教師作文

[薦]教師作文5篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的教師作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師作文 篇1

　　音樂(lè )教師，是一個(gè)多么神圣的職業(yè)��！假如我是音樂(lè )教師，我會(huì )在春暖花開(kāi)時(shí)，用音樂(lè )去敲響學(xué)生的心靈；我會(huì )在嚴冬歲寒時(shí)，用音樂(lè )去溫暖學(xué)生心中的冰冷。

　　假如我是音樂(lè )教師，我會(huì )開(kāi)設許多音樂(lè )班，如樂(lè )器班、樂(lè )理班、演唱班……上課前，讓學(xué)生們唱一段自編的小曲；上課時(shí)，教他們樂(lè )理知識，讓他們懂得：音樂(lè )除了可以?shī)蕵?lè )人們的心情，更可以點(diǎn)綴美好人生。

　　假如我是音樂(lè )教師，在陽(yáng)光明媚的春天，我會(huì )讓他們來(lái)到百花叢中，聽(tīng)著(zhù)那一只只鳥(niǎo)兒的歡叫，演奏幾首優(yōu)美的樂(lè )曲。在炎熱的夏天，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生拿著(zhù)音樂(lè )課本在江邊游玩觀(guān)賞，用他們的'童聲唱出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在碩果累累的秋天，我帶著(zhù)全班的學(xué)生去秋游，讓他們欣賞大自然豐收的美麗景色。把秋游時(shí)的情景編寫(xiě)成歌，在寒冷的冬天，我帶著(zhù)他們去看雪，打雪仗，玩雪球，讓他們欣賞這雪白的世界。

　　當然，這些“假如”只是我的想象，并不是事實(shí)，但我相信，這個(gè)美好的愿望經(jīng)過(guò)努力一定會(huì )成真的。

教師作文 篇2

　　身邊的好教師，這可有點(diǎn)兒為難了！我是這樣認為的：只要是教過(guò)我們的教師，都是我們身邊的好教師！俗話(huà)說(shuō)的好：一日為師百日恩哪！所以，我們要感謝所有教過(guò)我們的老師哦！至于我身邊的好教師呀！我選擇鐘老師哦！

　　鐘老師她呀，人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)，車(chē)見(jiàn)車(chē)載，為人和藹哦！告訴你們哦，我們鐘老師呀，簡(jiǎn)直就是天上下來(lái)的'好好老師耶！呃……按理講，兩個(gè)不相識的人見(jiàn)面了，會(huì )覺(jué)得很陌生，一開(kāi)始我也是這樣的，后來(lái)上了鐘老師上的課后，我覺(jué)得我越來(lái)越喜歡鐘老師了。

　　鐘老師上的課與我以前上過(guò)所有老師的課感覺(jué)是完全不同的。以前上其他老師課時(shí)，感覺(jué)人肉身在教室里，魂魄都不知道飛哪兒去了呢！簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是上得沒(méi)滋沒(méi)味的，就像一塊曬干的肉干，干巴巴的，一點(diǎn)味道都沒(méi)有�？墒强纯次覀冪娎蠋�，上課時(shí)也不忘偶爾讓我們把笑容曬出來(lái)，就算是偶然說(shuō)錯的話(huà)。我們上鐘老師的課時(shí)，有說(shuō)有笑有認真的，我們還寧愿一整天都浸在語(yǔ)文課里呢！

　　鐘老師盡管對我們有說(shuō)有笑的，卻也不放過(guò)我們的作業(yè)。只要有一道題錯誤率很高的話(huà)，鐘老師就會(huì )細心指導我們，就算我們還是學(xué)不會(huì )，鐘老師還是會(huì )慢慢地教我們，對待作業(yè)也像是對待我們一樣，認真又仔細，決定不會(huì )放過(guò)任何一個(gè)題目。

　　鐘老師是一個(gè)非常稱(chēng)職的好老師哦，但都怪我們太調皮了，一直惹鐘老師生氣。在我的印象中，有一回應該是星期一早上剛剛升旗完回到教室的時(shí)候，鐘老師就大發(fā)雷霆了，說(shuō)出了我們的種種不好，那時(shí)候我也被嚇壞了，都不敢看鐘老師，感覺(jué)那是鐘老師第一次對我們發(fā)這么大的火，還說(shuō)下學(xué)期不再教我們了。對不起，鐘老師，都是我們太調皮了，才惹您發(fā)這么大的火，我們也后悔莫及，如果下學(xué)期您還教我們的話(huà)，我們一定會(huì )改掉讓您生氣的種種錯誤。

　　就憑這幾個(gè)，我說(shuō)，要是讓我評一個(gè)好教師獎，我覺(jué)得會(huì )毫不猶豫地把這獎頒發(fā)給我們的鐘老師！

教師作文 篇3

　　在夢(mèng)想的路上，大概每個(gè)人都會(huì )遇到一些挫折。如我，在求學(xué)的路上磕磕撞撞，遇到過(guò)許些人，許些事，或好或壞，或喜或悲，一如既往。曾經(jīng)無(wú)限感恩每條路上遇到過(guò)的一些對自己影響深刻的教師，為此，為了聽(tīng)聽(tīng)那一襲花開(kāi)的聲音，為了那方令人悸動(dòng)的.純真，我拼命奔跑，只為了走向那條別人眼里的“不歸之路”——成為一名能影響更多孩子的教師。

　　然而，在無(wú)數個(gè)不眠的夜里，我沒(méi)了信心，我開(kāi)始懷疑，一切的一切！

　　最近，我們開(kāi)展了一系列的實(shí)踐課，比如試教。盡管每一次，我都很努力去備課，可我依然沒(méi)辦法克服內心那膽怯的小人，每一次都總有理由緊張，總有借口失敗。但是即將踏入大社會(huì )，大課堂的我深知這些是永遠都不夠的……

　　花悄悄地落下，雨慢慢地蒸發(fā)，我清晰地看到，可那聲音似是淹沒(méi)在現實(shí)的漩渦中，令人眩暈。

　　所謂的成長(cháng)真的是在現實(shí)中磕磕碰碰，慢慢地離開(kāi)最初的模樣嗎？

　　似是而非……

　　夢(mèng)若醒，我便出發(fā)，不改初衷，一往直前！

教師作文 篇4

　　從一年級重新開(kāi)始后，很長(cháng)一段時(shí)間不能適應：不能適應班級的什么事都要親歷親為，不能適應一個(gè)班絕大多數孩子都穿著(zhù)“護褂”上學(xué)（因為班里很多農民工子女，一是經(jīng)濟條件差，二是家長(cháng)忙于生計，沒(méi)有時(shí)間或不愿幫孩子洗衣服，所以這些孩子必須穿上此衣防臟），不能適應家長(cháng)的不配合，尤其讓我不能適應的是，班里竟然有那么好動(dòng)的孩子，又有那么反映極其緩慢的學(xué)生……

　　可是，昨天，我卻又一次感到了心靈在顫抖……

　　上學(xué)期新生報到時(shí)，我就知道有一個(gè)張某某學(xué)生，父母不在身邊，一直寄養在姑媽家。不論是開(kāi)家長(cháng)會(huì )，還是要通知什么事情，總是他姑媽代勞。因為整天忙忙碌碌，一直也沒(méi)有時(shí)間深入的了解這個(gè)孩子的家庭情況。況且孩子表現也尚可。

　　前兩天，有些時(shí)間，就讓孩子帶信叫“媽媽”（孩子一直稱(chēng)姑媽為“媽媽”）來(lái)校一趟。

　　昨天，孩子“媽媽”來(lái)了，抱著(zhù)一個(gè)吵吵鬧鬧的小女孩（是他“媽媽”的外孫女）。我又是拿糖，又是拿玩具，好不容易哄了小女孩，就問(wèn)起了孩子親身父母的情況。誰(shuí)知，令人氣得顫抖的事情發(fā)生了：

　　據其姑媽說(shuō)，孩子的親身父母原本就各自有自己的家庭，而且沒(méi)有離婚，因為一起打工認識了，女方有了男方的`孩子，男方不想離婚，就讓女方打掉孩子，可是，女方為了達到讓男方離婚的目的，獨自生下了孩子，就是我班的張某某。

　　后來(lái)的情況是，雙方還是各自過(guò)著(zhù)原來(lái)的生活，可孩子已經(jīng)生下來(lái)了，怎么辦？

　　孩子就被放在男方表姐（還不是親姐姐）家寄養，孩子的親身父親每月給一些撫養費，孩子的親身母親從此杳無(wú)音訊！

　　聽(tīng)到這件事時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！

　　只是從電視上、報紙上看到有這樣一些不負責任的父母，沒(méi)想到，我的身邊就有這樣活生生的例子！

　　我啞口無(wú)言，好大一會(huì )兒，我說(shuō)：“你能把他父親的號碼給我嗎？我想和他談?wù)�，他畢竟是孩子的親身父親��！”

　　孩子的“媽媽”趕緊說(shuō)：“老師，你可不能給他爸爸打電話(huà)，他家里人不知道，他還有兩個(gè)兒子，大兒子已經(jīng)有20歲了。要是讓他家里人知道，一定會(huì )鬧個(gè)天翻地覆的！

　　他爸爸已經(jīng)說(shuō)了，家里人不知道，他還能打工掙點(diǎn)錢(qián)，每個(gè)月偷偷給一點(diǎn)，知道了可就不得了了！”

　　天哪，親身父母，各自都有兩個(gè)孩子了（孩子的親身母親已有一兒一女），為什么要生下這個(gè)孩子��！

　　聽(tīng)到這里，我的心里難過(guò)極了，張某某，這個(gè)上課喜歡發(fā)言的孩子，這個(gè)喜歡笑的孩子，這個(gè)熱情大方的孩子，竟然有這樣悲慘的身世！

　　在我的一再要求、一再保證下，孩子的姑媽答應第二天把孩子爸爸的電話(huà)號碼給我。

　　可是，今天，孩子告訴我，他的“媽媽”把他爸爸的號碼忘了！

　　一個(gè)男人，一個(gè)父親，和孩子同在一個(gè)城市，卻從來(lái)沒(méi)有接過(guò)孩子，從來(lái)沒(méi)有和孩子在一起過(guò)；一個(gè)女人，一個(gè)母親，十月懷胎，卻狠心拋棄自己的孩子，卻狠心拿自己的孩子做人生的籌碼，做游戲的代價(jià)……

　　責任啊，責任！

教師作文 篇5

　　暑假里我閱讀了學(xué)校為老師贈送的《現代教師讀本》（人文卷），也記得初次翻閱這本書(shū)的時(shí)候，心里又覺(jué)得很苦悶。

　　因為這不是一部小說(shuō)，更不是什么故事，實(shí)在是不太喜歡看，也擔心看不懂而領(lǐng)會(huì )不了其中的涵義？但是一篇一篇地拜讀之后，多少領(lǐng)略到了點(diǎn)（人文卷）的精彩。欲立人則先立己，面對現代教育的挑戰，《現代教師讀本》的主編之一錢(qián)理群說(shuō)，現代教師首先是有自由思想、獨立人格，具有批判與創(chuàng )造精神的人，"不跪著(zhù)教書(shū)"是他們最基本的信條�，F代教育的基本任務(wù)，不僅要引導學(xué)生建構獨立的個(gè)體人格，而且要培育現代公民人格�！傲⑷恕钡慕逃�就絕不是跪著(zhù)的教育。代表著(zhù)對教師職業(yè)的重新認識，對教師思想精神的重新塑造�，F在的教師接受的主要是專(zhuān)業(yè)教育，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的。

　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的個(gè)人�！币虼�，現在的教師需要進(jìn)行思想的再次塑型，重新在思維中樹(shù)立真、善、美的絕對維度。作為教師的我們，作為知識分子的我們，應當是一個(gè)善于剖析、善于反思的思想者。做任何一件事情，不管是大事還是小事，事后要進(jìn)行反思、提煉經(jīng)驗、總結不足。就如我們平時(shí)上的每一節課，課后一定要進(jìn)行分析，成功在哪里、失敗在哪里，應該如何調整，這樣才會(huì )使自己成為學(xué)習型、反思型的教師。反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。

　　如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的.思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。教師如果不會(huì )反思，不能成為思想者，只能靠別人的思想指導自己的行動(dòng)，他就喪失了教育的資，他的教學(xué)行為就不可能具有創(chuàng )造性；同時(shí)，他也就不可能有所發(fā)現，也就不可能從教育中獲得愉快。

　　因此，教師一定要成為思想者。作為教師我們自己經(jīng)常會(huì )有這樣的體驗：一天天在課堂、辦公室之間忙碌，幾經(jīng)鈴聲大作，幾度疲乏無(wú)力。辛苦著(zhù)，麻木著(zhù)，無(wú)異于知識的傳聲筒。教師要什么?有人說(shuō)，教師工作穩定，待遇不錯，“教師也是人啊!”這樣的教師一年年在年級間切換，豐富的是教齡，伴隨著(zhù)這種辛苦和麻木的，是一種集體的沉默，是可怕的思想失語(yǔ)和獨立人格的淪落。

　　周而復始的工作方式使很多教師忘記了自己的立場(chǎng)，負擔過(guò)重使他們失去了創(chuàng )造力，喪失了表達為教師尊嚴的話(huà)語(yǔ)�，F代教師讀本（人文卷）共有8個(gè)部分，“生命在于精神追求”這個(gè)部分是我最喜歡看的一個(gè)章節。生命的意義在于人能夠獲得精神的愉快，同時(shí)，生命的意義也在于人對社會(huì )的作用，一個(gè)人能為他所熱愛(ài)的事業(yè)付出血汗并甘之如飴，才是最有價(jià)值的人生。

　　作者畢淑敏在她的《精神的三間小屋》中寫(xiě)到，要為自己的精神修建三間小屋。第一間，盛著(zhù)我們的愛(ài)和恨，假若愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘；假若恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，你的精神悲凄壓抑，行鎖骨立。第二間，盛放我們的事業(yè)。我們的事業(yè)，是我們的田野。規劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現繽紛和諧，相得益彰的局面，是第二間精神小屋堅固優(yōu)雅的要決。第三間，安放我們的自身，這間精神小屋無(wú)論多么漂亮，多么富麗堂皇，一定要留一些空間給自己。我們都是教師，都是教育者，從事教育，并不僅僅是為謀生，也未必僅僅是選擇了一項適合你的工作，重要的是，你能從這項工作中獲得身心的愉快，能從這份工作中發(fā)現生命的價(jià)值。