《變色龍》教學(xué)設計[精選15篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《變色龍》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《變色龍》教學(xué)設計1
教材分析
課文通過(guò)記述發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著(zhù)“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析
1. 作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2. 學(xué)生在中年級時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節課的教學(xué)是要在此基礎上,教會(huì )學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后，目的在于繼續激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會(huì )生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
4. 學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
2. 學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準備
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習第一部分：“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)
一、課前活動(dòng)
請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節課所學(xué)，課文是按什么順序展開(kāi)的？
�。◣煱鍟�(shū)：發(fā)現、端詳、放回）
2．我們發(fā)現的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(cháng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細致的描寫(xiě)，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著(zhù)變色龍的`肖像試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳的是一只（ ）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習：捕食
1．出示學(xué)習要求：
�。�1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
�。�2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
�。ㄗプ∥闹械闹攸c(diǎn)詞句談自己的理解）
�。�3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。
�。ㄐ〗M學(xué)習時(shí)間：5分鐘）
2．各小組代表匯報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫(xiě)，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
�。ㄍ烙懻搮R報，交流）
師總結：外形的刻畫(huà)，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習性有著(zhù)緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話(huà)：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì )有怎樣的變化？
3．結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實(shí)
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對話(huà)：保護動(dòng)物，保護我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習本課的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，抓住特征， 描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習性。
教學(xué)后記
我在思考，這一節課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
第二課時(shí)的教學(xué)設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線(xiàn)，在教學(xué)發(fā)現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛(ài)，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結合課文中第五自然段，集中寫(xiě)變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(cháng)著(zhù)三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關(guān)系？再次學(xué)習第五段外形的描寫(xiě)，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。
，《變色龍》教學(xué)設計（研究）和反思
三、留下思考
達爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結構和特征是在長(cháng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注作者的觀(guān)察方法：看、問(wèn)、聽(tīng)、試驗；寫(xiě)作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會(huì )，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價(jià)一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請各位老師指導！
教學(xué)反思
在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫(xiě)的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見(jiàn)到，但作者的描寫(xiě)動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì )，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
例如在學(xué)習變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著(zhù)再與書(shū)本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因為能抓住動(dòng)物的主要特征。在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強記”的方法來(lái)學(xué)習，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習效果。同時(shí)我邀請學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的語(yǔ)文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確，而且沒(méi)有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。
《變色龍》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，整體感知課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，是五彩的百科全書(shū)。它有許多的奧秘等著(zhù)我們去揭開(kāi)。自然界中，有許多動(dòng)物都有特異功能，你知道嗎？指名說(shuō)。
2、尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周?chē)沫h(huán)境改變自身的`顏色。讓我們一起來(lái)認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
3、板書(shū)課題：6變色龍（簡(jiǎn)介變色龍）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習第6課《變色龍》，課文向我們介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)呢？帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字、新詞。
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和你認為需要積累的詞語(yǔ)。
�。�2）自學(xué)生字、新詞，讀準字音，認真記憶生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或查中典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）標出自然段的序號，在不懂的地方做上記號，與同學(xué)交流。
2、請學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習課文。
三、交流自學(xué)情況
1、出示生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥该x，齊讀。
2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字。（拿出《寫(xiě)字本》翻開(kāi)16頁(yè)描紅、臨寫(xiě)生字）
3、出示詞語(yǔ)。
�、僦该x。
�、邶R讀。
�、劾斫庠~語(yǔ)。
�、芫毩暀z查
4、讀課文片段，注意讀準字音，讀通句子。
�。ㄗ屛覀兇蜷_(kāi)書(shū)，讀我們喜歡的課文內容，進(jìn)一步了解變色龍。）
四、理清課文脈絡(luò )
�。ㄕ埓蠹易杂赡x課文，按照課文的表達順序，把課文分成三段。）
1、出示：
�。�1）我們發(fā)現變色龍。
�。�2）我們端詳變色龍。
�。�3）我們放回變色龍�！�
�、賹W(xué)生討論。
�、趲熒涣鳎旱谝欢危喊l(fā)現變色龍（1—8）；第二段：端詳變色龍（9—15）；第三段：放回變色龍（16）
2、想一想，課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按事情發(fā)展的順序）
3、通過(guò)讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說(shuō)。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，這就是外形怪異、捕食迅速準確、顏色變化多端的變色龍，如果此時(shí)碰見(jiàn)這只稀罕的變色龍是你，你會(huì )怎樣處置它呢？
2、那作者他們是怎樣做的？（把它放回了原始森林。）
3、他們這樣做的原因是什么？（數量少，我們要保護動(dòng)物。）
你們有這份心，避役可高興啦！其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍需要我們保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護。讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧！
4、分角色讀課文。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、繼續學(xué)習課文內容。
3、抄寫(xiě)生字詞。
板書(shū)：
發(fā)現變色龍
6、變色龍端詳變色龍
放回變色龍
《變色龍》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。
2、通過(guò)加強朗讀練習、理解本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，表現人物性格的寫(xiě)法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì )意義，認識沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。
教學(xué)構思
1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預習。
2、本文寫(xiě)作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過(guò)于籠統，可引導學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段，而對比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對比結合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問(wèn)：這位警官將會(huì )如何處理這個(gè)“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會(huì )怎么做？
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)�？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的.一些征兆。
(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢
(2)調查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的
4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據學(xué)生的回答板書(shū)。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結局，（估計會(huì )與原文相吻合）再接著(zhù)讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）
6、總結奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學(xué)生總結特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規律，然后總結。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過(guò)對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態(tài)度上，還表現在哪些方面。
(1)引導學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會(huì )文章運用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段
�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去的呢？
點(diǎn)撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會(huì )是什么樣子？重點(diǎn)指導學(xué)生研究第一段，從而對當時(shí)的社會(huì )有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節）
3 順勢總結本文的主題：作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì )的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學(xué)的思路
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？——表現出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習五。
《變色龍》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、認識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì )意義。學(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的方法。
2、在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進(jìn)而認識到人物的內在本質(zhì)。
3、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應做一個(gè)怎樣的人？呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。（板書(shū)文題、作者）
�。ǘ┱w感知
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的'。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。
�。�1）“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
�。�2）“我要揭你的皮，壞蛋”
�。�3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
�。�4）“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
�。�5）“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)�！�
�。�6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
2、學(xué)生結合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
�。�1）“門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì )死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
�。�2）夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
�。�3）比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
�。�4）用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
�。�5）用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
�。�6）雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細節的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞？體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。
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同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
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紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書(shū)設計
《變色龍》教學(xué)設計5
新課探究
學(xué)生速讀全文，合作探究。
1、小說(shuō)的情節可分為幾部分
2、本文的故事情節是怎樣展開(kāi)的
3、這篇小說(shuō)講了一件什么事，把故事情節復述一下
4、（1）填表
�。�2）教師板書(shū)，明確答案
�。�3）指導分角色朗讀后點(diǎn)評
5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）
6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，但實(shí)質(zhì)上有一樣東西一直沒(méi)變。
7、聯(lián)系時(shí)代背景思考環(huán)境對人性格的形成所起的作用。
8、作者對社會(huì )的態(tài)度
9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著(zhù)重從哪個(gè)方面塑造這個(gè)人物的性格特點(diǎn)的？
10、總結運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)了塑造人物的'技巧
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局開(kāi)端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。
發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句分角色朗讀，為了自我保護，根據環(huán)境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)改變自己的態(tài)度，見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛�、媚上欺下、趨炎附勢，畸形社�?huì )形成畸形人物。
教學(xué)目標：
知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
過(guò)程與方法：能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。
教學(xué)難點(diǎn)：相似色的恰當運用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。
2、能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。
教學(xué)程序：
一、找一找尋找游戲激趣導入
1、尋找變色龍游戲：
在這片樹(shù)林里，住著(zhù)一位有隱藏本領(lǐng)的小家伙，它是誰(shuí)？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？
小結：變色龍能根據環(huán)境來(lái)變化自己的顏色，來(lái)保護自己。
二、涂一涂認識方法嘗試練習
1、教師出示一幅畫(huà)，問(wèn)：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫(huà)面中的顏色嗎？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)顏色，教師涂鴉色塊，教學(xué)生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。
3、師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學(xué)生涂色。
4、師：平平的變色龍怎樣讓它活起來(lái)呢？教師示范重疊涂畫(huà)法，在動(dòng)物的邊緣重疊稍深的顏色。
5、學(xué)生嘗試使用重疊涂畫(huà)的方法練習涂畫(huà)。
6、教師點(diǎn)評
問(wèn)題1：重疊涂畫(huà)要在物體的邊緣開(kāi)始重疊。
問(wèn)題2：重疊的顏色比本色要稍深。
小結：重疊畫(huà)法使顏色更有層次變化。
三、看一看觀(guān)察形態(tài)了解步驟
1、出示變色龍圖片。師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察變色龍長(cháng)什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長(cháng)的尾巴。
2、教師在白紙上示范畫(huà)一只變色龍。
3、展示另外兩幅步驟圖。
第二步：添加了背景
第三步：添加變色龍以及背景的顏色
四、作品欣賞
板書(shū)設計
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。
教學(xué)程序：
一、畫(huà)一畫(huà)展開(kāi)想象自主表現
1、大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進(jìn)你的畫(huà)中，想想它的皮膚會(huì )變成什么顏色。
2、教師巡回輔導。
二、評一評欣賞評述
1、自評：說(shuō)說(shuō)自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？
2、互評：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的變色龍隱藏得最好，為什么？
三、玩一玩課后游戲
請同學(xué)們將作業(yè)進(jìn)行相互欣賞，找找隱藏在別人畫(huà)中的變色龍。
四、拓展延伸
白天在花叢中的變色龍、晚上在樹(shù)葉上的變色龍。
1、說(shuō)說(shuō)你還想讓它藏在哪兒？
2、變什么顏色？
小結：變色龍在大自然中快樂(lè )的生活著(zhù)。
《變色龍》教學(xué)設計6
《變色龍》是第六冊小說(shuō)單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說(shuō)中人物形象對分析小說(shuō)的重要性。
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現實(shí)。
�。�、感受作者在行文中所含的諷刺之情。
�。�、通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步培養學(xué)生立場(chǎng)堅定、正直的性格與品質(zhì)。 依據“新課標”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價(jià)；對作品中的形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現實(shí)意義 依據小說(shuō)三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說(shuō)主題──反映現實(shí)生活。閱讀時(shí)要細致分析這兩點(diǎn)內容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過(guò)程中所表現出的反復變化的本質(zhì)原因。 依據學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問(wèn)題，學(xué)生必須結合他們不太了解的社會(huì )現實(shí)，故定為難點(diǎn)。
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用ＣＡＩ課件
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作ＣＡＩ課件。 通過(guò)各種渠道（書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導學(xué)生通過(guò)各種渠道收集資料，體現學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課
故事導入 ：課文的開(kāi)端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開(kāi)端內容。 設置疑問(wèn)、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的`“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習目的。
自學(xué)研討巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。
�。�、自讀課文，完成自己能夠解決的問(wèn)題。
�。�、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問(wèn)題。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生能力急團結合作精神。環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖明確答案
難處：小狗的主人是誰(shuí)一時(shí)難以確定。
法規：巴結貴族，欺壓人民。
斷案時(shí)變化無(wú)常，最終結果卻是小狗無(wú)罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。
對學(xué)生的答案作評點(diǎn)。
操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問(wèn)題答案，理解課文內容，培養學(xué)生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現實(shí)意義。
�。�、課件出示問(wèn)題：這一人物形象具有怎樣的現實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。
�。�、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。
隨意交流，聯(lián)系生活
實(shí)例分析人物的現實(shí)意義并作回答。 通過(guò)拓展，使學(xué)生有自己的體驗。有自己對人生，對社會(huì )的感悟，從而完成思想教育。
課堂小節
�。�、課文內容
�。�、人物的形象特征。
對學(xué)生總結內容作點(diǎn)撥。
用一點(diǎn)時(shí)間思考小結內容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語(yǔ)言表達能力。
《變色龍》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。掌握文中的生字詞。
2、理解小說(shuō)故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)
二、作品背景及作者介紹
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì )生活片斷，表現尖銳重大社會(huì )問(wèn)題，也即以小見(jiàn)大，是契訶夫短篇獨特之處。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生速讀課文，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。（出示課件）
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì )問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng )作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現人物性格的?
學(xué)生分小組討論，回答，教師明確：
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是。主要運用對話(huà)刻畫(huà)的性格特點(diǎn)。
2、學(xué)生自讀課文，根據對小說(shuō)內容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
3、學(xué)生速讀全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對小狗——
對赫留金——
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí)
對小狗——
對赫留金——
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——
對赫留金——
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對小狗——
對赫留金——
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對小狗——
對赫留金——
初三語(yǔ)文教案第二單元
第7課《變色龍》第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。
2、揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
�。╧uí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）
�。▃ǎi）子（shāi）子
2、填空。
�。�1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說(shuō)家。
�。�2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點(diǎn)比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。
�。�3）、文章通過(guò)對警察奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的________的刻畫(huà)，巧妙地揭露_______的反動(dòng)和虛偽，批判了______黑暗現實(shí)。
二、局部揣摩
學(xué)生合作探究：
1、警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變，充分暴露了他的心理。
2、師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個(gè)的沙皇專(zhuān)治統治的忠實(shí)走狗形象。
3、學(xué)生復述課文內容。
三、分角色朗讀，體會(huì )形象特征
1、角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3、學(xué)生分組試讀。
4、教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
研讀探究，理解小說(shuō)主題
四、學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說(shuō)結尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著(zhù)周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì )現象?
(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?
五、系統小結
腐朽、黑暗、冷漠、無(wú)望的社會(huì )，造就了一群異化的人，與其說(shuō)作者在諷刺這群人，那還不如說(shuō)是在詛咒這個(gè)社會(huì )！讀了這篇文章我用一句話(huà)對其理解：一個(gè)荒唐的年代，一個(gè)善變的警官，一個(gè)卑劣的受害者，一群無(wú)聊的人，還有一條無(wú)辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。
初三語(yǔ)文教案第二單元
第7課《變色龍》第3課時(shí)
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
2、認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，樹(shù)立正直、表里如一的做人意識。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一、分析小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
學(xué)生結合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師再點(diǎn)撥明確：
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。
作品通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細節的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的，以及他的心理活動(dòng)。
3、學(xué)生思考：
奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的`代名詞?體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
二、課堂小結
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。
三、拓展延伸
續寫(xiě)課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
四：達標測評：（附后）
五：板書(shū)設計
八、教后反思：
六：教后反思
《變色龍》達標測評（10分）
姓名班級等級
一、選擇題。（2分）
1、詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的是（）
A、棲身(xī)豐腴(yú)佯裝(yáng)
B、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)
C、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂(yōu)天(qǐ)
D、恐嚇（hè）棱角léng）精湛(zhèn)
三、閱讀短文，回答問(wèn)題。
“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說(shuō)出來(lái)，“它的臉上又沒(méi)寫(xiě)著(zhù)……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗�！�
“沒(méi)錯兒，將軍家的！”人群里有人說(shuō)。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去；問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”
1、上文所描寫(xiě)的主要人物是（）（1分）
A、席加洛夫 B、葉爾德林 C、奧楚蔑洛夫 D、赫留金
2、《變色龍》借一種動(dòng)物為題而實(shí)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法是：（）（2分） A、借喻B、借代C、雙關(guān)D、暗喻
3、作者塑造奧楚蔑洛夫這個(gè)人物典型的社會(huì )意義是（）
A、揭露走狗奴才的丑惡靈魂。（2分）
B、抨擊腐敗無(wú)能的沙皇統治。
C、說(shuō)明變色龍善于根據環(huán)境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。D、揭露沙皇統治的黑暗，影射沙皇專(zhuān)制的虛偽和專(zhuān)橫。
4、第三段中有許多省略號，有什么作用？（1分）
________________________________________________________
5、在上面這段文字中找出一處細節描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。（2分）
________________________________________________________
________________________________________________________
初三語(yǔ)文預習學(xué)案第二單元
第7課《變色龍》
預習目標
1、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。掌握文中的生字詞。
2、理解小說(shuō)故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
預習重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
預習過(guò)程
一、作品背景及作者介紹
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《》《》《》等。劇本有《》《》《》《》等。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì )生活片斷，表現尖銳重大社會(huì )問(wèn)題，也即以小見(jiàn)大，是契訶夫短篇獨特之處。
三、誦讀，整體感知文意
1)疏解下列字詞。
沉靜：
無(wú)精打采：
魁梧()：
異想天開(kāi)：
洋溢()：
伶俐()：
恐嚇()：
徑自：
三、自我品讀
1、初讀小說(shuō)，我的感受是__________________________________________
2、找出小說(shuō)中感受最深的詩(shī)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
四、探究質(zhì)疑
讀完小說(shuō)，我最想問(wèn)的問(wèn)題是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、預習診斷
一、根據拼音寫(xiě)漢字。
1、（kuí）梧2、洋（yì）3、不（lài）4、伶（lì）
5、（zǎi）子6、（shāi）子
二、填空。
1《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說(shuō)家。
2、教學(xué)設計>文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點(diǎn)比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。
3、文章通過(guò)對警察奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的________的刻畫(huà)，巧妙地揭露_______的反動(dòng)和虛偽，批判了______黑暗現實(shí)。
4、劃線(xiàn)詞語(yǔ)詞義相同的是（）
A、①我早晚要收拾你。②我來(lái)收拾殘局.
B、①我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。
�、谒┝艘患t顏色的衣服，十分鮮艷。
C、①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接頭穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直走了。
�、谒�(huà)了沒(méi)說(shuō)，拿把鐵鍬徑直出了家門(mén)。
D、①他是個(gè)荒唐的家伙。②在這里可以聽(tīng)到最荒唐的新聞。
三、找出文中社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________
《變色龍》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機剎那間兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。這是條身長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示：模mó mú
�。�1）標準；榜樣楷模1、模子字模
�。�2）照著(zhù)樣子做模仿
3、通過(guò)預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現變色龍端詳變色龍放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫(xiě)了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
�。ㄒ唬┩庑�
1、自己讀一讀這段話(huà)，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫(xiě)在課文的邊側，幫助你回答。
2、請你來(lái)給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特兇相畢露眼睛嘴）
板書(shū)：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來(lái)談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
�。�1）理解“端詳”。板書(shū)：觀(guān)察仔細
�。�2）我們來(lái)看一看作者描寫(xiě)了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫(xiě)的？（整體——部分頭——尾）板書(shū)：按一定順序
6、觀(guān)察對于描寫(xiě)小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。PPT觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！透β宸�
7、師引讀。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說(shuō)清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì )了寫(xiě)變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來(lái)了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說(shuō)清楚嗎？（有提示——無(wú)提示）
10、生練說(shuō)，匯報。
�。ǘ┎妒�
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、眼睛：
可以獨立轉動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來(lái)繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說(shuō)明了什么？
�。�2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。
5、舌頭長(cháng)：
�。�1）驚人的舌頭，舌頭有多長(cháng)，你們知道嗎？
�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
�。�3）我也查了資料，一般的變色龍長(cháng)度為17—25厘米，最長(cháng)的變色龍長(cháng)度為60厘米，那它的舌頭有多長(cháng)？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫(xiě)得這么生動(dòng)形象呢？抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
雙基目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
思維發(fā)展目標：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)習如何觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教材分析：
主要內容：本文通過(guò)記敘了我們發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)。
文章主題：通過(guò)我們對待變色龍的.態(tài)度，提醒人們保護動(dòng)物。
寫(xiě)作特點(diǎn)：本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將它通過(guò)敘事的方式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音�！八�、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會(huì )用它們造句。
2、了解變色龍的特點(diǎn)。
3、學(xué)習如何觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習生字新詞。
第二課時(shí)：分析、品讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。
學(xué)習如何觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
教學(xué)準備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
初讀課文，學(xué)習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現變色龍的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1、談話(huà)：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀(guān)察研究昆蟲(chóng)，最終成為了一個(gè)著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會(huì )，但是一樣可以通過(guò)書(shū)本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？
2、學(xué)生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來(lái)了解一種動(dòng)物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？
二、初讀課文，理清層次：
1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
豆藤、長(cháng)筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實(shí)
繪聲繪色
第一行帶點(diǎn)字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說(shuō)幾個(gè)abac式的詞語(yǔ)。
2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學(xué)們自讀課文。
3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、再讀課文，看看那幾段描寫(xiě)了變色龍？
5、出示：“（1）我們發(fā)現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍�！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。
�。�1—8）我們發(fā)現變色龍。
�。�9—15）我們端詳變色龍。
�。�16）我們放回變色龍。
三、學(xué)習第一部分：
1、自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現變色龍的？
2、出示對話(huà)，分角色朗讀，評議。
3、 “變色龍！變色龍！”中非工人為什么會(huì )叫起來(lái)？（聯(lián)系最后一段得知此物少見(jiàn)）
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物�！敝笇Ю首x。
四、作業(yè)：
1、抄詞
2、選擇正確的讀音：
豆藤（tén téng）震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī）機剎（chà shà）那間
3、組詞
藤（）震（）銅（）距（）
騰（）振（）筒（）巨（）
紹（）焦（）宗（）判（）
召（）蕉（）棕（）叛（）
4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
綠瑩瑩（）（）（）
繪聲繪色（）（）（）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
分析、品讀課文，了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習觀(guān)察動(dòng)物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、課前質(zhì)疑：上節課我們學(xué)習到，我們發(fā)現了一只變色龍，這可是不太容易看到的動(dòng)物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問(wèn)題板書(shū)在黑板）
3、歸納問(wèn)題：
l變色龍是什么樣子的？
l變色龍如何捕捉食物？
l變色龍真的會(huì )變色嗎？
二、講讀課文：
1、以上三個(gè)方面，你對于那個(gè)問(wèn)題最感興趣，打開(kāi)書(shū)讀一讀有關(guān)內容，看看能否解答你的疑問(wèn)。讀完以后，再去看看另外兩個(gè)問(wèn)題，從課文中能發(fā)現那些資料。
2、學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫(huà)。
3、集體交流：
問(wèn)題一：變色龍是什么樣子的？
1）指名朗讀有關(guān)課文。
2）出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫(xiě)準確嗎？
3）出示第七段有關(guān)外形的描寫(xiě)，對比閱讀，體會(huì )此處描寫(xiě)的詳細。
4）為什么能夠將外形如此詳細的描寫(xiě)出來(lái)？理解“端詳”
l問(wèn)題二：變色龍如何捕捉食物？
1）指名朗讀有關(guān)課文。
2） “迅雷不及掩耳之勢”說(shuō)明了什么？還有那些詞語(yǔ)說(shuō)明速度快？
3）蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”，它為什么能夠做出準確的判斷？
4）朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5）這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6）指導朗讀。
l問(wèn)題三：變色龍真的會(huì )變色嗎？
1）指名朗讀有關(guān)課文。
2）朋加沙實(shí)驗了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？
3）找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4）課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
5）看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。
6）指導朗讀。
4、談話(huà)：謎團一個(gè)個(gè)被解開(kāi)，我們對變色龍的了解也越來(lái)越多，你喜歡這只變色龍嗎？可是文章的最后卻說(shuō)我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)
三、總結全文
1、這節課，我們通過(guò)學(xué)習了解了變色龍的外形特征、捕食情況，以及它最顯著(zhù)的特長(cháng)“會(huì )變色”。對你觀(guān)察其它小動(dòng)物有沒(méi)有什么啟發(fā)？
2、總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
四、鞏固練習
1、造句
繪聲繪色……
名副其實(shí)……
2、課外練習
小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運用送學(xué)到的觀(guān)察、表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
△附板書(shū)
發(fā)現外形特征
端詳變色龍捕食情況
放回特殊本領(lǐng)
教學(xué)目標：
知識與能力
字詞理解和培養學(xué)生概括小說(shuō)情節能力。
學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
從不同角度對作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過(guò)程和方法
運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。
通過(guò)一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話(huà)對文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習閱讀小說(shuō)的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹(shù)立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準備。
第二課時(shí)：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認識奴性的丑惡。
教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
幽默小故事導入新課
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文整體感知
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。
這部小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句，或許是你認為他最精彩的一句話(huà)。）師生交流
再讀課文理清情節線(xiàn)索
請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)
請學(xué)生充當警官，處理這個(gè)案件，會(huì )怎么處理？
學(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請學(xué)生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據練習要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節并作復述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什么不同？他的依據是什么？師生討論主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？師生對話(huà)。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸
在同學(xué)們閱讀過(guò)的小說(shuō)里，有沒(méi)有類(lèi)似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過(guò)類(lèi)似的人或事嗎？
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小說(shuō)中的那條小獵犬，小說(shuō)中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說(shuō)中的主要人物？
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì )契訶夫對話(huà)描寫(xiě)藝術(shù)。
找出文章中的細節描寫(xiě)，體會(huì )分析其作用。
狗眼看人。通過(guò)體驗角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說(shuō)人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。
拓展延伸有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫(xiě)了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見(jiàn)到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良�！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說(shuō)一句分辯話(huà)�！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫(xiě)，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀(guān)群眾。最可愛(ài)倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對于人的奴性心理的鞭笞。
總結
一、真正的幽默是“始著(zhù)發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血�！�
二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(cháng)中的必要人生體驗。過(guò)了童話(huà)的年級，生活不總是陽(yáng)光。認識丑，是為了更好的創(chuàng )造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性�！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”
《變色龍》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍（八年級下教案蘇教版）。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認識沙皇專(zhuān)制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。教學(xué)重難點(diǎn)
細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇專(zhuān)制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)準備幻燈、錄音材料、小黑板。
設計思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇專(zhuān)制統治的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械�'佼佼者。（出示幻燈片）
�。ò鍟�(shū)課題，初中二年級語(yǔ)文教案《十九變色龍（八年級下教案蘇教版）》）
2．學(xué)生釋題。
要求：記住。
二、自主學(xué)習
1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。（出示幻燈片，并放錄音。）
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西？
三、合作學(xué)習
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識？
四、反饋交流（出示幻燈片）
1．給加點(diǎn)字注音。（一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。）（見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。）
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義？
明確：（小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)h(huán)境的顏色一樣。）
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的？
明確：（前后共變化了六次）（邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)）
《變色龍》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、從理清脈絡(luò )入手，體會(huì )敘述表達要有一定的順序。
2、通過(guò)賞析文中的語(yǔ)言，結合觀(guān)賞音像資料等，較細致地了解變龍的外形特征及捕食過(guò)程。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中，增強對動(dòng)物奧秘的探究欲。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引路
1、從這一組課文開(kāi)始，我們已經(jīng)走上了探究自然奧秘的道路。<課件>在你心目中，大自然 ；昨天我們又初步認識了變色龍，在你的眼中，變色龍 。
今天我們繼續學(xué)習第六課《變色龍》(指板書(shū))。
2、課文寫(xiě)了這樣幾個(gè)意思：“我們發(fā)現變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。
即使上節課我們沒(méi)有讀過(guò)課文，你也會(huì )這樣排序嗎？理由是什么？
說(shuō)一件事、寫(xiě)一段話(huà)，就應該像這樣脈絡(luò )清晰，井井有條。
二、細讀端詳
1、剛開(kāi)始發(fā)現這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認識它，稱(chēng)它是什么？（怪物、怪蛇）
2、 它真的怪嗎？怪在哪里？（板書(shū)：怪） 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。注意：俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。建議你手中夾著(zhù)筆，雙手捧著(zhù)書(shū)，讀讀想想、圈圈劃劃。
過(guò)渡：它怪在哪兒呢？
外形怪——
1、找到課文第九自然段讀一讀。
2、你見(jiàn)過(guò)這樣的怪物嗎？ 不如親眼看一看。<點(diǎn)擊課件>圖片
你對它的什么部位感興趣?說(shuō)上一兩句
3、同學(xué)們口中的都是零散的語(yǔ)言，組合在一起當然要有一定的順序。
<點(diǎn)擊課件>圖片旁配上第九段外形描寫(xiě)自己讀讀，理一理順序。 依次寫(xiě)到了什么部位？（生說(shuō)，師指圖相關(guān)部位。這是從整體著(zhù)眼，然后分別介紹了各個(gè)部位。當然，只要是循著(zhù)一定的次序，還可以有多種不同的觀(guān)察方法） 一起讀，留意變色龍外形的各個(gè)部位。
4、這里說(shuō)的是什么怪？（板書(shū)：外形）
捕食怪——
1、看錄像，說(shuō)體會(huì )。
敘述：你瞧，說(shuō)話(huà)間我們來(lái)到了書(shū)上描述的那片叢林。林中彌漫著(zhù)泥土的清新、野花的芬芳。不經(jīng)意間，一只色彩斑斕的蝴蝶從眼前掠過(guò)—<點(diǎn)擊課件>錄像片
仔細看，關(guān)注它的動(dòng)作，留意你的感受！
想說(shuō)些什么？（相機板書(shū)：捕食）
2、讀課文，談感悟。
到課文里面讀讀，看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？哪些詞句寫(xiě)得特別有水平。
#迅雷不及掩耳#
說(shuō)什么的？（雷聲傳得快，來(lái)不及遮起耳朵）；
書(shū)上用它來(lái)說(shuō)什么快？（變色龍的舌頭快，來(lái)不及——眨眼睛），只聽(tīng)得——（刷）的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）。
練習朗讀并體會(huì )“刷”。 這可是變色龍的獨家妙招。
#“剎那間”#
一般理解：“剎那間”是說(shuō)什么的？ 這時(shí)間究竟多長(cháng)多短？ 你還知道哪些這樣意思的詞？
解文中意：課文中的“剎那間”說(shuō)的是什么？
讀文中句：我們讀讀文中具體是怎樣描寫(xiě)的。
指導朗讀：剛才在錄像中你就親眼目睹了這一奇觀(guān)，建議把你當時(shí)的表情在讀書(shū)的同時(shí)用上。做到懷著(zhù)感情、帶著(zhù)表情去讀書(shū)。
指名讀，讓我們一起用心感受。
#眼舌怪#
1、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？ 不，應該說(shuō)靠它與眾不同的舌頭？ 怎么不同？一個(gè)身長(cháng)三十厘米的變色龍，舌頭有多長(cháng)？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲(chóng)盡收囊中嗎？（長(cháng)、準、快）這又說(shuō)明了那個(gè)字“怪”
2、還靠什么？ 不，也應該說(shuō)——（靠它與眾不同的'眼睛） 何以見(jiàn)得？讀課文
3、#繪聲繪色#
它的眼睛究竟有哪些特異功能？
能不能把剛才同學(xué)們說(shuō)的都連起來(lái)，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著(zhù)表情的、流暢而生動(dòng)的介紹，就是課文中所說(shuō)的——繪聲繪色。
過(guò)渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
顏色怪——
1、我們文中這些中非工人發(fā)現的變色龍，是一條掛在豆藤上的——（綠瑩瑩的四腳小蛇），變色龍都是綠瑩瑩的嗎？（相機板書(shū)：捕食）
我不信①書(shū)上是怎么說(shuō)的？（……香蕉葉……泥土……水泥板……）②你猜它還可能出現哪些情況？
簡(jiǎn)潔些，怎么說(shuō)？（隨機應變、隨心所欲）
2、如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì )將這一技術(shù)應用在哪些方面？
3、由于變色龍有變色保護自己的特點(diǎn)，所以常常被用來(lái)比喻善于變化和偽裝的人。
三、整體回顧
1、最后，讓我們更全面地了解這位了不起的朋友。<點(diǎn)擊課件>錄像片
好，我們觀(guān)看完了逼真的錄像，賞析了精妙的語(yǔ)言�，F在的你還會(huì )說(shuō)變色龍是“怪物”嗎？“在我的心目中，變色龍 ”
2、#名副其實(shí)#
�。ㄈ绻麑W(xué)生未說(shuō)到這個(gè)詞，教師就參與到說(shuō)話(huà)訓練中�！霸谖业男哪恐�，變色龍果然名副其實(shí)�！保�
這話(huà)該怎么說(shuō)？（名：變色龍，副：符合，實(shí)：會(huì )變色）現在知道什么叫名副其實(shí)了吧？
3、如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì )怎么辦？
四、激發(fā)探究
1、同學(xué)們，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著(zhù)豐富的寶藏、廣博的知識、無(wú)窮的奧秘。其中許多動(dòng)物都和變色龍一樣，有著(zhù)自己的特異功能。你看，枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多動(dòng)物界的奇異現象呢，是嗎?
2、世界真奇妙。這一組課文中，我們認識了大自然的“趣”、法布爾的“癡”、變色龍的“怪”，我們還將去認識金蟬脫殼的“奇”。動(dòng)物世界還有更多更有趣的故事。你也學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子觀(guān)察一種動(dòng)物，或者抓住一個(gè)特點(diǎn)介紹它的生活習性、或者按照一定順序描寫(xiě)它的外形特征。<點(diǎn)擊課件>
結束語(yǔ)：希望同學(xué)們像今天課堂上這樣關(guān)注動(dòng)物、熱愛(ài)自然，用自己的智慧與熱情，去探尋大自然更多的秘密。
板書(shū)設計：
外形
6、變 色 龍 捕食 怪
顏色
《變色龍》教學(xué)設計11
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續變形的故事。
3.體驗表演帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.難點(diǎn)：嘗試想象并表述變色龍繼續變形的故事。
活動(dòng)準備：
Ppt 課件、變色龍頭飾、小汽車(chē)、桌子、大樹(shù)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、分段講述，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.老師給您們請來(lái)了一位神秘的客人，猜猜它是誰(shuí)？（變色龍）
2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？
小結：他吃了紅色的.小汽車(chē)尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子
肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹(shù)腳就變成綠色的了。原來(lái)變色龍吃掉什么就會(huì )變成什么顏色。
二、表演、引導幼兒理解故事內容。
1.請小朋友們起立，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來(lái)幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語(yǔ)句。
三、繼續講述故事，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。
1.變色龍不但會(huì )變顏色，它還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么？
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。
給變色龍涂顏色。
教材反思
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，深受孩子們的喜愛(ài)。
《綱要》指出：在教育過(guò)程中應根據幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng)，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，我根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，運用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷受到刺激，他們不僅主動(dòng)表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長(cháng)句。在活動(dòng)結尾，我融入了游戲活動(dòng)，用頭飾模仿變色龍，一方面復習鞏固本節課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。 整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長(cháng)，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節奏。
《變色龍》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
一．復習導入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二．細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
2、根據學(xué)生回答相機板書(shū)：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì )變色
3．小組學(xué)習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫(xiě)部分各有什么特點(diǎn)？請在相應的詞語(yǔ)下面標上小圓點(diǎn)。
�、鄹鶕鍒D，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會(huì )變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩暲首x，注意重點(diǎn)詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會(huì )變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨�(shí)驗了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑氂^(guān)察圖，體會(huì )變色龍的顏色變化。
�、菘吹竭@樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習了課文第二部分，對我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
7、老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動(dòng)物。
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2．小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運用送學(xué)到的.觀(guān)察、表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
板書(shū)設計：
發(fā)現
外形特點(diǎn)
端詳變色龍捕捉食物
放回
變色
《昆蟲(chóng)記》是怎樣的一部書(shū)？法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為了生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。
在法國１８、１９世紀，熱衷于把自己的科學(xué)研究成果寫(xiě)成文學(xué)式著(zhù)作的生物學(xué)家，多到不可勝數，可是只有法布爾的《昆蟲(chóng)記》流傳得最久最廣，這絕非偶然。
法布爾的童年和少年時(shí)期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容易上完了小學(xué)課程，中學(xué)課程幾乎是他自學(xué)的。他當了多年小學(xué)教師，生活十分清苦。這時(shí)，他對觀(guān)察昆蟲(chóng)生活，研究昆蟲(chóng)世界復雜微妙的喜怒哀樂(lè )現象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲(chóng)——在復雜的大自然環(huán)境中，堅韌不拔地為個(gè)體與族類(lèi)的生存而斗爭，這就是昆蟲(chóng)的本性；而法布爾則為他的學(xué)術(shù)研究與文學(xué)工作的理想，至死不渝地進(jìn)行奮斗。
法布爾的天性與一個(gè)渺小的昆蟲(chóng)有相同之處，由法布爾看來(lái)，昆蟲(chóng)求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲(chóng)本身生理結構形成的條件，是它們的本能與直覺(jué)的表現，而不是為了適應客觀(guān)環(huán)境，逐步變形而成的結果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調本能與直覺(jué)。法布爾被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”，因為《昆蟲(chóng)記》著(zhù)重描寫(xiě)了昆蟲(chóng)這種渺小動(dòng)物的“靈性”。
法布爾大半生默默無(wú)聞地過(guò)著(zhù)勤奮刻苦的學(xué)者生活，他依靠小學(xué)教師和稍后中學(xué)教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學(xué)教授的位置，改善生活，為他的昆蟲(chóng)學(xué)研究創(chuàng )造更有利的條件。但是他始終沒(méi)能登上大學(xué)的講壇，因為沒(méi)有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點(diǎn)錢(qián)在荒僻的鄉間買(mǎi)了一塊園地，在園中修建了一所簡(jiǎn)陋的住宅，并在園中及屋內布置昆蟲(chóng)籠子和實(shí)驗室。從此他專(zhuān)心致志觀(guān)察昆蟲(chóng)，研究昆蟲(chóng)，埋頭苦干，不求名利。他已是６０歲以上，從學(xué)校退休了，那段時(shí)間是他一生的黃金時(shí)期。他出版《昆蟲(chóng)記》最后幾卷的時(shí)候，也是他實(shí)至名歸，名聲大振的時(shí)期。他不但在法國贏(yíng)得為數眾多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲(chóng)記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉。法國學(xué)術(shù)界和文學(xué)界推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人�？上](méi)有等到諾貝爾獎金委員會(huì )下決心授予法布爾諾貝爾獎，這位歌頌昆蟲(chóng)的大詩(shī)人已經(jīng)瞑目長(cháng)逝了。
變色龍大約有85中，亞洲南部的體長(cháng)25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲(chóng)都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動(dòng)。
《變色龍》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
�。保畬W(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì )本質(zhì)的特點(diǎn)。
�。玻J識沙皇俄國社會(huì )的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì )意義。
�。常囵B學(xué)生的口頭表達能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。保菊n的結構是怎樣劃分的？
分析：第一部分（１～５段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
又可分六個(gè)層次：
第一層（６～８段）不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（９～１３段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（１４～１７段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（１８～２０段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�。
第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（２８～２９段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
�。玻C合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì )意義？
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
�。常懻摗败姶笠隆边@一細節描寫(xiě)在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內心。
�。矗髡咴鯓佑脤υ�(huà)生動(dòng)地表現了人物的性格特征？
�。ǎ保⿲习傩盏脑�(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”
�。ǎ玻⿲ι纤菊f(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過(guò)程設計
（一）作者簡(jiǎn)介和解題。
安東巴夫洛維奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀末俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，寫(xiě)過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫(xiě)了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開(kāi)過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂(yōu)患和窮苦的滋味。他對當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會(huì )意義�！蹲兩垺肥撬缙趧�(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。
解題：指導學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫(xiě)蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習了課文以后就會(huì )明白，這是有深刻意義的。
（二）檢查預習。
�。⊕煨『诎�，給加點(diǎn)的字注音；解釋詞語(yǔ)，齊讀一遍）正音：篩shāi逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng )）崽zǎi
盛滿(mǎn)chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）醋栗lì（寫(xiě)“栗”字時(shí)要注意字形，面是木字，不要寫(xiě)成“粟”sù）畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴(lài)lài解釋?zhuān)簾o(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。異想天開(kāi)：指想法很不切實(shí)際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實(shí)在；又指行為放蕩沒(méi)有節制。文中主要用前一個(gè)含義�；闹嚕河谢奶棋e誤、非常不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。徑自：自管自，任意地。
坎肩：無(wú)袖的衣服，即背心。賤坯子：意即賤種。
（三）分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫后四次對話(huà)的內容。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一！是時(shí)候了�！保玻⒄�?lè )畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的�?huà)是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話(huà)，有人接著(zhù)也說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�。保懞觅u(mài)乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章搴訝栒f(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè )�，應和不二�?/p>
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這些話(huà)可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿(mǎn)臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情”；他唱開(kāi)了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
提問(wèn)：普洛河爾帶著(zhù)小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫(xiě)最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？
明確：文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話(huà)描寫(xiě)剝削階級的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的'窮人都狂吠�！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話(huà)可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。
（四）學(xué)習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。
這篇小說(shuō)構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來(lái)復去的改口，反復無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構思，生動(dòng)的描寫(xiě)，對這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說(shuō)通過(guò)對奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統治。１９世紀８０年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專(zhuān)制統治，而造成人民苦難重重，社會(huì )蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì )現實(shí)。
（五）分析文章第１、２段內容。
提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了哪些內容？反映了什么？
明確：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著(zhù)新的軍大衣，提著(zhù)小包”；二是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描寫(xiě)反映了沙俄強化警察制度，加強專(zhuān)制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì )現實(shí)。
提問(wèn)：第２段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的？何以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的？
明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀(guān)看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
（六）分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫前兩次對話(huà)的內容。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？他為什么“嚴厲地”說(shuō)話(huà)？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話(huà)。
奧楚蔑洛夫說(shuō)話(huà)“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(cháng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著(zhù)。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”這里話(huà)中有話(huà)，“人受了畜生的害就該忍著(zhù)”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著(zhù)赫留金“嚴厲地”說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對話(huà)可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)�！拔医^不輕易放過(guò)這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”。２．他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權力，大擺官架子�！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”３．此人專(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話(huà)粗野�！暗鹊剿�，那個(gè)混蛋，受了罰……”
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�。保�(jiàn)風(fēng)使舵，面目可憎。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會(huì )咬著(zhù)你的？”“難道它夠得著(zhù)你的手指頭？”句句替狗說(shuō)話(huà)，句句指斥赫留金。
�。玻畬�(zhuān)橫妄斷，面貌可惡�！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話(huà)是說(shuō)謊。
（七）引導學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：
�。保懻摚簥W楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去的呢？
點(diǎn)撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）（２）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺媚上，所以他才“變”）
�。玻懻摚涸谶@樣的警察統治，沙俄社會(huì )是什么樣子？重點(diǎn)指導學(xué)生研究第１段，從而對當時(shí)的社會(huì )有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節）
�。常槃菘偨Y本文的主題：作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì )的黑暗和。
（八）總結課堂教學(xué)的思路。
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？——表現出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）
《變色龍》教學(xué)設計14
教學(xué)設想：
1、從閱讀學(xué)表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀(guān)察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì )表達。
2、通過(guò)讀書(shū)把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內化。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)求知欲讀課文
2、用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介課文內容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習讀
3、 指名，指導：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
�。ㄒ陨嫌傻谝徽n時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫(huà)出描寫(xiě)它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
�。ú妒硂r變色）
五、精讀課文，內化語(yǔ)言。
當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的'資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達
1、激疑：
作者是怎樣觀(guān)察才把變色龍寫(xiě)得此這么好？
�。ǹ�、聽(tīng)、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線(xiàn)，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀(guān)察、寫(xiě)日記、找資料
拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞
《變色龍》教學(xué)設計15
一、復習導入
1、讀讀生詞
2、交流收集的變色龍的資料
二、細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
2、根據學(xué)生回答相機板書(shū)：外形、捕食、變色
3、小組學(xué)習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫(xiě)部分各有什么特點(diǎn)？請在相應的詞語(yǔ)下面標上小圓點(diǎn)。
�、鄹鶕鍒D，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會(huì )變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩暲首x，注意重點(diǎn)詞的`朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會(huì )變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨�(shí)驗了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑氂^(guān)察圖，體會(huì )變色龍的顏色變化。
�、菘吹竭@樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習了課文第二部分，對我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
7、老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動(dòng)物。
三、布置作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運用送學(xué)到的觀(guān)察、表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、詞語(yǔ)出示。
2、上節課我們認識了一位新朋友——變色龍，今天讓我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)認識它，交流課前收集的關(guān)于變色龍的資料。
3、請你回憶一下，課文依次寫(xiě)了它的哪三個(gè)方面的內容？
二、學(xué)習第一段
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現變色龍容易嗎？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來(lái)發(fā)現它確實(shí)不容易？
�。�1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)發(fā)現怪物，以為是小李在開(kāi)玩笑。
�。�2）小李用手一指，豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。
3、指導朗讀。
三、學(xué)習第二段
1、我們意外地發(fā)現了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來(lái)�！岸嗽敗笔鞘裁匆馑�？作才又是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。（外形、捕食、變色）
3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個(gè)部分，好好讀讀，在你印象深刻的語(yǔ)句下勾勾畫(huà)畫(huà)。
4、交流。
外形：
�。�1）出示圖片，指名讀第9自然段。
�。�2）交流：你對它的什么部位感興趣，結合語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì )。
�。�3）在介紹動(dòng)物時(shí)要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
在介紹它身體的某一部分時(shí)，也要緊緊扣住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�4）指導朗讀。
捕食：
�。�1）變色龍的樣子怪，那它捕食呢？
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點(diǎn)嗎？你又是從哪體會(huì )出來(lái)的？
�。�2）交流、指導朗讀。
�。�3）變色龍之所以能迅速、準確地捕獲食物，靠的是什么？它的眼睛與舌頭又奇特在什么地方？
�。�4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
�。�1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
�。�2）它的顏色是依據什么而不斷變化的？你可以想象它還會(huì )怎樣變化？
�。�3）看到這些，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊它？
�。�4）指導朗讀。
三、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這就是外形怪異、捕食既迅速又準確、身體顏色變化多端的變色龍，如果此時(shí)，你碰到這只稀罕的變色龍，會(huì )怎么處置呢？
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
四、總結課文
對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動(dòng)物，讓我們人類(lèi)和動(dòng)物都能和諧地在地球上生活！
五、作業(yè)
1、造句。
�。�1）繪聲繪色……
�。�2）名副其實(shí)……
2、仔細觀(guān)察你喜歡的一種小動(dòng)物，學(xué)習課文的寫(xiě)法，以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)介紹。
板書(shū)設計：
6、變色龍
外形 怪
捕食 快
變色 多
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