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【優(yōu)秀】職業(yè)的作文
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的職業(yè)的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
職業(yè)的作文 篇1
讀后，思緒萬(wàn)千，腦力激蕩，內心好幾天都放不下這個(gè)話(huà)題，又不敢冒昧開(kāi)言，唯恐貽笑大方。
今天，謹發(fā)表一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的讀后感，一來(lái)支持并歡迎天際回村，二來(lái)恭請請各位朋友給以釋疑解惑。
天際原文說(shuō)到：
現在公司的老板個(gè)人能力超強，每年銷(xiāo)售業(yè)績(jì)有十幾個(gè)億，其中80%為他個(gè)人所為，盡管下屬很勤奮，也很努力，但業(yè)績(jì)總是平平，讀后感《天際《老板能力過(guò)強，職業(yè)經(jīng)理人的出路在哪里?》讀后感》。
老板也考慮公司逐年擴大，如此下去不是長(cháng)久之計，于是花大代價(jià)請大趙前來(lái)幫他。
--老板外請職業(yè)經(jīng)理人的目的，是對現有下屬的業(yè)績(jì)平平不滿(mǎn)意，他們不能滿(mǎn)足老板要逐年擴大公司的目標。
大趙應該準確理解老板的意圖，避免誤解而造成自己工作方向的誤差。
第一，老板并不是要自己退出銷(xiāo)售，找別人來(lái)接替；
第二，老板是希望除了自己親自做出的現有的80%業(yè)績(jì)外，銷(xiāo)售團隊里別的人可以做的更多些。
我們來(lái)看看大趙是怎么想的：
大趙…如果他來(lái)接這個(gè)業(yè)務(wù)，首先他必須要把這些業(yè)務(wù)很好的維系下去，而且還要繼續開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)；另一方面，他還要迅速組建一支精英團隊，全線(xiàn)進(jìn)軍一個(gè)新的領(lǐng)域�！烙嫸虝r(shí)間內公司業(yè)績(jì)會(huì )下滑！
喜鵲的觀(guān)點(diǎn)：
大趙錯了。大趙不必擔心自己難以接續老板的80%銷(xiāo)售業(yè)績(jì)，大趙應該考慮如何把另外20%做大。
老板不可能招聘了大趙，就把自己的80%移交給大趙，因為這樣做并不能擴大全公司的銷(xiāo)售，僅僅是減少老板本人的工作量。這與老板當初招人的初衷相矛盾的，并且風(fēng)險極大。誰(shuí)知道新招來(lái)的這個(gè)大趙是什么人，怎敢把公司的命脈輕易交給他(她)?
等大趙專(zhuān)心把20%做的更大，并且組建的'銷(xiāo)售團隊還有更多的能力，這時(shí)候才是老板把原先的80%逐步轉移給銷(xiāo)售團隊的時(shí)機。
喜鵲個(gè)人看法是，希望這個(gè)時(shí)機能在三年內出現，一兩年內不可能有這樣的機會(huì )的。
職業(yè)的作文 篇2
在傳統教育觀(guān)念影響下，相當一部分教師“以本（教材）為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當“圣經(jīng)”來(lái)使用，認為“書(shū)上有什么，我就講什么；書(shū)上怎么寫(xiě)，我就怎么講；寫(xiě)進(jìn)書(shū)本的都是正確的�！辈粫�(huì )把書(shū)本的知識，經(jīng)過(guò)自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時(shí)候出現這場(chǎng)鬧劇。我們現在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個(gè)知識點(diǎn)都掰開(kāi)揉碎，繁講細講，生怕有半點(diǎn)遺漏，認為只要把教材內容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調、沉悶。
現代課程論強調課程是“教科書(shū)與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構成的.復雜、開(kāi)放系統，因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應具有開(kāi)放性和彈性，應有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習方式，引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實(shí)現其學(xué)習方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質(zhì)，只強調“教教材”是遠遠不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng )造性地使用教材而不僅僅是教教材，應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴(lài)教材。
偉大教育家陶行知聽(tīng)到朋友的夫人責罵拆表的孩子之后，連連搖頭說(shuō)：“你打掉了一個(gè)
‘愛(ài)迪生’�！彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來(lái)，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說(shuō)：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師，一元六角錢(qián)是學(xué)費，在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課，自己拆了裝，裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點(diǎn)學(xué)費，花一點(diǎn)功夫，培養孩子好問(wèn)、好動(dòng)的興趣。這樣，‘愛(ài)迪生’才不會(huì )被打跑、趕走�！庇纱丝闯�，只有將“生活”這本教材靈活的運用好，并將書(shū)本知識融匯其中，才能更形象直觀(guān)的完成教學(xué)任務(wù)。
教師要敏銳地觀(guān)察生活，善于用生活的內容、時(shí)代的“活水”來(lái)充實(shí)、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應具備課程改革的意識和課程資源開(kāi)發(fā)的能力。其實(shí)課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活的環(huán)境、教學(xué)設備設施、自然和社會(huì )資源、網(wǎng)絡(luò )資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀(guān)察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來(lái)的生動(dòng)課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統“照本宣科”的教學(xué)觀(guān)念，增強課程意識和課程資源開(kāi)發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價(jià)值得到“超水平”發(fā)揮。
職業(yè)的作文 篇3
“唉，今天的天氣真是炎熱！”放學(xué)的路上，琪琪一個(gè)勁兒地向我抱怨著(zhù)，“你看這火辣辣的太陽(yáng)，你看這萬(wàn)里無(wú)云的天空，你看這刺眼的陽(yáng)光，真是又曬又熱。如果叫我以后自由選擇職業(yè)的話(huà)，我一定要當個(gè)白領(lǐng)，每天坐在辦公室里面，畫(huà)著(zhù)宏偉的藍圖，一邊指揮著(zhù)工人們在太陽(yáng)下干活兒，一邊坐著(zhù)吹空調，多愜意��！”我撐開(kāi)一把遮陽(yáng)傘，對琪琪說(shuō)：“是啊，誰(shuí)不愿意呢？趕緊走吧，回家吹電扇吃西瓜！”
一路上，熾熱的陽(yáng)光就像毒蛇一樣噬咬著(zhù)皮膚，知了就像個(gè)不知疲倦地歌唱家叫個(gè)不停，沉悶的空氣壓得我喘不過(guò)去來(lái)。在這樣炎熱的天氣里，有誰(shuí)會(huì )愿意多逗留一小會(huì )兒呢？
我和琪琪一邊吃著(zhù)冰激凌一邊走著(zhù)。這時(shí)，一個(gè)橘黃色的身影映入了我的眼簾，盡管陽(yáng)光很耀眼：他頭戴一頂寬厚的草帽，厚厚一層口罩遮住了大半張臉，長(cháng)袖不透氣的工作服臃腫地罩在身上，在被火熱的太陽(yáng)烤的發(fā)燙的馬路上徘徊著(zhù)，看上去已經(jīng)非常熱。我停下腳步，發(fā)現他彎下腰，撿起地上的一個(gè)塑料包裝袋。我一看，發(fā)現包裝袋原來(lái)就是剛才我和琪琪扔掉的`冰激凌的包裝。我愧疚地低下頭，也幫忙一起撿……
環(huán)衛工人雖然是一種普通的職業(yè)，但是卻是我們每個(gè)城鎮不可缺少的一部分。他們每天起早貪黑，辛勤地勞動(dòng)著(zhù)，稱(chēng)其為城市的“美容師”當之無(wú)愧。如果沒(méi)有他們的勞動(dòng)，整個(gè)城市不知道會(huì )變得臭氣熏天，黯然失色�？捎钟卸嗌偃嗽谝膺^(guò)他們呢？他們很渺小而不平凡，普通卻又很偉大，沒(méi)有他們就沒(méi)有我們干凈整潔的環(huán)境。她們周而復始地重復著(zhù)自己的工作，默默無(wú)聞地奉獻著(zhù)自己，但很少有人去崇拜尊敬他們，歌頌他們的偉大。
我認為，環(huán)衛工這個(gè)不起眼的職業(yè)在我們的城市里，是偉大的，也同樣需要我們廣大居民對他們勞動(dòng)成果的尊重。他們的職業(yè)一點(diǎn)也不微不足道，在城市的建設中，也不比白領(lǐng)遜色多少，同樣也需要肩負起“樹(shù)立文明城市”的重任，真是個(gè)美麗的職業(yè)！