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《最后的常春藤葉》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《最后的常春藤葉》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標
1．通過(guò)對課文的整體感知，欣賞小說(shuō)精妙的情節。
2．體會(huì )人物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
3.激發(fā)熱愛(ài)生活的感情、培養對朋友、對人生、對職業(yè)、對社會(huì )的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞小說(shuō)精妙的情節，體會(huì )人物描寫(xiě)的方法，準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：體味歐亨利式的結尾的妙處，準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
教學(xué)方法：品讀法、啟發(fā)引導、問(wèn)題探究法、演示法
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)對課文的整體感知，欣賞小說(shuō)精妙的情節，初步領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞小說(shuō)精妙的情節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)結局的妙處。
教學(xué)方法：目標導學(xué)法、導讀法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )景設標（創(chuàng )設情景，設置教學(xué)目標）
1．導入（激發(fā)興趣，引起思考）
古語(yǔ)說(shuō)“一花一葉一世界，一沙一塵一宇宙”，一片葉子，維系著(zhù)生與死，托舉起求生的希望。一片“永不凋落”的常春藤葉，承載著(zhù)一個(gè)善良的謊言，閃爍著(zhù)人間的真情，充盈著(zhù)人性的的光輝。那么一片小小的葉子真能折射出大千世界的世態(tài)人情嗎？世上真有這么神奇的葉子嗎？今天我們就走進(jìn)世界短篇小說(shuō)巨匠歐.亨利的作品《最后的常春藤葉》感受那片葉子的神奇力量。
2.作者介紹（了解作者，為學(xué)習本文作鋪墊）
歐亨利，美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家，他一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下了300多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大，他也被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他也是世界三大著(zhù)名短篇小說(shuō)家之一。
3.展示學(xué)習目標（明確學(xué)習任務(wù)，給學(xué)生適當的學(xué)習壓力。）
通過(guò)對課文的整體感知，欣賞小說(shuō)精妙的情節，初步領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格。
二、自主探標（學(xué)生自主學(xué)習，互相探討，達成基礎目標）
�。ㄒ唬╅喿x文章，整體把握故事情節。
1.引導學(xué)生注意本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是環(huán)境、人物、情節，閱讀的時(shí)候可以從情節入手進(jìn)行閱讀。
2.復述小說(shuō)的故事情節。
復述從繁到簡(jiǎn)，過(guò)程中讓學(xué)生完成一表格，幫助學(xué)生梳理并把握故事情節，最后可以歸納到一句話(huà)，如：貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊。
三、互動(dòng)達標
�。◣熒�(dòng)，共同探討學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，在交流中總結，最后得出結論。）
�。ㄒ唬┯懻摚�1.小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？說(shuō)明原因。
2.小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？這樣的結局有什么好處呢？
讓學(xué)生分組交流，充分討論后小組代表發(fā)表意見(jiàn)，老師作簡(jiǎn)要的歸納。
四、當堂測標（當堂反饋，測試學(xué)習效果）
引導學(xué)生仔細研讀最后一段后，發(fā)揮想象，給小說(shuō)還原出貝爾曼畫(huà)藤葉的一些細節。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：引導學(xué)生欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格。
教學(xué)難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
教學(xué)方法：目標導學(xué)法、導讀法、案例法、模擬法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )景設標
�。ǘ嗝襟w播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè )和健康……”）
1.導入：上一節課我們通過(guò)整體感知課文，弄清了小說(shuō)的故事情節。這節課我們學(xué)習的重點(diǎn)是欣賞小說(shuō)中的人物形象。
2．展示學(xué)習目標（明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)目標學(xué)習，更能清楚學(xué)習方向。）
欣賞人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所贊頌的小人物的高尚品格，準確領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。
過(guò)渡語(yǔ)：請誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，欣賞人物形象要抓住什么？
明確：（語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)）我們把握某個(gè)人物的性格特征，就必須看文中是如何描寫(xiě)這個(gè)人物的，看看在文本里面，他說(shuō)了些什么話(huà)，做了些怎樣的舉動(dòng)，有怎樣的外貌，怎樣的心理等等，連一個(gè)細節也不放過(guò)。把文本對這個(gè)人物的各種描寫(xiě)集中起來(lái)進(jìn)行綜合分析，人物的形象品格也就在你的掌握之中了�！獪蕚浜昧�，我們看看本文寫(xiě)了哪些人物？
二、自主探標（學(xué)生自主學(xué)習，互相探討，達成基礎目標）
讓學(xué)生通過(guò)精讀小說(shuō)的相關(guān)片段，找出依據并作出歸納。然后在這些人物當中選一個(gè)最讓你感動(dòng)的人物寫(xiě)一段頒獎詞，100字左右，要有文本依據，可以小組合作完成，派代表準備展示。（以頒獎詞的形式，讓學(xué)生深入解讀小說(shuō)，了解小說(shuō)的主要人物。）
1.寫(xiě)頒獎詞之前老師給予寫(xiě)作指導。（以托舉生命的最美媽媽孟佩杰和恪守孝道的平
凡女孩吳菊萍兩位感動(dòng)中國的人物為例，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )頒獎詞寫(xiě)作方法：1.大筆寫(xiě)意，點(diǎn)明人物的事跡；2.縱深開(kāi)掘，彰顯人物的精神；3.綜合表達，事、理、情有機融；4.言簡(jiǎn)意豐，自然流暢音韻美。）
2.學(xué)生選取小說(shuō)中最受感動(dòng)的人物寫(xiě)作頒獎詞。
3.學(xué)習小組互相傳閱頒獎詞，推薦代表準備發(fā)言。
三、互動(dòng)達標（師生互動(dòng)，共同探討學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，在交流中總結，最后得出結論。）
1.學(xué)生上臺展示頒獎詞，師生點(diǎn)評。
2.老師展示自己寫(xiě)作的頒獎詞。（一是引導學(xué)生寫(xiě)作往更完美的方向發(fā)展，二是引導學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的配角，從而為更好的理解小說(shuō)的主題做好鋪墊。）
四、當堂測標（當堂反饋，測試學(xué)習效果）
1．課堂小結。（學(xué)生談學(xué)習收獲，教師補充。）
2．列舉生活中像“感動(dòng)讀者”人物這樣不起眼卻能打動(dòng)人心的人。
結束語(yǔ)：
通往理想的人生路上會(huì )有許多坎坷，我們可以通過(guò)沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創(chuàng )造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己，使我們像文中的蘇艾和老貝爾曼一樣用心去關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，那么我們生命中就始終有一片永不凋謝的常春藤葉。
板書(shū)設計：
最后的常春藤葉
第一天：瓊珊病重，貝爾曼畫(huà)葉；最后瓊珊：精神支點(diǎn)
第二天：瓊珊病危，貝爾曼生病的
第三天：瓊珊轉好，貝爾慢住院常春貝爾曼：杰作和絕筆
第四天：瓊珊脫險，貝爾曼去世。藤葉
珍愛(ài)生命關(guān)愛(ài)他人
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