設計方案9篇(精選)
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要預先制定方案,一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢?以下是小編精心整理的設計方案9篇,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
活動(dòng)目的:
通過(guò)這次班會(huì ),讓學(xué)生意識到,文明禮儀就在我們每個(gè)人的身邊,在日常生活中要注意文明禮儀培養學(xué)生從現在做起,從自我做起,從一點(diǎn)一滴做起,做一個(gè)新世紀講文明的好孩子,并為學(xué)校的和諧建設做出貢獻
活動(dòng)形式:
小品表演、組內討論、自我總結、集體宣誓活動(dòng)過(guò)程:
一、班主任寄語(yǔ):
同學(xué)們,我們的華夏大地,是禮儀之邦,幾千年源遠流長(cháng)的是我們祖祖輩輩傳承下來(lái)的文明禮儀,這是我們的財富和驕傲因此,學(xué)習禮儀有助于提高我們的個(gè)人素質(zhì),如果我們時(shí)時(shí)處處都能講文明,那么,我們就會(huì )顯得很有修養老師希望通過(guò)今天的班會(huì )活動(dòng),每個(gè)人都能增強文明素質(zhì),為我們的班級、校園,為我們的`社會(huì )做出貢獻
二、小品表演:
學(xué)生表演:亂扔垃圾,打飯插隊,踐踏草坪等不文明現象,其他學(xué)生觀(guān)看,并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下討論:
。1)你覺(jué)得這些行為怎么樣?有什么害處呢?
。2)如果你有這些不文明行為,你以后會(huì )怎么辦?
。3) 你在咱們的校園里或者在其他地方還見(jiàn)到過(guò)哪些不文明行為?我們作為新時(shí)代的青少年,到底應該怎么做?
三、小組討論:
同學(xué)們以小組為單位討論每個(gè)成員有哪些不文明行為,討論:
四、自查陋習,實(shí)施對策:
在這個(gè)階段,我要求學(xué)生各自找出自己存在的陋習,并制定出相應的措施在上一個(gè)環(huán)節,學(xué)生們分析的可能只是皮毛,這會(huì ),大家都實(shí)事求是地對自己做了最真實(shí)的剖析,并為自己找到了方向剖析自我:每個(gè)人都不是十全十美的人,都會(huì )有一些陋習,可我們應該盡量去將陋習轉化為優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)十全十美的人,如:把自私的壞毛病改掉,把不善交朋友轉化為樂(lè )于助人,讓自己盡可能成為一個(gè)完美的人以后,我一定盡力幫助我的同學(xué)們,但如果我在想一道難題時(shí),先不要問(wèn)我,因為我在想題對于勞動(dòng)、為班級爭光之類(lèi)的事時(shí),我都會(huì )挺身而出,我已打算參加學(xué)校的文藝匯演和畫(huà)展,因為我要為班級爭光雖然我不知道能否爭得名次,但我還是期待著(zhù),我有信心我一定要揚長(cháng)避短,讓優(yōu)點(diǎn)放出萬(wàn)丈光芒,缺點(diǎn)從此消失加油!”
五、集體宣誓班長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生宣誓:
從今天起,我們要努力做到遵規守紀,勤奮學(xué)習;自尊自愛(ài),注重儀表;真誠友善,禮貌待人;勤儉節約,孝敬父母;遵守公德,嚴于律己;點(diǎn)滴小事,從我做起!
六、班會(huì )總結:
通過(guò)今天的主題班會(huì ),我希望我們的學(xué)生都能成為講文明、懂禮貌的青少年文明行為,貴在實(shí)踐!我希望每位同學(xué)能夠真正地從自我做起,少說(shuō)空話(huà),多做實(shí)事,力爭做到言行文明、舉止得體、品德高尚、尊敬師長(cháng)、尊重他人,凡事多反思自我,少埋怨他人,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告別各種自身存在的不良行為,做一個(gè)文明守紀的中學(xué)生。
設計方案 篇2
活動(dòng)目標
1、探索和發(fā)現是小汽車(chē)移動(dòng)的方法,并了解材料的多種特性和功能。
2、能友好的與他人合作,大膽表達自己的探索結果。
3、通過(guò)動(dòng)手嘗試、體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備:
1、磁鐵、尺子、書(shū)、木塊、金屬絲、金屬玩具的小汽車(chē)
2、記錄表、筆
活動(dòng)形式:小組
活動(dòng)過(guò)程:
1、設置問(wèn)題情景:今天又一個(gè)問(wèn)題想請小朋友幫忙來(lái)解決,出示一輛金屬玩具汽車(chē),要求他們不直接接觸小汽車(chē),怎樣才能使汽車(chē)開(kāi)動(dòng)?
2、請幼兒動(dòng)腦筋,同時(shí)鼓勵幼兒用各種輔助材料使小汽車(chē)在桌子上開(kāi)動(dòng)起來(lái),請幼兒猜想一下,并把自己的設計畫(huà)出或列出能使小汽車(chē)移動(dòng)的方法和效果。
3、當幼兒嘗試后,請幼兒說(shuō)出是用什么材料使汽車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)的?說(shuō)出其方法,如果有不同的方法,也鼓勵幼兒大膽講出。
4、請幼兒與同伴互相協(xié)商合作想辦法,如何使小汽車(chē)開(kāi)的快?同時(shí)也可采用一種材料多種用法(如用木塊推汽車(chē)、用木塊搭成斜坡等)
5、下面咱們來(lái)一個(gè)汽車(chē)競賽游戲好不好?要求不準用手碰汽車(chē),比一比哪個(gè)小司機把汽車(chē)開(kāi)的.最快、最遠。
6、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解利用哪些輔助材料使小汽車(chē)動(dòng)起來(lái),并且知道利用哪些輔助材料使小汽車(chē)開(kāi)的快。
重點(diǎn):能發(fā)現小汽車(chē)移動(dòng)的發(fā)放
難點(diǎn):能采用一種材料多種用法
活動(dòng)結束:
為提高活動(dòng)效果及美感,可是現在墻面上張貼相關(guān)的情景花活在一個(gè)角落不止一個(gè)情景,這樣才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的興趣,提高其質(zhì)量效果。
設計方案 篇3
一、背景
現在的孩子大多是獨生子女,在家庭中處于中心的地位,父母的寵愛(ài)使很多孩子養成以自我為中心的意識,并且慢慢滋生任性、霸道等不良的行為習慣,使孩子在群體中造成交往的困難,產(chǎn)生不會(huì )合作、缺少同伴等問(wèn)題。如果這些沖突沒(méi)有及時(shí)的得到解決,會(huì )對孩子的個(gè)性甚至終身的社會(huì )性發(fā)展帶來(lái)不利的影響.因此,針對這一問(wèn)題,我在班級孩子中有選擇地進(jìn)行了個(gè)案的觀(guān)察分析,并以此為契機提高班級孩子整體的交往能力。
在新頒布的《綱要》中,也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)一個(gè)鮮明的價(jià)值取向,這就是幼兒教育要培養使孩子終身受益的品質(zhì)。而交往和合作能力是孩子社會(huì )性發(fā)展中的一個(gè)重要的因素.也是使孩子終身受益的品德之一。
二、案例
案例描述:
鏡頭一:今天是我的早班,上午幼兒喝水時(shí)間,我又聽(tīng)見(jiàn)了小秋的哭聲,哎!肯定又是奇奇去追著(zhù)惹她了。(奇奇是我們班里出勤率不高的一個(gè)小男孩,小秋是一個(gè)可愛(ài)的小女孩。由于奇奇特別喜歡她,所以只要看見(jiàn)小秋在班里,他就會(huì )追著(zhù)拽她的小辮子,摸她的衣服,如果小秋手里有玩具什么的,他就會(huì )奪走,邊跑邊高興的大喊大叫,以至于嚇的`小秋找地方躲起來(lái),而奇奇呢,則好像是更來(lái)勁了,更加去拽她,嚇得小秋嗷嗷的叫,他呢則哈哈大笑,老師制止他,一會(huì )兒他還犯,以至于最后只要是奇奇來(lái)園小秋就嚇得不敢上幼兒園了。)自從入園以來(lái),奇奇只要是送到班里來(lái)必然要和同伴發(fā)生矛盾。小朋友也都與他保持著(zhù)一定的距離,不愿意和他一起玩。
鏡頭二:區角里,豪豪和瑩瑩正在一起合作搭飛機,奇奇在旁邊看了一會(huì )兒,伸手就把他們好不容易搭好的房子推翻了。豪豪和瑩瑩很生氣,他反而哈哈大笑起來(lái)。我連忙走過(guò)去;“奇奇,你為什么要這樣做?”他一臉的不在乎還笑!就這樣班里很多小朋友只要看到奇奇來(lái)了都會(huì )把玩具藏到身后。我問(wèn)他們:“為什么奇奇來(lái)了,你們就把玩具收起來(lái)了?”他們就說(shuō):“因為奇奇會(huì )把玩具弄壞的!”有的說(shuō):“奇奇會(huì )把玩具搶走的!”
案例分析:
從對奇奇個(gè)體行為的觀(guān)察中可以看出,他在活動(dòng)中喜歡尋求刺激,希望通過(guò)一些特別的舉動(dòng)來(lái)引起同伴和老師的關(guān)注。同時(shí)也表現出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良個(gè)性,情緒起伏比較大。通過(guò)我們對奇奇的家訪(fǎng)也獲得了印證,由于奇奇父母平時(shí)工作都比較忙,所以大部分時(shí)間奇奇都會(huì )和爺爺奶奶或著(zhù)姥姥姥爺在一起,父母的放任和四位老人的過(guò)度寵愛(ài)使他養成了任性、霸道等不良個(gè)性。由于四位老人怕孩子受欺負,又不舍得經(jīng)常送孩子入園,平時(shí)也很少帶孩子和小區里的孩子玩耍、交往,所以從一定程度上更減少了奇奇和小朋友的交往機會(huì ),也影響了他交往技能的獲得。
從他和同伴的互動(dòng)交往行為和小朋友對他的態(tài)度中也可以反映出,他的確在群體中不受大家的歡迎,他的許多舉動(dòng)(如:霸道、蠻不講理等)使小朋友討厭,致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩,
三、反思
我覺(jué)得要培養孩子良好的交往行為可以從以下幾方面入手
1、同伴的影響:正確引導其他幼兒與奇奇友好相處。教師應特意引導班里性格較為開(kāi)朗的小朋友主動(dòng)接觸奇奇,和奇奇一起游戲,叢而減少奇奇的孤獨感,讓他感受到小朋友之間的友情與快樂(lè )。營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、快樂(lè )、互助互愛(ài)的班級環(huán)境對于奇奇的改變很重要。使他在同伴的耳暄目染中逐漸習得一些交往的技能。
2、班級集體的影響:奇奇不受小朋友歡迎除了他個(gè)人的個(gè)性方面的因素外,班上小朋友對他的理解偏差也是一個(gè)很重要的原因。因此,希望通過(guò)奇奇與小朋友的面對面的交流與溝通等形式,讓小朋友對奇奇有個(gè)比較客觀(guān)、全面的了解,使孩子們也能從奇奇的身上發(fā)現他的閃光點(diǎn),放大他的閃光點(diǎn),使他獲得自信,從而為奇奇的交往和合作創(chuàng )造一個(gè)寬容平等的平臺。師:“大家愿意和奇奇交朋友嗎?為什么?”
小朋友:“我不愿意,因為他經(jīng)常推小朋友!薄拔乙膊辉敢,因為他有時(shí)會(huì )故意打壞我搭好的積木”。 “他經(jīng)常搶別人的玩具.....”
師:“其實(shí)奇奇身上也有很多小朋友沒(méi)有發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)呢,我們一起來(lái)找找”。
小朋友:“奇奇吃飯吃的好”!八X(jué)不講話(huà)”。(經(jīng)過(guò)小朋友的細細回想,大家還是挖掘出了奇奇身上的很多“閃光點(diǎn)”)
師:“一個(gè)人沒(méi)有朋友心里會(huì )覺(jué)得怎么樣?”!叭绻嫫娓牡袅四切┪覀兇蠹叶疾幌矚g的缺點(diǎn),你還愿意和他做朋友嗎?”(在我的引導下,大家都表示愿意幫助奇奇改正那些不受大家歡迎的壞習慣。
3、適時(shí)指導,在觀(guān)察的基礎上,老師有針對性的對奇奇進(jìn)行適時(shí)的必要的引導,并通過(guò)情景練習、具體事例等對奇奇傳授一些基本的交往和合作技能。習慣的改變正如一個(gè)習慣的形成一樣,需要一個(gè)長(cháng)期的持之以恒的過(guò)程。通過(guò)談話(huà)以及個(gè)別交流,奇奇在內心已經(jīng)對自己的行為有了一個(gè)較客觀(guān)的認識,但從心理意識真正落實(shí)到具體行為還需要一個(gè)過(guò)程,這期間同伴的態(tài)度、老師適時(shí)的幫助顯得尤為重要。
4、通過(guò)多種形式讓奇奇學(xué)習掌握交往與合作的技能技巧,為奇奇和同伴能順利開(kāi)展交往活動(dòng)提供必要的基礎。交往技能對人際交往具有重要的作用,孩子只有較熟練地掌握必要的技能,才能順利加入群體的活動(dòng)以及恰當的解決交往過(guò)程中出現的矛盾。
總之,針對奇奇的交往能力的培養,我感覺(jué):首先,教師要用心去觀(guān)察孩子,只有在深入了解孩子、體會(huì )孩子的基礎上,才能發(fā)現孩子在交往中存在的問(wèn)題,有針對性地指導孩子,從而幫助孩子建立交往規則;其次,我覺(jué)得教師的教育策略要通過(guò)多種形式來(lái)加以實(shí)現,在生活的點(diǎn)滴中潛移默化地加以滲透,而不僅僅是依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能完成的,只有教師堅持不懈地努力才能真正改變孩子的行為,使之固化為孩子的行為習慣,收到良好的效果。還應該充分發(fā)揮家庭的作用,讓家長(cháng)們一起來(lái)為孩子創(chuàng )造更多的社會(huì )化的情景和環(huán)境,同時(shí)也要轉變家庭教育中對孩子交往行為的一些不利的因素等,另外可以嘗試開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的合作課程,使對于孩子這方面的培養更具理論化、系統化等。
設計方案 篇4
一、娃娃家
家,通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此,幼兒(特別是小班幼兒)喜歡在這安全的港灣中,放松自己,體驗親情,扮演角色,得到滿(mǎn)足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來(lái),放進(jìn)“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具,就可以再現家庭成員的言行與關(guān)系。為了讓幼兒玩得更投入、更開(kāi)心,教師可以從環(huán)境布置、材料投放以及知道等發(fā)面動(dòng)一番腦筋。
首先,“娃娃家”的布置應貼近家庭并充滿(mǎn)童趣。在場(chǎng)地布局上,最好用小屏風(fēng)或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”,以便活動(dòng)的開(kāi)展!皬N房”擺放“飲具”,“臥室”里放置“家具”,再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片,有條件的話(huà),鋪上一快地毯,使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。
幼兒園裝飾中“娃娃家”所投放的玩具與道具,應是幼兒在家常見(jiàn)的東西。如搖籃、布娃娃及日用品(奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布)等。此外還需準備一些反映角色特征的服飾、道具或小標志,使角色更加形象逼真,也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒,可促使他們有始有終地扮演。
“娃娃家”游戲的開(kāi)展過(guò)程中,教師重要的是觀(guān)察幼兒的活動(dòng),并適時(shí)適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴(lài)性強,他們喜歡游戲,但又缺乏經(jīng)驗,活動(dòng)的內容十分單調,常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時(shí)教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責,提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺(jué)”,“爸爸”去“買(mǎi)菜”,“姐姐”去“上學(xué)”……幼兒明確了自己所擔任角色的職責,便能逐漸使游戲的情節更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協(xié)商,自選角色了,應獨立開(kāi)展游戲。教師只需采取間接的指導方法來(lái)幫助他們拓展游戲的內容和情節,引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發(fā)展。如:給 “家庭成員”“過(guò)生日”,開(kāi)“家庭聯(lián)歡會(huì )”,或到“商店”“購物”,到“美容廳”“理發(fā)”,促進(jìn)“娃娃家”與其他主題的聯(lián)系。有時(shí)侯也可在一個(gè)班內多設幾個(gè)“娃娃家”讓各個(gè)“家庭”互相往來(lái),到“鄰居家”中“串門(mén)做客”,培養文明交往能力。
“液化氣灶”: 在扁長(cháng)形的紙箱上方挖兩個(gè)洞,并加上“開(kāi)關(guān)”,然后稍加裝飾。
“鍋”: 用廢舊皮球切半或用大竹節等做“鍋”。
“搖籃”: 用毛巾或繩網(wǎng)固定在兩張小椅子靠背上,就成為一個(gè)簡(jiǎn)易的“搖籃”。也可用一個(gè)長(cháng)形籃子或木版鋪上小床單,四個(gè)角安上繩子吊起當“搖籃”。
“洗衣機”、“冰箱”: 選擇較大的紙箱,在上方割成兩個(gè)可翻開(kāi)的蓋,裝飾成“洗衣機”。如果在紙箱的側面割成兩個(gè)可打開(kāi)的“門(mén)”,加上“拉手”,就是一個(gè)“門(mén)冰箱”。若有條件,用木材制作成外觀(guān)像家用電器的柜子,將更加牢固,能長(cháng)期使用。
二、美工區
區角材料:
在美工區活動(dòng)中,幼兒的興趣往往來(lái)自于材料,幼兒的各項發(fā)展更依賴(lài)于對材料的操作。 所以要盡可能多的準備材料。例如: 各種各樣的筆(油畫(huà)棒、水彩筆 、毛筆、彩色鉛筆等),繪畫(huà)紙,也可準備些有造型輪廓的紙, 顏料,橡皮泥,廢舊報紙、紙盒等物品,剪刀,膠水。
環(huán)境布置:
美工區的位置最好選在離窗臺近一些的地方,采光要好這樣有利于保護幼兒視力,室內要為幼兒提供作品展臺,展臺的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品,還要準備一下自己動(dòng)手制作出來(lái)的成品,供幼兒模仿。
區角開(kāi)展:
美工區是獨立的一個(gè)區域,也可以體現老師其他學(xué)科的教學(xué),比如,在老師教幼兒認識數字時(shí),便可以在美工區準備一些描有數字體輪廓的作業(yè)紙,讓幼兒在輪廓內涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導幼兒對樹(shù)葉進(jìn)行認識時(shí),則可以在美工區準備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng )意拼貼或是進(jìn)行樹(shù)葉拓印。()對于有些繪畫(huà)能力差、但有一定講述能力的幼兒,可以請他們講一些自己知道的有關(guān)的知識,請教師或家長(cháng)用文字記錄,并展示在區域墻飾上。這樣創(chuàng )設的墻飾內容豐富,表現的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言等領(lǐng)域,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能各方面發(fā)展。
老師要為幼兒準備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動(dòng)材料,以滿(mǎn)足幼兒隨時(shí)的劃線(xiàn)、撕紙、剪紙及玩泥的愿望,如果當幼兒想畫(huà)卻沒(méi)有紙、想剪卻沒(méi)有剪刀,這樣就很容易挫傷幼兒活動(dòng)的積極性,對美工的活動(dòng)再也提不起興趣來(lái)。
其次,老師在各項美工材料的準備上,都要從幼兒的角度來(lái)進(jìn)行考慮,比如,在剪刀的選擇上,就要選擇圓頭,適合幼兒手掌大小的剪刀,最好有各種卡通選型,從吸引幼兒的目光,供幼兒隨意涂鴉的紙張準備上,則可以打破傳統的長(cháng)方形,為幼兒準備一些各種各樣外輪廓的紙,比如花的形狀,半圓形、扇形等,在繪畫(huà)用筆的選擇上,中班幼兒可以選擇油畫(huà)棒、筆觸較粗的水彩筆,大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進(jìn)行大面積涂色、細的彩色鉛筆及水彩筆進(jìn)行細小輪廓的描繪。
另外,在美工區一定要設置一些必要的清洗工具,比如供幼兒粘貼活動(dòng)時(shí)用的小塊方巾,擦試桌面顏料的海棉塊,以及方便幼兒提水用的小桶等,還可以準備一些防水圍裙,這樣就能避免幼兒在美工活動(dòng)中將衣服或手弄臟時(shí)手足無(wú)措的情況 。
三、圖書(shū)角
作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境,不僅是現代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊,還是國內外幼兒園課程的有機組成部分,對幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達、社會(huì )認知、人際交往有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化;班級圖書(shū)角
投放豐富的閱讀材料,滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化的閱讀需求
1、投放的圖書(shū)內容 閱讀材料投放要符合以下特點(diǎn):
。1) 符合幼兒的年鈴特點(diǎn) 投放適宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書(shū)角的根本保證。對大班幼兒來(lái)說(shuō)可提供主題及內容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書(shū)。大班幼兒的圖書(shū)數量、種類(lèi)要多,內容要在中班基礎上增加理性的成分,并適當增加各類(lèi)型的圖書(shū):如百科知識圖書(shū)、世界名著(zhù)童話(huà)作品、智力開(kāi)發(fā)叢書(shū)、歷史故事等,大班孩子們對連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)和有文字的圖書(shū)也很感興趣,也可投放此類(lèi)圖書(shū)。在投放圖書(shū)時(shí)教師應注意避免提供那些充滿(mǎn)暴力和打斗場(chǎng)面的圖書(shū),因為幼兒極易模仿其內容而出現過(guò)激行為。
。2) 符合幼兒的興趣愛(ài)好 幼兒碰到感興趣的內容,話(huà)題講起來(lái)往往會(huì )滔滔不絕。因此我們在幼兒中開(kāi)展了問(wèn)卷調查,請家長(cháng)協(xié)助調查,及時(shí)掌握幼兒的閱讀興趣趨向,更及時(shí)、有效地充實(shí)圖書(shū)類(lèi)型,調整圖書(shū)角各類(lèi)書(shū)的比例,力求不同類(lèi)型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營(yíng)養。如據調查:幼兒對有關(guān)迷宮的內容很感興趣,于是我們就及時(shí)補充各類(lèi)走迷宮的書(shū)給幼兒,幼兒就非常喜歡,一有空就到圖書(shū)角去。
。3) 結合主題的活動(dòng)內容 我們結合各階段主題活動(dòng)內容,投放相應的圖書(shū),如在進(jìn)行“恐龍”主題時(shí),就在圖書(shū)角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書(shū)。有幼兒帶來(lái)的書(shū)和從網(wǎng)上下載來(lái)的.資料合訂本,也有教師從圖書(shū)館借來(lái)的和書(shū)店購買(mǎi)的恐龍圖書(shū)。此類(lèi)圖書(shū)的添置為幼兒對主題內容的深化提供了豐富的知識寶庫。
2、投放的圖書(shū)來(lái)源
。1) 幼兒園訂購的各種圖書(shū) 如幼兒畫(huà)報、看圖說(shuō)話(huà)、多元智能游戲等。
。2) 開(kāi)展“圖書(shū)捐助”活動(dòng)得到的圖書(shū) 為了保證幼兒的閱讀量,我向孩子和家長(cháng)提倡“捐2本看60本,讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái) ”的“圖書(shū)捐助”活動(dòng),把孩子在家里看過(guò)的圖書(shū)捐給班級作為公用圖書(shū)。捐來(lái)的書(shū)適合幼兒自己看的,就定期定量地投放在圖書(shū)角里,不適合的,教師就講給幼兒聽(tīng)。這樣不用再另外花錢(qián)孩子們的閱讀量就可直線(xiàn)上升。
。3) 自制的圖書(shū) 即自畫(huà)的或用廢舊圖書(shū)剪貼制作成的圖書(shū)。讓幼兒嘗試做小畫(huà)家,小作家,把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事,或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片,幼兒口述后,教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然后訂成一本圖書(shū),同伴間可相互介紹、交流自己的作品。
不同的閱讀材料滿(mǎn)足了幼兒個(gè)性化的閱讀需求,幼兒在豐富的閱讀材料中,充分感受書(shū)面語(yǔ)言,潛移默化地接受有關(guān)的語(yǔ)言知識,主動(dòng)去探索、發(fā)現,以獲得成功的喜悅,圖書(shū)角成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方
1、培養幼兒良好的閱讀習慣 如看書(shū)時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻開(kāi),不用手沾唾液翻書(shū),不躺著(zhù)、歪著(zhù)看書(shū)等,會(huì )取書(shū)和擺放書(shū)。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間,引導孩子養成良好的閱讀習慣。
2、教給幼兒正確的閱讀方法 教師可組織認識圖書(shū)活動(dòng),讓幼兒了解書(shū)的基本結構(封面、封底、頁(yè)碼等);教幼兒從左到右按頁(yè)正確翻閱的方法等。
3、指導幼兒學(xué)會(huì )有序的觀(guān)察 引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面,觀(guān)察角色的表情和動(dòng)作;學(xué)會(huì )尋找畫(huà)面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),會(huì )發(fā)現故事發(fā)生的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系),從而想象畫(huà)面上沒(méi)有的情節和心理活動(dòng)。在指導中,采用啟發(fā)提問(wèn)法較能發(fā)展幼兒思維力,促進(jìn)幼兒積極思維。例:擺圖講述中,我啟發(fā)幼兒觀(guān)察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動(dòng)物,小動(dòng)物有可能會(huì )怎樣呢?等等。讓幼兒通過(guò)想象畫(huà)面上的情節及心理,發(fā)展語(yǔ)言。
4、注意運用藝術(shù)性的指導語(yǔ) 對于大班幼兒,教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導孩子們主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力,這樣教師拋給孩子們的指導語(yǔ)要趨于理性,使幼兒能進(jìn)行思考并從中能悟出一定的道理。
四、植物角
幼兒園的植物角是常識教育任務(wù)的一部分,是促進(jìn)幼兒觀(guān)察力發(fā)展、增長(cháng)和豐富知識的途徑之一。通過(guò)設置植物角,既可以美化環(huán)境,使活動(dòng)室美觀(guān)、充滿(mǎn)生氣,也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣,豐富多采。同時(shí),在教師的指導下,讓幼兒參與種植活動(dòng),可使他們積極主動(dòng)地仔細觀(guān)察植物,從中發(fā)現平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化,培養幼兒的觀(guān)察力,從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望,使幼兒認識得更深刻、全面,掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點(diǎn)是:在活動(dòng)室內所占面積小,所需材料簡(jiǎn)單、易備,效果直觀(guān)、易懂,適合于各年齡段的幼兒,尤其對于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動(dòng)內容是供幼兒觀(guān)察和勞動(dòng),可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來(lái)進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據自己的興趣自由地選擇觀(guān)察對象。在勞動(dòng)時(shí),教師可有目的地根據幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如:小班幼兒的體質(zhì)弱,動(dòng)作發(fā)展差,那么主要就讓幼兒觀(guān)察和協(xié)助教師做些力所能及的工作,像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀(guān)察能力,除了繼續鞏固中班的教學(xué)成果外,可以逐步由淺到深引導幼兒做觀(guān)察記錄。布置植物角時(shí),應考慮季節因素。如太陽(yáng)花夏天開(kāi)花,冬天擺出來(lái),則不合時(shí)宜。布置植物角時(shí),生長(cháng)周期短、生長(cháng)過(guò)程快的要擺在前排,便于幼兒經(jīng)常拿取、觀(guān)察、作記錄;生長(cháng)周期長(cháng)、生長(cháng)過(guò)程不那么顯著(zhù)的要擺在后排較固定的地方。如果有條件,植物角應安排在經(jīng)常有陽(yáng)光照射的角落。也要適當安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作,從而培養他們的自主性及責任心。
五、構建區
內容:
可以引導架構高樓大廈,公園,大橋等。要求能平整勻稱(chēng)的構造,學(xué)會(huì )選擇使用輔助材料。另外結合基本技能確定搭建內容,還可以構造馬路、圍墻等。
材料:
1、給幼兒提供各種形狀的積木。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進(jìn)行搭建。
3、提供一些場(chǎng)景道具,如:小樹(shù)、汽車(chē)模型等,適合幼兒搭建停車(chē)場(chǎng)和公園等。
4、有物品同時(shí)可給他們提供一些積木構造圖,讓他們按圖搭建。
5、多讓孩子們共同合作完成一個(gè)物體的搭建。
設計:
建構區場(chǎng)地應平整,活動(dòng)可以有連續性,上午沒(méi)搭建完可以下午接著(zhù)搭建,所以架構去應靠墻設計在一個(gè)固定的角落,避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。
設計方案 篇5
一、教材內容分析
《創(chuàng )建和執行查詢(xún)》是廣教版《數據管理技術(shù)》(選修4)第三章第二節的第一部分內容,是在第一節《數據的排序和篩選》基礎上的延伸與深化,同時(shí)也為后繼內容的學(xué)習提供了技術(shù)支持。
數據檢索是數據庫的基本應用。學(xué)生在前期學(xué)習中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)檢索操作,但并不真正了解數據檢索的原理。本節課讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún)語(yǔ)句,對數據進(jìn)行查找、篩選和排序,從而體驗數據檢索的基本過(guò)程,了解數據檢索的原理和優(yōu)勢。
二、教學(xué)目標
、瘢R與技能:
1.知道數據庫中數據表和查詢(xún)的關(guān)系,理解數據查詢(xún)的基本功能。
2.學(xué)會(huì )使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún)。
3.掌握查詢(xún)約束條件的設定。
、颍^(guò)程與方法:
1.通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún),體驗在數據庫中查找數據的基本過(guò)程。
2.能根據任務(wù)要求,設置合適的約束條件。
3.能與同組同學(xué)交流創(chuàng )建和運行查詢(xún)的過(guò)程和結果。
、螅楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1.體驗日常生活應用中查詢(xún)的豐富性和多樣性。
2.通過(guò)學(xué)習和使用數據查詢(xún),進(jìn)一步增強學(xué)生對數據庫的感性認識。
三、學(xué)習者特征分析
高一年學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛。雖然理論基礎和技術(shù)水平存在個(gè)體差異,但安排適當,就能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)生上節課已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)數據排序和篩選的知識,對高級篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉,有利于對查詢(xún)的學(xué)習,并能夠在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。
四、知識點(diǎn)學(xué)習目標描述
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):1.使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún);2.創(chuàng )建滿(mǎn)足任務(wù)需求的查詢(xún)。
難點(diǎn):設定查詢(xún)的約束條件。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備
信息技術(shù)課在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行。教室內有一臺教師機、一臺服務(wù)器和六十臺學(xué)生機。教師可以通過(guò)多媒體教室系統演示操作,以及向學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件。
硬件環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
軟件環(huán)境:Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢(xún)任務(wù)導學(xué).dc”、“校本課程管理.db”、學(xué)習小組
校本課程管理數據庫包含三張表:學(xué)生信息表(學(xué)號、姓名、性別、所在班級)、校本課程情況表(課程號、課程名、學(xué)科類(lèi)別、任課教師、學(xué)生數、上課地點(diǎn)、備注)、校本課程選修成績(jì)表(學(xué)號、課程號、成績(jì)、備注)。
七、教學(xué)策略選擇與設計
主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法,即從學(xué)生熟悉的數據查詢(xún)要求引入課題,設置合理的問(wèn)題,引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā),驅使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、相互協(xié)作、相互激勵、取長(cháng)補短、共同提高,從而體現以學(xué)生主體、教師主導的原則,以便較好地完成本節課的教學(xué)目標與內容。
教材實(shí)例是設計中小學(xué)信息技術(shù)大賽數據庫系統,由于整個(gè)選修模塊都是圍繞這個(gè)實(shí)例進(jìn)行,為了避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,我更換了課本的實(shí)例,以校本課程管理數據庫為例,進(jìn)行數據查找的實(shí)踐學(xué)習,通過(guò)年段長(cháng)、班主任、任課老師、教務(wù)處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數據進(jìn)行任務(wù)設置,希望通過(guò)貼近生活的問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生的探究積極性。
在自主探究階段,利用“上機操作”程序可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作后進(jìn)行評分,學(xué)生可以觀(guān)看自己的成績(jì),并了解錯誤在哪兒,及時(shí)進(jìn)行修改后,還能再次評分。而且還可以通過(guò)“查看成績(jì)”了解其他人的任務(wù)完成情況,觀(guān)看成績(jì)并及時(shí)反饋。
在學(xué)生自主探究合作學(xué)習的同時(shí),教師適時(shí)對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導,對常見(jiàn)的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評價(jià)。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧舊識、導入新課
師:前一階段,我們幫年段長(cháng)設計并創(chuàng )建了一個(gè)數據庫,用于管理高一年段學(xué)生校本課程選修的情況。由于有部分老師對Access的操作不太熟悉,于是年段長(cháng)請我們幫老師解決的一些問(wèn)題(上課前已經(jīng)將“任務(wù)導學(xué)-創(chuàng )建和執行查詢(xún).dc”和“校本課程管理.db”發(fā)送到學(xué)生機的桌面):
先請同學(xué)們打開(kāi)桌面上的數據庫文件“校本課程管理.db”,觀(guān)察、思考并完成操作:
問(wèn)題:六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學(xué)選修了校本課程,該怎么做?(可以利用篩選和排序完成任務(wù),鞏固上節課學(xué)習的知識)
學(xué)生會(huì )想到應用篩選的辦法,順利完成任務(wù)。
探究:這時(shí)吳老師提出:只要顯示選修校本課程的同學(xué)的姓名和學(xué)號,并且要保存操作結果,該怎么做呢?
設計意圖、依據:借此復習排序和篩選的相關(guān)知識,重點(diǎn)復習高級篩選的設計視圖。
通過(guò)思考,大部分學(xué)生還是會(huì )想到應用篩選的辦法,但操作后發(fā)現不能解決問(wèn)題。怎么辦呢?(教師觀(guān)察學(xué)生操作情況,回答學(xué)生疑問(wèn)。)
請學(xué)生到教師機演示操作并說(shuō)明操作依據。
。ㄌ骄恳笾伙@示部分字段,并且要保存結果,于是不能再用篩選,應該用查詢(xún)。引出今天的課題──查詢(xún))
然后布置學(xué)生閱讀課本P61第1~3段課文,回答問(wèn)題:什么是查詢(xún)?什么時(shí)候使用查詢(xún)?創(chuàng )建查詢(xún)的過(guò)程是怎樣的?
學(xué)生根據課文回答問(wèn)題。
隨后,讓學(xué)生根據課文的內容嘗試完成“查詢(xún)一”的操作(之后探究:將創(chuàng )建好的“查詢(xún)一”另存為“成績(jì)表”,結果如何?為什么?),并學(xué)會(huì )運行查詢(xún)。完成任務(wù)一后,填寫(xiě)學(xué)習報告。
然后請學(xué)生演示查詢(xún)操作,教師點(diǎn)評并介紹查詢(xún)設計視圖。(重點(diǎn):排序、準則)
設計意圖、依據:通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生回顧所學(xué)知識;既復習了上節的知識,又借用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲,順理成章導入新課。理解概念、對比提升。通過(guò)與篩選的比較,突出查詢(xún)的功能優(yōu)勢。建立單表查詢(xún),建立對查詢(xún)的.感性認識。
(二)學(xué)生自主探究、小組合作
師布置查詢(xún)任務(wù),學(xué)生自主探究,在此期間,教師密切觀(guān)察學(xué)生操作情況,回答學(xué)生疑問(wèn),適時(shí)演示操作過(guò)程,糾正錯誤。
學(xué)生遇到問(wèn)題可以向教師和同學(xué)請教,或觀(guān)看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個(gè)任務(wù)后,及時(shí)填寫(xiě)導學(xué)報告。
設計意圖、依據:采用“任務(wù)驅動(dòng)”,設置合理的問(wèn)題,引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā)自主地分析問(wèn)題。
啟動(dòng)“上機操作”程序,按照任務(wù)要求進(jìn)行探究:
任務(wù)一:多表查詢(xún)及排序(50分)
1)查找所有同學(xué)選修的校本課程名稱(chēng)和考試成績(jì),請將創(chuàng )建好的查詢(xún)保存為“成績(jì)查詢(xún)”;
2)運行“成績(jì)查詢(xún)”,能非常清晰地看到每個(gè)同學(xué)的各門(mén)選修成績(jì)嗎(如“李奧的各科成績(jì)”)?請對查詢(xún)進(jìn)行修改后保存。(提示:利用排序功能。)
生:?jiǎn)?dòng)“:上機操作”程序,根據任務(wù)一的要求實(shí)踐操作,完成后關(guān)閉數據庫文件,單擊“評分”按鈕,查看操作成績(jì)。
設計意圖、依據:由單表到多表,循序漸進(jìn),逐步深入。查詢(xún)結果排列的無(wú)序,引起排序的需求。于是順水推舟學(xué)習排序,變結果無(wú)序為有序。
任務(wù)二:約束條件的設置
請打開(kāi)剛才創(chuàng )建的“成績(jì)查詢(xún)”的設計視圖,按以下要求進(jìn)行修改后保存(③和④可供學(xué)有余力的學(xué)生完成):
、俨檎疫x修“宇宙與地球”課程的學(xué)生的成績(jì),修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)1”;(基礎)(25分)
、诓檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程并且成績(jì)不及格的學(xué)生?修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)2”。(提高)(25分)
、鄄檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程和選修課沒(méi)有成績(jì)的學(xué)生?修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)3”。(探究)(附加:5分)
生:根據任務(wù)二的各個(gè)要求實(shí)踐操作,完成后關(guān)閉數據庫文件,單擊“評分”按鈕,查看操作成績(jì)。
設計意圖、依據:任務(wù)的約束條件難度在逐步加大。
設計視圖中,“排序”行的下方就是“準則”行,用來(lái)輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用!疤骄俊痹O置對學(xué)生提出較高的要求。
拓展任務(wù)(個(gè)性化教學(xué))
、艽蜷_(kāi)“成績(jì)查詢(xún)1”的設計視圖,如果每門(mén)課的任課老師都想知道選修該科學(xué)生的考試成績(jì),是不是每次都需要再創(chuàng )建一個(gè)查詢(xún)呢?認真思考,修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)4”(升華)(附加:10分)
提示:只要修改“課程名稱(chēng)”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩,如何在查詢(xún)時(shí)輸入條件,得到相應結果呢?請根據課本的實(shí)例,發(fā)揮你的聰明才智來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧!
生:根據課本實(shí)例的操作指導,嘗試使用設計視圖建立查詢(xún)拓展。完成任務(wù)后,學(xué)生將 “校本課程管理.db”及“查詢(xún)任務(wù)導學(xué).dc”利用教學(xué)軟件的作業(yè)提交功能提交到教師機。
設計意圖、依據:“升華”拓展題對學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的要求,使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習興趣。
(三)探究點(diǎn)評、課堂總結
教師和學(xué)生一起總結后,填寫(xiě)評價(jià)表,由學(xué)生先自評,課后由組長(cháng)對小組內成員做出評價(jià),教師根據學(xué)生作品的完成情況再給予評價(jià)。
設計意圖、依據:指出操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題,再次明確學(xué)習的知識,加強記憶。
九、教學(xué)評價(jià)設計
學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)量表
請同學(xué)們按照本節課學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě):
評價(jià)等級參考:A 優(yōu)秀 B良好 C合格 D有待進(jìn)步
操作技能等級:
A 優(yōu)秀:能夠獨立完成任務(wù),輕松順利完成探究問(wèn)題,操作很熟練
B 良好:基本能夠獨立完成任務(wù),能主動(dòng)和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題
C 合格:參考操作視頻或請教同學(xué)后能夠完成任務(wù),在規定時(shí)間內能和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題
D 有待進(jìn)步:參考操作視頻或請教同學(xué)后基本能夠完成任務(wù),在規定時(shí)間內無(wú)法完成探究,操作不太熟練
設計方案 篇6
。ㄒ唬┬匠甑母拍钆c構成
所謂薪酬是指員工從事企業(yè)所需要的勞動(dòng),而得到的以貨幣形式和非貨幣形式所表現的補償,是企業(yè)支付給員工的勞動(dòng)報酬。與傳統的工資概念所不同的是,薪酬還包含了非貨幣形式的報酬。
。ǘ┬匠攴峙涞母灸康暮椭匾
薪酬分配的目的絕不是簡(jiǎn)單地“分蛋糕”,而是通過(guò)分蛋糕使得企業(yè)今后的蛋糕做得更大。價(jià)值分配不僅是一項技術(shù)工作,它更是一種戰略思考。因此,在設計薪酬體系時(shí),必須弄清楚其根本目的,而不是局限于解決企業(yè)眼前企業(yè)的薪酬問(wèn)題和人力資源部的專(zhuān)業(yè)工作,否則,雖然眼前的問(wèn)題暫時(shí)解決了,薪酬制度也建立起來(lái)了,但新的問(wèn)題一旦出現,薪酬制度又無(wú)法適應,甚至會(huì )阻礙企業(yè)的發(fā)展。另外,如果經(jīng)常變動(dòng)企業(yè)的薪酬制度必然會(huì )給企業(yè)帶來(lái)震蕩,甚至引發(fā)一系列的問(wèn)題,給企業(yè)帶來(lái)災難。認為,從根本上思考,企業(yè)的薪酬分配的根本目的和重要性主要體現在以下幾個(gè)方面:
1.薪酬分配必須促進(jìn)企業(yè)的可持續發(fā)展。價(jià)值分配是人力資源價(jià)值鏈管理的終結,同時(shí)也是價(jià)值管理的起始。當一次價(jià)值創(chuàng )造過(guò)程完成時(shí),如果價(jià)值分配不合理,那么人們就不會(huì )開(kāi)始第二次價(jià)值創(chuàng )造,企業(yè)要獲得可持續發(fā)展,必須解決價(jià)值分配中現在與將來(lái)的矛盾、老員工與新員工的矛盾及團體和個(gè)體之間的矛盾;
2.薪酬分配必須強化企業(yè)的核心價(jià)值觀(guān);
3.薪酬分配必須能夠支持企業(yè)戰略的實(shí)施,這就必須考慮到薪酬分配中的外部競爭性原則和內部公平性原則;
4.薪酬分配有利于培育和增強企業(yè)的核心競爭能力。核心競爭能力的本質(zhì)就是承載在企業(yè)人力資源(資本)身上的'核心知識和技能,以及對這些核心知識和技能的整合、共享及不斷學(xué)習和創(chuàng )新的能力。企業(yè)的薪酬制度不僅僅是企業(yè)的一項基本的管理制度,它更是一種機制,是企業(yè)培育核心競爭能力的保障。企業(yè)確定了自己核心競爭能力所需要員工的知識和技能后,企業(yè)薪酬設計就應該向具備這些知識和技能的員工傾斜。這是企業(yè)薪酬體系設計的重要性體現,也是企業(yè)薪酬體系設計首先應遵循的原則;
5.薪酬分配有利于吸引和留住企業(yè)的核心、關(guān)鍵人才;
6.薪酬分配有利于營(yíng)造響應變革和實(shí)施變革的文化等。
。ㄈ┬匠攴峙涞乃膫(gè)基本命題
1.關(guān)于價(jià)值創(chuàng )造者--誰(shuí)創(chuàng )造了企業(yè)的價(jià)值?農業(yè)經(jīng)濟時(shí)期價(jià)值創(chuàng )造的主導要素是土地和勞動(dòng);西方工業(yè)革命時(shí)期是資本、企業(yè)家和勞動(dòng);當代新經(jīng)濟時(shí)期是企業(yè)家、知識、資本和勞動(dòng);知識經(jīng)濟時(shí)代是人才主權時(shí)代,人才贏(yíng)家通吃的時(shí)代,知識與職業(yè)企業(yè)家成為企業(yè)價(jià)值創(chuàng )造的主導要素,具有對剩余價(jià)值的索取權。
2.關(guān)于價(jià)值貢獻度--創(chuàng )造了多少價(jià)值?這就是薪酬分配中的價(jià)值評價(jià)問(wèn)題,它涉及到評價(jià)的因素、評價(jià)的標準、評價(jià)的方法和程序等。
3.關(guān)于價(jià)值的分配形式--拿什么分給價(jià)值創(chuàng )造者?這就是上文所提到的薪酬形式。
4.關(guān)于價(jià)值分配量值--給價(jià)值創(chuàng )造者分多少?一個(gè)企業(yè)能分享的利益是有限度的,價(jià)值分配的根本目的是為了企業(yè)創(chuàng )造更大的價(jià)值。在價(jià)值分配中我們要掌握兩個(gè)原則,即二八原則和分層原則。
首先,我們要掌握二八原則。根據價(jià)值創(chuàng )造的規律性,在一個(gè)企業(yè)中20%的人創(chuàng )造了80%的價(jià)值,因此在價(jià)值分配中,一定要弄清楚對于企業(yè)來(lái)說(shuō)哪些人屬于這20%,這些人對于企業(yè)核心競爭力有直接的影響。
其次,我們要掌握分層原則?陀^(guān)、公正的分配必須建立在客觀(guān)公正的評價(jià)基礎上。由于企業(yè)中各層各類(lèi)人員分別扮演不同的角色,其貢獻形式也不一樣,為了保證激勵的有效性,必須對不同人員采取不同的分配方式,設置不同的分配權重。
設計方案 篇7
活動(dòng)目標:
1、試看平面示意圖,運用已有的數經(jīng)驗,尋找相應的座位。
2、體驗“模擬小課堂”的樂(lè )趣,樂(lè )意細心觀(guān)察、認真思考。
活動(dòng)準備:座位表PPT、有數字的胸飾、座位表操作卡。
活動(dòng)過(guò)程:
一、 說(shuō)說(shuō)小學(xué)課堂
1、大家一定參觀(guān)小學(xué)吧!說(shuō)說(shuō)你印象最深的是什么?
2、小學(xué)生會(huì )上哪些課呢?
小結:小學(xué)的生活和幼兒園很不相同,小學(xué)有不同的課,不同的課堂。
二、 看試題找座位
導語(yǔ):我們就快入小學(xué)了,今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)小學(xué)生,玩一個(gè)模擬小課堂的游戲。
1、觀(guān)看PPT:這是在上什么課?你怎么猜出來(lái)的?(音樂(lè )課)2、提問(wèn):音樂(lè )課的座位可以怎么坐?(彎彎月亮形)3、交代任務(wù):每人拿一張座位號,看清座位號,這是式題的答案,請找到貼有相應式題的椅子,就找到了自己的座位。
提問(wèn):你們是怎么找到自己的座位的`?
小結:找座位的方法就藏在這些式題里,先算一算自己身上的數字是這些椅子上哪道算式題的答案,只要算對了就能找到座位。
三、 看圖示找座位
。ㄒ唬﹫D示一導語(yǔ):看看這里有張座位表,你能猜猜這次該怎么坐嗎?
1、出示座位表:這張座位表你看懂了什么?這次座位怎么排?和剛才有什么不一樣?
2、交代任務(wù):根據座位表,計算相應的式題,找到自己的位置,并把椅子搬到相應的位置。
小結:在小學(xué)里,不同的課可能有不同的座位,剛才我們坐成了四列隊,除了要算對題,還要看清座位表,需要根據黑板,分清左右前后。
。ǘ﹫D示二1、提問(wèn):
1) 這里還有一張座位表,和前一張座位表有什么不同?(這樣分成小組座位安排方便學(xué)生們進(jìn)行一些討論)2) 1號桌是活動(dòng)室里哪張桌子?2號3號4號桌呢?座位表上還有些什么呢?
2、交代任務(wù):計算相應的式題,分清前后左右,找到自己的座位。
3、共享交流:提問(wèn):你是怎么找到座位的?
小結:要找到座位除了算式題要算對,方向也不能搞錯。要成為一名小學(xué)生,學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考也是一件很重要的事。
設計方案 篇8
摘要:煤化工行業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎性行業(yè),其發(fā)展對我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)強大動(dòng)力的同時(shí),卻也造成了嚴重的環(huán)境污染問(wèn)題,加大了能源的消耗量;诿禾歼@一不可再生資源來(lái)講,節約煤碳資源,保護環(huán)境成為我國面臨的重要問(wèn)題。本文主要就煤化工水處理工藝設計進(jìn)行分析,結合某煤化工企業(yè)的實(shí)際情況,闡述了如何對水處理工藝進(jìn)行優(yōu)化設計,為推動(dòng)我國煤化工企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展做貢獻。
關(guān)鍵詞:煤化工;水處理工藝;設計優(yōu)化
隨著(zhù)全世界能源與資源的快速減少,為了人類(lèi)社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展,為了煤化工企業(yè)提供良好的發(fā)展空間,推行清潔能源與替代產(chǎn)品逐漸被社會(huì )所廣泛關(guān)注。隨著(zhù)社會(huì )的向前發(fā)展,傳統式的煤化工廢水處理技術(shù)已經(jīng)難以適應現代社會(huì )的發(fā)展,由于煤化工企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所帶來(lái)的污染,給我國自然資源帶來(lái)巨大威脅,對環(huán)境造成較大影響。煤化工企業(yè)為謀求發(fā)展,優(yōu)化煤化工企業(yè)廢水處理工藝,引進(jìn)更多先進(jìn)處理技術(shù)與處理材料成為重點(diǎn),為傳統煤化工企業(yè)向新型煤化工企業(yè)轉變做貢獻。
1項目基本情況
新型煤化工企業(yè)主要是指以煤氣化為主,生產(chǎn)清潔燃料與一些基礎化工產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè),具備著(zhù)保護環(huán)境、節約資源等效果。本次項目位于江蘇省,項目的占地面積大約有7×105㎡,企業(yè)為此項目總投資為34.0×108元,本工程建設于20xx年,項目建設期間企業(yè)為更好的進(jìn)行廢水處理而引進(jìn)了國外通用集團的德士古技術(shù),提高了企業(yè)在廢水處理的效果,提高了水的二次利用率,避免了水資源的浪費,在此項目建成后期,因其本身的優(yōu)勢使得工程項目成為了當地的先進(jìn)單位,為當地的工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎[1]。
2煤化工廢水處理工藝的現狀
近年來(lái),隨著(zhù)國家對可持續發(fā)展戰略的深入,我國煤化工企業(yè)的水處理技術(shù)獲得了長(cháng)效的發(fā)展,相應的,煤化工企業(yè)與生產(chǎn)清潔能源的化工企業(yè)也獲得了較大進(jìn)步。然而,在煤化工企業(yè)的廢水處理中,仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題有待提高,其主要表現在以下幾方面:
2.1廢水的生化處理方法
在煤化工企業(yè)中的廢水處理方法中,生化處理法常用的工藝有組合工藝法、活性污泥法等。當企業(yè)采用活性污泥法這一廢水處理方法時(shí),其具備著(zhù)降低污染物指標,降低后續工藝的處理負擔、保障廢水處理的效果等優(yōu)勢。在當前各種煤化工企業(yè)中,活性污泥法這一廢水處理法被廣泛采用,然而,此種方法在流程的選擇與實(shí)際應用中卻缺乏較好的適應性。另外,雖然煤化工企業(yè)內部的廢水經(jīng)過(guò)有機深化處理,內部卻仍然存在著(zhù)一定的有機難降解的物質(zhì),造成了生化廢水處理方法的處理結果不達標,只有更深入的處理手段才能更有效的達到國家標準的廢水排放需求。
2.2廢水的物化處理方法
在煤化工企業(yè)廢水的物化處理方法中,共包含有三種處理方法,萃取法、化學(xué)氧化法與膜分離法等。在廢水物化處理法中,萃取法所萃取的主要是廢水中含有的高濃度酚類(lèi),而化學(xué)氧化法則是處理廢水中含有的高濃度酚所常用的廢水處理方法,氧化法能對氧化后水中含有的活性污泥進(jìn)行處理,對廢水中酚類(lèi)的處理高達99%,效果極為明顯,在化學(xué)氧化法中,由國外引進(jìn)的德士古煤氣化廢水處理法是較為成熟高效的一種方法,在運用中具有較高優(yōu)勢。而膜分離法則是分離廢水常用的重要方法,運用此種方法能有效降低水中的有機化合物,甚至使用此方法后,水資源能夠進(jìn)行二次利用,提高水資源利用率的同時(shí)節約了水資源[2]。
3煤化工企業(yè)廢水處理工藝的方案研究
3.1相關(guān)人員應加強對物化處理與生化處理耦合的研究
在煤化工企業(yè)的廢水處理中,如何消除廢水中的有機化合物氨氮以及酚類(lèi)成為廢水處理的重、難點(diǎn)。目前,我國國內正在應用的廢水處理技術(shù)仍然存在一定的缺陷,對煤化工企業(yè)的研究也多停留在小型實(shí)驗階段,對廢水處理技術(shù)的研究過(guò)于單一。除此外,廢水處理工藝的出水效果與成本投入的不相符,使得國家更加重視廢水處理工藝的發(fā)展與更新。為降低廢水處理問(wèn)題,降低廢水處理的成本投入,提高廢水處理質(zhì)量,我國加強了對廢水處理工藝相結合的方案研究,并加強了對物化處理法與生化處理法相耦合的`研究,通過(guò)兩種工藝的互補性,來(lái)彌補廢水處理工藝的不足之處。
3.2循環(huán)冷卻水濃縮倍數縮水處理技術(shù)
隨著(zhù)人們對資源的需求越加廣泛,日益緊張的水資源的可持續發(fā)展問(wèn)題受到廣泛關(guān)注,水資源的合理利用被提上發(fā)展日程。在我國發(fā)布的節水綱要中,曾提出這樣一項要求,在開(kāi)放式循環(huán)冷卻水系統新型技術(shù)中,推行濃縮倍數大于4倍以上的水處理技術(shù),而將濃縮倍數在3倍以下的水處理淘汰,以此開(kāi)發(fā)更有效的水處理技術(shù)。在本項目中,該煤化工公司通過(guò)各種靜態(tài)阻垢、動(dòng)態(tài)模擬等試驗,最終研發(fā)出了效果較好的緩蝕阻垢劑,并被運用在廢水處理中。在煤化工企業(yè)廢水處理中,通過(guò)加入緩蝕阻垢劑與濃硫酸,將循環(huán)水濃縮倍數提高四倍以上,能夠有效的解決廢水中的有機物,保障循環(huán)水系統的安全可靠性,實(shí)現節約水能源的目標。
3.3氨氮甲醇廢水處理技術(shù)
在廢水處理工藝之中的氨氮甲醇處理中,相應人員應著(zhù)重了解以下兩方面,以此提高廢水內部含有的有機物處理。(1)廢水處理流程。與一般的氣化工藝相比,德士古工藝是由國外引進(jìn)的先進(jìn)工藝,運用此種工藝使廢水處理難度降低,且二次利用的程度也相較其他處理工藝高效。在運用此工藝處理廢水的主要過(guò)程中,控制廢水中的氨氮含量成為重點(diǎn)。在煤化工企業(yè)產(chǎn)生的廢水中,有機化合物氨氮的含量是相對較高的,面對國家廢水排放所規定的較低標準,僅僅利用普通處理工藝很難達到國家對污水規定的排放量標準,因此,具備新科技的排放工藝被研發(fā)應用,如SBR。(2)廢水回收。對循環(huán)水排放與廢水處理的二次利用來(lái)講,其目前的規模之大能達到300m3/公頃以上。在飛速處理之后的回收中,回收水常出現如硬度高、堿度大、雜質(zhì)多等特點(diǎn)。針對此種情況,企業(yè)通過(guò)對回收水進(jìn)行的軟化、澄清、過(guò)濾等處理,可消除回收水中較大的沉淀物與雜質(zhì)。另外,對回收水的利用前期仍需要進(jìn)行超過(guò)濾,以實(shí)現對膜系統的有害雜質(zhì)的消除[3]。
4總結
社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展帶動(dòng)著(zhù)我國能源業(yè)的飛速發(fā)展,新型煤化工企業(yè)也在數字和科技化、現代化的深入,實(shí)現資源的可持續發(fā)展,并成為企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單敘述了煤化工廢水處理技術(shù),望對相關(guān)企業(yè)與工作者提供幫助。
參考文獻:
。1]孟良.探討新型煤化工企業(yè)水處理工藝方案設計優(yōu)化[J].能源與節能,20xx(6):123-124.
。2]劉樂(lè )天,蔣敏捷.水處理工藝在新型煤化工企業(yè)中的優(yōu)化[J].商品與質(zhì)量,20xx(42):372-373.
。3]于東,高振偉,陳凡陣,等.某化工企業(yè)工業(yè)循環(huán)水處理工藝設計[C].中國土木工程學(xué)會(huì )全國排水委員會(huì )20xx年年會(huì ),20xx(4):37.
設計方案 篇9
方案設計是設計中的重要階段,它是一個(gè)極富有創(chuàng )造性的設計階段,同時(shí)也是一個(gè)十分復雜的問(wèn)題,看看下面的方案設計的定義,了解一下。
方案設計的定義
它涉及到設計者的知識水平、經(jīng)驗、靈感和想象力等。方案設計包括設計要求分析、系統功能分析、原理方案設計幾個(gè)過(guò)程。該階段主要是從分析需求出發(fā),確定實(shí)現產(chǎn)品功能和性能所需要的總體對象(技術(shù)系統),決定技術(shù)系統,實(shí)現產(chǎn)品的功能與性能到技術(shù)系統的映像,并對技術(shù)系統進(jìn)行初步的評價(jià)和優(yōu)化。設計人員根據設計任務(wù)書(shū)的要求,運用自己掌握的知識和經(jīng)驗,選擇合理的技術(shù)系統,構思滿(mǎn)足設計要求的原理解答方案。
設計方案
確定設計方案,首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。
由此引出了另一個(gè)話(huà)題:我們在做一個(gè)方案的時(shí)候,首先考慮的問(wèn)題是什么。
做設計(包括規劃景觀(guān)),打造“某國風(fēng)情園林”這樣的設計思路是會(huì )首先被槍斃的。因為我們認為這樣的打造是沒(méi)有意義的。首先,我們的設計人員都沒(méi)有到過(guò)“某國”;再者,如上文所說(shuō)的,這樣的風(fēng)情園林并不是單靠一個(gè)樓盤(pán)項目的園林環(huán)境就能夠支撐的。
當我們接到一個(gè)新項目的時(shí)候,首先我們會(huì )去現場(chǎng)考察——看地。經(jīng)過(guò)對地塊特性的研究,這時(shí)候我們就開(kāi)始考慮方案設計的第一個(gè)問(wèn)題:如何針對地塊的特性,揚長(cháng)避短,做出適合于此地塊的規劃和景觀(guān)設計。
無(wú)論是建筑規劃還是景觀(guān)設計,在研究完場(chǎng)地特性后,方案設計的方向無(wú)非就兩個(gè)選擇:
一、如果場(chǎng)地是一塊沒(méi)有任何特點(diǎn)的平地,那設計師就要依據項目,創(chuàng )立設計的主題;
二、如果場(chǎng)地本身就有一定特點(diǎn),例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點(diǎn)的,遇到這樣的場(chǎng)地,那設計師要做的無(wú)疑就是尊重場(chǎng)地的特點(diǎn),將其場(chǎng)地優(yōu)勢加以利用改造,做出有地塊特色的設計方案。再者,場(chǎng)地本身有一定的`特點(diǎn),但這些場(chǎng)地優(yōu)點(diǎn)不足以做方案設計的支撐點(diǎn)的話(huà),那我們就需要把創(chuàng )意和地塊特征結合起來(lái)。這樣的場(chǎng)地其實(shí)也屬于上文說(shuō)的第二種場(chǎng)地。而這類(lèi)的設計思路也是用得比較多的。
具體例子
在深圳建筑策劃部參與過(guò)的項目里,有很多都能體現出這幾個(gè)設計法則的。場(chǎng)地沒(méi)有特點(diǎn),需要創(chuàng )立設計主題 —— 天籟村
天籟村是部門(mén)第一個(gè)從市場(chǎng)調研到產(chǎn)品設計全程跟蹤、而且無(wú)論是規劃還是景觀(guān)上都有著(zhù)充實(shí)內涵的項目。
項目與華僑城僅一路之隔,地塊特征為一塊東西方向長(cháng),南北方向短的矩形平整地塊。場(chǎng)地自身沒(méi)有任何特點(diǎn)。所以我們開(kāi)始考慮該如何給項目創(chuàng )立一個(gè)設計主題。起初我們并沒(méi)去想項目的具體概念,只想做一個(gè)有主題的社區。華僑城片區本來(lái)就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺(jué)。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔,而且地塊門(mén)前就有一條會(huì )過(guò)貨柜車(chē)的大路。噪音的影響是一個(gè)很明顯需要解決的問(wèn)題。如果要規避地塊的劣勢,我們首先想到了與噪音所對立的音樂(lè ),這樣,我們就創(chuàng )立了設計的主題了。而且緊扣這個(gè)設計主題,我們還為項目編寫(xiě)了一個(gè)動(dòng)人的故事以豐富項目的說(shuō)服力。
天籟村,一個(gè)以音樂(lè )為主題的設計理念,絕對不是包裝的炒作,而是讓建筑的內涵像音樂(lè )一樣,賦有韻律感。其實(shí),建筑本身就是凝固的音樂(lè ),兩者之間有著(zhù)很多的聯(lián)系。 在建筑排布上,我們以波浪型的建筑組合,表現音樂(lè )的韻律感,設計的退臺THOWNHOUSE我們叫它琴臺洋房,因為它有點(diǎn)像鋼琴鍵盤(pán),又都是從屋頂花園進(jìn)戶(hù)的。還有一種創(chuàng )新戶(hù)型,可以送面積,買(mǎi)一層送一層,將傳統的復式倒過(guò)來(lái)做,我們叫它疊式住宅,這都是受音樂(lè )中旋律不斷反復的啟發(fā)。