讀《給教師的建議》有感（精）
當細細品完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《給教師的建議》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我假期翻閱了《給教師的建議》推薦這本書(shū)很適合新教師看，可以幫我們規避很多常見(jiàn)的問(wèn)題，可以仿照著(zhù)書(shū)上的課堂管理計劃實(shí)驗一下，我翻開(kāi)了這本書(shū)。
在序言部分作者明確的指出教師效能的高低是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的最顯著(zhù)影響因素。也就是說(shuō)，如果我們要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，必須要先提升教師的效能，如何成為高效能教師呢？黃先生夫婦為我們列舉了高效能教師具備的三大特質(zhì)：1、他們是優(yōu)秀的課堂管理者（課堂管理）；2、他們知道如何引導學(xué)生學(xué)習（掌控課堂）；3、他們對學(xué)生的成功抱有積極的期望（積極地期望）。
而在這些中課堂管理為創(chuàng )建成功高效的課堂提供了支持框架。課堂管理：即教師在和諧的教學(xué)環(huán)境中引導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)行為和程序。良好的課堂管理取決于教師的行為——教師做了什么——而非學(xué)生的行為。課堂管理的基礎在于由程序組成的管理計劃，并用它來(lái)達成學(xué)習目標。有了恰當的程序，我們才可以聚焦于教學(xué)，學(xué)生才能自覺(jué)地完成需要做的事情。課堂管理和紀律不同，紀律是行為管理，二課堂管理是組織，強調的是課堂的組織性和一致性。課堂管理是關(guān)于學(xué)生如何學(xué)習的，其中的程序是用來(lái)確保學(xué)生學(xué)習的有效性并獲得成功。程序關(guān)注的是學(xué)生應該如何做且沒(méi)有獎懲，為的是生成可控的行為。
課堂管理是為了給學(xué)生提供一個(gè)他們值得信賴(lài)并可以預測和自己保持一致性的學(xué)習環(huán)境，可以在其中全無(wú)畏懼的學(xué)習。因為課堂管理計劃的制定一定要提前準備，從開(kāi)學(xué)的第一天到之后的每一天應該如何去做，并帶領(lǐng)學(xué)生去反復練習熟悉這個(gè)計劃形成程序行為。課堂計劃一定要細致且全面，不僅包含師生也包含家長(cháng)，從學(xué)生到教室到教學(xué)到教師；從課堂慣例到作業(yè)完成與上交再到考試與社交技能的培養。把功夫花在開(kāi)學(xué)前，之后的每一天只用帶領(lǐng)孩子們重復這個(gè)程序，不會(huì )再經(jīng)歷從開(kāi)學(xué)第一天就焦頭爛額到學(xué)期末的日子。
作為學(xué)校最重要的資產(chǎn)——教師的效能——學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)唯一最重要的影響因素。這不是火箭科學(xué)：即教師教的越好，學(xué)生獲得成功的機會(huì )越大。教師是學(xué)校和人類(lèi)最重要的資產(chǎn)。
你身?yè)厝�。一個(gè)孩子只有一次童年。我們的使命是讓每個(gè)孩子學(xué)到技能，獲得希望，走向更美好的明天；幫助孩子意識到自己的潛力和價(jià)值。我們能為孩子做出的最大貢獻是相信他們每個(gè)人的潛力。課堂管理能為他們發(fā)揮潛力提供條件，每個(gè)孩子都會(huì )行動(dòng)起來(lái)并終將成就自己。
為學(xué)生創(chuàng )建高度有組織和效率的學(xué)習環(huán)境使我感觸很深。在這樣一個(gè)考慮周到的教室里，我能夠讓學(xué)生在學(xué)習中鍛煉獨立性和責任心。在開(kāi)學(xué)第一天的安排也隨年級的不同進(jìn)行調整。但是有一件事是一定能夠要做的：為學(xué)生設定明確的期望。告訴學(xué)生我的目標我的期望。同時(shí)預先花時(shí)間為學(xué)生提出期望并制定規章。隨著(zhù)時(shí)間的推進(jìn)，你會(huì )發(fā)現之前花時(shí)間做這件事非常值得。
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