- 相關(guān)推薦
《畫(huà)家和牧童》評課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《畫(huà)家和牧童》評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天，肖本林老師執教的是人教課標版二年級下冊的《畫(huà)家和牧童》一課，這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深地吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權威挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
從肖老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設來(lái)說(shuō)，是比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了《語(yǔ)文課程標準》的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，由于課前的預設是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了良好的課堂效果。其中，給我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：
1|肖老師非常重視“讀”的訓練。突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
2在充分朗讀的同時(shí)，肖老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓練和語(yǔ)感的培養上下功夫。在學(xué)習課文時(shí)，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語(yǔ)句的理解；又通過(guò)搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊涵的意思和情感；還巧妙設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫(huà)家產(chǎn)生對話(huà)。如，“你是圍觀(guān)者中的一員，你會(huì )怎么稱(chēng)贊他？”“牧童指錯后，你又會(huì )怎么想？”“你想對牧童說(shuō)什么？”這些問(wèn)題的巧妙設計，是在為實(shí)現目標的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。其次，老師還特意安排“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”、“有的……有的……還有的……”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達訓練，達到讀說(shuō)結合，學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)中，老師重視引導學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復復地感悟、朗讀，實(shí)現語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復朗讀中積累了“夸贊”、“稱(chēng)贊”、“贊揚”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師不僅引導學(xué)生運用“短句反復”的語(yǔ)言形式，說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》，還通過(guò)“詞語(yǔ)加油站”在用文中“絕妙之作”、“神來(lái)之筆”夸獎戴嵩作品的同時(shí)，拓展“栩栩如生”、“活靈活現”兩個(gè)詞語(yǔ)，積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在學(xué)生體會(huì )到人物品質(zhì)后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練——“你想對戴嵩說(shuō)什么？”，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。
我們知道，沒(méi)有完美的教學(xué)，所以也就沒(méi)有完美的預設。檢驗“預設”成功與否只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)意義上說(shuō)，肖老師的這節課是成功的。但在本節課的教學(xué)中，我們也看到一些不足。如：對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)還是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節，而本節課似乎在這方面有所忽略。另外，對于課堂上的一些即時(shí)生成，教師的還不夠靈活，如在討論你想對他們說(shuō)什么時(shí)，由于在這個(gè)問(wèn)題上，教師事前預設不夠周到，造成個(gè)別學(xué)生鉆牛角尖，兜圈子，這時(shí)候就是對我們老師及時(shí)有效地把握和引領(lǐng)生成的能力的一個(gè)考驗�？磥�(lái)，對課堂生成，要想獲得真正的有效引領(lǐng)的策略，并不是一朝一夕，一節研討課就能解決的。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，我們課題組必然能夠總結出有價(jià)值的經(jīng)驗。
【《畫(huà)家和牧童》評課稿】相關(guān)文章：
畫(huà)家和牧童評課稿06-01
《畫(huà)家和牧童》評課稿07-05
二年級《畫(huà)家和牧童》評課稿07-25
二年級《畫(huà)家和牧童》評課稿07-05
二年級下冊《畫(huà)家和牧童》評課稿07-31
畫(huà)家與牧童的評課稿06-24
牧童之歌評課稿06-03
牧童之歌評課稿04-04