Unit4 Drawing in the park評課稿

Unit4 Drawing in the park評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的Unit4 Drawing in the park評課稿，希望對大家有所幫助。

　　潘老師的第一課時(shí)，我們選擇了與本課畫(huà)畫(huà)密切聯(lián)系的美術(shù)學(xué)科作為切入點(diǎn)，揭示主題，接著(zhù)用出示教師畫(huà)作的形式把學(xué)生帶到真實(shí)的生活背景中，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺(jué)學(xué)習生字單詞，幫助學(xué)生把單詞的音、形、義結合起來(lái)進(jìn)行閱讀前的鋪墊學(xué)習。閱讀中我們由整體入手，為學(xué)生搭建了多層次的語(yǔ)言學(xué)習平臺。即先讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，找出Mike和Tim在公園中看到的景物，對短文有一個(gè)初步總的印象；然后細讀短文，在回答Tim能不能畫(huà)好它們的過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理文本，并指導重點(diǎn)句子的朗讀，體會(huì )人物的感情。最后閱讀后的活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)多次調整，最后設計了開(kāi)放度逐步提升的展示和拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生作基于語(yǔ)篇的重點(diǎn)句型的反饋檢測；然后是在Story time內容基礎上的一個(gè)延伸對話(huà)，在沿用文本對話(huà)形式的基礎上，拓展了對話(huà)內容，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言廣度；最后我們將本課的閱讀教學(xué)開(kāi)放度放到最大，結合學(xué)生生活，讓學(xué)生創(chuàng )作春天的公園景色畫(huà)作，并嘗試用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行介紹，這一活動(dòng)使得本課的閱讀教學(xué)內容更加多元化，形式多樣化，同時(shí)對學(xué)生的綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力提出了更高的要求，真正提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養。

　　如果說(shuō)潘老師的第一課時(shí)是生活化理念的潤色教學(xué)，那孫老師的第二課時(shí)就是我們的打破傳統模式的挑戰之舉了。首先在教學(xué)內容的選擇上，我們一個(gè)8位老師組成的教研組就出現了兩種觀(guān)點(diǎn)，即傳統型和思辨型，傳統型認為第二課時(shí)應該選擇Fun time，Sound time和Song time；而思辨型則認為Fun time的What can you do？是Story time重點(diǎn)句型What can you see———？基礎上對情態(tài)動(dòng)詞的進(jìn)一步鞏固拓展教學(xué)，作為第二課時(shí)并不合適。而checkout time承接Story time的情景和重點(diǎn)句型，作為第二課時(shí)教學(xué)更確切。我們經(jīng)過(guò)再三思考，還是認為把checkout time作為story time的鞏固和提升教學(xué)，對此，如果大家有不同的想法，也可以在接下來(lái)的評課討論中闡述。本課的設計中我們運用分層遞進(jìn)教學(xué)策略，立足于在承接第一課時(shí)主題情景的同時(shí)，拓展與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。分層遞進(jìn)教學(xué)策略主要體現在教學(xué)內容安排的逐步遞進(jìn)和各板塊教學(xué)活動(dòng)的層次遞進(jìn)兩方面。從復述Story time的語(yǔ)篇輸出到運用Checkout time所學(xué)新單詞編制新chant，再到創(chuàng )編歌曲，再到最后的作業(yè)用英語(yǔ)介紹春天人們的活動(dòng)。通過(guò)一系列逐步遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)在感受春天的美的同時(shí)，學(xué)會(huì )用學(xué)到英語(yǔ)知識來(lái)描繪春天，這就完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　而各教學(xué)活動(dòng)中，我們也非常關(guān)注各層次的遞進(jìn)。比如checkout time的教學(xué)我們就先讓學(xué)生談?wù)搱D上看到的景物，學(xué)習拓展詞匯，接著(zhù)用所學(xué)句型進(jìn)行交際，最后形成一個(gè)內容更豐富的chant語(yǔ)篇，分三步完成了checkout time的教學(xué)。Song time的教學(xué)也是如此，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，接著(zhù)學(xué)唱，最后是四人以小組改編歌曲，這是也個(gè)分層遞進(jìn)的過(guò)程，這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言運用能力才能得到真正提升。

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