- 相關(guān)推薦
讀《教育機智》隨感
春節期間讀了馬克思·范梅楠的著(zhù)作《教育機智》，書(shū)中從教育的諸多方面做了深入全面解讀，從機智的各個(gè)層面進(jìn)行案例分析，并對教育的機智給出諸多切合實(shí)際的案例。作為從教20年的新老師，讀了此書(shū)也有了全新的感悟。因為讀這本書(shū)就像走進(jìn)課堂，聽(tīng)范梅楠講教育學(xué)，清晰且深入。
書(shū)籍的最初部分有講到：當孩子在呼喊我們的時(shí)候，是在召喚我們。我們從初為人父母的不知所措，到一點(diǎn)點(diǎn)摸索家庭教育的真諦，從初為人師的膽戰心驚到一點(diǎn)點(diǎn)積累教育的機智。這期間的所有成長(cháng)都來(lái)自于孩子的召喚，召喚就是孩子成長(cháng)的需要。孩子需要父母給予正確的引導，在迷途中走出來(lái)。學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥，在困惑中清醒過(guò)來(lái)。
什么樣的老師教育機智最優(yōu)，什么樣的老師是教育所需，范梅楠給出的答案是眼中有學(xué)生，心中有愛(ài)。只有心之所向便是光。
教學(xué)中的案例比比皆是，如一位老師在學(xué)生遲到無(wú)數次之后，還能耐心傾聽(tīng)孩子遲到原因，于孩子共同找出遲到的根本原因在于內心懶惰。
教師并急于當面講一堆人神共憤的大道理，而是在恰當的時(shí)機傾訴自己克服懶惰的過(guò)往與艱難，讓學(xué)感同身受，就好像和老師一起戰斗一樣。這就是教育的機智，在合適的時(shí)機，做出合適的教育。
教育學(xué)是家長(cháng)與孩子，教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，而互動(dòng)的時(shí)機是有一定情境的，是隨機的，所以需要機智處理。機智是在短暫時(shí)間內做出的正確教育行為，能做到運用教育智慧恰當進(jìn)行教育，需要長(cháng)期積累教育經(jīng)驗。
那么多讀像《教育機智》這樣的專(zhuān)著(zhù)是很有必要的，經(jīng)常在行動(dòng)中反思，即用腦子思考后，再做出合適的判斷，在行動(dòng)后反思，即這樣處理是否合乎教育規律，合乎合同成長(cháng)規律，合乎愛(ài)的規律，如若不然用什么辦法加以彌補。
《教育機智》中，還明確說(shuō)明孩子的成長(cháng)就是學(xué)會(huì )生存，無(wú)論做家長(cháng)還是做教師，要交給孩子的不是簡(jiǎn)單的可復制的書(shū)本知識，而是獨立成長(cháng)的能力。在面對6歲孩子私藏小刀的時(shí)候，正確的處理方式不是嚴厲喝止，而是送一把小刀給孩子并告知正確使用小刀，以及小刀可能帶來(lái)的危險和妙處。這樣的教育智慧在于抓住隨機事件，尊重兒童獨立個(gè)體，教育孩子如何學(xué)會(huì )成長(cháng)。
在學(xué)著(zhù)用智慧進(jìn)行教育的同時(shí)，我們還要明白事實(shí)和價(jià)值對于理解如何進(jìn)行教育性的行動(dòng)是很重要的。事實(shí)并不能直接進(jìn)行教育，需要成年人看清事件本身帶來(lái)的價(jià)值，進(jìn)而采取合適的教育行動(dòng)。
總之，這是一本值得反復品味的，適合新教師讀，更適合想從新教師做起的老教師讀。
【讀《教育機智》隨感】相關(guān)文章：
教育教學(xué)隨感錄07-02
幼兒園經(jīng)典教育隨感06-26
教師的教育機智教師隨筆06-21
教師過(guò)渡教育隨感07-02
機智的松鼠作文10-24
機智的同義詞06-25
化妝隨感07-02
隨感的作文05-19