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幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆1
一、多和幼兒交談
幼兒的思維具有直觀(guān)性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識培養幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。
說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
二、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒都喜歡聽(tīng)故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。并一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)。
還可讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話(huà)語(yǔ)，伴隨著(zhù)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì )完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)。
現在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事�？勺プr(shí)機與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么？”
有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時(shí)向幼兒轉述，這樣不但可以培養幼兒傾聽(tīng)能力，而且還能培養幼兒的觀(guān)察能力。
三、多表?yè)P鼓勵
幼兒對鼓勵很敏感。家長(cháng)老師的稱(chēng)贊和表?yè)P對幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的'自我肯定的動(dòng)力，是對自己才智充滿(mǎn)自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話(huà)，是對良好傾聽(tīng)習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。
只要幼兒能認真聽(tīng)對方講話(huà)，理解了別人講話(huà)的內容，不打斷別的談話(huà)，不急于表達自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對方的話(huà)，就可給予表?yè)P鼓勵，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽(tīng)的好習慣。
從小培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，對幼兒以后學(xué)習、生活將會(huì )有很大的幫助能受益終身。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆2
最近，我發(fā)現班里的孩子特別浮躁，最外在的表現就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，就導致其余同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，造成課堂紀律混亂。對于這個(gè)現象，在思考過(guò)以后，我在課堂上更注重對幼兒進(jìn)行“傾聽(tīng)”習慣的培養，并在一日活動(dòng)中設計了幾個(gè) “節目”，來(lái)培養孩子安靜傾聽(tīng)的好習慣：
一、 晨間談話(huà)“說(shuō)新聞”
每天晨間談話(huà)時(shí)，我會(huì )留有十分鐘時(shí)間讓大家來(lái)“說(shuō)新聞”。我給孩子們布置了一個(gè)天天要完成的任務(wù)——晚上六點(diǎn)看東方電視臺的《媒體大搜索》，第二天選擇一個(gè)你認為最有趣的新聞片段來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。我告訴他們，《媒體大搜索》匯聚了天南地北最有趣的'新聞，使我們知道世界之大，無(wú)奇不有，可以讓我們學(xué)到很多知識。孩子們非常感興趣，每天，他們都會(huì )認真看節目，為了第二天的說(shuō)新聞做準備。
在這短短的十分鐘里，我時(shí)時(shí)提醒他們要做一個(gè)文明的小觀(guān)眾，要尊重主持人，安靜傾聽(tīng)新聞，并每天設置一個(gè)“最佳新聞獎”，讓文明的小觀(guān)眾來(lái)當小評委。幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現效果還是很明顯的，光榮棒上的小花一點(diǎn)點(diǎn)增多，孩子們“說(shuō)”的興趣日益高漲，“傾聽(tīng)”和“評價(jià)”的能力也得到了較好的發(fā)展。
二、 下午點(diǎn)心前的“悄悄話(huà)時(shí)間”
每天下午體育活動(dòng)后，我發(fā)現孩子們的情緒比較浮躁。在活動(dòng)后到午點(diǎn)前的短短五分鐘里，我設計了一個(gè)“悄悄話(huà)”。這個(gè)小細節不僅可以調節好他們的活動(dòng)后興奮的情緒，讓他們能安靜用餐，也是培養他們傾聽(tīng)習慣的一個(gè)小細節。
每天我請五個(gè)孩子分別來(lái)和老師說(shuō)一句悄悄話(huà)，然后由老師或者可以由幼兒自己來(lái)表演啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來(lái)讓大家猜他說(shuō)的是一句什么話(huà)。在別人表演的時(shí)候，教室里安靜得鴉雀無(wú)聲，孩子們都聽(tīng)的特別認真，看的特別仔細，生怕錯過(guò)了任何一個(gè)字眼。孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節，他們把它當做了一個(gè)安靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都都體驗到了分享和傾聽(tīng)的樂(lè )趣。
每天十五分鐘，不僅讓大家學(xué)到了知識，還鍛煉了孩子們說(shuō)和聽(tīng)的能力。在課上，他們插嘴的壞習慣改善了好多。我想，也是得益于這短短的十五分鐘吧!
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆3
隨著(zhù)幼兒年齡的不斷增長(cháng)，與人交流的范圍的不斷擴大，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)，這時(shí)候玩角色游戲，就可以滿(mǎn)足幼兒的這種愿望。角色游戲，讓幼兒創(chuàng )造性的表現現實(shí)生活內容，他們在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”“廚師”、“服務(wù)員”“老板”“理發(fā)師”“顧客”“醫生”“病人”等他們熟悉的角色，是學(xué)習與人交往的一種有趣的活動(dòng)。角色游戲不但滿(mǎn)足了幼兒玩的需求，而且是對幼兒進(jìn)行教育的好形式。因此給幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利傾聽(tīng)、良好的生活環(huán)境，對于孩子在游戲中傾聽(tīng)他人會(huì )起到積極的作用。
我班有個(gè)叫浩浩的男孩，表現欲望非常強烈，聰明、語(yǔ)言表達能力強，思維敏捷，反應也很快，但多動(dòng)，自制力比較弱。時(shí)常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動(dòng)作，平常也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。
例：浩浩最喜歡到建構區玩。一次他和小伙伴們在搭建“太空飛船”。他們選擇了用大型積木，銘銘說(shuō)：“我要用長(cháng)的做飛船的身子�！毙裥裾f(shuō)：“還是用短一點(diǎn)的做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見(jiàn)，于是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半只聽(tīng)浩浩說(shuō)：“長(cháng)的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會(huì )倒�！苯又�(zhù)他搬來(lái)了一些積木，按捺不住的說(shuō)：“我不要聽(tīng)了，我先用矮的�！便戙懻f(shuō)：“不行，我們一定要商量好再搭�！笨珊坪茀s不管，一個(gè)人搬積木搭了起來(lái).....
通過(guò)以上的.活動(dòng)可以看出，浩浩是一個(gè)很有想法的孩子，他知識面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創(chuàng )造力，但是注意傾聽(tīng)別人話(huà)的能力不強，不能有意識的傾聽(tīng)別人把話(huà)講完，就急于表達自己的想法。由于浩浩的傾聽(tīng)習慣差，不但影響了他的日�；顒�(dòng)，還影響了他和小朋友在游戲中的交往。
浩浩是屬于比較熱情的孩子，針對他這個(gè)特點(diǎn)，我們采取了一點(diǎn)小策略。在游戲前我們會(huì )交給浩浩一些小任務(wù)，如：讓他當某一區域的管理員，到某一區域拿一些東西等，鍛煉他能聽(tīng)指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務(wù)就得到一個(gè)獎品。這樣，浩浩必須認真傾聽(tīng)才能完成任務(wù)，逐漸培養了他仔細傾聽(tīng)的能力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，我們驚喜的發(fā)現浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專(zhuān)心的聽(tīng)小朋友講話(huà)了，尤其在書(shū)吧當管理員時(shí)，還會(huì )為同伴講故事、提問(wèn)題，不僅自己聽(tīng)了，還會(huì )幫助其他小朋友練習傾聽(tīng)。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆4
傾聽(tīng)是人類(lèi)接觸世界、表達自身的第一步;是幼兒接觸社會(huì )、接受信息的重要手段之一;是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現;也是幼兒學(xué)習的一種好習慣�！队變簣@教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)”“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語(yǔ)表達能力的重要手段。在我們這個(gè)混合的新班級中，我發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：不管是在什么時(shí)候，孩子都不會(huì )認真地去傾聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)，甚至是在教學(xué)活動(dòng)中也是如此，因此給我的教學(xué)活動(dòng)也帶來(lái)了很大的困難，這不僅僅牽涉到了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，也預示著(zhù)孩子的不良習慣，那么，如何來(lái)培養幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣呢?針對孩子的特點(diǎn)，我從一下幾個(gè)方面作出一些分析：
一、注重激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。只有當傾聽(tīng)的內容能引起幼兒的興趣時(shí)，幼兒才能充分調動(dòng)自己的積極性，投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中去。作為教師首先要精心選擇傾聽(tīng)的內容。應根據幼兒年齡特點(diǎn)的不同為各個(gè)年齡層次的幼兒選擇不同的傾聽(tīng)內容。如：對小班的孩子，選擇一些簡(jiǎn)短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等。對中班的孩子則選擇一些稍長(cháng)、形象生動(dòng)、有一定表演性的內容。對大班的孩子，選擇一些相對較長(cháng)、情節曲折、有一定難度的內容。
其次，教師要善于捕捉幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。孩子們關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的。比如：講述活動(dòng)中，要求孩子能夠自己看圖書(shū)并講述故事的內容，在這個(gè)環(huán)節中，個(gè)別幼兒在講述的時(shí)候，讓其他孩子聽(tīng)一聽(tīng)他(她)是不是和電視里說(shuō)得一樣?應該怎么說(shuō)?這樣一來(lái)，孩子們傾聽(tīng)的興趣被激發(fā)起來(lái)，不僅能認真傾聽(tīng)同伴講的內容，而且還能夠讓自己對主要內容了解的更多。
最后，教師要及時(shí)發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。孩子總是希望得到大人的夸獎，對幼兒來(lái)說(shuō)，教師又是重要人物，所以教師應充分利用孩子的這種心理特點(diǎn)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。
二、在一日活動(dòng)中滲透傾聽(tīng)習慣的培養。
習慣的.培養不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成的。因此我十分注重在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中滲透傾聽(tīng)習慣的培養。幼兒是否能聽(tīng)清并聽(tīng)懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動(dòng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節提出要求時(shí)，我會(huì )提醒每個(gè)幼兒都認真傾聽(tīng)。例如：每日的點(diǎn)名就是培養幼兒傾聽(tīng)習慣的良好機會(huì )。在點(diǎn)名時(shí)我要求幼兒仔細聽(tīng)，比比誰(shuí)的耳朵靈，能一次就聽(tīng)清自己的姓名。開(kāi)始時(shí)是有規律地點(diǎn)名，然后把點(diǎn)名冊上的學(xué)號顛亂了點(diǎn)名：今天從第一個(gè)跳躍到最后一個(gè)，明天從最后一個(gè)跳躍到第一個(gè)，后天則是顛亂了無(wú)規則地點(diǎn)名，孩子們對這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì )安靜地傾聽(tīng)是否叫到自己的名字，幾次下來(lái)，也便在點(diǎn)名時(shí)形成了良好的傾聽(tīng)習慣。又如：在幼兒關(guān)心的熱點(diǎn)討論中，不僅要求幼兒傾聽(tīng)老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽(tīng)同伴的講述。我會(huì )經(jīng)常在一個(gè)幼兒說(shuō)完后，問(wèn)其他小朋友：“你覺(jué)得他(她)說(shuō)得好不好?好在哪里?”這也促使每個(gè)幼兒認真傾聽(tīng)同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
三、創(chuàng )設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽(tīng)。
培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，即今天聽(tīng)這個(gè)故事非常認真，明天聽(tīng)那首詩(shī)歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，采用多種符合孩子年齡特點(diǎn)的方法，指導幼兒傾聽(tīng)，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
當然，良好的傾聽(tīng)習慣是在一朝一夕的培養中養成的，我們都知道，學(xué)校教育只是教育的一部分，并不能夠完全地讓孩子改變，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培養幼兒傾聽(tīng)習慣需要家園的配合，尤其是家庭教育環(huán)境的創(chuàng )設。一些主張家庭教育的學(xué)者不僅認為家庭教育環(huán)境對幼兒傾聽(tīng)習慣養成起促進(jìn)作用，而且還認為家庭環(huán)境的創(chuàng )設是“有助于幼兒習慣養成的直接作用者�！崩�，法國學(xué)者科恩認為”家庭環(huán)境創(chuàng )設是可以提供給兒童的最全面、最有效的環(huán)境之一�！�。當今，人們也正在著(zhù)手許多旨在研究家庭教育環(huán)境創(chuàng )設對幼兒習慣養成的作用上達成一致的確定，注重創(chuàng )設良好家庭教育環(huán)境的家長(cháng)其孩子的習慣，明顯優(yōu)于那些隨意的家長(cháng)。
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆5
幼兒園是孩子成長(cháng)過(guò)程中第一個(gè)接觸的社會(huì )群體，孩子的許多習慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需求，同時(shí)幼兒園的教育也應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異促使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在教育活動(dòng)中如何培養幼兒認真聽(tīng)講的好習慣呢?這是我們每個(gè)教師在教育工作中經(jīng)常會(huì )探討的話(huà)題。一個(gè)良好習慣的形成可能會(huì )影響孩子的一生，所以，在多年的教育工作中對幼兒如何養成良好的傾聽(tīng)習慣也有一點(diǎn)點(diǎn)小小的經(jīng)驗和大家分享。
一、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
在教育活動(dòng)中幼兒能否專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，取決于教師在教育活動(dòng)中是否能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的欲望。這就要求我們教師在教育過(guò)程中運用什么手段和方法來(lái)引起幼兒學(xué)習的興趣。
首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動(dòng)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。如：我們在這個(gè)月的主題活動(dòng)《童話(huà)世界》中，明顯的發(fā)現幼兒非常的感興趣，它貼近幼兒的生活，在平常生活中孩子們非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對卡通人物也非常熟悉。所以，幼兒在教育活動(dòng)中也表現出積極認真的態(tài)度，主動(dòng)的參與各種活動(dòng)。
其次，在教學(xué)過(guò)程中教師運用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動(dòng)學(xué)習的欲望。譬如說(shuō)：同樣一節新授故事的語(yǔ)言課，一位教師運用多媒體課件講述故事，另一位教師則很平淡的講述這個(gè)故事，對于幼兒來(lái)說(shuō)他們更能接受前者，并在教育活動(dòng)中得到的效果更好，幼兒能很快的理解故事的內容。在教育活動(dòng)中教師也應該多應用游戲的形式，引導幼兒學(xué)習，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)到更多。
再次，教師的語(yǔ)言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動(dòng)中能否主動(dòng)地參與活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習知識。我們教師與幼兒的交往應確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時(shí)可以尋求幫助的師長(cháng)，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無(wú)論你上什么樣的課孩子們都愿意聽(tīng)，成為孩子們的良師益友。
二、在教育活動(dòng)注意提問(wèn)的.技巧
在教學(xué)過(guò)程中教師與幼兒的語(yǔ)言交流是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過(guò)程中的提問(wèn)就顯得非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題不可以過(guò)難，也不可以過(guò)分簡(jiǎn)單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習的興趣。怎樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習過(guò)程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂(lè )呢?我們教師應該在教師應該在教育活動(dòng)中將告訴幼兒轉變成提問(wèn);將指導幼兒轉變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過(guò)程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動(dòng)中有重復、相同的內容時(shí)，把告訴幼兒他們結果傳變成提問(wèn)讓幼兒遷移經(jīng)驗獲得知識。在教育過(guò)程中教師要學(xué)會(huì )放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。
三、正確把握教師在教育活動(dòng)中的位置
在《綱要》中明確的指出教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無(wú)論在教育活動(dòng)中還是與幼兒的交往過(guò)程中都應該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問(wèn)題的前面，教師在后面起到指導與引導的作用。
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