實(shí)用的設計方案優(yōu)選5篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
1、HRP系統方案設計原則
醫院物流管理系統主要包含以下物資平臺、條形碼設置、資質(zhì)證管理、采購管理、庫存管理、多級庫管理、高值耗材管理、供應室消毒包管理以及報表管理等部分，見(jiàn)圖1。
2、HRP系統方案管理目標
2.1材料管理規范化。HRP物資管理系統體現了對各級規范的切實(shí)執行，通過(guò)接口技術(shù)，由醫生在手術(shù)管理系統中錄入材料申請單；與HIS系統進(jìn)行材料收費關(guān)系確認，由護士完成核對工作；根據手術(shù)科室對應庫房的庫存情況，界定是否自動(dòng)生成請領(lǐng)單，通過(guò)短信、HRP即時(shí)消息通知采購員，提醒采購[4]。
2.2臨床聯(lián)動(dòng)一體化。HRP物流管理系統以客戶(hù)為中心，摒棄傳統，推出“材料直錄”這一革命性的管理模式。在材料記賬、醫囑執行、手術(shù)費用錄入、醫技執行、項目用法聯(lián)動(dòng)等各個(gè)業(yè)務(wù)空間，融入成熟的條形碼應用，像藥品一樣管理物資，實(shí)耗實(shí)消。真正意義上實(shí)現臨床科室對于材料消耗的精細化管理。
2.3高值耗材全周期化。HRP物流管理系統要做法規的切實(shí)執行者，通過(guò)醫生申請、護士審核、詢(xún)價(jià)采購、手術(shù)使用、病史追溯，將高值耗材的全周期管理方案覆蓋在醫患業(yè)務(wù)的每一個(gè)角落[5-6]。
2.4成本核算多樣化。HRP物流管理軟件在國家規范要求的基礎上，結合醫院實(shí)際業(yè)務(wù)，總結出了多種針對材料的庫存管理模式和成本結算模式，比較常用的有：作為醫院庫存管理的物資，進(jìn)行普通入庫；手術(shù)中常用的高值耗材，進(jìn)行委托代銷(xiāo)管理；對于以骨科類(lèi)材料為代表的供應商術(shù)前送貨、術(shù)后即時(shí)取走的材料，根據滅菌情況進(jìn)行臨時(shí)入庫管理。
2.5條碼應用互補化。HRP物流管理系統將廠(chǎng)商條碼和院內碼結合起來(lái)提供了一整套完美的條碼解決方案，對于不同的應用場(chǎng)景，使用不同的條碼管理方案。
2.6效期管理常態(tài)化。HRP物流系統在出庫的時(shí)候，實(shí)現了完全的條碼化操作。庫管員通過(guò)配備存儲型無(wú)線(xiàn)條碼槍?zhuān)鹨粧呙璐鰩煳锲�。系統在下載存儲數據之后自動(dòng)生成出庫單。以此保證實(shí)物的批次效期與系統數據完全吻合。
2.7電子采購管理化。HRP物流管理軟件，在優(yōu)化采購流程的.同時(shí)，結合短信平臺，最大程度的實(shí)現電子采購，減少客戶(hù)工作量的同時(shí)，提高工作效率，其主要特征有：智能化檔案識別、即時(shí)性信息交互、完善的供應商評估體系。
2.8審批流程化。在醫院開(kāi)源節流的大趨勢下，如何控制科室的材料使用成本，如何有效分析材料的異常使用率，成為了醫院資源規劃的一個(gè)重要課題。HRP物流管理軟件，在常規請領(lǐng)、采購環(huán)節的基礎上，開(kāi)放了審批流模式：設置科室限額，定義科室審批流程圖；通過(guò)審批流系列報表，實(shí)現對臨床科室材料異常使用和消耗的跟蹤，即時(shí)發(fā)現各個(gè)科室的材料的異常使用情況；采購訂單通過(guò)審批流，消除了一張采購訂單需要科主任、分管院長(cháng)多個(gè)職能崗位的紙質(zhì)審批場(chǎng)景。不同金額，不同材料屬性，均可以靈活定制不同的審批流程。
2.9鉆取報表體系化在基礎數據滿(mǎn)足之后，如何能一目了然的實(shí)現信息收集、提煉為為己所有的圖表，已經(jīng)成為了一道亟待解決的難題。傳統的HRP系統中，都需要客戶(hù)另外采購BI、BQ模塊，而B(niǎo)I和物流又存在兩個(gè)系統間的鏈接問(wèn)題,實(shí)際效果可能是客戶(hù)既增加了軟件成本，又未能很好地解決需求。HRP物流系統，集成了聯(lián)機分析功能。實(shí)現了多維度、多層次的數據鉆取，通過(guò)自定義報表的形式，最大程度地滿(mǎn)足客戶(hù)的各種需求。
3HRP系統方案的意義
3.1規范審批流程，提升工作效率。利用計算機網(wǎng)絡(luò )系統，對后勤物資的審批流程進(jìn)行信息化管理，通過(guò)對審批流程規則的合理設置，讓申請人可以不必進(jìn)行逐級等待約見(jiàn)、逐級領(lǐng)導審批，領(lǐng)導通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息系統在任何時(shí)間都可以進(jìn)行審批轉發(fā)；另外，各級物資申請信息、審批情況都保存到數據庫中；領(lǐng)導在檢查各科室工作情況時(shí)，也可以通過(guò)共享的數據統計，做到一清二楚；而且，各個(gè)科室病區數據的匯總統計可以利用計算機信息技術(shù)，自動(dòng)生成報表統計數據，大大提高上報時(shí)間和準確率，不僅提高了工作效率又節約了管理成本。
3.2數據整合分析，優(yōu)化后勤管理。利用計算機信息化技術(shù)，對后勤管理的數據進(jìn)行整合分析，通過(guò)對后臺數據的分析比對，尋找日常工作中發(fā)現的問(wèn)題和不足之處，從原來(lái)的管理模糊化到現在管理的數字化，通過(guò)數據剖析問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行數據化量化，為工作提供科學(xué)的數據支持和決策分析依據；從而解決盲目管理、不計成本的管理；同時(shí)也堵住了后勤管理制度中的漏洞；最終使后勤管理流程化、簡(jiǎn)單化。
3.3明確崗位責權，核算規范統一。在HRP物流管理系統中設置規范管理的各級崗位，并明確各級崗位責任、權益、利益，通過(guò)標準的操作規范，將崗位的責權關(guān)系、部門(mén)考核、個(gè)人利益相結合，形成了崗位的責、權、利的對應關(guān)系，不僅規范了流程操作管理；也使各責任關(guān)系人有了主動(dòng)意識，提高服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，提高工作的響應速度和工作效率，完善干多干少不一樣的崗位獎勵機制；同時(shí)也讓各個(gè)崗位的成本效益核算、核算考核標準更加規范、統一、科學(xué)，使得各個(gè)崗位各科室的數據統計、部門(mén)監督、崗位考核更具有合理性，科學(xué)化[7]。
4結論
隨著(zhù)國家新醫改的不斷深入，醫院的臨床信息化有了長(cháng)足進(jìn)步。HIS、LIS、RIS、PACS、電子病歷等，都實(shí)現了歷史性的突破。但是以物資、資產(chǎn)管理為主的醫院后勤信息化管理仍然停滯不前，目前已經(jīng)成為了醫院信息化發(fā)展的瓶頸與制約因素。醫院后勤管理是醫院正常運行工作的重要組成部分，可以對醫院的正常工作實(shí)行有效的保障，也可以提高醫院管理水平。通過(guò)借鑒ERP管理軟件的精華，加以吸收新時(shí)期醫院后勤管理的先進(jìn)理念，對醫院后勤管理的信息化，利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，與醫院先進(jìn)的管理理念以及規范的管理制度相結合，才能獲取到預期的管理效果。即我們后勤管理的信息化建設，需要科學(xué)的管理理念進(jìn)行指導；同時(shí)也要利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，讓后勤管理工作信息化、簡(jiǎn)單化，以提升管理水平，提高管理效率[8]。兩方面互相配合，互相輔助，缺一不可，互為依托，相互促進(jìn)。醫院后勤管理信息化的推進(jìn)也有助于反腐倡廉，建設節約型后勤。隨著(zhù)醫院的后勤社會(huì )化的推進(jìn)，實(shí)施后勤工作的信息化管理是必然的選擇，如何在后勤管理中實(shí)施更科學(xué)地信息化管理，達到優(yōu)化醫院的后勤工作的目標，是我們研究的一項長(cháng)期課題。
參考文獻
[1]孫麟,唐羽,謝磊,等.醫院后勤管理社會(huì )化創(chuàng )新[J].中國醫院,20xx(11):4-5.
[2]張斌.醫院物資管理的優(yōu)化對策的探討[J].電子世界,20xx(8):254-255.
[3]潘倩瑩.公立醫院醫用物資管理創(chuàng )新幾點(diǎn)探討[J].醫療衛生裝備,20xx,35(5):129-131.
[4]潘宏程.醫院物資管理優(yōu)化對策[J].中國經(jīng)貿,20xx(3):92-93.
設計方案 篇2
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，掌握戈壁清晰介紹邊疆等詞語(yǔ)；
�、� 聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
�、� 了解白楊的特點(diǎn)。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、� 訓練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解；
�、� 培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
�。�、美育滲透點(diǎn)： 感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高表現美、創(chuàng )造美的能力，能重建與再現課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準確地表達出來(lái)。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法： 教師引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生學(xué)法： 自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解爸爸介紹白楊的話(huà)；
�、� 訓練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
�。�、難點(diǎn)： 體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么？
�。�、疑點(diǎn)：
�、� 爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
�、� 爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
�。�、解決辦法：
�、� 圖文結合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
�、� 通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì )。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認識模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達不暢時(shí)給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
�。�、揭示課題：今天，我們就隨現代著(zhù)名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠， 去看一看白楊在那里是怎樣生長(cháng)的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
�。�、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(cháng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己理解。
�。�、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
�、� 讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文 看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
四、圖文結合，感知白楊樹(shù)的形象美
�。�、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解高大挺秀）
�。�、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住渾黃一體沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙等詞句來(lái)理解。）
�。�、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(cháng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？
�。ㄕ趽躏L(fēng)沙，護衛鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀第1-3自然段，體會(huì )大戈壁的蒼�；臎龊桶讞顦�(shù)的高大挺拔，要讀出對白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美
�。�、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀 通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
�。�、有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達出來(lái)
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美
�。�、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
�。�、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。 孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
�。�、孩子們不知道的'，你們知道嗎？
分小組討論后全班交流。 爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長(cháng)大后接自己的班，把新疆建設得更好。
�。�、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
�。�、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
�。�、再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達美 此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以我心中的白楊為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。 舉例：
�。�、贊美我心中的白楊，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發(fā)芽；贊美我心中的白楊，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
�。�、看著(zhù)一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解 （提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(cháng)，看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)，因此，嘴角又浮起一絲微笑。
六、總結全文
�。�、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設者。）
爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設者，這種方法叫借物喻人。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
�。�、有感情地朗讀全文。
七、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形
�。�、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
�。�、教師重點(diǎn)指導疆字。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、背誦從爸爸的微笑消失了到課文結束。
設計方案 篇3
一，活動(dòng)目標：
區分家禽與家畜
二，活動(dòng)準備：
家禽與家畜動(dòng)物圖片若干，頭飾若干；地上有紅色和綠色兩個(gè)圈．
三，活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習區分家禽和家畜
�。保⒆≡谵r村的張爺爺飼養了許多小動(dòng)物，你們看有什么動(dòng)物呢？＂出示動(dòng)物圖片，請幼兒說(shuō)出其名稱(chēng)．
�。玻⑿�(dòng)物住在一起常常吵架，張爺爺想了一個(gè)好辦法，將小動(dòng)物分成兩家，有相同特征的長(cháng)的一樣的住在一起．請小朋友幫助分一分．＂幼兒動(dòng)手操作
�。ǘ┝私饧仪菁倚蟮牟煌c(diǎn)
�。闭堄變航榻B自己分的'結果，并說(shuō)明理由．
�。残〗Y：豬牛羊等都長(cháng)著(zhù)皮毛，有四條腿和一條尾巴，靠人們喂養，生的寶寶和媽媽長(cháng)的一樣，這一家叫家畜．
雞鴨等都是身上長(cháng)羽毛，有兩條腿和兩對翅膀，媽媽生的是蛋，經(jīng)過(guò)孵化變成小動(dòng)物，靠人們喂養，這一家叫家禽．
�。秤懻摚杭仪莺图倚笥惺裁床煌牡胤�？（如：外形 生育方式等）
�。ㄈ┯螒颍杭由罾斫�
�。闭堄變捍魃项^飾扮演小動(dòng)物，地上分別有家禽家畜的房子．
�。蔡旌跁r(shí)，小動(dòng)物找回自己的家．
�。郴ハ鄼z查＂家找對了嗎？＂為什么？
設計方案 篇4
教學(xué)要求：
1、會(huì )認1個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、有感情的朗讀課文，能讀準字音。
3、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得禮物寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼。使學(xué)生學(xué)會(huì )用禮物表達自己的心意
4、仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設想：講這篇課文不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而是要讓學(xué)生從朗讀中去體會(huì )文章的內容。課前先讓學(xué)生把自己心愛(ài)的禮物帶來(lái)，給大家介紹這個(gè)禮物是什么時(shí)候，誰(shuí)送的。在學(xué)生感悟的基礎上，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì )文章內容。最后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：學(xué)生自帶禮物
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、同學(xué)們，你們帶來(lái)了什么心愛(ài)的禮物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的禮物是什么時(shí)候，誰(shuí)送給你的？
2、有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么？就讓我們大家把課文打開(kāi)，看看都有什么
二、初步感知課文
1、學(xué)生自讀課文，用自己的方法識記生字。
2、教師抽查自學(xué)情況
�。�1）認讀生字卡片
禮物
發(fā)芽
懂得
一套書(shū)
精彩
寄托
果斷
滋潤
�。�2）理解詞語(yǔ)
漸漸
指針
精美
期盼
幼小
博大
三、有感情的朗讀課文，理解課文內容
1、同桌互讀課文。注意讀準字音。
2、教師范讀，指導學(xué)生讀出長(cháng)短句的停頓。教師重點(diǎn)指導第三節。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的`小節。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節？
4、組織學(xué)生討論詩(shī)歌描述的畫(huà)面、內容和作者所表達的感情。
重點(diǎn)指導：
我收到了哪些禮物？
我從一粒種子生根發(fā)芽，讀懂了哪些自然？（種子在春天會(huì )生根發(fā)芽，生長(cháng)時(shí)需要陽(yáng)光，水。植物給大地帶來(lái)了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣）
看到小雞漸漸長(cháng)大，我心里是怎么想的？（小雞是那么可愛(ài)，只要對它們好，它們也會(huì )對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動(dòng)物長(cháng)大是多么不容易呀，我們要保護動(dòng)物。）
看著(zhù)手表的指針不停的跳動(dòng)，我懂得了什么（時(shí)間就這樣不停歇，當你玩的時(shí)候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時(shí)間）
為什么說(shuō)世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事講給大家聽(tīng)嗎？
為什么說(shuō)小小禮物寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼？你收到過(guò)親人什么禮物？
5、仿照課文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、有感情的朗讀課文
二、復習鞏固
1、讀完課文后你又認識哪些字？你會(huì )用嗎？
2、指導學(xué)生讀準多音字：種得
這兩個(gè)字你還知道什么
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字
在識字教學(xué)中要注意以下指導：
禮：左邊一個(gè)，右邊一個(gè)
組詞：禮物禮品禮貌
芽：注意牙的第2筆是，不要封口。
組詞：發(fā)芽嫩芽豆芽
懂：重的筆順：
組詞：懂得懂事懂禮貌
套：上面一個(gè)大，下面一個(gè)。
組詞：套裝圈套套話(huà)
精：左邊一個(gè)，右面一個(gè)。
組詞：精神精彩精力
托：右邊第一筆是
組詞：寄托拜托托人
三、寫(xiě)字
1、讓學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，注意橫中線(xiàn)上的筆畫(huà)
2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。
設計方案 篇5
學(xué)情分析：
學(xué)生對問(wèn)訊處應該還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著(zhù)的。因此，結合本科教學(xué)，教師可稍作解釋?zhuān)部勺寣W(xué)生利用雙休日等就近觀(guān)察車(chē)站或醫院的問(wèn)訊處，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。便于學(xué)生理解課文的內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：能夠運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內容。
2.過(guò)程與方法：知道“我”和蘇珊的交往過(guò)程及蘇珊對我的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)會(huì )文章的 寫(xiě)作手法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)用具：
黑板、多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題 揭示目標
1.導入：真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那潮濕的心；真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??生活中處處有真情。清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心；今天，我們要學(xué)習的課文講述的也是一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。
2.這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀閱讀提示，看看本節課要完成什么任務(wù)。
過(guò)渡語(yǔ)：結合單元目標和本課的閱讀提示，老師總結了如下學(xué)習目標
3.學(xué)習目標：（自由讀）
�。�1）能夠運用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內容。
�。�2）知道“我”和蘇珊的交往過(guò)程及蘇珊對我的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法。
�。�3）體會(huì )“我”對蘇珊的懷念之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
過(guò)渡語(yǔ)：下面我們根據這三個(gè)目標來(lái)完成本節課的學(xué)習，在學(xué)習新課前，老師檢查一下同學(xué)們的預習情況：
1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2.齊讀詞語(yǔ)（2遍）。
3.理解詞語(yǔ)。
4.這篇文章講了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們預習的很好，現在老師找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考。
二、自學(xué)指導 自主學(xué)習
思考：蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
�。ó敗拔摇钡氖种副辉覀麜r(shí)，她用悅耳的聲音幫助“我”消除恐懼，指導“我”實(shí)施自救。當我在學(xué)習上遇到難題時(shí)，她耐心地幫我解決。 當“我”因心愛(ài)的金絲雀突然死去而傷心時(shí)，蘇珊寬慰“我”，消除了“我”對死亡的恐懼。）
過(guò)渡語(yǔ)：蘇珊給了作者這么多的幫助，讓作者很感動(dòng)。那文中有使你感動(dòng)的地方嗎？
三、合作交流 組內互助
自學(xué)提示：再讀課文，畫(huà)出文中使你感動(dòng)的句子，在旁邊做批注，小組交流你的體會(huì )（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）。
1.自由讀文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子并做批注。
2.小組交流體會(huì )。
四、班內交流 教師點(diǎn)撥（精講）
1.我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒(méi)有人，哭也不會(huì )有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)”，
“我”顯得多么的孤獨無(wú)助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
2. 小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無(wú)所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。
3.你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對死亡充滿(mǎn)了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽(tīng)著(zhù)這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè )又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂(lè )觀(guān)由此可見(jiàn)一斑。
4.但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的.人。
“謀面”就是見(jiàn)面的意思。用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(cháng)大后，離開(kāi)家鄉，知道電話(huà)是怎么回事后想見(jiàn)到蘇珊的真正原因。文章這樣寫(xiě)，也為下文“我”回到家鄉后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
5.說(shuō)一說(shuō):用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你心目中的蘇珊？現在你能理解文章題目的含義了嗎？
�。ㄌK珊作為問(wèn)訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(cháng)的心靈守護神。）
6.課文多處運用了前后照應的手法，你可以找出來(lái)嗎？
�。�1）第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”照應。
�。�2）第15自然段“她沉默了一會(huì )兒，說(shuō)：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對小精靈說(shuō)：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應。
�。�3）最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應。
過(guò)渡語(yǔ)：前后照應的寫(xiě)作手法使文章層次分明，結構嚴謹，我們以后也要運用到習作中。
五、小結：同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)。在以后的生活中，能懂得用心去傾聽(tīng)，真心去關(guān)愛(ài)，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
六、達標練習 當堂檢測
1.給加粗的字選擇正確讀音。
著(zhù)迷（zh? zháo） 乘機（shang ch?ng）
水槽（záo cáo）召喚（zhàozhāo）
2.根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛(ài)好。 （ ）
�。�2）彼此見(jiàn)面，相識。 （ ）
3.按要求寫(xiě)句子。
�。�1）湯米對小精靈說(shuō)：“我的手指被錘子砸傷了�！保ǜ某赊D述句）
�。�2）我離開(kāi)了家鄉，也知道了電話(huà)是怎么回事。
我非常想認識蘇珊。（用關(guān)聯(lián)詞合成一句話(huà)）
板書(shū)：
12.用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊 = 第二個(gè)母親
樂(lè )觀(guān)
耐心善良
溫柔細心
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