《正面管教教師指南A-Z》讀后感

《正面管教教師指南A-Z》讀后感

　　品味完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《正面管教教師指南A-Z》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　在我心中一直有這樣的疑惑：應該用什么樣的理念和方法去教育孩子呢？一次偶然的機會(huì )，我遇到了《正面管教教師指南A-Z》。假期里我認真閱讀了這本書(shū)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　《正面管教教師指南A-Z》包括兩部分。第一部分是正面管教的基本原理和基本方法；第二部分是教室里孩子常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及處理方法。這本書(shū)涵蓋了全球各地教師在學(xué)校中運用正面管教理念和方法的實(shí)踐案例，以不同的主題為線(xiàn)索，每個(gè)主題分為討論、建議和激發(fā)靈感的故事三個(gè)部分。

　　正面管教的理念和方法讓我有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)晴天的感覺(jué)。每讀到一個(gè)主題，我都會(huì )反思自我、反思人性、反思人與人之間的關(guān)系。當我們在教育中遇到問(wèn)題時(shí)，往往是以說(shuō)教、提醒、哄勸、批評等方式進(jìn)行處理。我們只是處理了學(xué)生的行為，而沒(méi)有真正看清每一個(gè)行為背后的信念，導致處理的結果都收效甚微�！耙粋�(gè)行為不良的孩子是一個(gè)喪失信心的孩子。無(wú)論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認為自己缺乏歸屬和自我價(jià)值的信念�！弊x了這本書(shū)，我更清晰地了解到，孩子日常中所出現的諸多不良行為，很多時(shí)候是為了引起老師或父母的關(guān)注。而每一種行為的目的、背后的信念、密碼信息是什么？老師主動(dòng)性、鼓勵性的回應包括什么？書(shū)中的“錯誤目的表”為我們詳細分析并且提出了糾正的措施。我覺(jué)得，作為老師，我們最重要的是要找準產(chǎn)生錯誤的根源，才能采用多種方式來(lái)鼓勵學(xué)生改變信念，進(jìn)而改善行為。我們不僅要學(xué)習以非懲罰的方式鼓勵孩子，還要學(xué)會(huì )以尊重的方式對待孩子，因為老師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子的社會(huì )責任感。

　　在這本書(shū)中，我聆聽(tīng)著(zhù)來(lái)自世界各地老師的問(wèn)題，認識到每個(gè)老師在自己的教室里都是有影響力的，教室里的每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的。我們要讓他們懂得，小小行為里蘊含著(zhù)內在的價(jià)值。讓我們將愛(ài)與尊重傳遞給孩子，用鼓勵性的態(tài)度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價(jià)值。