教育隨筆幼兒習慣培養

教育隨筆幼兒習慣培養（通用23篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆幼兒習慣培養，希望對大家有所幫助。

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　　在生活中，經(jīng)�？梢钥吹皆谖绮偷臅r(shí)候，有的孩子的餐桌上干干凈凈的，而有的孩子餐桌上卻是一片狼藉，滿(mǎn)身撒的都是米和菜，不論老師怎樣的提醒、督促、說(shuō)教都無(wú)濟于事。這些孩子總需要老師來(lái)特殊的照顧，如果沒(méi)有老師的幫助，他們就會(huì )到處搞的很臟。但是經(jīng)過(guò)組織孩子互相的學(xué)習，和家長(cháng)的交流溝通，請家長(cháng)的支持配合，現在的孩子們大大的進(jìn)步了很多。不需要老師的提醒，都能保持的很干凈。

　　幼兒良好的飲食衛生習慣是從小培養的，合理的飲食結構和良好的飲食衛生習慣是幼兒身體健康成長(cháng)的保證。每次進(jìn)餐我們應該為幼兒提供一個(gè)清潔整齊、安靜舒適的進(jìn)餐環(huán)境。進(jìn)餐的`環(huán)境要安靜、衛生、秩序良好，使幼兒心情愉快，讓幼兒從小養成專(zhuān)心進(jìn)餐的習慣，切忌邊吃邊玩，不要在進(jìn)餐時(shí)訓斥幼兒，應把問(wèn)題放在其它時(shí)間處理。例如，有的孩子在用餐的時(shí)候，會(huì )偶爾的把勺子放一邊，用手去捏碗里飯，這時(shí)，我會(huì )用擬人的口吻說(shuō)：小勺子要生氣啦！你不理它，趕快拿起來(lái)，用它來(lái)吃飯，它就不生氣了。這時(shí)，孩子就會(huì )趕緊的把勺子拿起，很樂(lè )意的就會(huì )把飯吃完。

　　避免幼兒挑食、偏食、不喜歡吃的食物，在一日活動(dòng)中，我們采取講故事或歌謠形式教育幼兒，說(shuō)明食物營(yíng)養的重要性，對長(cháng)身體有好處，并積極誘導幼兒喜歡吃各種食物，保證幼兒獲得全面的營(yíng)養。

　　我們在生活中還教育幼兒，飯前洗手時(shí)用流動(dòng)水，打上肥皂，邊洗邊搓，邊洗邊沖的正確方法。習慣的培養是在不斷重復的日常生活中逐漸養成，要始終如一，持之以恒，同時(shí)，家園配合，要求一致，就能取得好的效果。

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　　培養幼兒良好的午睡習慣作為一名幼兒教師，要耐心地對待每一位幼兒，讓孩子們覺(jué)得敬愛(ài)的老師在孩子們的心里有種像母親一樣的去呵護著(zhù)他們。幼兒的午睡，對孩子的成長(cháng)健康起到很重要的作用，班級里有個(gè)別幼兒午睡的時(shí)候經(jīng)常不睡覺(jué)，安靜睡覺(jué)是對在幼兒園的孩子的身心健康尤為重要的。針對這樣的孩子我就采用一些方法，給他們講一些睡午覺(jué)的小知識。用一些獎勵的方式，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，培養孩子睡午覺(jué)的好習慣，我班畢新宇小朋友，她一到午睡的時(shí)候就不喜歡睡覺(jué)的，在床上翻來(lái)覆去地睡不著(zhù)，我就主動(dòng)地走到她床前，摸摸她的頭，對她說(shuō)你是個(gè)很漂亮的'孩子，在各個(gè)方面你都是最棒的哦。

　　如果在午睡時(shí)安靜入睡，就會(huì )長(cháng)得更漂亮的，而且還會(huì )長(cháng)的更高的。你想不想做個(gè)最好的孩子呀？聽(tīng)了老師的一席話(huà)，這個(gè)孩子現在午睡的時(shí)候自己走上床去，很快進(jìn)入到了夢(mèng)香�？吹胶⒆觽兪焖�的笑臉，我也感到很欣慰。

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　　孩子從小養成良好的衛生習慣，會(huì )終身受益，對于年齡小的幼兒，要經(jīng)常培養孩子的習慣，這幾天，我每次晨檢時(shí)發(fā)現有機個(gè)孩子的手臉未洗，還有幾個(gè)孩子的衣服太臟、針對這一切情況，我對孩子們進(jìn)行了一次有意識地洗手、洗臉、穿衣等動(dòng)作。老師和幼兒進(jìn)行比賽，對不會(huì )的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助他們直到學(xué)會(huì )為止。孩子們的興趣高、個(gè)個(gè)都愿意學(xué)，并且手口配合都協(xié)調，看到孩子們認真練習的樣子，我心里很高心，對于個(gè)別衛生極差的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。這幾天，個(gè)別孩子也講衛生了，衣服整潔了，手臉干凈了，個(gè)人衛生得到提高。孩子們也關(guān)心起活動(dòng)室內外的衛生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內，看到孩子的進(jìn)步，我的心里特別高興。

　　通過(guò)這樣的`教育活動(dòng)，調到了全班幼兒的積極性，也鍛煉了孩子們從小養成自理能力，在今后的生活中奠定基礎，自己的事情自己做，會(huì )主動(dòng)干一些生

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　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視，共同配合。由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著(zhù)，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )互相謙讓。

　　要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的`，所以還得爭取家長(cháng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。幼兒的常規習慣養成并非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。

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　　俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”小班的幼兒是跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。因此對小班幼兒進(jìn)行良好的生活習慣的培養是

　　極為重要的。培養幼兒良好生活習慣不是一朝一夕就可以做到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導家庭共育逐步培養幼兒良好的生活習慣。

　　小班的孩子他們就象一張白紙，教他什么他就會(huì )按所教的去做，從最簡(jiǎn)單的說(shuō)起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時(shí)做到?jīng)]有聲音，安靜就餐，飯后擦嘴，午睡能自己脫衣褲，并且能自己安靜入睡；入廁后要洗手。象這些瑣碎的小事對于幼兒來(lái)說(shuō)是很主要的，也是他們養成好的生活習慣的基礎。因此老師不但的正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念。例如：在午睡時(shí)，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來(lái)覆去，而且還總嬉笑。這時(shí)我就會(huì )坐在他旁邊輕輕地拍拍他或跟他講，現在是午睡的時(shí)間，小朋友都睡覺(jué)了，你和他們一樣，我們比一比看誰(shuí)最先睡著(zhù)，好不好？這時(shí)緩和他的情緒，雖然他還是不能盡快的安靜，但在不知不覺(jué)中也會(huì )入睡的。

　　1、在一日生活和游戲中，幫助幼兒養成良好的習慣：

　　喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，能按照一定的要求，約束自己不良的行為如：站隊時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì )把玩具擺放整齊，不能撕書(shū)，玩具不帶回家等。如我班個(gè)別小朋友來(lái)說(shuō)吧：他們做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會(huì )收，我們就開(kāi)展了“送玩具回家”的游戲，在活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì )把玩具分類(lèi)，并放在指定的地方。在常規活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的環(huán)節。在洗手時(shí)盡量讓孩子不弄濕衣服做到會(huì )洗手我編了一首兒歌《洗手歌》嘩嘩流水清又清洗洗小手講衛生大家伸出手兒比一比看看誰(shuí)的最干凈兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會(huì )了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節中，有的孩子不能認真的完成，背一背兒歌，她們就明白了，小手也洗的很干凈。

　　2、堅持正面教育，多表?yè)P多鼓勵

　　對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現當小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈�！比缓笤俦�?yè)P幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì )在頃刻間被揀的干干凈凈了。

　　3、反復訓練，形成習慣

　　小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識，需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關(guān)鍵在于堅持教師要把培養幼兒良好的行為習慣貫穿于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節中，對孩子的習慣培養，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說(shuō)不練是沒(méi)有用的。孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養成良好的.習慣。如進(jìn)餐方面，飯前洗手，進(jìn)餐時(shí)正確扶碗、握筷，不隨便講話(huà)、大笑，保持整潔，不剩飯菜；飯后放好筷碗再擦臉。在這方面，我們可以在平時(shí)提醒、督促，還可以結合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習、強化。睡眠方面可以包括，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等�？傊�，與幼兒生活的每一環(huán)節緊扣，愛(ài)清潔、講衛生，有序和高質(zhì)量。

　　可見(jiàn)養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長(cháng)期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成�？傊�，良好生活習慣培養的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(cháng)的共同配合，它需要我們有長(cháng)久的耐性、堅實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培養良好的生活習慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

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　　下午的區域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興致勃勃的在玩著(zhù)手中的玩具，我發(fā)現有的`寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴里，且屢禁不止，于是，我對寶寶們說(shuō)“老師今天帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的小豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道是怎么回事嗎？”孩子們用好奇的眼睛望著(zhù)我說(shuō)“想”，我把故事講完后，孩子們才明白原來(lái)是小豬不愛(ài)洗手，玩具經(jīng)常往嘴里放，結果把細菌吃進(jìn)了嘴里，最后打了幾天吊瓶才好的，自那以后，小豬再也不往嘴里亂放東西了。

　　“老師，我再也不往嘴里放玩具了�！背浅钦f(shuō)。

　　“老師，我不亂吃東西了，我吃飯前要洗手�！蔽奈恼f(shuō)。

　　“老師，我要做個(gè)講衛生的好寶寶�！�

　　最后，我做了總結，我們要做個(gè)講衛生的好寶寶，不能隨便往嘴里放東西，并鼓勵小朋友要互相監督，看看誰(shuí)最講衛生。

　　通過(guò)這件事，我覺(jué)得孩子的年齡小，自我保護意識差，作為老師，要細心觀(guān)察，及時(shí)提醒孩子講衛生，使孩子們養成良好的衛生生活習慣。

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　　進(jìn)餐環(huán)節是幼兒園一日生活的重要環(huán)節，為了確保班級進(jìn)餐環(huán)節操作規范，加強保育員與教師對進(jìn)餐環(huán)節管理的能力和配合度，切實(shí)做到保教結合，根據都江堰市教育局學(xué)前科關(guān)于進(jìn)餐環(huán)節評比活動(dòng)的安排，10月20日上午，市幼高xx老師帶隊一行3人來(lái)到xx幼兒園，開(kāi)展了進(jìn)餐環(huán)節評比活動(dòng)。

　　此次進(jìn)餐活動(dòng)在我園大一班展開(kāi)，評委組定時(shí)進(jìn)入班級，對此班級老師組織幼兒餐前活動(dòng)、保育員的餐前準備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進(jìn)餐習慣，以及幼兒餐后散步等進(jìn)餐各環(huán)節進(jìn)行評分。在整個(gè)過(guò)程中教師組織有序，保育老師操作規范，幼兒進(jìn)餐習慣良好，情緒愉快，整個(gè)活動(dòng)收到了較好的效果。隨后在交流研討環(huán)節中，檢查組老師對老師們組織進(jìn)餐環(huán)節給予了一致肯定，高度贊揚我園教師工作態(tài)度的嚴謹、規范，幼兒良好的衛生生活習慣和行為習慣，同時(shí)也提出了相應的建議。

　　經(jīng)過(guò)此次比賽，以進(jìn)餐環(huán)節的.研討為契機逐步樹(shù)立和鞏固了“一日生活即教育”的共識，促進(jìn)了進(jìn)餐環(huán)節的規范性，保教配合更加密切默契，對促進(jìn)幼兒發(fā)展有極為重要意義。

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　　隨著(zhù)幼兒年齡的不斷增長(cháng)，與人交流的范圍的不斷擴大，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)，這時(shí)候玩角色游戲，就可以滿(mǎn)足幼兒的這種愿望。角色游戲，讓幼兒創(chuàng )造性的表現現實(shí)生活內容，他們在游戲中扮演“爸爸”“媽媽”“廚師”、“服務(wù)員”“老板”“理發(fā)師”“顧客”“醫生”“病人”等他們熟悉的角色，是學(xué)習與人交往的一種有趣的活動(dòng)。角色游戲不但滿(mǎn)足了幼兒玩的需求，而且是對幼兒進(jìn)行教育的好形式。因此給幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利傾聽(tīng)、良好的生活環(huán)境，對于孩子在游戲中傾聽(tīng)他人會(huì )起到積極的作用。

　　我班有個(gè)叫浩浩的男孩，表現欲望非常強烈，聰明、語(yǔ)言表達能力強，思維敏捷，反應也很快，但多動(dòng)，自制力比較弱。時(shí)常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動(dòng)作，平常也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。

　　例：浩浩最喜歡到建構區玩。一次他和小伙伴們在搭建“太空飛船”。他們選擇了用大型積木，銘銘說(shuō)：“我要用長(cháng)的做飛船的身子�！毙裥裾f(shuō)：“還是用短一點(diǎn)的做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的'意見(jiàn)，于是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半只聽(tīng)浩浩說(shuō)：“長(cháng)的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會(huì )倒�！苯又�(zhù)他搬來(lái)了一些積木，按捺不住的說(shuō)：“我不要聽(tīng)了，我先用矮的�！便戙懻f(shuō)：“不行，我們一定要商量好再搭�！笨珊坪茀s不管，一個(gè)人搬積木搭了起來(lái).....

　　通過(guò)以上的活動(dòng)可以看出，浩浩是一個(gè)很有想法的孩子，他知識面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創(chuàng )造力，但是注意傾聽(tīng)別人話(huà)的能力不強，不能有意識的傾聽(tīng)別人把話(huà)講完，就急于表達自己的想法。由于浩浩的傾聽(tīng)習慣差，不但影響了他的日�；顒�(dòng)，還影響了他和小朋友在游戲中的交往。

　　浩浩是屬于比較熱情的孩子，針對他這個(gè)特點(diǎn)，我們采取了一點(diǎn)小策略。在游戲前我們會(huì )交給浩浩一些小任務(wù)，如：讓他當某一區域的管理員，到某一區域拿一些東西等，鍛煉他能聽(tīng)指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務(wù)就得到一個(gè)獎品。這樣，浩浩必須認真傾聽(tīng)才能完成任務(wù)，逐漸培養了他仔細傾聽(tīng)的能力。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，我們驚喜的發(fā)現浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專(zhuān)心的聽(tīng)小朋友講話(huà)了，尤其在書(shū)吧當管理員時(shí)，還會(huì )為同伴講故事、提問(wèn)題，不僅自己聽(tīng)了，還會(huì )幫助其他小朋友練習傾聽(tīng)。

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　　孩子進(jìn)入大班了，家長(cháng)們越來(lái)越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識，很少有人關(guān)注孩子的行為習慣養成教育，其實(shí)，后者比單純的知識不知重要多少倍。在我們平時(shí)帶班中我們經(jīng)�？吹竭@樣一些現象：區域活動(dòng)后，玩具、圖書(shū)灑了一地，撕的破的圖書(shū)紙屑到處都是，收拾玩具與她無(wú)關(guān)。幼兒玩積木時(shí)，只要他想要的，不管在誰(shuí)的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。

　　由上可見(jiàn)，重視幼兒良好行為習慣的培養，對人的一生影響是多么巨大和深遠。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習慣開(kāi)始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時(shí)注意孩子的言行，對其進(jìn)行教育。要求幼兒自己的'事情自己做，積極主動(dòng)幫助別人；區域活動(dòng)后及時(shí)整理圖書(shū)和玩具；幫助老師整理衛生等。每天教師都要對幼兒的行為及時(shí)給予表?yè)P、肯定，使他們對自己的行為有一個(gè)正確的理解。

　　另外，注重平時(shí)的隨機教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫(huà)，在動(dòng)物園觀(guān)看小動(dòng)物時(shí)，可教育幼兒愛(ài)護小動(dòng)物，給它們喂飯、倒水。這樣通過(guò)教育，可培養一種愛(ài)護大自然、保護環(huán)境，積極、熱情向上的健康心理。

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　　眾所周知，常規教育對于保證幼兒的健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會(huì )適應集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習慣，都起著(zhù)十分重要的作用。常規教育進(jìn)行得好，會(huì )使幼兒終身受益。

　　常規教育的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，常規教育的最終目的是要讓常規變成幼兒自覺(jué)的行動(dòng)，例如進(jìn)餐時(shí)就應該是先洗手后吃飯，而不應該是先吃飯后洗手。行為練習能使幼兒正確的行為得到練習與鞏固。因此，行為練習在幼兒良好的品德行為習慣形成過(guò)程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。

　　如何培養幼兒的行為習慣，方法有三：

　　1、同伴間的榜樣。

　　每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境都不一樣，因此，他們的行為習慣也不會(huì )相同。有些幼兒的好的行為習慣來(lái)自家庭的培養，如會(huì )主動(dòng)幫助長(cháng)輩做些力所能及的事，掃地擦桌、待人接物、有禮貌等，教師應該將他們這些好的行為習慣介紹個(gè)幼兒，在班級中在同伴間起一個(gè)榜樣的作用，讓幼兒在日積月累的練習中得到發(fā)展。

　　2、成人中的榜樣。

　　父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止深刻的影響著(zhù)孩子的.發(fā)展。當然，孩子身邊的每個(gè)親人都會(huì )對他/她有影響。因此成人應該時(shí)刻注意保持自己正確的行為習慣，不要嘴上一套，行動(dòng)上又是一套。

　　3、藝術(shù)作品中的小動(dòng)物形象。

　　實(shí)踐證明，藝術(shù)作品中擬人化的小動(dòng)物形象是受幼兒喜愛(ài)的一個(gè)典型。生動(dòng)的小動(dòng)物形象會(huì )在幼兒的腦海里留下深刻的印象。因此，我們不妨用一些經(jīng)典的教育主題動(dòng)畫(huà)或自編的童話(huà)。如《不高興和沒(méi)頭腦》《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )》等為幼兒樹(shù)立起一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)而又有規矩的小動(dòng)物形象，這也是我們榜樣取材的重要途徑之一。

　　任何一種技能的練習都不是一朝一夕就能成功的，堅持才是重點(diǎn)，好的行為習慣的養成也是如此。

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　　戶(hù)外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時(shí)，小朋友喊著(zhù)：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過(guò)去，浩浩大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　蔽夷椭?zhù)性子對她說(shuō)：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的`話(huà)，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛柿藛�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意�！�，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。

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　　我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是家里人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。我發(fā)現有些幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行習慣培養的現象，有些幼兒養成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我利用家長(cháng)會(huì )、平時(shí)的家長(cháng)園地欄和平時(shí)短暫的聊天，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我通過(guò)兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的`細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習慣；情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法

　�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。

　�。�2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。

　�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

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　　兒歌的篇幅短小、童趣盎然，富有韻律感，兒歌的內容貼近幼兒的現實(shí)生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口，便于幼兒吟誦與理解，深受幼兒的喜愛(ài)。使幼兒在學(xué)習兒歌額過(guò)程中，逐漸增長(cháng)知識，養成良好的生活習慣。因此，本學(xué)期我們班以?xún)焊铻檩d體積極開(kāi)展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量?jì)焊柚泻Y選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動(dòng)前我們進(jìn)行選擇兒歌適合性的反思討論，通過(guò)對幼兒現有的語(yǔ)言發(fā)展水平和對所選擇的兒歌蘊涵的各要素的分析進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、兒歌教學(xué)內容的選擇性

　　我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內容，幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》，刷牙是每個(gè)孩子每天必做的事情，如何讓幼兒來(lái)正確拿牙刷，正確的刷牙，兒歌的內容就很好的體現了，“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干凈，牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶，上（下）樓梯，小手扶著(zhù)小欄桿，你不推，我不擠，一步一步往上（下）走。我們的班級在樓上，因此，上下樓梯是必不可少的事，孩子們學(xué)會(huì )兒歌，在上下樓梯時(shí)就邊走邊念，無(wú)形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序，要一個(gè)一個(gè)的走樓梯。

　　二、兒歌教學(xué)環(huán)境的靈活性

　　《綱要》指出：創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習與表現的機會(huì )。幼兒的生活、學(xué)習、成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)�環(huán)境的.作用，環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響。為此，我靈活利用周?chē)�環(huán)境來(lái)學(xué)習古詩(shī)。

　　1、在自然環(huán)境中學(xué)兒歌

　　教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì )都是活教材”，當幼兒午睡時(shí)，為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊，我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用，孩子們一邊疊脫下來(lái)的衣服，一邊念著(zhù)兒歌，疊一件，念一遍，這樣幼兒就在疊疊、看看、說(shuō)說(shuō)中學(xué)得輕松愉快。

　　2、在正規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)兒歌

　　課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好兒歌內容，準備好教具，精心設計好教學(xué)程序，由表及里，讓幼兒在自覺(jué)狀態(tài)中學(xué)會(huì )、學(xué)好。如《數餅干》。我先出示幾幅畫(huà)，讓幼兒觀(guān)察畫(huà)中有些什么，引導幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)、小鴨、小貓……這些動(dòng)物圖案，然后出示圓形餅干實(shí)物，以小餅干的口吻，讓幼兒熟悉了解兒歌，讓幼兒跟著(zhù)小餅干來(lái)學(xué)習兒歌，這樣的學(xué)習過(guò)程幼兒輕松愉快，興味盎然。

　　三、兒歌教學(xué)方法的多樣性

　　我們傳統的兒歌教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，而沒(méi)有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來(lái)開(kāi)展兒歌教學(xué)？充分發(fā)揮兒歌的教育價(jià)值，使之促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高？因此，教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對兒歌感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我采用了以下方法，并收到了良好的效果。

　　1、講述故事法

　　故事是幼兒百聽(tīng)不厭的，喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，我常常會(huì )根據兒歌的內容，把兒歌編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽(tīng)，然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》，讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內容，因此，幼兒學(xué)習這首兒歌，學(xué)得很快。

　　2、圖示、圖文結合法

　　幼兒前期的兒童對于兒歌，他們還不會(huì )有意識地去記，有時(shí)是自然而然記住的，而且記憶不能保持很長(cháng)的時(shí)間。圖示、圖文結合法是將所要學(xué)的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前，給幼兒以直觀(guān)的視覺(jué)效果，這種方法幼兒理解接受起來(lái)容易。如《紅燈籠》，讓幼兒為各種燈籠涂色，利用這種形式讓幼兒理解兒歌，感受兒歌意境的美好。

　　3、動(dòng)作表演法

　　動(dòng)作表演法是教師在幼兒理解兒歌內容的基礎上，讓他們用動(dòng)作、表情等方式來(lái)表現內容，既可發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng )造力，又可調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，且能加深幼兒對兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內容，有的人認為兒歌又不是故事，短短幾句怎能好表演。其實(shí)，只要讓幼兒在理解的基礎上，通過(guò)老師適當的語(yǔ)言引導，幼兒就能創(chuàng )造性的用動(dòng)作表情等方法來(lái)表現兒歌的內容，加深對兒歌的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力，又可極大的調動(dòng)幼兒學(xué)習兒歌的積極性。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。

　　四、研究效果

　　經(jīng)過(guò)這一年的兒歌教學(xué)，幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運用�！洞┮路�》《疊衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說(shuō)邊做，靈活運用�！渡舷聵翘荨贰痘�滑梯》讓幼兒明白了要遵守次序的道理�！断词帧贰缎⊙浪ⅰ纷層變赫莆盏恼�確的洗手、刷牙的方法�？傊�，開(kāi)展兒歌教學(xué)以來(lái)取得了一些成績(jì)，但我們不會(huì )自滿(mǎn)，會(huì )繼續豐富內容、形式，讓幼兒獲得更多的知識。

　　五、努力方向

　　我們在今后課題的開(kāi)展中將繼續探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結合的研究，積極向專(zhuān)家咨詢(xún)兒歌與幼兒園整合方面的經(jīng)驗與做法，使我們的課題研究更優(yōu)化。

　　教育隨筆幼兒習慣培養 14

　　一、多和幼兒交談

　　幼兒的思維具有直觀(guān)性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識培養幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。

　　說(shuō)話(huà)時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，在說(shuō)話(huà)時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。

　　二、創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　幼兒都喜歡聽(tīng)故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。并一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)。

　　還可讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事、兒歌磁帶等，當有聲有色的話(huà)語(yǔ)，伴隨著(zhù)美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì )完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)。

　　現在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事�？勺プ�時(shí)機與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么？”

　　有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時(shí)向幼兒轉述，這樣不但可以培養幼兒傾聽(tīng)能力，而且還能培養幼兒的觀(guān)察能力。

　　三、多表?yè)P鼓勵

　　幼兒對鼓勵很敏感。家長(cháng)老師的稱(chēng)贊和表?yè)P對幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對自己才智充滿(mǎn)自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的'話(huà)，是對良好傾聽(tīng)習慣的幼兒的肯定，并使其堅持不懈。

　　只要幼兒能認真聽(tīng)對方講話(huà)，理解了別人講話(huà)的內容，不打斷別的談話(huà)，不急于表達自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對方的話(huà)，就可給予表?yè)P鼓勵，讓他們在教師的鼓勵中養成傾聽(tīng)的好習慣。

　　從小培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，對幼兒以后學(xué)習、生活將會(huì )有很大的幫助能受益終身。

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　　“人的行為總是一再的重復，卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習慣�！比说钠返禄�本上是由習慣組成的，而習慣體現在細節之中，細節決定成敗。

　　最近，覺(jué)得班級里孩子特別容易興奮，生活習慣也存在不穩定的狀況：放學(xué)時(shí)，孩子們急著(zhù)排隊，椅子歪歪扭扭地靠在墻邊；洗手時(shí)，手都沒(méi)有甩干，卻跑出去擦毛巾，弄得地上都是水；喝水時(shí)，你爭我搶吵鬧聲一片，有的孩子則倒滿(mǎn)整整一杯水，弄得“水花四處飛濺”；排隊時(shí)，吵吵鬧鬧的好一陣子停不下來(lái)……

　　這些現象的出現，一方面可能與孩子臨近畢業(yè)情緒變化多有關(guān)，而更多的是良好習慣的培養，因為幼兒的習慣容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，因此好習慣的培養要常抓不懈。西方著(zhù)名教授曼恩對習慣的培養作過(guò)這樣的比喻“習慣仿佛是一根纜繩，只要我們每天給它纏上新的一股，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！�

　　面對孩子的這些狀況，我與搭班曹老師商量：雖然孩子即將畢業(yè)，但是習慣還是要繼續培養，于是我們就采取了一個(gè)措施：一周一個(gè)好習慣，針對某一方面習慣不好，進(jìn)行專(zhuān)項訓練，反復強化。

　　于是，這一周的“喝水洗手”習慣培養就開(kāi)始了：在進(jìn)行談話(huà)教育、教師進(jìn)行檢查、隊長(cháng)職責落實(shí)、及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和批評等一系列舉措后，每天教師就圍繞這兩項進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和培養，每個(gè)環(huán)節兩個(gè)教師密切落實(shí)。短短的一周后，效果馬上就顯現了，孩子們喝水洗手的.習慣就好轉了，而我們下一步的生活習慣也將進(jìn)行落實(shí)，但是這些習慣的養成也決不是一周的事情，必須日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習慣。

　　有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地。播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲；播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲；播種了習慣便會(huì )有品德的收獲；播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。從細微之處入手，培養孩子良好的行為習慣，可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�

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　　我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。養成良好的習慣一輩子都受用不盡。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強，因此幼兒期是培養幼兒良好習慣的重要時(shí)期，尤其是大班時(shí)期是幼小銜接的時(shí)期，養成良好的習慣將對幼兒受益終生。

　　培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣一直是我們重點(diǎn)的培養的習慣，最近幼兒園又開(kāi)展了“文明餐桌”行動(dòng)，對幼兒的進(jìn)餐習慣的培養起到了一個(gè)催化劑的作用。

　　首先我們在環(huán)境的布置上讓幼兒意識到對進(jìn)餐習慣的`培養的重要性。設置了“文明進(jìn)餐小標兵”的表格，每天中午，吃飯又快又干凈的小朋友可以到表格的相應位置貼上一個(gè)小星星，如果這一周一連五天都能得到小星星，那么在周五下午就會(huì )得到一個(gè)大的獎勵：一朵紅花。

　　其次，在集體活動(dòng)時(shí)或是進(jìn)餐之前上早班的老師還會(huì )“啰嗦”一些不挑食，不偏食的好處，講一些科學(xué)進(jìn)餐的小故事，表?yè)P那些吃飯好的幼兒來(lái)帶動(dòng)其他孩子吃飯的積極性，并且及時(shí)的表?yè)P吃飯有進(jìn)步的幼兒。

　　再次，我們還和吃飯挑食的幼兒家長(cháng)及時(shí)溝通，以爭取家長(cháng)的配合，在這一方面，家長(cháng)配合也很積極，很多孩子自這短短的幾天已經(jīng)收到了明顯的效果，如：陳小川，楊燦等。

　　本來(lái)我們班孩子的吃飯情況就不錯，每次剩飯就寥寥無(wú)幾，再加上“文明進(jìn)餐小標兵”這一活動(dòng)的開(kāi)展，“光盤(pán)行動(dòng)”在我們班幾乎每個(gè)小朋友都能做到，并且，桌子上、地上的飯粒也越來(lái)越少。一個(gè)良好習慣的養成只需21天，相信21天之后的我們班孩子的進(jìn)餐情況會(huì )是一個(gè)質(zhì)的改變。

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　　一天，成成的奶奶送孩子來(lái)幼兒園，老遠，成成就已經(jīng)邊走邊大聲地向我問(wèn)好。孩子的話(huà)音剛落，便聽(tīng)到奶奶的說(shuō)話(huà)聲：“離老師這么遠向老師打招呼，不禮貌嗎？”我趕忙走過(guò)去，“沒(méi)事�！薄笆裁礇](méi)事？沒(méi)大沒(méi)小的，不知說(shuō)過(guò)多少遍了，打招呼要走近了再打！”聽(tīng)到這句話(huà)我馬上想到早晨接孩子的時(shí)候，我常常是忙著(zhù)手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應付著(zhù)孩子：“恩，你好！”而我從未留心也從未留意過(guò)這樣做是否也是對孩子的不尊重？

　　有次放學(xué)時(shí)，有個(gè)父親來(lái)接孩子。孩子一邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進(jìn)了垃圾筐又彈了出來(lái)，落在了地上。他沒(méi)有去管它，徑直地往前走。這時(shí)他的父親皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“怎么能這樣隨地亂扔東西？”只見(jiàn)這位父親彎下腰把紙團撿起來(lái)輕輕地放到垃圾筐里。這時(shí)，孩子也學(xué)著(zhù)爸爸的樣子把垃圾筐周?chē)�的廢紙撿起來(lái)，放進(jìn)了垃圾筐里。這是我從未留心過(guò)也從未意識到的教育契機。

　　又這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的'小紙團，卻體現了幼兒生活衛生習慣的不良，同時(shí)教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說(shuō)話(huà)、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著(zhù)孩子。作為老師我們應該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養成良好的學(xué)習、生活及衛生習慣。

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　　早晨入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到老師面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！毕挛珉x園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。就這情況，我查了相關(guān)資料，明確了我班孩子的飲水量應該是1000毫升———1200毫升。而且，幼兒在園期間，老師會(huì )科學(xué)的為幼兒提供充足的.水源。并在家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同探討：幼兒每天喝多少水？家長(cháng)都不清楚。你看我，我看你，都無(wú)言以對。當我將飲水量告知家長(cháng)上午幼兒飲水至少4次，（80~100毫升），下午幼兒飲水至少3次，很有說(shuō)服力，并將孩子飲水次數，每次用量、喝湯、水果等量也告知家長(cháng)。家長(cháng)聽(tīng)之，感覺(jué)到自己的擔心有些多余。

　　讓幼兒認識水對人體的重要性，培養幼兒的良好的飲水習慣是非常重要的。因此，班內老師提供充足的水，與不愿喝水的小朋友，進(jìn)行游戲式喝水，如：“干杯”孩子覺(jué)得很好玩，也能保證水量。

　　要使幼兒養成良好的喝水習慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中的條件反射，養成幼兒的自理能力。家長(cháng)也不必端著(zhù)杯子追著(zhù)孩子喂水，而讓他自己喝水。所以，不管是在幼兒園還是在家中，都要讓幼兒養成良好的飲水習慣。

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　　良好的學(xué)習習慣可以有效地幫助孩子體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　對于剛入學(xué)的孩子，你要特別注意培養孩子有利于他學(xué)習和學(xué)校生活的習慣，如：傾聽(tīng)和提問(wèn)的習慣、表達和發(fā)言的習慣、閱讀和書(shū)寫(xiě)的習慣、遵紀和守時(shí)的習慣、合作和分享的習慣。

　　相信你對培養孩子這些基本的學(xué)習習慣也會(huì )持贊同的態(tài)度，如：遵守紀律、遵守作息時(shí)間這些習慣的養成會(huì )使他上課認真聽(tīng)講，下課好好休息，暗示完成作業(yè)，勞逸結合，身心愉悅，有助于培養他的責任心，提高他的學(xué)習效果，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　良好學(xué)習習慣的形成，既要有心理上的正確引導，還有在行為上持之以恒地加以訓練。以下是我的工作心得：

　　1、以身作則，以自己良好的學(xué)習習慣、生活習慣來(lái)影響孩子。

　　2、對孩子的行為提出一些具體、細致的要求，便于檢查、督促。

　　3、進(jìn)行反復、持久的'訓練，要有耐心、循序漸進(jìn)，切忌隨心所欲、有始無(wú)終。

　　4、幫助孩子在養成良好習慣的過(guò)程中品嘗成功的歡樂(lè )。依此激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

　　5、尊重孩子的意見(jiàn)，并使培養好習慣為孩子的主觀(guān)意愿和自覺(jué)行為。

　　6、用恰當的“懲罰”來(lái)作為幫助孩子養成好習慣的輔助手段。

　　7、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校老師溝通配合，做到校內外要求一致、相輔相成。

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　　戶(hù)外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，浩浩總是不認真排隊，今天小朋友們排隊喝水時(shí)，小朋友喊著(zhù)：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過(guò)去，浩浩大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　蔽夷椭?zhù)性子對她說(shuō)：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊！還插隊�！薄八�還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續大聲的哭喊�！罢媸沁@樣嗎？我相信浩浩不排隊是有原因的，你把你的.理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛柿藛�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P了這位小朋友。其他小朋友也跟著(zhù)說(shuō)愿意�！�，浩浩小朋友們對你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。

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　　良好的飲食習慣對于人而言是非常重要的，而良好的飲食習慣就要從嬰幼兒開(kāi)始培養，那么，要怎么培養呢？主要有以下幾個(gè)方面：

　　一是副食品的添加要從少量開(kāi)始，并且一次只添加一種新食物，觀(guān)察寶寶是否過(guò)敏。如果寶寶拒絕新的食物，也不要強迫其吃下，而是應該隔段時(shí)間再喂食，以免寶寶產(chǎn)生厭惡感。

　　二是寶寶的飲食中不要使用刺激性的調味品，特別是不能過(guò)咸，以免養成寶寶吃較咸、重口味的飲食習慣，對寶寶的身體健康是有害的。

　　三是養成寶寶良好的衛生習慣。在寶寶要吃東西前，用干凈的毛巾將其手擦洗干凈。等寶寶長(cháng)大些，可以教導其“飯前洗手，飯后漱口”的好習慣，同時(shí)父母也要以身作則，給寶寶好榜樣。

　　四是要多在寶寶的飲食方面多下功夫，比如食物的形狀、顏色等方面�？蓯�(ài)的形狀，繽紛的顏色都會(huì )引起寶寶的食欲，從而培養寶寶按時(shí)吃飯的良好飲食習慣。

　　五是不要把自身不好的飲食習慣帶給寶寶。父母不喜歡吃的.食物，在飯桌上的時(shí)候千萬(wàn)不能把這種厭惡以言語(yǔ)或面部表情表現出來(lái)，這樣的話(huà)寶寶看見(jiàn)了也會(huì )有樣學(xué)樣，同樣也不吃這種食物，從而養成挑食的壞習慣。父母應該修正自身的飲食習慣，給寶寶一個(gè)好榜樣。對于寶寶那些不喜歡吃得食物，爸爸媽媽們可以通過(guò)言語(yǔ)的刺激鼓勵其吃下，從而養成不挑食的好習慣。

　　教育隨筆幼兒習慣培養 22

　　英國大哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！�

　　可見(jiàn)，讓孩子從小養成良好的習慣是多么重要的事情��！而且，良好習慣的養成并非一日之功，它是一項循序漸進(jìn)的“工程”不僅體現在教育活動(dòng)中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養成良好行為習慣。

　　幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，如：幼兒禮貌用語(yǔ)的'使用，在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及家長(cháng)打招呼，并恰當的使用禮貌用語(yǔ)，幼兒在回答教師的同時(shí)，學(xué)會(huì )了用禮貌用語(yǔ)與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，都會(huì )給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。

　　習慣的養成也離不開(kāi)家園的密切配合，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響也非常重要，要想養成幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園一方是解決不了問(wèn)題的。如衛生習慣中的“勤洗澡”“勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長(cháng)在家中配合，讓孩子從小養成“自己的事情自己做”的習慣。

　　總之，要使幼兒養成良好行為習慣，必須從大處著(zhù)眼，細微處入手，必須多渠道，全方位的開(kāi)展一系列活動(dòng)，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

　　教育隨筆幼兒習慣培養 23

　　在給幼兒培養各種生活習慣時(shí)，最重要的是大人要以身作則，做孩子的好榜樣。

　　譬如爸爸不洗澡換睡衣就睡覺(jué)，媽媽怎樣叫孩子一定要洗澡換睡衣才可以睡呢？但有時(shí)候爸爸喝多了酒，或實(shí)在累壞了，偶爾一兩次沒(méi)洗澡換睡衣就睡著(zhù)，媽媽也不用焦急地費口舌替爸爸解釋?zhuān)�想個(gè)辦法替爸爸把尾巴藏起來(lái)吧。隨便編個(gè)謊話(huà)說(shuō)爸爸每次都會(huì )半夜里起來(lái)洗，或說(shuō)爸爸早上出門(mén)時(shí)已經(jīng)洗過(guò)了也可以，最要緊的是堅守你嚴格執行“非洗澡換睡衣不可上床”的原則，不要動(dòng)搖。等他習慣養成以后，不洗澡不換睡衣自然睡不著(zhù)覺(jué)。這時(shí)他已經(jīng)長(cháng)大，也深知不洗澡睡覺(jué)的難過(guò)，看到爸爸累得沒(méi)洗澡就睡著(zhù)，他一定非常非常同情爸爸，還需要你解釋什么嗎？

　　孩子小，還不懂事時(shí)，有些事你解釋他也不會(huì )明白。這時(shí)候最好的'辦法就是編個(gè)善意的謊話(huà)藏起你的尾巴。等他們長(cháng)大、懂事以后，他們自然明白你的謊話(huà)很聰明，而那不斷露出來(lái)的尾巴，每一條都很可愛(ài)。

　　孩子不偏食和吃東西不挑剔，不但營(yíng)養平均，對予以后的人際關(guān)系和適應團體生活都有很大的幫助和方便。不管到什么地方跟什么人吃飯，都能吃得津津有味的人自然受歡迎。不管旅行也好，住校、當兵也好，什么樣的伙食都能適應的人不是很方便而快樂(lè )嗎？所以年輕媽媽們，別忘了給孩子養成樣樣都愛(ài)吃的好習慣。

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