《一片完整的葉》教學(xué)設計

《一片完整的葉》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　顯性目標：通過(guò)觀(guān)察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會(huì )拓印一片葉；培養學(xué)生比較觀(guān)察能力、歸納能力和動(dòng)手操作能力。

　　隱性目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學(xué)習的能力、自主學(xué)習和獨立思考的能力、運用知識的能力，培養創(chuàng )新精神，發(fā)展個(gè)性和自信，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和美好生活的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　1、組織教學(xué)：教師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。

　　2、師：今天老師給大家帶來(lái)了一樣禮物——一顆小樹(shù)苗，我要送給這堂課表現最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹(shù)苗共成長(cháng)。在小樹(shù)苗成長(cháng)的過(guò)程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長(cháng)。今天老師特地向一位園林工人要來(lái)了一些剛修剪下來(lái)的樹(shù)枝，我們平時(shí)可不能隨便去折樹(shù)枝。

　　二、新授：

　　1、教師給學(xué)生講解觀(guān)察樹(shù)枝的要求并作觀(guān)察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹(shù)枝上有一小蟲(chóng)在吃樹(shù)葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢觀(guān)察，老師要求學(xué)生不要打擾小蟲(chóng)吃樹(shù)葉，由男同學(xué)拿起樹(shù)枝繼續觀(guān)察。

　　2、全班分組匯報觀(guān)察結果，學(xué)生得出結論。

　　3、教師要求組長(cháng)從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報觀(guān)察結果。

　　4、師：學(xué)生學(xué)會(huì )在自己組的這根樹(shù)枝上摘下一片完整的葉，再請組長(cháng)取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來(lái)，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

　　5、由四人小組長(cháng)組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個(gè)相同點(diǎn)的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同之處？

　　6、拓印一張美麗的葉

　　師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？

　　生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。

　　師：過(guò)去我們拓印過(guò)樹(shù)皮，你想拓印葉嗎？

　　生：想。

　　師：由組長(cháng)負責挑你們認為最漂亮的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來(lái)的紙上。先討論拓印的方法，完成任務(wù)后寫(xiě)上組號后，由組長(cháng)粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評比，思考他們是怎樣拓印出來(lái)的。

　　分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個(gè)粘上自己的作品，但組號忘記寫(xiě)了，立即又上臺補寫(xiě)。最后大家總結一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

　　在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經(jīng)驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復講解拓印方法。

　　師：每人挑你認為最漂亮的一張葉進(jìn)行動(dòng)手拓印，比一比誰(shuí)最快、最好，完成任務(wù)就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評比。

　　教師在巡視過(guò)程中，有一女生輕聲地問(wèn)老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

　　師：你自己看著(zhù)辦吧。

　　評比結束后已接近下課時(shí)間，同學(xué)們評價(jià)的意見(jiàn)不一，最后老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎。

　　師：你們同意老師的獎勵給她小樹(shù)苗嗎？請這位女同學(xué)上臺領(lǐng)獎。

　　生：同意。

　　生：不同意。

　　許多生：（舉著(zhù)雙手）我們堅決不同意。

　　女同學(xué)站在邊上不敢上臺領(lǐng)獎。

　　師：既然大家的意見(jiàn)不統一，那么請派幾位同學(xué)把你們的作品從實(shí)驗室拿到教室中展出，現在大家望上來(lái)也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說(shuō)“好不好”？

　　生：（大部分）好。

　　7、課外延伸：（1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰(shuí)收集得多。

　　教學(xué)反思

　　回顧這堂課，我充分感受到了“過(guò)程”開(kāi)放和學(xué)生解放所帶來(lái)的變化，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統，學(xué)生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學(xué)生喜歡這樣的課，對老師來(lái)講，也充滿(mǎn)了挑戰，以下是我的幾點(diǎn)思考：

　　思考1：在本課的教學(xué)設計中，我力求從學(xué)生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表?yè)P、創(chuàng )設情境、交流和動(dòng)手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)注重現代科技與日常生活的結合，保護學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生得到成功的喜悅，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習所蘊含的科學(xué)知識。另外還強調科學(xué)精神與人文精神的結合，要求學(xué)生在觀(guān)察樹(shù)枝作記錄時(shí)應實(shí)事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的問(wèn)題，本堂課主要表現在：教育學(xué)生平時(shí)不能亂折樹(shù)枝和隨便采葉、挑自己認為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲(chóng)子吃葉等方面。關(guān)于“不打擾蟲(chóng)子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學(xué)生要珍愛(ài)生命，不打擾小動(dòng)物，另一方面象這樣的“害蟲(chóng)”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛(ài)憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……

　　思考2：現在的課程單元教學(xué)系列感強，課時(shí)安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應從實(shí)際出發(fā)，以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要加強不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時(shí)已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實(shí)施，原因在于普遍性的大班化教學(xué)，教師非包班教學(xué)，還有嚴格的上課時(shí)間限制。在農村的村小學(xué)，基本上屬于教師小班化包班教學(xué)，但教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)硬件設施還跟不上。

　　思考3：科學(xué)內容要與科學(xué)過(guò)程相結合。對小學(xué)生而言，我認為過(guò)程往往比結論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結論”基本上等學(xué)生長(cháng)大了大部分自然會(huì )知道，為什么還要學(xué)？原因就在于讓學(xué)生經(jīng)歷一次典型認識事物的過(guò)程。要知識，更要體現出過(guò)程，主要也是居于知識教育與能力培養的結合。有時(shí)曲折的過(guò)程比順利會(huì )更好，吃一塹會(huì )長(cháng)一智，拓印葉時(shí)，讓學(xué)生去嘗試“錯誤”，學(xué)生自己總結出拓印葉的方法，又“教”會(huì )了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時(shí)間上會(huì )不太允許�？傊�，講是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗到科學(xué)知識實(shí)實(shí)在在地存在著(zhù)。

　　思考4：在教學(xué)過(guò)程中，有一女生問(wèn)我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學(xué)生的想法沒(méi)有付諸于行動(dòng)，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦

　　發(fā)現學(xué)生有大膽的想法時(shí)，應得到及時(shí)肯定�？茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式，教師應及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。

　　思考5：在本課結束前對優(yōu)勝者獎勵小樹(shù)苗的設計，應該說(shuō)是我的滿(mǎn)意之處，這樣首尾呼應，兌現剛上課時(shí)的承諾，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又可以開(kāi)展“與小樹(shù)苗共成長(cháng)的活動(dòng)”，培養學(xué)生對科學(xué)研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節全部延伸到課外，或者若再多準備幾枝小樹(shù)苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學(xué)一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分欣賞到自己勞動(dòng)果實(shí)的美。其實(shí)在評比中的誰(shuí)是誰(shuí)非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價(jià)值和對美的追求，從而體現出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。