- 教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲（通用24篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 1
每次媛媛一到午睡時(shí)間就開(kāi)始哭，開(kāi)始幾日我們都是十分耐心地疏導她，得到關(guān)懷的媛媛的情緒時(shí)而好，但過(guò)一會(huì )兒又哭哭凄凄的，很是不穩定。這樣的情況一連持續了一個(gè)星期。有的時(shí)候，我們也忍不住對媛媛批評幾句，媛媛每次都來(lái)一句“我以后不哭了，老師你陪陪我�！�，盡管如此，但媛媛每天都是如此。過(guò)后我一直在反思，早上高高興興上幼兒園的媛媛，為什么一到午睡時(shí)間就開(kāi)始哭起來(lái)。一天，午睡的時(shí)間又到了，我把媛媛叫到身邊問(wèn)個(gè)究竟，剛開(kāi)始媛媛很聰明地回答“我以后再也不哭了”。由于幼兒入園不久，對幼兒園還是有些不適應，我想，可能就是因為這樣，媛媛產(chǎn)生心理壓力，才導致的現狀。我繼續接著(zhù)問(wèn)“是不是睡覺(jué)的時(shí)候想媽媽?zhuān)幌胨X(jué)所以才哭的？”媛媛點(diǎn)點(diǎn)頭。發(fā)現原因之后，針對媛媛害怕的心理，安慰她道“不睡覺(jué)不要緊，只要眼睛睜開(kāi)，不講話(huà)，不要影響別的小朋友就行了，而且老師會(huì )在旁邊陪你的�！辨骆曼c(diǎn)點(diǎn)頭，“那你以后還會(huì )哭嗎？”我想幫助媛媛安穩自己的情緒于是繼續追問(wèn)，“我以后再也不哭了”。自從那天我們談話(huà)之后，媛媛在睡覺(jué)的時(shí)候再也沒(méi)有哭過(guò)。
當孩子遇到困難的`時(shí)候，他們都有自己不同的方式來(lái)表達，而我們要做的是，不但要寬容、耐心地面對孩子，更重要的是要懂得傾聽(tīng)他們內心的“問(wèn)題”，才能更好幫助幼兒解決及面對。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 2
這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來(lái)到園里打稿子，我今天提前半個(gè)小時(shí)來(lái)到園里，不一會(huì )兒，我們班里的劉暢就來(lái)了，由于他爸爸和媽媽都在醫院里上班，所以一到值班點(diǎn)就會(huì )跟著(zhù)老師的腳后跟進(jìn)來(lái)。
今天自然是我比他來(lái)的早，他一下子沖了進(jìn)來(lái)，活動(dòng)室的門(mén)都“嘭”的一下子，玻璃都差點(diǎn)打碎了，我聽(tīng)到這樣的響聲本來(lái)就有點(diǎn)生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來(lái)，伸手把一幅圖畫(huà)就放在了我的臉前，把鍵盤(pán)給擋住了，弄得我無(wú)法打稿了。我就特生氣地把圖畫(huà)往旁邊一摞，繼續打我的'稿子。
這時(shí)，劉暢就說(shuō)：“老師，這是我給你畫(huà)的圖畫(huà)，你看一下吧�！蔽也焕硭�，繼續打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續說(shuō)：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了�！眲车淖熳钐鹆�，特會(huì )哄老師開(kāi)心。我還是當沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，甚至有點(diǎn)煩了，這時(shí)，我覺(jué)得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發(fā)現，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉悠，撅著(zhù)嘴，不再說(shuō)話(huà)了。我看到劉暢這個(gè)表情，就不情愿地接過(guò)他的畫(huà)，對他說(shuō)：“劉暢，老師呢，剛才有點(diǎn)忙，沒(méi)顧得上你，對不起啊，老師向你道歉，不要這個(gè)表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個(gè)表情很丑哎�！眲场班邸钡匾幌伦有α�，我把他摟在懷里一起欣賞他的圖畫(huà)�！皠�，把這幅圖畫(huà)送給老師好嗎？”劉暢高興地咧著(zhù)嘴說(shuō)：“好啊，我說(shuō)了，本來(lái)就是要送給你的嘛！”
劉暢剛才生氣肯定是因為我沒(méi)有理他，這是很明顯的。我們平時(shí)總是教育孩子鼓勵孩子大膽說(shuō)出自己心里的話(huà)，可是在我們忙碌時(shí)，又總是會(huì )忽略孩子的心聲，作為一個(gè)教育者，要隨時(shí)注意孩子的內心世界，如果我們不能做個(gè)認真的傾聽(tīng)者，就會(huì )導致孩子可能對表達失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽(tīng)中得到關(guān)心和理解，享受到表達出自己的心聲所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 3
離園時(shí)，你就會(huì )聽(tīng)到孩子們滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)，“媽媽?zhuān)裉煨∨笥褌冇种x謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽?zhuān)医裉旒舻奈褰切呛芎每�，老師表�(yè)P我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會(huì )值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會(huì )讓他們香半天，這就是我們身邊天真無(wú)邪的孩子們，這就是來(lái)自他們自己內心的表達。
因此，我借助孩子們來(lái)園的空隙時(shí)間，會(huì )跟他們聊關(guān)于在自己身上發(fā)生的、聽(tīng)到的事情，這個(gè)時(shí)候，你就會(huì )覺(jué)得，原來(lái)孩子們語(yǔ)言是這么美妙��！雖然多數的話(huà)語(yǔ)說(shuō)的不是很標準，甚至普通話(huà)一點(diǎn)也不沾邊，但孩子們的熱情會(huì )讓你感到這就是最動(dòng)人的、最好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)，經(jīng)常聆聽(tīng)孩子們說(shuō)話(huà)，就連那些不愛(ài)表達自己感情的孩子也會(huì )湊過(guò)來(lái)，急著(zhù)講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財小朋友，也會(huì )湊過(guò)來(lái)，唯唯諾諾的`、小聲的對我說(shuō)：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買(mǎi)了一本奧特曼書(shū)�！蔽颐崦�(zhù)郭亦財小朋友的頭，說(shuō)：“說(shuō)的真好，下午來(lái)幼兒園的時(shí)候，把小書(shū)帶來(lái)，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財小朋友高興的點(diǎn)頭答應了，我忙對全班小朋友說(shuō)：“小朋友們，下午郭亦財小朋友要把剛買(mǎi)來(lái)的奧特曼小書(shū)，帶來(lái)給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進(jìn)步著(zhù)，我由衷的笑了……
是呀，經(jīng)常傾聽(tīng)、蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，你就會(huì )收到意想不到的效果。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 4
那天我們還在進(jìn)行幼兒想象畫(huà)活動(dòng)，張天媽媽來(lái)接了，只見(jiàn)天天拿著(zhù)自己畫(huà)好的作品向媽媽炫耀：“媽媽?zhuān)炜�！這是我設計的娃娃！”可天天媽媽并沒(méi)有表示認可或者表?yè)P，而是說(shuō)：“你設計的什么東西呀？看劉佳倩、張宇含設計的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請媽媽到教室坐下來(lái)對她說(shuō)：“這是張天設計的超能飛天娃娃，別看娃娃的臉長(cháng)的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領(lǐng)哦！來(lái)，你給媽媽介紹一下吧！”說(shuō)完，張天就高興的指著(zhù)娃娃頭上的圓點(diǎn)說(shuō)：“這是開(kāi)關(guān)，下雨的時(shí)候一按傘就可以打開(kāi)了，這是翅膀，過(guò)河就不需要橋了……”。我請天天在旁邊看圖書(shū)，借機和媽媽進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流：畫(huà)畫(huà)是孩子情感和認識的一種體現，可以培養孩子的想象創(chuàng )造力，按成人的意愿或者模仿固然能培養他們的觀(guān)察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解，我們不能一貫的以我們的想法去約束，去要求，在生活和學(xué)習中不僅要給他們創(chuàng )造、想象的空間，還要靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子自己的解釋和心聲。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭笑著(zhù)帶天天離開(kāi)了，看著(zhù)天天一蹦一跳的樣子，我也笑了。
有一位美術(shù)教育家對兒童畫(huà)之美發(fā)出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術(shù)家�！边@是對兒童畫(huà)最高、最真實(shí)誠摯的認可。孩子的想法是最原始的，他們不受太多的`限制，不受太多技法的約束，他們畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)。對他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達，語(yǔ)言的延伸。一條線(xiàn)、一個(gè)圓、一些莫名的符號等等都是他們表達自我認識的一種方式，一種自我情感的發(fā)泄。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱(chēng)作涂鴉的語(yǔ)言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì )認可那是在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，人們的這種認可往往發(fā)生改變：開(kāi)始用對待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫(huà)中所表達出的孩子的內心世界，往往會(huì )忽視。其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是激發(fā)孩子們去想象、去表現、去獲得創(chuàng )作能力的載體，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫(huà)家。
孩子的心聲，你聽(tīng)到了嗎？
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 5
一個(gè)冬天的早上，我跟平時(shí)一樣組織孩子的晨間活動(dòng)、早操活動(dòng)，接著(zhù)便開(kāi)始了集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們正在活動(dòng)室里安安靜靜地聽(tīng)我講繪本故事。這時(shí)，樂(lè )樂(lè )姍姍來(lái)遲。他站在活動(dòng)室門(mén)口，手里拿著(zhù)一包餅干，餅干袋在他手上發(fā)出了一些聲音。一下子，孩子們的注意力都被樂(lè )樂(lè )吸引走了。于是我有點(diǎn)生氣了，便批評樂(lè )樂(lè )道：“你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動(dòng)了嗎?”樂(lè )樂(lè )卻一直站在那里，不說(shuō)一句話(huà)�！斑�不趕緊坐到位置上去�！睒�(lè )樂(lè )坐到了自己的位置上，但手里仍拿著(zhù)那包餅干，還時(shí)不時(shí)地摸摸它。孩子們的眼睛也時(shí)不時(shí)地瞟向樂(lè )樂(lè )手中的餅干。見(jiàn)狀，我更來(lái)氣了：“樂(lè )樂(lè )，把你的餅干交給老師!你看，你給小朋友們帶來(lái)了多大的影響，拿來(lái)!”樂(lè )樂(lè )仍沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只是低著(zhù)頭。我走上前去，不由分說(shuō)，一把拿走了樂(lè )樂(lè )的餅干，并重重地放在了自己身邊的`桌子上。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現樂(lè )樂(lè )始終難以投入。集體活動(dòng)結束了，其他孩子都去吃點(diǎn)心了，而樂(lè )樂(lè )仍坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。我干脆把樂(lè )樂(lè )叫到了面前，責問(wèn)他：“樂(lè )樂(lè )，你今天到底要干什么，你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師請小朋友們吃點(diǎn)心嗎?”就在這時(shí)，樂(lè )樂(lè )“哇”地一聲哭開(kāi)了。那一刻，我一下子有些后悔了：也許孩子有什么隱情，我應該聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)。想到這里，我把那包餅干還給了樂(lè )樂(lè )，繼而輕聲地問(wèn)起他來(lái)：“樂(lè )樂(lè )，你今天為什么要帶餅干來(lái)幼兒園?”這時(shí)樂(lè )樂(lè )才輕聲地回答我說(shuō)：“媽媽今天上班時(shí)間來(lái)不及了，我們沒(méi)有吃早飯，媽媽就給我帶了包餅干�！甭�(tīng)到這兒我內心慚隗陂了，為什么我事先不好好問(wèn)問(wèn)樂(lè )樂(lè )?為什么我沒(méi)有了解孩子的情況就發(fā)脾氣了?樂(lè )樂(lè )已餓了一早上了，難怪也一直緊緊地捏著(zhù)餅干袋不松手，還時(shí)不時(shí)地摸摸餅干，他一定是餓了，想吃了。而我卻一次一次無(wú)端地批評他，還拿走了他的餅干。孩子無(wú)疑是一次又一次地受到了傷害，有多委屈、多傷心呢!
從那以后，我開(kāi)始時(shí)時(shí)注意檢點(diǎn)自己的行為。
安安是個(gè)大家都認定的調皮的孩子。一天早上，我剛走進(jìn)幼兒園傳達室時(shí)，就聽(tīng)到園內有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說(shuō)，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來(lái)。當時(shí)我什么也沒(méi)說(shuō)。后來(lái)，當其他幼兒都由配班老師帶著(zhù)去戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我走到安安面前，輕聲地問(wèn)他：“安安，今天早上到底發(fā)生了什么事?”不想，安安這時(shí)突然哭起來(lái)了，哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說(shuō)：“安安，跟老師說(shuō)說(shuō)到底發(fā)生了什么事，好嗎?”安安抬起頭，很委屈地對我說(shuō)：“她一直在我耳朵邊上說(shuō)我是小笨豬，說(shuō)了很久。我不是小笨豬，我就打她了�！痹瓉�(lái)安安不是那個(gè)故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個(gè)被打的孩子在哭，卻不知道安安內心的委屈，于是我對安安說(shuō)：“她罵你小笨豬是她的錯，但是你動(dòng)手打她也不對�！卑舶残÷暤鼗貞f(shuō)：“打人是我的錯�！甭�(tīng)到他的認錯，我拉起安安的手對他說(shuō)：“那現在我們就去找他們，說(shuō)清楚事情的原委，讓她給你道個(gè)歉，你也跟她道個(gè)歉。以后再碰到這樣的事，不能動(dòng)手，要跟人講道理，好嗎?”安安默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，安安很愿意聽(tīng)從我的引導，我也不斷地鼓勵他學(xué)習如伺友好地與小朋友相處、交往。
不斷的實(shí)踐反思讓我逐漸意識到，不要因為工作的繁忙而忽略?xún)A聽(tīng)孩子的心聲，不要把我們認為的理所當然強加給孩子。教育的最大成功，是讓每一個(gè)孩子變得更好。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 6
又到了晨間自選游戲時(shí)間了，為了不讓小朋友爭搶及擁擠，每次我都是一組一組去老師準備好的玩具。牛牛他們這組輪到了跳圈，其他小朋友都排好隊準備了，只見(jiàn)牛牛叉著(zhù)腰站在那不動(dòng)，組內的多多大聲地喊道：“牛牛，你過(guò)來(lái)玩跳圈呀！”牛牛不怎么情愿地被多多拉了過(guò)去，本以為此事就此作罷了，誰(shuí)知過(guò)了一會(huì )兒，又看到牛牛站在那不為所動(dòng)。于是我就問(wèn)道：“牛牛，你怎么不去跳圈��？這么好玩的玩具大家都想玩呢！”誰(shuí)知道他生硬地回答了我一句：“我不想玩！”我頓時(shí)心里急了：“不想玩那你選擇休息，好嗎？”牛牛點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)人就呆呆地站在那里。
自選游戲結束了，牛牛依舊站在那里，好像一副很無(wú)所謂的樣子。于是我就把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)道：“牛牛，你今天為什么不想玩��？”牛牛說(shuō)：“今天小語(yǔ)沒(méi)來(lái)，我想和她一起玩！”我就說(shuō)了：“如果小語(yǔ)明天還不來(lái)呢，你是不是明天還不玩��？”他想了想又低下了頭，我又說(shuō)了：“你到底是不是這個(gè)原因��？”他這次沒(méi)怎么多想就理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡玩這個(gè)，跳來(lái)跳去有什么好玩的！”
聽(tīng)了牛牛這么干脆直接的話(huà)語(yǔ)，我當時(shí)就愣住了……每次自選游戲材料時(shí)，我認為我幫孩子們選了喜歡的玩具，而每次我也沒(méi)多問(wèn)，自認為孩子很滿(mǎn)意我的安排，但是殊不知孩子有自己的想法，他們或許根本就不覺(jué)得這個(gè)跳圈有什么好玩的地方！
從這件事上不禁讓我想到了很久以前看到的一個(gè)故事：有個(gè)老爺爺，每次吃飯都會(huì )給老奶奶夾雞腿。但其實(shí)老奶奶討厭吃雞腿，但是老爺爺不知道。為了討老爺爺的開(kāi)心，老奶奶還每次都裝出吃得津津有味的樣子。直到老爺爺過(guò)世以后，老奶奶才告訴家人，其實(shí)她最討厭的就是雞腿。
其實(shí)，老奶奶也不知道，老爺爺最喜歡吃的'就是雞腿，他每次都想把他認為最好的東西，留給老奶奶。
當時(shí)，我就像故事的老爺爺，我給了他我覺(jué)得最好的“雞腿”——跳圈，但是作為“老奶奶”角色的牛牛卻沒(méi)有像故事中的老奶奶一樣，默默忍受這份最討厭的“雞腿”。他及時(shí)做出了他自己的選擇，寧可站著(zhù)也不玩自己不喜歡的玩具。幸好他把自己真實(shí)的想法告訴了我，我也有了頓悟的感覺(jué)：原來(lái)我們認為的最好的東西不一定是孩子喜歡的！作為老師的我們不要總是把自己的喜好強加于孩子的想法之上，要去多了解的孩子的想法，多聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，讓他們有像牛牛那樣扔掉“雞腿”的勇氣，回歸到教育的本真——讓孩子找到自己的快樂(lè )最重要！
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 7
班級的每位幼兒都有自己的個(gè)性，都有自己的特點(diǎn)。我們對每一個(gè)孩子都一視同仁，和孩子平等相處，及時(shí)發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。當孩子犯錯誤時(shí)，細心地了解原因，耐心地進(jìn)行引導；當孩子有進(jìn)步時(shí)給予激勵表?yè)P，給孩子自信。穎穎的膽子有點(diǎn)小，想和老師交流，但又夸不出這一步。同時(shí)我們也發(fā)現，在上課的時(shí)候，她一般不舉手回答問(wèn)題。我們便將平時(shí)的觀(guān)察、上課的表現等在家長(cháng)來(lái)園和家長(cháng)會(huì )中家長(cháng)交流。
我們利用課余的時(shí)間找穎穎聊天，特別是看到她主動(dòng)期待的眼神時(shí)，就主動(dòng)問(wèn)問(wèn)她。上課時(shí)也將簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，每一次都是在很輕松的.氛圍中進(jìn)行的。起先，她看到我們總是很緊張，欲說(shuō)有止。但時(shí)間久了，她有事情也會(huì )主動(dòng)找我們，回答問(wèn)題也比較主動(dòng)了，對待別人的問(wèn)題她也主動(dòng)告訴老師�？粗�(zhù)她的改變我們心里也非常的高興。就因為我們的主動(dòng)關(guān)注，細心了解，讓她從不主動(dòng)轉換為主動(dòng)，何樂(lè )而不為呢？更多地關(guān)注孩子、傾聽(tīng)孩子的心聲，做孩子的好朋友，也讓我們師生的感情更加融洽，更加親近。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 8
離園時(shí)，你就會(huì )聽(tīng)到孩子們滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)，“媽媽?zhuān)裉煨∨笥褌冇种x謝我啦!”“奶奶，我們今天又分糖吃了”“媽媽?zhuān)医裉旒舻奈褰切呛芎每�，老師表�(yè)P我了，我還幫我同桌了，她也謝謝我了”……在孩子們眼里，一聲“謝謝”會(huì )值得他們自豪大半天，“小嘴”吃的會(huì )讓他們香半天，這就是我們身邊天真無(wú)邪的孩子們，這就是來(lái)自他們自己內心的表達。
因此，我借助孩子們來(lái)園的空隙時(shí)間，會(huì )跟他們聊關(guān)于在自己身上發(fā)生的、聽(tīng)到的事情，這個(gè)時(shí)候，你就會(huì )覺(jué)得，原來(lái)孩子們語(yǔ)言是這么美妙��！雖然多數的'話(huà)語(yǔ)說(shuō)的不是很標準，甚至普通話(huà)一點(diǎn)也不沾邊，但孩子們的熱情會(huì )讓你感到這就是最動(dòng)人的、最好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)，經(jīng)常聆聽(tīng)孩子們說(shuō)話(huà)，就連那些不愛(ài)表達自己感情的孩子也會(huì )湊過(guò)來(lái)，急著(zhù)講的，你瞧,天天自以為是的郭亦財小朋友，也會(huì )湊過(guò)來(lái)，唯唯諾諾的、小聲的對我說(shuō)：“老師，今天爸爸帶我去超市了，給我買(mǎi)了一本奧特曼書(shū)�！蔽颐崦�(zhù)郭亦財小朋友的頭，說(shuō)：“說(shuō)的真好，下午來(lái)幼兒園的時(shí)候，把小書(shū)帶來(lái)，給小朋友們講一講，好嗎？”“嗯！”看到郭亦財小朋友高興的點(diǎn)頭答應了，我忙對全班小朋友說(shuō)：“小朋友們，下午郭亦財小朋友要把剛買(mǎi)來(lái)的奧特曼小書(shū)，帶來(lái)給小朋友們看，讓我們用掌聲謝謝他！”看到孩子們每天都在努力的進(jìn)步著(zhù)，我由衷的笑了……
是呀，經(jīng)常傾聽(tīng)、蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，你就會(huì )收到意想不到的效果。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 9
早晨，在吃早飯的時(shí)候，我發(fā)現凡凡坐著(zhù)不吃飯，一副悶悶不樂(lè )的樣子，來(lái)到凡凡身邊，我蹲下來(lái)輕輕的問(wèn)：“凡凡怎么了，有什么不高興的事情嗎？”他告訴我：“老師，爺爺生病了，在醫院，住院了”。
凡凡是個(gè)孝順的孩子，和爺爺的感情很好，怪不得一臉的不高興，我趕緊安慰他說(shuō)：“凡凡，別著(zhù)急，爺爺會(huì )好起來(lái)的。你要好好吃飯等爺爺好起來(lái)，如果你現在不好好吃飯，爺爺知道了會(huì )不高興的，對吧？”凡凡緊鄒的眉頭終于松開(kāi)了，開(kāi)始高興的吃飯了。
看到凡凡開(kāi)始吃飯的'樣子，我很開(kāi)心，轉過(guò)身看到吃完飯的幾個(gè)孩子們跑到我面前，我問(wèn)有什么事嗎？怎么了？幾個(gè)孩子笑笑的說(shuō)：“沒(méi)有事，我們也想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)”“為什么想和我說(shuō)話(huà)呢？”一向很活潑可愛(ài)的茂茂說(shuō)：“平時(shí)老師高高的，你蹲下來(lái)就和我們一樣高了，和我們一樣了，我們就愿意和你說(shuō)話(huà)了�！编�。原來(lái)孩子們喜歡我蹲下來(lái)和他們說(shuō)話(huà)。
從孩子一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中，深深的觸到了我，老師只有蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，孩子們才會(huì )感覺(jué)到親切，才愿意和我們說(shuō)悄悄話(huà)。
尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛(ài)孩子，孩子才會(huì )反過(guò)來(lái)愛(ài)我們，只有發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)孩子才會(huì )走進(jìn)孩子的內心世界，和他們有心的交流，才能更加懂孩子，教育好孩子。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 10
又一個(gè)陰雨綿綿的下午，我與孩子們圍成圓圈，玩起拍手的游戲�！靶∈峙囊慌摹�，話(huà)音剛落，一個(gè)稚嫩而響亮的聲音冒出來(lái)：“小手拍兩拍”。我循聲看去，原來(lái)是楊楊小朋友在接話(huà)。我又邊拍手邊說(shuō)道：“小手拍一拍”，而且還將“一”字說(shuō)得特別重，并且雙手響亮地拍出一聲，心想這下可聽(tīng)清楚了吧。這不，其他小朋友整齊地說(shuō)“小手拍一拍”，可唯獨楊楊還是那句“小手拍兩拍”。這下我可有些不耐煩了，甚至可以說(shuō)是生氣了，因為誰(shuí)都知道楊楊是個(gè)比較調皮的小男孩，嘴巴特別能說(shuō)。我心想：“小家伙又要跟我‘對上’了？一定不能讓他‘得逞’”。于是我問(wèn)小朋友：“寶寶們，小手拍幾拍？”“小手拍一拍�！睂殞殏冇浀每汕宄�。我轉過(guò)去問(wèn)楊楊：“聽(tīng)清楚了嗎？小手拍幾拍？”楊楊低頭說(shuō)：“小手拍兩拍，不是，是拍一拍�！蔽覟樽约旱某晒φ凑醋韵�。
離園時(shí)楊楊的奶奶問(wèn)我：“楊楊今天乖不乖��？”我摸著(zhù)楊楊的頭說(shuō)：“楊楊今天表現還不錯。不過(guò)下午玩游戲時(shí)，我說(shuō)拍一拍，他非得說(shuō)拍兩拍……”我開(kāi)始跟奶奶“告狀”，心里理所當然覺(jué)得楊楊當時(shí)肯定是故意搗亂的。誰(shuí)知道第二天早上過(guò)來(lái)，奶奶對我說(shuō)了：“楊楊說(shuō)，明明是兩只小手伸出來(lái)拍手的，是拍兩拍呀，為什么是拍一拍？”我一下子愣住了，我怎么也沒(méi)有想到，原來(lái)楊楊心里是這樣想，而我卻自作聰明地以為楊楊是“故意搗亂”！
為了彌補我的過(guò)錯，我趕緊給楊楊道歉：“寶寶，真對不起，昨天我沒(méi)有問(wèn)你的想法，現在我再來(lái)跟你玩一玩。你看，我們伸出幾只小手？”
“兩只�！睏顥詈芨纱�。
“現在我開(kāi)始拍了，你聽(tīng)好是幾聲？”我邊說(shuō)邊拍了一下。
“一聲�！睏顥詈苈斆�。
“那是小手拍幾拍？”我追問(wèn)下去。
“小手拍一拍！”楊楊興奮地說(shuō)，“我知道了，是小手拍一拍！”
我和奶奶會(huì )心的`笑了。
雖然這只是一件很簡(jiǎn)單的事情，是日�；顒�(dòng)中一個(gè)很小的細節，也是個(gè)很小的插曲，但在我心里卻激起了一道道漣漪。很多時(shí)候我們都是以成人的思維方式在思考孩子們的問(wèn)題，把自己的意愿、想法強加給孩子們，就像我一定要聽(tīng)到孩子們說(shuō)“小手拍一拍”一樣，就像奶奶對楊楊說(shuō)：“老師說(shuō)什么就是什么”一樣。新綱要中提出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受……”而我做到了嗎？我有耐心傾聽(tīng)楊楊的想法嗎？我有站在楊楊的角度思考為什么嗎？我有真正去關(guān)懷、尊重楊楊嗎？……我不禁羞鬼難當。
其實(shí)，我們常常把尊重放在嘴巴，也常說(shuō)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的想法，但在日常生活與教育活動(dòng)中，我們真的做到了嗎？孩子們每天總有很多新鮮、有趣的話(huà)題，我們認真傾聽(tīng)了嗎？當與孩子們交談時(shí)，我們尊重他們的想法和意愿了嗎？雖然只是那句“小手拍兩拍”，但我會(huì )一直記在心里，從今以后，我會(huì )一直以此鞭策自己，提醒自己蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，讓自己在這愛(ài)的崗位上走得更遠，走得更深！
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 11
學(xué)期課程的結束，使我回想起這一學(xué)年的教學(xué)，不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識，我也在孩子們身上看到了許多、學(xué)會(huì )了許多。
首先我想說(shuō)的'是：我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。
記得初時(shí)，我把老師與幼兒的交往局限于課堂、游戲中，上課時(shí)，我總是把眼睛瞪的大大的，孩子們的一切動(dòng)作都在我眼里，所以孩子們之間發(fā)生了什么，在孩子來(lái)告訴我之前，我就清楚了。孩子告完狀，，我總說(shuō)：知道了。直到有一天，角色互換，我才領(lǐng)悟到我的不恰當。有一節課，導入部分是猜謎，謎語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完，已有幼兒得意洋洋的說(shuō)：“我早知道了”。雖然他表現了自己的聰明，但因他的不禮貌、不尊重，卻讓我心里不好受，由此及彼，我檢討了自己，試著(zhù)改變，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，沒(méi)想到，收到了意想不到的效果。
以后，不論孩子們的話(huà)多么簡(jiǎn)單，我都以目光、手勢、語(yǔ)言傳遞聽(tīng)到的感受，表達我內心的興奮。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 12
子慕小朋友是一個(gè)非常聰明、調皮的小男孩，但是他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”——愛(ài)插嘴。
在課堂上準備上課的時(shí)候，我剛準備上課打開(kāi)話(huà)題，他一會(huì )就把話(huà)題接著(zhù)講過(guò)去，然后就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也一起跟著(zhù)討論，惹得課堂上都不能保持安靜。
今天早操結束后回教室，我便對小朋友們說(shuō)：“小朋友們來(lái)喝水……”。我后面的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，他便插嘴說(shuō)道：“男孩去，女孩別去”�？墒前嗌闲∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了口杯架。
見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：“現在請肖子慕小朋友來(lái)當小老師”。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，子慕大聲喊：“男孩子去喝水”�？墒墙z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“他們都在說(shuō)話(huà)，你一個(gè)人的聲音再大他們也聽(tīng)不見(jiàn)呀？老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，影響了別人，那別的小朋友還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎“？他紅著(zhù)臉搖了搖頭。
通過(guò)這件事后，他的“插嘴”的毛病改了好多。孩子各種常規的學(xué)習，首先要集中注意力學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的對話(huà)，并有序地與同伴或老師展開(kāi)對話(huà)，表達出自己的.意愿，這樣才能營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛。
孩子的插嘴現象很普遍，需要我們正確的對待，讓我們用自己的一份耐心和巧妙的方法幫助孩子們成為既會(huì )說(shuō)、又會(huì )聽(tīng)的孩子吧！
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 13
或許，你喜歡陽(yáng)光明媚的春天，傾聽(tīng)桃紅柳綠，鶯歌燕舞；
或許，你喜歡秋高氣爽的秋天，傾聽(tīng)枯葉飄零，果實(shí)豐碩；
或許，你喜歡銀裝素裹的冬天，傾聽(tīng)千里冰封，萬(wàn)里雪飄；
但是，我喜歡夏天，用心去傾聽(tīng)……
夏日，鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，雖煩雜卻不失一絲情趣；油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。最妙的還是夜晚青蛙們開(kāi)的音樂(lè )會(huì )，這邊是獨唱達到了高潮，那邊已二重唱響起；這邊還是沉悶地打鼓（指青蛙挺起肚皮的時(shí)候的聲音），那邊已經(jīng)碰響了清脆的鈴……此起彼伏，不亦樂(lè )乎。這里，我讀出了生命的活力。
夏日，荷花開(kāi)得正艷：有的像那害羞的小姑娘，漲紅了臉，躲在碧綠的.荷葉下，有的好奇地探出頭來(lái)，望著(zhù)這美麗可愛(ài)的人間；有的像那俊俏的仙女，正對著(zhù)平靜的湖面，細心地梳妝打扮……千姿百態(tài)。不禁讓人想起周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這里，我悟出了生命的本質(zhì)。
夏日，烈日炎炎，走在人行道樹(shù)旁，或許你感覺(jué)滿(mǎn)頭大汗，汗流浹背，但至少有一些涼意，是誰(shuí)？是它們，憂(yōu)愁而快樂(lè )的行道樹(shù)為你遮住刺眼的陽(yáng)光，它們甘愿離開(kāi)原始森林———它們的家，為人們奉獻著(zhù)自己，它們寂寞無(wú)奈，但無(wú)怨無(wú)悔！這里，我讀懂了生命的真諦。
傾聽(tīng)，不只用耳朵，還應該用心，用心去傾聽(tīng)這夏日，這生命！
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 14
夏日正午，森林中傲然的大樹(shù)，以挺拔的軀干，昂首藍天，以蓬勃的綠葉，輝映陽(yáng)光。 我站在芳香蒸騰的林中草地上，極目所見(jiàn)，是郁郁蔥蔥的林海；盈耳所聞，是盎然的林濤在熱風(fēng)中翻卷的聲響。我想說(shuō)，眼前這片雄偉聳立的森林，不僅是一幅壯麗的風(fēng)景，也是一首恢宏的交響曲，正演繹著(zhù)大自然輝煌的旋律。
大自然的旋律，大氣魄的演奏，是不需要精心策劃的。只要你能夠凝神去諦聽(tīng)，就可以聽(tīng)懂萬(wàn)物的聲音。我側耳傾聽(tīng)著(zhù)，有風(fēng)的音符正在枝椏間流動(dòng)，有葉的韻律正在綠蔭中飄揚，我聆聽(tīng)著(zhù)這一曲熟悉的旋律，不禁聯(lián)想到讀過(guò)的一段文字，“我若是風(fēng)，將不停的吹響葉子，一樹(shù)葉子正滿(mǎn)載著(zhù)一樹(shù)風(fēng)，綠色的葉子和綠色的風(fēng)，有著(zhù)金屬片擊出般的叮鈴�！毕氲竭@里，我情不自禁地打起了節拍，我希望，我就是這吹響滿(mǎn)樹(shù)綠葉的風(fēng)，我就是這首林中交響曲的出色指揮。
是的.， 在我的天性中，素來(lái)就喜愛(ài)大自然中的各種音韻，在我看來(lái)，一年四季從大自然中發(fā)出的種種美妙聲音，就是最純真、最動(dòng)聽(tīng)的生命樂(lè )章。
那么，就讓我來(lái)傾情指揮這一曲夏日林中的旋律吧，沉浸在這首無(wú)名的交響樂(lè )中，我的心頭也有一首頌歌在共鳴著(zhù)，那是一種感恩的心聲，是綠樹(shù)對大地的感恩，是大地對天空的感恩。
是的，一株幼小的樹(shù)苗，能夠成長(cháng)為一棵千年大樹(shù)，我們應該感恩大自然，感恩能夠讓生命茁壯成長(cháng)的一切元素。我想，我可以給這首林中旋律題名了，那是一曲充滿(mǎn)著(zhù)《感恩之情》的樂(lè )章。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 15
廊內的春風(fēng)輕輕拂過(guò)，窗外的綠色流光溢彩。我的視線(xiàn)不由又被你迷人的風(fēng)采吸引，走近你，我的心頓時(shí)輕舞飛揚�！}記
花開(kāi)花落，云卷云舒，斗轉星移，桃符更新。多姿的春在我們不經(jīng)意間悄然地來(lái)到，而她又總是在我們忽略中一點(diǎn)點(diǎn)地流逝。聰明的呢，可曾注意到她輕盈的腳步。
春——美，美在桃花。
桃樹(shù)如同一位位羞澀的少女，顯露出婀娜的身姿，楚楚動(dòng)人。桃花開(kāi)得正旺盛，像顆顆紅玉石嵌在樹(shù)上。有的似姑娘們粉紅的臉，迎著(zhù)輕輕地春風(fēng)最先開(kāi)放，有的緊緊咬著(zhù)鮮紅的嘴唇，羞澀地打著(zhù)朵兒。
我總愛(ài)伸著(zhù)小手指著(zhù)前邊的一排桃樹(shù)，一朵朵粉色的桃花淺施粉黛，風(fēng)吹過(guò)，如玉脂般晶瑩的花瓣打著(zhù)旋兒落地，仍是那么美。
春——柔，柔在春雨。
春雨宛如一位靦腆的姑娘，“沾衣欲濕杏花雨”，她來(lái)時(shí)人們毫無(wú)察覺(jué)；“天街小雨潤如酥”，她到時(shí)又是那樣濕潤�？墒谴河瓴⒉皇菦](méi)有聲音的.，寂靜的春夜，春雨像花瓣一樣落下，那聲音像棉一般軟，像風(fēng)一般輕。
我總愛(ài)微笑著(zhù)推開(kāi)窗，雨水便夾雜著(zhù)泥土的氣息撲面而來(lái)，輕柔得像是母親的手撫摸著(zhù)我的臉頰，微風(fēng)拂過(guò)，清爽的感覺(jué)蔓延至心底。深深地吸一口那清新的空氣包圍著(zhù)我，伴著(zhù)花香，帶著(zhù)青草的味道，在我四周翩然而舞。
春天，萬(wàn)物復蘇，朵花生樹(shù)，我陶醉在春天的新生中，坐在窗邊，聆聽(tīng)桃花在枝頭綻放自己的宣言，聆聽(tīng)春雨窸窸窣窣滋潤萬(wàn)物的歡娛，聆聽(tīng)小草在土壤下努力探頭的呼喊，聆聽(tīng)著(zhù)這春的心跳。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 16
夏日正午，走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的森林，盈耳聽(tīng)到的，除了清脆的雀鳥(niǎo)聲外，一定還會(huì )聽(tīng)到樹(shù)梢間有一種高昂的聲音，隨著(zhù)燦爛的陽(yáng)光持續地飄飛過(guò)來(lái)。那是夏蟬的'歌唱，是夏日林中的明快旋律。
蟬聲中，活力洋溢的樹(shù)林，欣然將藍天里的陽(yáng)光汲取到每一簇的枝葉里，然后，又光采奪目地反射在芬芳蒸騰的草地上空。當雷雨來(lái)臨前的山風(fēng)吹來(lái)之時(shí)，綠葉們抑制不住興奮，在它們中間，針葉與闊葉在笑語(yǔ)，新芽與舊枝在起舞，自由的風(fēng)嘩嘩地在大樹(shù)間穿越，那心旌搖蕩的喧響，在林中掀起了一陣又一陣的聲浪，真是樹(shù)林欲舞、山風(fēng)伴奏。
為了不使自己的歌聲受到?jīng)_擊，夏蟬也憋足了勁，提高了聲調，“知了，知了，知了……”地盡力高歌起來(lái)。聽(tīng)著(zhù)這亢奮的蟬鳴，有誰(shuí)不會(huì )強烈感受到盛夏季節那種豪情萬(wàn)丈的氣魄？聯(lián)想到這樣的強音，竟來(lái)自于那緊抱大樹(shù)、脊背黝黑、雙翅透明的夏蟲(chóng)，又有誰(shuí)不會(huì )被這小小夏蟬體內的力量所震撼？
我愛(ài)聽(tīng)蟬唱，那是夏日林中的美妙旋律，自然，夏蟬也是林中的美妙歌手。想到它昨日還生活在黑暗的土洞里，以泥土為餐，以窒悶做伴地生活著(zhù)，我由衷地欣喜它復蘇和昂揚在今日蔥蘢的樹(shù)林之中。 正因為它昨日有過(guò)見(jiàn)不到陽(yáng)光的壓抑和苦悶，所以才有它今天高歌在日照下的激情與奔放。
我相信，沒(méi)有人會(huì )反對我贊美夏蟬的歌唱，沒(méi)有人會(huì )反感我喻蟬聲為夏日林中的動(dòng)人旋律。
是呵，那一片蟬聲，真美，真美。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 17
我是在一個(gè)偏僻小院發(fā)現你的。
石頭井欄，古樸簡(jiǎn)素，內壁青磚砌成，長(cháng)滿(mǎn)了荒草。你是哪個(gè)朝代的？明朝、清朝，抑或民國？你被遺忘多久了？你默然不應。在你這里，我突然知曉了“心如古井”的意涵。我知道你很寂寞，因為你曾是故鄉的眼睛，現在卻孤獨地自生自滅。
這里以前應該有一座村莊吧？村莊里應該有一棵皂角樹(shù)，你就坐落在皂角樹(shù)下，樹(shù)下有幾塊光滑的石頭，是村人納涼的好去處。不遠處是一片桃林，旁邊是幾畦菜地，一條滿(mǎn)是野草野花的山路通向村外。
你應該是有忙憶的，在你這里靜坐，我能依稀聽(tīng)見(jiàn)你娓娓道來(lái)地訴說(shuō)著(zhù)陳年往事。村里人用繩子吊著(zhù)水桶放進(jìn)你的身體里，來(lái)回擺動(dòng)幾下，猛地一抖水桶便反扣下去盛滿(mǎn)了水，然后再提起來(lái)，那是你曾有的歡快時(shí)光。夏日里黃昏時(shí)分，婦人在這里淘米洗菜，貨郎在這里歇腳，孩子在這里嬉鬧。白天，熙熙攘攘，好不熱鬧；夜里，明月皎皎，草蟲(chóng)喓?jiǎn)骸?/p>
有一天，隔壁教室傳來(lái)了讀書(shū)聲∶“四月秀葽，五月鳴蜩，八月其獲，十月隕萚……”你被感動(dòng)，因為那是你熟悉的鄉村風(fēng)景。然而，你還是孤獨。你已經(jīng)干涸，你把心靈的凈水隱藏在泥土下面。路過(guò)你的.人，有點(diǎn)懷舊之幽情的，可能會(huì )多看你幾眼，或者像我一樣坐在你身邊，感受你的滄桑，傾聽(tīng)你的故事。
隨著(zhù)時(shí)光的變遷，你很可能會(huì )被埋沒(méi)，你和你的田園記憶從此將永遠地長(cháng)眠于地下……
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 18
側耳傾聽(tīng)，多久沒(méi)有這樣靜靜的聽(tīng)了，初中時(shí)，我喜歡獨自一人坐在屋子里，開(kāi)著(zhù)窗戶(hù)，趴在桌上，靜靜的聽(tīng)窗外的聲音。聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的追逐，聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)與樹(shù)的`嬉戲，聽(tīng)見(jiàn)了洛河低唱著(zhù)的洛神賦。
轉瞬已過(guò)了十載春秋， 梅雨時(shí)節，站在東柵橋頭，閉上眼，聽(tīng)見(jiàn)了風(fēng)的聲音，聽(tīng)見(jiàn)了雨的聲音，還有，歲月的聲音……
這座小鎮仿佛在對我訴說(shuō)，訴說(shuō)著(zhù)從前到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或許是一段念念不忘情緣，或許是一段蕩氣回腸的姻緣，又或許是一段無(wú)數次擦肩而過(guò)的失緣。
而我也奢望著(zhù)在曾經(jīng)的某一生中，在這里有一段自己的故事，或許是為君長(cháng)發(fā)及腰的情緣，或許是為君鳳冠霞帔的姻緣，又或許是始終一人的失緣……
物是人非事事休，如今的我站在經(jīng)歷史洗滌過(guò)的這里，起起落落的人，跌宕起伏的事，還有從未改變過(guò)的這里。
不知經(jīng)歲月洗禮后的我是否還會(huì )有著(zhù)一顆少女般的心。
儂意愿為東柵水，只愿為君綿不絕。
儂愿為君生世候，他年葬儂愿為君�！卧�(shī)然
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 19
樹(shù)木是圣物。誰(shuí)能同它們交談，誰(shuí)能傾聽(tīng)它們的語(yǔ)言，誰(shuí)就獲悉真理。它們不宣講學(xué)說(shuō)，它們不注意細枝末節，只宣講生命的原始法則。
一棵樹(shù)說(shuō)：在我身上隱藏著(zhù)一個(gè)核心，一個(gè)火花，一個(gè)念頭，我是來(lái)自永恒生命的生命。永恒的母親只生我一次，這是一次性的嘗試，我的形態(tài)和我的肌膚上的脈絡(luò )是一次性的，我的樹(shù)梢上葉子的最微小的動(dòng)靜，我的樹(shù)干上最微小的疤痕，都是一次性的。我的職責是，賦予永恒以顯著(zhù)的一次性的'形態(tài)，并從這形態(tài)中顯示永恒。
一棵樹(shù)說(shuō)：我的力量是信任。我對我的父親們一無(wú)所知，我對每年從我身上產(chǎn)生的成千上萬(wàn)的孩子們也一無(wú)所知。我一生就為這傳種的秘密，我再無(wú)別的操心事。我相信上帝在我心中。我相信我的使命是神圣的。出于這種信任我活著(zhù)。
當我們不幸的時(shí)候，不再能好生忍受這生活的時(shí)候，一棵樹(shù)會(huì )同我們說(shuō)：平靜！平靜！瞧著(zhù)我！生活不容易，生活是艱苦的。這是孩子的想法。讓你心中的上帝說(shuō)話(huà)，它們就會(huì )緘默。你害怕，因為你走的路引你離開(kāi)了母親和家鄉。但是，每一步、每一日，都引你重新向母親走去。家鄉不是在這里或者那里。家鄉在你心中，或者說(shuō)，無(wú)處是家鄉。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 20
在生活中，我們總會(huì )發(fā)現快樂(lè )：有的人在欣賞美景中得到快樂(lè )；有的人在讀書(shū)中感受快樂(lè )；還有的人在拼搏中獲得快樂(lè )。我，在傾聽(tīng)中得到快樂(lè )。
在自然中，我喜歡聽(tīng)那“明月松間照，清泉石上流”的韻致，醉心于傾聽(tīng)那“蟬噪林俞靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的空靈，沉迷于傾聽(tīng)那“紅樹(shù)醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。在自然中，我傾聽(tīng)自然的心聲，在傾聽(tīng)中，我學(xué)會(huì )了沉思與欣賞。我在傾聽(tīng)中得到快樂(lè )。
在歷史中，我傾聽(tīng)那“秦王掃六合，虎視何雄哉”的壯舉；傾聽(tīng)杜甫那“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲憤；傾聽(tīng)夏完淳那“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”的傲然。在歷史中，我傾聽(tīng)歷史的腳步，在傾聽(tīng)中，我學(xué)會(huì )了沉默與忍耐。我在傾聽(tīng)中得到快樂(lè )。
實(shí)際上，值得傾聽(tīng)的東西，有時(shí)很少，但卻十分有用，如果說(shuō)雄辯可以說(shuō)服天下的話(huà)，那么傾聽(tīng)則能守住天下。
生活是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成的.，但是傾聽(tīng)卻是非常重要的。聽(tīng)聽(tīng)媽媽的嘮叨，聽(tīng)聽(tīng)老師的教導，再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議，每一次傾聽(tīng)都是一次進(jìn)步，每一次傾聽(tīng)都是一次飛躍。
在人生路上，有珍珠，有糟粕，有光亮，有黑暗，而我們在傾聽(tīng)中，前進(jìn)著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 21
聽(tīng)，春天的樂(lè )曲正在被譜寫(xiě);看，花美人美心兒更美�？諝鈴浡�(zhù)春雨過(guò)后陽(yáng)光的味道，輕輕觸碰著(zhù)純真，靜靜享受午后的時(shí)光。春風(fēng)拂過(guò)四海八荒之地，如此好時(shí)光，怎能辜負!
十里春風(fēng)，又綠神州大地。一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，似乎是最好的決定。旅行的'意義何在?不是舟車(chē)勞頓，也不是氣勢磅礴壯麗景觀(guān)。是午后尋一片油菜花香，是一座煙霧繚繞的廟宇。歡愉后，坐在街角的小酒館，小酌一杯，品味疲乏時(shí)休憩的閑適。
春天，撒歡的季節。三五好友，相約一起，出游踏青。以微笑與花開(kāi)的季節進(jìn)行一場(chǎng)，心神同往的交流。灼灼桃花，遍地香;賞花美女，處處有;你追我趕，樂(lè )開(kāi)懷;掬水中花，頭上戴。勝似畫(huà)中人。
春風(fēng)過(guò)，花香溢;花開(kāi)剎那，芳華依舊;側耳傾聽(tīng)，靜待花兒開(kāi)。字字斟酌、句句暖陽(yáng)，卻寫(xiě)不出春天的贊歌。唯有默默欣賞，期待花蕾的永綻放。世間的所有，也不過(guò)如此。不知，誰(shuí)是誰(shuí)非，只能被時(shí)間帶著(zhù)跑，邂逅未知的景色。
春天的澄澈，讓我甚是歡喜，陽(yáng)光下的我們，比花嬌，比景美，更耀眼。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 22
早上，在晨間談話(huà)時(shí)，我發(fā)現趙雅軒小朋友不高興，一個(gè)人悶悶不樂(lè )的樣子，來(lái)到雅軒旁邊，我蹲下來(lái)問(wèn)小姑娘有什么不高興的事情?雅軒告訴我：“老師，爺爺的腿又疼了，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼!”雅軒是個(gè)孝順的孩子，怪不得會(huì )一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說(shuō)：“孩子，別著(zhù)急，爺爺會(huì )好起來(lái)的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會(huì )不高興的，對嗎?”雅軒緊皺的眉頭終于解開(kāi)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才展露出笑臉。不一會(huì )兒，就高高興興地去玩積木了。
小朋友們看到雅軒的'笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來(lái)，我就問(wèn)：“小朋友們，有什么事嗎?”他們一起說(shuō)：“沒(méi)有事，我們也想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)�！薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f(shuō)話(huà)呢?”調皮的孫宗巖小朋友們說(shuō)：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來(lái)就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說(shuō)話(huà)了�！� 奧，原來(lái)孩子們喜歡我蹲下來(lái)和他們一起交流。
這件晨間趣事提醒了我，教師應該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，孩子感覺(jué)到親切，才愿意和我們說(shuō)悄悄話(huà)。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛(ài)孩子，孩子才會(huì )反過(guò)來(lái)愛(ài)我們，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 23
你說(shuō)過(guò)要一起去旅行，而現在只有我一個(gè)人看風(fēng)景。很小的心有很大的夢(mèng)想，喜歡綠色的自然，感受世界的不一般。旅程注定會(huì )是孤單，我希望像小鳥(niǎo)一樣的飛行，不管過(guò)程多么艱難，隨心隨緣，一個(gè)人也是一場(chǎng)奇妙的旅行。
世界很大，長(cháng)時(shí)間待在城市中的燈紅酒綠心情也難免有所疲倦，兩個(gè)人在一起的日子還可以互相傾訴與鼓舞，聽(tīng)聽(tīng)彼此的心聲，探討對這個(gè)世界的看法。然而話(huà)題總有盡頭，適應了太久也會(huì )產(chǎn)生對新的聲音的渴望，默契已不在。人總要不斷的去探尋，去尋找更適合的聆聽(tīng)者，不是自身妄自菲薄，而是有了思想上的隔閡。走吧，走出喧囂繁華的城市，來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，或許那個(gè)最適合的傾聽(tīng)者就在那遙遠的地方。
閃耀的陽(yáng)光下是一片綠油油的草地，暖暖的`光線(xiàn)剛好照射在后背上，那一種溫暖猶如最真切的關(guān)懷。嗒嗒嗒的馬蹄聲聊繞著(zhù)這片草地，騎在馬上盡情的奔跑，釋放內心中真實(shí)的自己…
回歸自然那里有著(zhù)真實(shí)的自己，在那里可以找到屬于自己的傾聽(tīng)者。
教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲 24
今天要檢查壞境了，突然發(fā)現區域卡的紙破了，我急忙的在準備更換新的。
突然熊子甜手里揚著(zhù)一張紙跑到了我身邊：“儲老師!送你一張畫(huà)!”
“哦。真好看，謝謝�！蔽铱焖俚赜糜喙鈷吡艘谎圻f到眼前的畫(huà)。依舊著(zhù)急的制作著(zhù)。
甜甜興奮地仰起小臉，說(shuō)：“我給你講講我的'畫(huà)!”她踮起腳尖．湊到我跟前，認真地說(shuō)：“這個(gè)是我，這個(gè)是儲老師……”她邊看著(zhù)我邊說(shuō)著(zhù)。見(jiàn)我還制作著(zhù)東西，就使勁地推推我：“儲老師．你看著(zhù)嘛!”
“你說(shuō)，你說(shuō)，老師聽(tīng)著(zhù)呢!”我心不在焉地應付著(zhù)。
“不行!”這下甜甜可真急了。她伸出小手，把圖畫(huà)使勁的放到我面前：“老師，你看著(zhù)嘛!”
我無(wú)奈地停下手，看著(zhù)她。這時(shí)我才發(fā)現她的嘴巴已撅得老高，一臉不高興的樣子。
“對不起。對不起!”我意識到自己錯了，急忙將甜甜攬了過(guò)來(lái)，“老師剛才太忙了。老師錯了，現在你講吧，老師看著(zhù)你聽(tīng)你講�！�
這時(shí)甜甜的臉上方才有了一點(diǎn)笑意。
甜甜走后，我靜下心來(lái)想一想剛剛的事情，平時(shí)我們總在鼓勵幼兒大膽地用語(yǔ)言表達自己的所見(jiàn)所想�？僧敽⒆觽冋娴脑诒磉_時(shí)，我們又會(huì )認真的傾聽(tīng)嗎？我們應該做個(gè)認真的傾聽(tīng)者，讓孩子在你的專(zhuān)心傾聽(tīng)中感受到被關(guān)注和被理解。
【教育隨筆：傾聽(tīng)幼兒心聲】相關(guān)文章：
幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆02-02
（優(yōu)選）幼兒傾聽(tīng)習慣教育隨筆04-02
傾聽(tīng)心聲作文06-05
傾聽(tīng)心聲的作文12-05
傾聽(tīng)欣賞和贊美教育隨筆06-28
教育隨筆請耐心傾聽(tīng)你的孩子06-28
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)小學(xué)教育隨筆06-28
小班教育隨筆:幼兒教育隨筆小班04-02