生物試卷分析

[熱]生物試卷分析15篇

　　在學(xué)習和工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，作為學(xué)生，想要成績(jì)提升得快，那么平時(shí)就一定要進(jìn)行寫(xiě)練習，寫(xiě)試卷，大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編為大家收集的生物試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物試卷分析1

　　一、試題特點(diǎn)

　　試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進(jìn)行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學(xué)生對知識的遷移、應用能力;12題、13題考查了學(xué)生的綜合分析能力;17、30題通過(guò)理解實(shí)驗原理，分析和解釋實(shí)驗現象，考查學(xué)生的實(shí)驗能力，國考察了識圖能力。

　　2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查學(xué)生分析解決問(wèn)題、綜合應用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。

　　3、重點(diǎn)考查生物學(xué)主干知識，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

　　4、試題的難易：試題的難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點(diǎn)知識內容的`考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優(yōu)秀的試題�？疾榈膬热輰�教學(xué)特別是中考有一定的導向作用，教學(xué)中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的訓練和培養。

　　二、考生答題情況結果分析

　　考生第一題失分較多，主要原因有：

　　1)_____________________

　　2)_____________________

　　1基礎知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒(méi)有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫(xiě)不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。

生物試卷分析2

　　一、總體情況

　　本次試卷依據人教版實(shí)驗教材選修1《分子與細胞》命制而成。滿(mǎn)分100分，90分鐘完卷。試卷共兩個(gè)部分：Ⅰ卷為選擇題，滿(mǎn)分50分，共25小題。Ⅱ卷為非選擇題，滿(mǎn)分50分，共六大題。本次試題注重基礎，難度不大，參試人數1315人，而平均成績(jì)只有70分。及格率82.2%兩級分化現象嚴重，最高96分，最低8分。

　　二、試題分析

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、考查基礎知識和教材知識的再現，重視考查知識的基礎性和主干性。題干圍繞一個(gè)中心，選擇題和題干的關(guān)系一致，突出能力，特別是知識的遷移與運用能力，旨在引領(lǐng)師生全面關(guān)注“應知應會(huì )”的基礎知識，初步掌握學(xué)習生物學(xué)方法和技巧。

　　2、培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本套試題能充分體現學(xué)科特點(diǎn)，注重雙基及實(shí)驗技能的考查，知識覆蓋面廣，靈活性強，是一套較好的生物試題。

　　3、試卷的知識點(diǎn)分布廣，試卷的考點(diǎn)覆蓋了選修1主要的主干、核心知識點(diǎn)，如：細胞的結構、酶、光合作用、呼吸作用。

　　4、試卷題目表達方式合理、有效和科學(xué)性錯誤，沒(méi)有偏、怪及超標題出現。

　　5、注重考查學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，力求體現高中新課程理念。第29題是一道實(shí)驗探究題，考查學(xué)生實(shí)驗技能和綜合分析能力，旨在提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力和學(xué)習生物學(xué)的興趣及能力。試卷涉及實(shí)驗方法和技能的試題約占25%，彰顯生物實(shí)驗教學(xué)的.重要地位。

　　6、生物圖表分析和圖文轉換能力的考查，例如簡(jiǎn)答題第5、6、7、11、15、16、19、22、24題，全卷圖表題占50%，引導學(xué)生注重知識的遷移與運用能力的培養。

　　不足：1.試卷的范圍沒(méi)有按照黃岡市考試的范圍命題，第六章沒(méi)有考察到。

　　2、時(shí)間安排上出現了問(wèn)題，導致有的學(xué)校提前考了，試題泄密了。

　　三、學(xué)生答題總體存在問(wèn)題

　　1、題中識記題做得較差，反映學(xué)生該記的內容沒(méi)有記住。

　　如選擇題的第1、3、7、14、20等題，簡(jiǎn)答題的26、27、28題，均為基本概念的理解與應用，但學(xué)生由于對基本概念不理解，概念模糊不清，對概念的區別和聯(lián)系及概念的內涵和外延不能正確辨析，從而導致基礎知識題得分率也不高。

　　2、基礎不扎實(shí)，很多知識了解還不深入、不準確。

　　3、讀題不認真，不能從題中找出隱藏信息。

　　4、識圖能力較差，不能讀懂圖，從而提煉出所需信息。 5、表達不準確，答題不完善等等情況。

　　四、今后教學(xué)建議

　　1、扎實(shí)基礎，全方位所有重難點(diǎn)注重雙基，強調基礎，應該成為教學(xué)根本。面向基礎題，突出中檔題，應成為考試訓練的基本要求。為了扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎，在教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：（1）讀教材（2）背概念原理（3）默關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)

　　2、突出主干知識，構建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。

　　3、重視以提高實(shí)驗探究能力為主的能力培養

　　4、重視圖表類(lèi)試題的歸類(lèi)解答

　　5、克服三種偏向：

　�。�1）克服難題訓練過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。

　�。�2）克服照抄照搬，對外來(lái)資料試題不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。

　�。�3）克服題海戰術(shù)，生物試題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，舉一反三。

生物試卷分析3

　　期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jì)！

　　本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿(mǎn)分一百分，要求學(xué)生在40分鐘內完成�，F將此次考試生物試卷作一簡(jiǎn)要分析：

　　一、試卷歸納起來(lái)體現出如下幾大特點(diǎn)：

　　1、面向全體學(xué)生。表現在試題覆蓋面廣，主要考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。

　　生物試題在各單元中都有題目，不僅知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點(diǎn)的、關(guān)鍵的內容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）為70%，既考查了學(xué)生的基礎知識，又考查了學(xué)生的各種能力。多數學(xué)生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學(xué)生。

　　2、重視科學(xué)探究�？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要途徑之一，是目前教學(xué)積極倡導的的一種學(xué)習方式。為此，本試卷在科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面對學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行了考查。

　　3、突出學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的考查。生物教學(xué)的目標之一，即通過(guò)生物課程的學(xué)習，使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際。本試卷在試題內容的選擇上盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會(huì )、科技發(fā)展的現實(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展三方面內容的整合，使考題真正體現靈活性、社會(huì )性和適用性。

　　5、體現開(kāi)放性。在選材上，盡量用書(shū)外的材料。但涉及的知識都是書(shū)中的，在不為難學(xué)生的前提下使題材表現出一定的開(kāi)放性；另外，在設置問(wèn)題時(shí)，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、認識差異和知識水平。這有利于培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、自由、健康發(fā)展。

　　二、考試中存在的主要問(wèn)題

　　1．部分學(xué)生不善讀書(shū)，基礎知識不過(guò)關(guān)，有些簡(jiǎn)單的，完全可以在書(shū)中找到現成答案的試題也答不出來(lái)。

　　2．實(shí)驗教學(xué)不落實(shí)。

　　3．部分學(xué)生不理解題意，表達不準確。

　　三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：

　　從學(xué)生試卷可看出還存在許多問(wèn)題：

　　1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

　　2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

　　3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好；

　　4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的.歸納所學(xué)的知識點(diǎn)與靈活應用。

　　整改措施：

　�。�1）要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習習慣。

　�。�2）加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

　�。�3）注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　四、考后的感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

　　3、多做一些探究性實(shí)驗，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少可以使遇到同類(lèi)問(wèn)題得以借鑒。

生物試卷分析4

　　一、成功的做法：二卷的教學(xué)有效果，特別是在堂教學(xué)中，抓緊學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的訓練。

　　16年高考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔子很重。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1﹑思想方面

　　認真參加學(xué)校組織的北京和衡水教研中心組織的高考信息會(huì ),積極參與市里的高考備考會(huì )及學(xué)校三種型的教研，認真搞好每天一節的集體教研，教研并組織好高三備組的每次教研活動(dòng)，收到了實(shí)效。對組內和學(xué)校布置的任務(wù)，各位教師從不推諉，認真、高效地完成，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。2016年年高考后我們全體生物教師買(mǎi)了2016高考試題，分析近幾年的生物高考試卷可見(jiàn)，高考注重考查生物學(xué)主干知識，堅持以“能力立意”為中心。對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的，這就要求我們應依據“兩綱一本（教師應是多本）”踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念、基本原理、基本規律、基本技能和基本科學(xué)方法。 2、認真研究高考信息，看準復習方向

　　A研究高考生物試題�？v觀(guān)每年的高考生物試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是改省份的高考試題，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

　　B關(guān)注新教材和新程標準的變化。與以往教材、程標準相比較，現在使用的新版教材和程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

　　3、本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用

　　教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)生物知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過(guò)程中隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )。 由于高三是在高二學(xué)習的基礎上，對舊知識進(jìn)行復習，所以高三的堂教學(xué)既要于教材，又要對教材內容進(jìn)行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點(diǎn)方面入手，但考查內容仍是書(shū)中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書(shū)外，理在書(shū)中�！币虼�，我們沒(méi)有忽視基礎知識的教學(xué)，尊綱依本，研究考綱，認真完成本學(xué)科內的基本概況、原理的復習，并注重學(xué)科內知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線(xiàn)，加以梳理、歸類(lèi)和整理，并通過(guò)一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡(luò )。這樣既有利于學(xué)生對基礎知識的復習，更有助于學(xué)科內各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯(lián)系，加強學(xué)科內綜合。

　　4、端正心態(tài)，培養素質(zhì)，正確對待考試

　　在高三復習過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學(xué)對考試成績(jì)的重視程度遠遠超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機會(huì )，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續復習中進(jìn)行針對性的'查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jì)進(jìn)步而沾沾自喜。合理安排學(xué)習的時(shí)間。創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識自己，從自己的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。

　　、規范訓練答題，注重表達能力的培養

　　教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條；分析時(shí)，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識點(diǎn)及其相互聯(lián)系；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性、準確性、邏輯性、創(chuàng )新性，正確使用生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行要簡(jiǎn)潔流暢。要規范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養

　　6、采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　�、賹χ�識面寬，難度小的內容可采用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結合。主要是在堂教學(xué)和實(shí)驗中，在教師提問(wèn)、設問(wèn)的引導下，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、回憶，對比和聯(lián)想實(shí)現的。因此，凡是學(xué)生自己能分析解答的問(wèn)題，就應該啟發(fā)他們自己完成，實(shí)現講講練練，以練促講。

　�、趯χ攸c(diǎn)突出，重在應用的內容應采用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學(xué)生練習前和練習過(guò)程中，教師都要正確、及時(shí)而恰當地引導學(xué)生的思維活動(dòng)，并對技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡(jiǎn)短的總結講評。實(shí)行練練講講，邊練邊講，以講促練。

　�、蹖τ诩仁侵攸c(diǎn)又是難點(diǎn)的內容，采用多講多練的方法突破。

　�、軐τ陔y點(diǎn)少，學(xué)生又容易掌握的內容可采用自學(xué)討論練習法開(kāi)展教學(xué)。

　　7、創(chuàng )新教育

　�。�1）實(shí)驗能力，點(diǎn)滴積累

　　在高二根據教材內容設實(shí)驗設計專(zhuān)題，進(jìn)入高三，把培養實(shí)驗能力滲入訓練與復習

　　中。

　�。�2）題目精選，提高評講質(zhì)量

　　每年的高考題總有一定的繼承性，同時(shí)又進(jìn)行一定的創(chuàng )新和發(fā)展。所以高考題常常有似曾相識的感覺(jué)。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓練過(guò)程中要注意了習題的選擇與改造，既讓學(xué)生有新鮮感，又有助于學(xué)生克服不良的思維定勢，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。試題評講也是堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在復習講評中善于運用試題的變式練習，平時(shí)的測試、練習、調研測試等考試，一般采用邊評講邊進(jìn)行變式練習，變式材料有些于報、雜志，更多是于平時(shí)的積累和教師自己的編輯，突破學(xué)生“一錯再錯”的問(wèn)題。

　　二、存在問(wèn)題

　　教師教學(xué)存在的不足：

　　教師講的多、學(xué)生練的不足；反思以往的教學(xué)感覺(jué)還是講的偏多，學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)時(shí)間不夠。教師沒(méi)有完全放得開(kāi)手。二是存在誤區我們總感覺(jué)只有講過(guò)了才放心，講過(guò)了學(xué)生才掌握。其實(shí)每節下反思自己的教學(xué)，學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)手寫(xiě)不動(dòng)

生物試卷分析5

　　一、試卷總體評價(jià)

　　1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。

　　2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。

　　3、注重能力考查：要求學(xué)生對所學(xué)的課程內容融會(huì )貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進(jìn)行綜合分析，主要考查學(xué)生的理解能力、綜合運用能力等�？碱}注重學(xué)科內綜合，要求能對學(xué)科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯(lián)系實(shí)際。

　　把重點(diǎn)放在系統地掌握課程內容的內在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上。這對初中教學(xué)有較好的導向作用。

　　二、具體分析

　　(一)單項選擇，共25題，50分。

　　選擇題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問(wèn)題如下：

　　1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固，學(xué)習不夠系統，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。

　　2、學(xué)生對較活的題應變能力較差;如：9、15題

　　3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際;

　　4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析，審題能力差，不能提取題目中的`隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題;如：22、24題

　　5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;

　　6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?

　　(二)填空題，共4題，50分。

　　也是考察基礎知識以及運用能力，學(xué)生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物試卷分析6

　　一、考試概況

　　本次考試組織嚴密，監考認真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)。

　　二、試題基本情況及難度

　　本次文綜試題按照了《考試說(shuō)明》要求，注重考查學(xué)生基礎知識和基本能力，同時(shí)注意對學(xué)生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復習具有較強的指導作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個(gè)試卷反映出濃厚的時(shí)代氣息，重視時(shí)事熱點(diǎn)和教材重點(diǎn)知識的結合，重視學(xué)生閱讀和分析能力的檢測，重視學(xué)生綜合能力的培養和提高，對當前初三學(xué)生的復習備考有良好的引導作用，對今后初中教學(xué)也有示范作用。因而從整體上說(shuō)，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點(diǎn)，有梯度的試卷。

　　三、答卷情況和失分原因

　　本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2.

　　1、選擇題難度很大，學(xué)生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握不牢固，對所學(xué)知識不能活學(xué)活用，不能舉一反三。今后教師應加強對學(xué)生能力的`培養，多練精講。

　　2、第28題是材料分析題,與社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學(xué)生必須牢牢掌握基礎知識，認真審題,稍有偏差，容易失分。而學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范。一些學(xué)生字跡潦草不夠工整。時(shí)有錯別字現象，缺乏條理性。

　　3、第26題是一道漫畫(huà)題。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生都熟悉的問(wèn)題,比較開(kāi)放、能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維的題，同時(shí)也是學(xué)生的弱項。難度不太大。表現在學(xué)生不知如何下手，沒(méi)有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問(wèn)，有些學(xué)生明顯思維狹窄，說(shuō)明平時(shí)積累不夠。

　　4、第30題是一道政史綜合題。不少同學(xué)在作答時(shí)缺少邏輯性，把一些不相關(guān)的知識簡(jiǎn)單的堆積在一起，沒(méi)有主次之分。做答時(shí)由于沒(méi)有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。

　　5、27題是一道考查科技創(chuàng )新知識的歷史題，由于學(xué)生審題不清，當做政治題來(lái)答，失分較多。

　　四、改進(jìn)措施

　　通過(guò)考試的檢驗，發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中還存在很多的漏洞。今后應做到：

　　1、加強書(shū)寫(xiě)規范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。

　　2、加強審題能力訓練，讀懂題，明確問(wèn)題。題目要求根據材料回答的時(shí)候，就要以材料為依據來(lái)組織答案。

　　3、注重把握社會(huì )熱點(diǎn)。在平時(shí)的復習中，講例題時(shí)就應該加強訓練，如講農業(yè)時(shí)就要聯(lián)系城鄉收入差別，就要聯(lián)系社會(huì )保障等問(wèn)題;講價(jià)值觀(guān)時(shí)就要聯(lián)系感動(dòng)中國人物，航天精神;講國民收入時(shí)就要講環(huán)保和科學(xué)發(fā)展觀(guān)。這樣潛移默化，不斷滲透就會(huì )不斷的強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生逐漸提高能力。

　　4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現主觀(guān)性試題所占的分值更高一些，而且主觀(guān)性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀(guān)性試題的解題方法，在解答時(shí)往往無(wú)從下手，得分極低，如能對主觀(guān)性試題的設問(wèn)類(lèi)型與解題方法了如指掌，方能在解題時(shí)做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見(jiàn)的有“體現型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細比較，從中找出規律性的東西，就能收到事半功倍的效果。

　　5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析材料，用材料框定理論，以理論統帥材料，根據理論自然分段，而不能一段到底。

生物試卷分析7

　　一、試卷分析

　　本次初一生物期中考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系)。但是考察的內容比較全面細化，一些不是很重要的知識點(diǎn)，本次考試也涉及到了一些。

　　二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

　　1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學(xué)生失分較多，個(gè)別的學(xué)生粗心大意造成失分。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

　　1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固

　　2、學(xué)生對較活的題應變能力較差

　　3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際

　　4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學(xué)生答錯的較多，原因是我們平時(shí)講課的時(shí)候說(shuō)的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學(xué)生不知道氧氣是空氣的一部分，說(shuō)缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。

　　3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績(jì)不理想。

　　4、教師的原因：教師平時(shí)上課不是要求很?chē)栏�，課堂的.效率不是很高，對學(xué)生基礎知識的檢查不是很及時(shí)到位，課下輔導不是很及時(shí)。

　　三、采取措施

　　生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教材中各個(gè)具體的知識點(diǎn)。對知識點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機械的識憶，更重要的是在講授知識點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運用知識點(diǎn)去解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎知識。其次注重能力培養：生物試題的特點(diǎn)是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問(wèn)題

　　從學(xué)生試卷也可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

　　3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少遇到同類(lèi)問(wèn)題可以借鑒。

　　4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

生物試卷分析8

　　一、試題分析

　　本次考試試題分為第一卷（選擇題）和第二卷（非選擇題）兩部分，共30題，滿(mǎn)分100分，選擇題共有25題，每題2分，共50分。非選擇題5題，共50分。

　　試題涉及的范圍有：光合作用，細胞的生命歷程，孟德?tīng)栯s交定律，有絲分裂和減數分裂等知識。以下分析的是各題的考查內容：

　　1題：考查相對性狀的概念。

　　2題：考查對照實(shí)驗，光合作用。

　　3題：什么是配子

　　4題：考查對照實(shí)驗

　　5題：考查光合作用等相關(guān)知識。

　　5題：考查光合作用等相關(guān)知識。

　　6題：考查綠葉中色素的提取。

　　7題：考查細胞周期。

　　8題：考查細胞分化。

　　9題：考查細胞衰老。

　　10題：細胞分化程度的比較。

　　11、12題：考查細胞分化，衰老，癌變和凋亡的表現。

　　13題：考查基因的選擇性表達

　　14題：植物細胞的全能性。

　　15、16、19題：考查孟德?tīng)栯s交定律的知識。

　　17題：考查姐妹染色單體。

　　18題：考查同源染色體。

　　20、21、22題：考查有絲分裂相關(guān)知識。

　　23題：雜交方法的應用

　　24、25題：考查減數分裂的相關(guān)知識。

　　26題：光合作用過(guò)程圖解。主要考查學(xué)生知識的理解和識記能力。

　　27題：有絲分裂圖像及其相關(guān)知識，染色體，DNA及染色單體數目的變化。

　　28題：辨析高等動(dòng)物細胞分裂圖形。

　　29題：孟德?tīng)栯s交定律的理解和應用。學(xué)生要能從子代的表現型推出親代的基因型。

　　30題：此題是黃圓和綠皺豌豆雜交的一個(gè)典型額延伸拓展題，具有非常強的區分度。掌握好孟德?tīng)栯s交定律的學(xué)生能能到高分。但是大部分的學(xué)生對此題感到難，得分率是比較低的。

　　二、卷面分析

　　三、教學(xué)反思

　　從此次的考試分析中可以看出學(xué)生的基礎知識掌握得不夠扎實(shí)。相關(guān)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不熟、不準。核心概念不清，學(xué)生不能用精練、準確的生物術(shù)語(yǔ)解題。在平時(shí)的'訓練和考試中缺乏知識遷移的能力和推理判斷的能力。知識應用能力差，綜合能力差，分析考慮單一化。我們教師在以后的教學(xué)中要根據學(xué)生的具體情況，注重基礎知識的講解和雙基教學(xué)，注重基礎知識的訓練，注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習和答題習慣，考試技巧，激勵和培養學(xué)生的學(xué)習興趣和培養自信心。

生物試卷分析9

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養；②面向全體學(xué)生；③倡導探究性學(xué)習；④注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。

　　1.認知目標：

　�。�1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2.能力目標：

　�。�1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的'問(wèn)題；

　�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。

　　3.情感與價(jià)值目標：

　�。�1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用；

　�。�2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn):通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。

　　效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。

　�。ǘ�）教法

　　依據：建構主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）

　�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。

　�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。

　�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。

　�、僦笇�學(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　�、谥笇�學(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據,理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。

生物試卷分析10

　　一、試題特點(diǎn)

　　本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利于學(xué)生的學(xué)習也有 利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點(diǎn)。

　　1、考查知識點(diǎn)分布合理

　　試題分布的統計

　　通過(guò)對試題分布的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點(diǎn)的考查，但又重點(diǎn)考查了選修三。因而該試卷對知識點(diǎn)考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點(diǎn)章節，體現了考查知識點(diǎn)分布的合理性。

　　2、既注重基礎知識，又突出能力考查

　　通過(guò)對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。

　　3、既注重理論考查，也注重實(shí)驗考查

　　選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實(shí)驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書(shū)本上的實(shí)驗知識。

　　4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉換能力

　　除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過(guò)對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

　　5、難易相對適中

　　二、本次檢測暴露出來(lái)的、學(xué)生存在的主要問(wèn)題如下

　　1、普遍不重視基礎知識的記憶

　　不少學(xué)生對生物學(xué)基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來(lái)自課本上,只要學(xué)生多看幾遍課本,就能答得很好.但學(xué)生普遍不重視課本,復習時(shí)通常把課本丟在一邊,鉆研參考書(shū)上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結果。

　　2、審題、分析解決問(wèn)題的`能力差

　　不少學(xué)生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。

　　3、實(shí)驗探究能力很差

　　不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行正確分析判斷和評價(jià)完善。

　　4、不能正確使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)

　　不少學(xué)生使用生活語(yǔ)，而不是使用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達生物學(xué)事實(shí)、生理過(guò)程以及概念、原理等。

　　三、今后教學(xué)的主要措施與建議

　　1、加強基礎知識教學(xué)與過(guò)手訓練

　　加強基礎知識規范教學(xué)與過(guò)手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標準要求，又可適當降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識的內在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認知的內在聯(lián)系的統一，真正提高教學(xué)的有效性。當前，可以接合學(xué)習方案導學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習心理、學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過(guò)程等各方面，激發(fā)引導學(xué)生自主有效的學(xué)習指導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主體性，從根本上解決加強基礎知識過(guò)手教學(xué)問(wèn)題。

　　2、加強實(shí)驗教學(xué)，提升解決實(shí)驗問(wèn)題的能力

　　加強實(shí)驗教學(xué)，提高解決實(shí)驗問(wèn)題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結合課本實(shí)驗及其相關(guān)實(shí)驗問(wèn)題的解決與訓練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗的正確操作步驟等。

　　3、加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練

　　在教學(xué)基礎上的問(wèn)題解決訓練過(guò)程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過(guò)程和語(yǔ)言表述規范的訓練。解決這個(gè)問(wèn)題要求在教學(xué)過(guò)程與思維活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )新基礎上的規范，才能做到解題過(guò)程和語(yǔ)言表述過(guò)程的規范，進(jìn)一步達到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰、完整，用學(xué)科專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)表達學(xué)科事實(shí)、過(guò)程等。

生物試卷分析11

　　義務(wù)教育學(xué)段的生物學(xué)課程是國家統一規定的、以提高學(xué)生生物學(xué)素養為主要目的的一門(mén)必修課程。時(shí)值2012年孝感市高中階段學(xué)校招生考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2012年孝感市中考）結束之際，筆者根據我校九年級14個(gè)班生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際和部分師生考后的反饋意見(jiàn)對中考理科綜合中的生物學(xué)部分作試卷評析。

　　1、本次考卷試題結構

　　2012年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市2012年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《考試說(shuō)明》中的“三個(gè)有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿(mǎn)分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題�？疾閮热菀試�家《生物課程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點(diǎn)如下：

　　題號分值主題知識點(diǎn)12生物體的結構層次人體的系統發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應32生物圈中的人感受器和感覺(jué)器官42科學(xué)探究子葉對幼苗生長(cháng)發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營(yíng)養103生命的演化生物的進(jìn)化113科學(xué)探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時(shí)有機物含量的變化133健康地生活養成健康的鍛煉習慣

　　2、本次考卷試題評析：

　　縱觀(guān)近幾年孝感市中考理科綜合生物學(xué)部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡(jiǎn)明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺(jué)。

　　2—1．覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個(gè)一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經(jīng)調節、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長(cháng)發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學(xué)探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見(jiàn)知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續學(xué)習生物所必備的基礎知識，也是一個(gè)公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生能力形成的有效知識。

　　2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學(xué)生初中階段所學(xué)的生物學(xué)方面的基礎知識，尤其注重考查初中階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學(xué)素養”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個(gè)，足見(jiàn)出題者尊重課程標準，面向全體學(xué)生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節的主干知識，注重考查學(xué)生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過(guò)學(xué)生正常的生物學(xué)系統訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長(cháng)期從事生物學(xué)教學(xué)的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學(xué)習生物學(xué)，必要的記憶是必需的`，這是學(xué)習生物學(xué)的基礎。

　　2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學(xué)教學(xué)決定了學(xué)科教師要把“主干知識是基礎，科學(xué)探究是工具，情感取向是結果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學(xué)教學(xué)的指導思想。生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，探究實(shí)驗是生物學(xué)的主要研究方法，更是生物學(xué)教學(xué)的重要內容之一。歷年的考試說(shuō)明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學(xué)生主干知識點(diǎn)的同時(shí)，對學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)改變評價(jià)的穩定性能和連續性，這對指導一線(xiàn)教學(xué)大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專(zhuān)門(mén)安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學(xué)生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學(xué)生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的取向（6分），可見(jiàn)出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動(dòng)。

生物試卷分析12

　　期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jì)!

　　本次試卷共分四個(gè)大題，卷面滿(mǎn)分100分。

　　一、試卷總體情況

　　本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系。

　　二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

　　第一大題，單項選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

　　1、個(gè)別學(xué)生對知識的'掌握不牢固

　　2、學(xué)生對較活的題應變能力較差

　　3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際

　　4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎知識以及其運用能力，此題失分較多，學(xué)生沒(méi)有認真去復習導致失分嚴重，成績(jì)不理想。

　　第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯。第四題，分析說(shuō)明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。

　　三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：

　　從學(xué)生試卷可看出還存在許多問(wèn)題：

　　1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;

　　2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;

　　3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好;

　　4、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)與靈活應用。

　　整改措施：

　　1、要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習習慣。

　　2、加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　4、加強練習，鞏固所學(xué)的知識。

　　四、考后的感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

　　3、多做一些探究性實(shí)驗，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少可以使遇到同類(lèi)問(wèn)題得以借鑒。

　　4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

生物試卷分析13

　　一、基本情況

　　1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。

　　全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學(xué)生最高分：92，最低分：14。

　　2、題型、題量及分值

　　選擇題60個(gè)小題60分;非選擇題40分。

　　3、試題特點(diǎn)

　　容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學(xué)生掌握全面扎實(shí)的生物知識。適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，最后一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學(xué)生的看圖分析能力。

　　二、試題解題情況

　　1、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

　　生物學(xué)科內容包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會(huì )對學(xué)習生物帶來(lái)一定困難。比如以其他科的知識為切入點(diǎn)考察學(xué)生對的記憶，就往往使他們不知所措。

　　2 、學(xué)生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見(jiàn)的圖片、實(shí)驗認識不清，導致做題答非所問(wèn)，甚至于題目南轅北轍，還有部分學(xué)生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。

　　3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

　　生物學(xué)科教學(xué)要教會(huì )學(xué)生用生物的眼光來(lái)看待世界，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì )學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì )出現零亂、啰嗦或不完整。

　　4、審題能力不強

　　審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會(huì )導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。

　　三、對今后教學(xué)建議

　　1、強化基礎知識教學(xué)

　　(1)注重知識教學(xué)的系統性和完整性

　　教師在教學(xué)時(shí)，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時(shí)期的特點(diǎn)。越是這類(lèi)知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡(luò )，找到適當的教學(xué)方法手段，突破難點(diǎn)。

　　生物知識頭緒多，知識散，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較頭疼，教師教學(xué)也不太順暢。學(xué)生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個(gè)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生做好區分。

　　(2)突出主干知識、重點(diǎn)知識的'教學(xué)

　　在教學(xué)中，我們要緊緊依據課程目標，以教材為載體，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，真正體現學(xué)生學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識點(diǎn)，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會(huì )遺忘，形成記憶殘缺，知識學(xué)習不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。

　　2、注重能力培養

　　初中生物教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理和運用相關(guān)的生物學(xué)習材料;啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動(dòng)，對有關(guān)的生物問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評述，培養學(xué)生的生物思維能力;增強學(xué)生自主學(xué)習的能力;注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及與他人合作和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，逐步掌握學(xué)習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時(shí)要求我們在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認識生物。

　　生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設置平等的互動(dòng)交流平臺，通過(guò)精心設置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導學(xué)生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng )設新情境，組織精當的材料，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng )新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續學(xué)習積蓄能量和潛力。

　　3、加強技巧性訓練

生物試卷分析14

　　一、考試概況

　　本次考試預定及格率達60%以上，優(yōu)秀率才14%左右，實(shí)際成績(jì)比預定目標相差很大，不及格的學(xué)生人數較多，分數較低。

　　二、試題分析

　　本套試題主要分三大塊。

　　第一類(lèi)題是單項選擇題，從改卷情況看，是考生答的最好的一道題，得分率較高，說(shuō)明考生對基礎知識的學(xué)習比較扎實(shí)，同時(shí)也具備了初步的分析、理解能力。

　　第二類(lèi)題是填空題及判斷題，該類(lèi)試題重在考查學(xué)生基礎知識的識記能力。因為該類(lèi)試題具有知識跨度大，涉及領(lǐng)域廣，綜合歸納性強等特點(diǎn)，便于考查基礎知識的深度和廣度以及學(xué)生的綜合歸納和判斷等能力。

　　第三類(lèi)題分析題、讀圖題等，通過(guò)創(chuàng )設一些情境與氛圍，以文字或圖表的形式呈現出來(lái)，在問(wèn)題的設計上可從多角度、多層次靈活切入�？疾閷W(xué)生學(xué)以致用的能力。此類(lèi)答題還算理想，但此道題也是差生丟分最嚴重的一題，原因是這些學(xué)生平時(shí)基礎知識不扎實(shí)，沒(méi)有形成讀圖分析、判斷的能力，需要教師在平時(shí)的.教學(xué)中注意這方面題型的訓練。

　　從試卷內容分析，這是一份沒(méi)有難度的試題，但學(xué)生沒(méi)有考好。從考試成績(jì)來(lái)看，考生兩極分化嚴重，不及格的學(xué)生是平時(shí)已經(jīng)放棄學(xué)習的學(xué)生，在我校的人數仍有一定比例。

　　三、學(xué)生存在問(wèn)題

　　1、基礎不扎實(shí)，教材不熟練。

　　2、概念模糊不清。

　　3、圖形識別能力較差，不能理解圖形所表達相關(guān)的意思。

　　4、表達能力差。很多學(xué)生不會(huì )用學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理或專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解答問(wèn)題。

　　5、實(shí)驗能力差。學(xué)生對教材的實(shí)驗不熟悉，掌握不牢固。對實(shí)驗設計的基本要求和步驟還比較陌生。

　　6、綜合分析能力差。

　　四、意見(jiàn)和建議

　　1、繼續抓好基礎知識、基本技能的教學(xué)。指導學(xué)生有針對性閱讀課本，重視課本，注意基本概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟練運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達生物學(xué)有關(guān)的功能、現象和生命活動(dòng)規律。

　　2、加強訓練力度。提高綜合分析能力和應用能力，特別是加強學(xué)生對常見(jiàn)的生命活動(dòng)規律或生命現象的表達能力的訓練。

　　3、要重視實(shí)驗。

　　4、加強對常見(jiàn)圖形題的指導和訓練。

生物試卷分析15

　　2011年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎上，著(zhù)眼于考查考生的生物科學(xué)素養，突出體現了高考對中學(xué)教學(xué)的有效指導，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于現有的課程體系向新課程過(guò)渡。整套試題設計科學(xué)、結構規范，其難度適合高中現有的教學(xué)水平，其區分度有利于高校選拔人才，試題沒(méi)有出現難、深、偏、怪的現象。與往年試題相比，突出體現了以下特點(diǎn)：

　　1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大

　　今年的試題考查的內容都立足于教材，考生需要運用教材中生物學(xué)科的專(zhuān)業(yè)名詞、專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)進(jìn)行回答。試題中所用的曲線(xiàn)圖表多數是以教材中的插圖為基礎，進(jìn)行的延伸和拓展而來(lái)。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結構插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數分裂中期的圖示為基礎，拓展了染色體結構的變異。

　　綜觀(guān)全卷，所考查的知識點(diǎn)幾乎全面涉及了現行高中生物必修和選修教材各章的內容，其中“遺傳變異與進(jìn)化”、“生命活動(dòng)的調節”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環(huán)境”、 “微生物與發(fā)酵工程”、“細胞的結構與功能”的內容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內容，如神經(jīng)傳導和傳遞機制、染色體結構變異等，通過(guò)這種方式擴大知識覆蓋面，實(shí)現主干知識的全覆蓋。

　　試題的這個(gè)特點(diǎn)有利于高中教學(xué)回歸課堂、回歸教材，引導教師在教學(xué)活動(dòng)中注重基礎知識的教學(xué)，把學(xué)科能力的培養建立在掌握學(xué)科知識的基礎之上。

　　2、注重雙基，突出主干知識的考查

　　試題注重生物學(xué)基礎知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細胞的結構與功能，三大物質(zhì)的代謝，遺傳物質(zhì)的結構與基因工程，植物細胞培養與光合作用、神經(jīng)傳遞與免疫調節，生態(tài)系統的結構與功能，減數分裂與孟德?tīng)栠z傳定律，都是高中生物學(xué)最基礎的知識。在注重雙基的同時(shí)，重點(diǎn)突出了對現行中學(xué)生物學(xué)教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點(diǎn)考查減數分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結構變異和生物進(jìn)化等內容，這些內容屬于遺傳學(xué)的核心主干知識。

　　試題突出考查學(xué)科主干知識，體現了《考試大綱》“重視對考生科學(xué)素養的考查”的命題要求，有利于引導教師教學(xué)活動(dòng)向新課程的轉換，因為新課程標準中明確提出，生物學(xué)科素養包括學(xué)科的主干知識和學(xué)科能力。

　　3、強調綜合，考查知識的內在聯(lián)系

　　試題強調對相關(guān)知識的綜合應用，通過(guò)巧妙的設計，將相關(guān)知識有機聯(lián)系在一起，每個(gè)試題都考查了與主題相關(guān)的多個(gè)知識點(diǎn)。如第4題以種子的成熟過(guò)程中物質(zhì)的積累為題材，將“組成生物體的化學(xué)成分”、“光合作用與產(chǎn)物積累”、“物質(zhì)的轉化”等知識融會(huì )在一起進(jìn)行考查；第5題不僅聯(lián)系了基因工程中目的基因的獲取、運載體的構建、受體細胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結構、dNA的表達等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養的培養基、物質(zhì)代謝、實(shí)驗條件的優(yōu)化等內容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應用“染色體結構變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關(guān)系，即分離定律和自由組合定律與減數分裂之間的內在聯(lián)系。不是不同章節知識的簡(jiǎn)單拼湊，而是打破章節的界限，將必修和選修教材中相關(guān)內容有機綜合，很好考查了知識之間的內在聯(lián)系。

　　這一特征，體現了《考試大綱》中“把握所學(xué)知識要點(diǎn)和知識之間內在聯(lián)系的”的命題要求，有利于引導教師教學(xué)過(guò)程中，將不同章節的.相關(guān)知識融會(huì )貫通，從而實(shí)現由知識目標到能力目標的自然過(guò)渡。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，強化各項能力的考查

　　今年的試題充分體現了理論聯(lián)系實(shí)際要求，每一個(gè)試題都以實(shí)際情景為線(xiàn)索，在考查了學(xué)科知識的同時(shí)，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個(gè)圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊含大量信息，需要考生在短時(shí)間內提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設計實(shí)驗確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價(jià)和修改實(shí)驗方案”，這屬于實(shí)驗能力中的最高層次。第30—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結合所學(xué)的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結合后引起了電位變化的結論；同時(shí)需要結合題干信息，結合所學(xué)的抗原刺激、免疫應答和抗體分泌過(guò)程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類(lèi)考查方式需要考生靈活運用知識對問(wèn)題進(jìn)行分析，綜合運用知識解決相關(guān)問(wèn)題，突出考查了考生的綜合運用能力。

　　總之，今年的生物考題對中學(xué)教學(xué)起到了很好的導向作用，使廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中回歸教材，重視學(xué)科基礎知識的教學(xué)，改變高三復習中存在的“以考代教、以練代學(xué)、以作代思”的現象，使學(xué)生在掌握雙基的基礎上，能夠將所學(xué)知識融會(huì )貫通，實(shí)現由知識目標向能力目標的轉化和提升，從而實(shí)現中學(xué)素質(zhì)教育的目要求。

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