變色龍教學(xué)設計
《變色龍》是俄國作家契訶夫早期創(chuàng )作的一篇短篇小說(shuō)。契訶夫在該作中栩栩如生地塑造了虛偽逢迎、見(jiàn)風(fēng)使舵的巡警奧楚蔑洛夫，當他以為小狗是普通人家的狗時(shí)，就揚言要弄死它并懲罰其主人。接下來(lái)小編搜集了變色龍教學(xué)設計，歡迎查看，希望幫助到大家。
變色龍教學(xué)設計（一）：
教學(xué)目標：
引導學(xué)生體會(huì )變色龍的外型特征、生活習性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著(zhù)豐富的知識、許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng)，這天我們一齊認識其中的一位朋友。
2、帶著(zhù)你對它的喜愛(ài)，讀課題。
3、請你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了哪三部分的資料（發(fā)現變色龍端詳變色龍放回變色龍）。
二、發(fā)現變色龍
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文1—8自然段，邊讀邊想：想要發(fā)現變色龍，容易嗎你從哪里明白的。
2、學(xué)生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)到“怪物”，以為是小李在開(kāi)玩笑。
小李用手一指，豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。
4、那為什么如此不易被發(fā)現呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現�！�
6、是��！變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現��！那我們發(fā)現時(shí)，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜��！同桌間試著(zhù)合作讀讀課文1—8節，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一齊讀、看看誰(shuí)能把當時(shí)的情景表現出來(lái)！
7、同桌間試著(zhù)合作讀課文1—8節。
8、指名朗讀，群眾朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李、旁白一齊讀）。
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái)、請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節，看看課文寫(xiě)了變色龍哪三方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書(shū)，交流
外形
捕食
變色
3、你對其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選取那個(gè)部分，好好讀讀、在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫(huà)畫(huà)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫忙指導
5、交流
外形
�。�1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節，其他學(xué)生看著(zhù)圖片。
�。�2）你對它的什么部位感興趣請學(xué)生結合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì )。
同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照必須的順序，你看看作者是按照什么順序寫(xiě)的��？（滲透觀(guān)察順序：全身頭身軀），在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）
�。�3）是��！看著(zhù)這變色龍，真能夠用第一部分中的一個(gè)字概括，板書(shū)“怪”。
�。�4）朗讀體會(huì )。
捕食
�。�1）指名學(xué)生朗讀10—12節。
�。�2）變色龍的樣貌“怪”，那它捕食呢你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
�。�3）你從哪里能夠體會(huì )到自己讀讀第12節，在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫(huà)畫(huà)。
�。�4）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間）。
�。�5）哇！真是太厲害了！再送它一個(gè)字，既快又“準”，板書(shū)“準”）。
�。�6）朗讀第12節。
�。�7）變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的就是它那雙奇特的眼睛、讀讀課文11節，你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方。
�。�8）交流（每只眼睛能單獨轉來(lái)轉去產(chǎn)生立體感），看圖片。
�。�9）朗讀11節。
�。�10）指名朗讀第14節。
�。�11）找出顏色的變化（綠色棕色淺灰色）。
�。�12）它的.顏色是依據什么而不斷變化的你能夠想象，它還會(huì )怎樣變化嗎？讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看，教師出示相應的圖片。
�。�13）看到這一幕，你還會(huì )說(shuō)它是怪物嗎你會(huì )怎樣稱(chēng)贊它。
�。�14）朗讀句子：“變色龍，果然名副其實(shí)�！�
四、放回變色龍
1、同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍、如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì )怎樣處置它。
2、學(xué)生交流，教師給予評價(jià)。
3、那作者他們是怎樣做的呢。
4、他們這樣做的原因是什么呢（數量少）。
五、結束課文
1、其實(shí)，不僅僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護、讓我們人類(lèi)和動(dòng)物和諧地生活在地球上吧！
2、朗讀全文。
變色龍教學(xué)設計（二）：
一、教學(xué)目標：
1，指導學(xué)生學(xué)習文中透過(guò)對話(huà)描述展現人物性格的寫(xiě)法。
2，引導學(xué)生領(lǐng)悟、評價(jià)作品的思想主題。
3，培養學(xué)生對文學(xué)作品的初步鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生閱讀、體會(huì )文中精彩的對話(huà)描述，感悟并點(diǎn)評人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生明白課題的諷喻好處。
四、教學(xué)過(guò)程：
借助多媒體展示完整的教學(xué)過(guò)程，始終體現學(xué)生的學(xué)習主體地，具體包括如下環(huán)節：
1，展示課題，出示圖片，簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)。
2，簡(jiǎn)介小說(shuō)的三大要素。
3，檢查學(xué)生預習課文的狀況。
4，簡(jiǎn)介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)之王他20歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)偉大的文學(xué)家高爾基贊揚他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng )造一個(gè)形象，只需一句話(huà)就能夠創(chuàng )作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”。
《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一段應詛咒的現實(shí)1881年亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位當時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治為了強化反動(dòng)統治，他們豢養了一批媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮壓革命運動(dòng)服務(wù)。
5，簡(jiǎn)介故事人物，導入新課（導入語(yǔ)：俄國沙皇時(shí)代，一天，陽(yáng)光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀(guān)者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請同學(xué)們把《變色龍》這課認真地預習一遍）
6，圍繞警官對狗的.評價(jià)，用多媒體展示精彩的對話(huà)片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì )。
7，教師提問(wèn)、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書(shū)設計（附后）。
�。ń處熖釂�(wèn)如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規律？又如，這位警官審理的結果是什么？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？）
8，拓展思維，深化主題。
文章末尾寫(xiě)到：奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直去了他很可能去了哪里呢？請同學(xué)們放開(kāi)自由的思緒猜測一下，然后口頭回答問(wèn)題并能說(shuō)出自己的理由。
9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處。
五、布置作業(yè)：
請學(xué)生對奧楚蔑洛夫的形象寫(xiě)一段300或500字的簡(jiǎn)評（另用1課時(shí)完成）
教學(xué)反思：
1、這是一篇世界著(zhù)名的短篇諷喻小說(shuō)，我分成兩課時(shí)來(lái)完成在開(kāi)始上課之前，就應讓學(xué)生有一個(gè)預習課文的過(guò)程這個(gè)過(guò)程很重要，能夠布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生預習至少兩遍。
2、第1課時(shí)的教學(xué)資料稍微偏多了一點(diǎn)，幸好是是借助多媒體化解了這一難題以后在設計教學(xué)資料時(shí)要引起高度的重視。
3、從整體上看，學(xué)生對這堂課的反應用心，受到了良好的教學(xué)效果。
4、對于第2課時(shí)中學(xué)生寫(xiě)的簡(jiǎn)評，老師就應參與指導并讓學(xué)生用心交流，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)能夠百花齊放，教師不必拘泥一格。
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