《認識公頃》教學(xué)設計

《認識公頃》教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《認識公頃》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　　1. 使學(xué)生通過(guò)合作探究，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃 = 10000平方米，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

　　2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、想像、發(fā)現、交流等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對公頃的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思考。

　　3. 使學(xué)生能應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解公頃，掌握公頃與平方米之間進(jìn)率及換算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象，感知1公頃的大小。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知、導入新課。

　　1、回顧已學(xué)面積單位及相關(guān)知識：

　　師：同學(xué)們請回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些面積單位？

　　學(xué)生回答并板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。

　　師：其中最大的面積單位是哪個(gè)？

　　生：平方米。

　　師：在數學(xué)中，把什么樣的正方形的面積規定為1平方厘米？1平方分米、1平方米呢？

　　生：邊長(cháng)為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米；……

　　師：你能用身邊的物體比劃一下1平方厘米，1平方分米，1平方米大約各有多大嗎？

　　學(xué)生討論后匯報：1平方厘米指大約一個(gè)指甲板大小，1平方分米大約一個(gè)手掌大小，1平方米大約是教室中4塊地磚那么大。

　　師：你知道這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率嗎？

　　學(xué)生口答：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米。

　�。ㄔO計思路：通過(guò)回顧已學(xué)的面積單位的意義、大小的表象及相互之間的進(jìn)率等知識，使學(xué)生比較系統地對面積單位的相關(guān)知識進(jìn)行了梳理，同時(shí)也為面積單位家族引入新成員作好準備。）

　　2、引入課題：

　　今天,老師很高興,拿著(zhù)一本面積大約是2（ ）課本,來(lái)到面積是50（ ）課室，按下面積大約是1（ ）按鈕打開(kāi)電腦，和同學(xué)們一起學(xué)習。等一會(huì )兒放學(xué)了，同學(xué)們離開(kāi)2（ ）校園回家。

　　師：在生活中，不同大小的物體要用合適的面積單位，請讀出下列數據，（課件出示）

　�。�1）北京鳥(niǎo)巢體育館的總面積約為 26 公頃。

　�。�2）2010年上海世博會(huì )“中國國家館”占地約1.5公頃。

　�。�3）中山體育館占地面積大約是11.5公頃。

　�。�4）浮虛山公園占地面積大約是65公頃。

　　師：今天我們就一起來(lái)認識公頃這個(gè)土地面積單位。（出示課題：公頃）

　　師：看了這個(gè)課題，你想了解什么呢？

　　預設：1公頃有多大？它跟平方米的進(jìn)率是多少？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)將教材中各個(gè)數據的單位由“公頃”改為“平方米”并讓學(xué)生閱讀，切身體會(huì )到雖然平方米是已學(xué)過(guò)的最大的面積單位，但在用來(lái)表示較大土地面積的時(shí)候，還是不合適，引發(fā)已有知識與實(shí)際運用的沖突，從而順利引入新知。）

　　二、認識公頃，感受公頃。

　　1、自主探究，初步認識公頃：

　　自學(xué)問(wèn)題：1、什么是1公頃？

　　2、1公頃有多大？（它與平方米的進(jìn)率是多少？）

　　師：通過(guò)自學(xué)，你有什么收獲？什么是1公頃？

　　算一算:

　　體育課上,你跑過(guò)100米嗎?你能想像100米有多長(cháng)呢?邊長(cháng)為100米的正方形,你能算出它的面積有多大嗎?

　　學(xué)生匯報：邊長(cháng)為100米的正方形的土地面積，它的面積為1公頃。

　　學(xué)生：1公頃=100×100=10000平方米，所以公頃與平方米的進(jìn)率是10000.

　　師小結：我們把邊長(cháng)100米的正方形土地的面積規定為1公頃，通過(guò)計算我們又知道，這樣的正方形面積就是10000平方米，所以：1公頃=10000平方米，公頃和平方米的進(jìn)率就是10000。

　�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的合作探究精神是教學(xué)工作的重要目標之一，讓學(xué)生合作自學(xué)公頃的相關(guān)內容，教師以問(wèn)題加以引導，使學(xué)生進(jìn)行有目的的探究，并通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，初步讓公頃這個(gè)面積單位的新成員融入到面積單位大家族中，使學(xué)生體會(huì )到知識之間的密切聯(lián)系。）

　　2、通過(guò)身邊的事物來(lái)感受1公頃

　�。�1）一間教室的地面面積大約是50平方米,多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃呢?

　�。�2）一個(gè)足球場(chǎng)，長(cháng)110米，寬75米，它的面積是多少平方米？有1公頃嗎？

　　師總結：面積為1公頃的圖形，它可能是正方形，也可能是長(cháng)方形、平行四邊形、三角形…….，也可能是不規則圖形，只要它的面積是10000平方米。

　�。ㄔO計意圖：在建立1公頃的表象時(shí)，教師選擇了學(xué)生所熟悉的學(xué)校占地面積作為1公頃的模型，并且讓學(xué)生閉上眼睛再想象一下，這樣1公頃的表象就不再脫離實(shí)際也不再顯得蒼白了。接著(zhù)讓學(xué)生站一站、算一算進(jìn)一步感受1公頃之大。接著(zhù)又通過(guò)學(xué)校操場(chǎng)、所在的教室、自己家的面積，推算一下1公頃大約相當于多少個(gè)這樣的面積。通過(guò)觀(guān)察、想象、推算、交流等活動(dòng)，學(xué)生既能體會(huì )到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。）

　　3、鞏固練習：

　�。�1） 單位換算，9公頃 = （ ）平方米 300000平方米=（ ）公頃

　　0.5公頃 = （ ）平方米 300平方米=（ ）公頃

　�。ㄍ瑫r(shí)將引入時(shí)的各景點(diǎn)面積單位換算成公頃。）

　　師：公頃與平方米的進(jìn)率是多少？

　　生：1公頃=10000平方米

　�。�2） 比較大�。�

　　9公頃○8800平方米 70000平方米○5公頃 800平方米○0.8公頃

　　師：如何比較？

　　生：將兩邊單位統一，再進(jìn)行比較。

　�。�3） 解決實(shí)際問(wèn)題：

　　一個(gè)占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長(cháng)80米,高是多少米?

　　合多少公頃？

　　拓展延伸

　�。�1）開(kāi)發(fā)商的廣告:

　　某市剛剛新建了一個(gè)小區。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區門(mén)口看見(jiàn)一則廣告牌：

　　小 區 簡(jiǎn) 介

　　本小區環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區。占地面積12公頃，其中兒童游樂(lè )場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設施占地1.5公頃，綠化面積為5公頃……

　　聰聰在小區里走了一圈，發(fā)現該小區共新建了住宅樓75幢。聰聰估計了一下每幢樓的長(cháng)約80米，寬約10米。請你跟聰聰一起算一算，房屋開(kāi)發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

　�。�2）占地1公頃的正方形苗圃，邊長(cháng)增加100米，面積增加多少公頃？

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)單位換算、大小比較與解決問(wèn)題，進(jìn)一步檢驗了學(xué)生對本課新知----公頃的掌握程度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　三、總結歸納：

　　師：今天我們共同認識了面積單位家族中的新成員----公頃，它有個(gè)別名叫什么？（平方百米），那么還有比更大的面積單位嗎？

　　生：有，是平方千米。

　　師：這就是下節課我們要討論的問(wèn)題。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)總結歸納，將公頃正式歸納到已有的面積單位的知識體系中。同時(shí)將本節課知識延伸到下一節課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。為下一節課的學(xué)習打下鋪墊。）

　　四、板書(shū)。

　　100×100 =10000平方米

　　1公頃＝10000平方米。

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