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《重力》評課稿精華2篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《重力》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《重力》評課稿1
一、整體感覺(jué)
首先本節課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
渭塘二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。整個(gè)設計完整，緊湊。
此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設計中，應該按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗探究應該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、新課引入引人入勝
教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。
激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識。
3、注重情感目標的培養
在教學(xué)過(guò)程中教師有意識的培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。
4、作業(yè)的設計精巧
作業(yè)中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的'科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。
當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋?zhuān)乙灿幸恍┎怀墒斓南敕ê痛蠹医涣�，我的不足之處還望多多批評指正。
1.科學(xué)探究為主但開(kāi)放性太小
在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節沒(méi)有放開(kāi)，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場(chǎng)，感覺(jué)是為了應付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開(kāi)放出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2.小組活動(dòng)多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果
學(xué)生在探究實(shí)驗中能認真完成實(shí)驗，但教師完全沒(méi)有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗結論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結果反倒是教師一個(gè)人的獨角戲了。所以個(gè)人認為交流合作環(huán)節也過(guò)于形式。
3.由于本節課活動(dòng)較多，教師在安排時(shí)間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習時(shí)間，在長(cháng)5分鐘會(huì )更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導，這樣也能減少時(shí)間的浪費。
以上就是我的評課內容，歡迎大家批評指正。
《重力》評課稿2
我有幸聽(tīng)了張老師今天執教的《重力》一課是探究式教學(xué)結構的課。一堂課的成效最終是看學(xué)生的，看學(xué)生能否主動(dòng)地、有效地進(jìn)行學(xué)習。通觀(guān)張老師的課，他十分注重引導學(xué)生自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)構建知識，注重培養學(xué)生的科學(xué)探究的能力，努力讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者，用一堂課很好地詮釋了我校的物理教改成果。
本節課十分注重三維目標的有機整合。在張老師精心組織下，學(xué)生在學(xué)習知識和技能的同時(shí)，也經(jīng)歷了知識獲得過(guò)程，采用了讓學(xué)生先體驗后感悟，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了他們學(xué)習的積極性。這堂課的情景引入采用了喜慶場(chǎng)合最常見(jiàn)的彩紙禮花，飄飄灑灑的紙片最終回歸大地，司空見(jiàn)慣的人們不以為然的現象，卻提出了教學(xué)問(wèn)題，這樣快速切入課題，使學(xué)生處于輕松的學(xué)習氛圍，反思已有的知識，激發(fā)求真的欲望，更使他們迫切想知道產(chǎn)生這種現象的根本原因。
在探究重力方向時(shí)，張老師用了改良的演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的現象，讓學(xué)生自我否定不完整的認識，對“垂直”和“豎直”兩概念進(jìn)行辨析，確立“豎直向下”的正確含意，在此過(guò)程中也讓學(xué)生感悟到科學(xué)結論的嚴密性和形成過(guò)程，這是本節課的亮點(diǎn)之一。
在探究物體的重心時(shí)，通過(guò)學(xué)生的嘗試，教師演示把物體頂在針尖上，這樣讓學(xué)生猜想和分析，進(jìn)行知識演繹，這是本堂課的亮點(diǎn)之二。
張老師在呈現課的內容中，做到了有序、有層次。這里說(shuō)到的有層次，一是知識的難易程度的安排，二是認識過(guò)程的邏輯規律的分析，三是認知過(guò)程中的矛盾沖突的解決方法。這里我對第三點(diǎn)是有感覺(jué)的，張老師主要的教學(xué)手段是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)歷的基礎上，再經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過(guò)程。重力常數g，可以簡(jiǎn)單的直白，也可以通過(guò)探究研究它的函數關(guān)系。張老師為學(xué)生創(chuàng )設了探究的機會(huì )，體現了教學(xué)重在讓學(xué)生體驗典型的物理研究方法，感受實(shí)事求是的態(tài)度，知道自然科學(xué)的重理性、求實(shí)證的科學(xué)精神的教學(xué)思想，這是亮點(diǎn)之三。
這堂課讓我學(xué)到了或者說(shuō)加深理解了物理知識具有的不同形態(tài)：一種是課本上羅列的所謂知識點(diǎn)，即靜態(tài)形式；另一種是求知過(guò)程中的`動(dòng)態(tài)變化，是一種方法論。
當然，每堂課都可能會(huì )留有遺憾，從個(gè)人觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這堂課前松，后半緊，這樣使學(xué)生的探究活動(dòng)還不夠充分。學(xué)生活動(dòng)中，教師適時(shí)的指點(diǎn)不盡到位，例如，彈簧測力計使用時(shí)有許多同學(xué)忽略調“零”過(guò)程。
今天聽(tīng)了張老師的課，對我來(lái)說(shuō)是一次良好的學(xué)習機會(huì )，也引出了我的思考。對比張老師的這堂展示課，我們目前的物理教學(xué)中還存在著(zhù)不盡意的現象：學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，存在活動(dòng)不足的現象，“我講你聽(tīng)”、“我做你看”的教學(xué)現象依然存在；學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，大量存在無(wú)效活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，存在教師強加的“自主活動(dòng)”，在情感教育中怎樣做到從有意而為到無(wú)意而從。
“課堂不是煽動(dòng)家們該呆的地方……真正的教育者不應用任何方式把自己的任何態(tài)度強加于學(xué)生�！蔽覀�(gè)人很欣賞韋伯的一句話(huà)，讓我們共勉。
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