設計作文

(精選)實(shí)用的設計作文7篇

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要。

　　(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習作方法。

　　(3)培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)回憶，確定習作素材

　　1、啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象

　　同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái)：

　　最需要告訴老師的那個(gè)人

　　這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律

　　1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。

　　2．引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　教師可引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的`優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎?

　�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構思起草，修改完善

　　1．創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力)

　　2．學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。

　　3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。

　　4．指導修改，完善習作：

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

　　(2)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

　　四、指導評賞，成就激勵

　　1．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。

　　啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

　　你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。

　　2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞

　　教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。

設計作文 篇2

　　今天，我給你們介紹一座城市公園。

　　我設計了一座美麗的公園，里面有一個(gè)漂亮的湖。湖里有挨挨擠擠的荷葉。一張張荷葉有的像雨傘，有的像舞臺、有的像圓盤(pán)。翠綠的荷葉叢中，亭亭玉立的荷花，一個(gè)個(gè)像披著(zhù)輕紗的仙女，含笑而立。清香陣陣，沁人心脾。一只只小魚(yú)在荷葉叢中游來(lái)游去，小魚(yú)有的捉迷藏，有的躍出水面，還有的像在歡迎游客來(lái)參觀(guān)。湖面上還有美麗的小船，供人們在湖上看風(fēng)景。湖上還有一座橋，人們可以走到對岸。

　　湖的北岸，有一座大山，人們可以去爬山，山頂有一座涼亭，亭尖是典雅的棗紅色的，亭柱是古老的墨綠色的.，構成一副美麗的畫(huà)面，亭旁綠樹(shù)掩映，流水潺潺，清風(fēng)拂面，和好朋友在亭中小憩，好快樂(lè )呀！

　　湖的南岸，有一片像綠地毯似的草地，草地上盛開(kāi)了五顏六色的花朵，這時(shí)人們可以坐在石椅上吃食物、休息、觀(guān)看風(fēng)景。小孩可以一邊觀(guān)看風(fēng)景，一邊玩玩具。

　　湖的四周有一棵棵美麗的柳樹(shù)，兩棵柳樹(shù)正處在茂盛的時(shí)期，樹(shù)干粗大，顏色青翠，遠遠望去，就像兩把綠絨大傘。柳樹(shù)垂下無(wú)數柳條，就像姑娘的秀發(fā)。

　　我的公園是免費開(kāi)放的呦！希望大家來(lái)游玩。

設計作文 篇3

　　寫(xiě)作目標

　　寫(xiě)一篇記事寫(xiě)人的文章，能用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！庇巫由砩系囊路�又是靠什么連綴起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；我們寫(xiě)記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線(xiàn)索。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線(xiàn)索。如果記敘文中缺少線(xiàn)索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　二、學(xué)習知識短文

　　學(xué)習知識短文《記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚》，明確線(xiàn)索在記敘性文章中的重要性，了解設置線(xiàn)索的幾種方法和安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題。

　　三、課堂交流

　　回顧這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)哪些文章的線(xiàn)索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會(huì )。）

　　四、練習題目提示

　　課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。

　　第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中的.人和事都可以寫(xiě)。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線(xiàn)索。線(xiàn)索的確定不是憑空而來(lái)的，必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題：要求學(xué)生運用幾件事來(lái)表達一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機的整體，必須有一根貫串線(xiàn)索。這根線(xiàn)索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線(xiàn)索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫(xiě)的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿(mǎn)真情實(shí)感。

　　五、學(xué)生按要求寫(xiě)作

　　要求：1．先明確自己的文章線(xiàn)索是什么，要表達什么，寫(xiě)在作文前，然后再寫(xiě)文章 。

　�。玻�用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料。

　�。常�自擬題目，文章生動(dòng)，中心明確。

設計作文 篇4

　　假如在二十年后，我是設計師，我希望，我是一名服裝設計師，我深深地希望能把人的喜、怒、哀、樂(lè )體現在一針一線(xiàn)上。

　　如今，人與自然是一個(gè)十分熱門(mén)的話(huà)題，大量的生態(tài)環(huán)境被破壞，為了讓地球不受到更多的破壞，我能干些什么呢？此時(shí)，我正坐在幻想工作室里苦苦思索，好久沒(méi)有設計和自然有關(guān)的服裝了。正當我抓耳撓腮、毫無(wú)頭緒時(shí)，窗外的風(fēng)把一片樹(shù)葉送到了我的窗前，原來(lái)是門(mén)口那棵香樟樹(shù)的葉子。就在這時(shí)，我靈光一現，我發(fā)現我可以把四季的美麗風(fēng)景同時(shí)展現在一件衣服上呀。我迅速打起十二分精神，打開(kāi)圖紙，畫(huà)了起來(lái)。這是一件禮服裙，我要先用綠色的柳條來(lái)做一個(gè)圍在領(lǐng)子上的披肩。在披肩里面，我決定用迎春花和報春花來(lái)裝點(diǎn)。這部分上衣表示的是春，迎春和報春二種花表達的是植物對春天的歡迎，它們對春天的期待是數不勝數的，春天給予了它們新生，春天在它們眼里應是神的形象吧。下面裙擺的顏色是深藍色，綠色和藍色交界的地方采用了過(guò)渡，讓二種顏色十分和諧地連接在一起。裙擺的深藍色上面還有許多小白點(diǎn)，你知道那代表什么嗎？是星星，這璀璨的銀河和滿(mǎn)天的星星只有在沒(méi)有光污染的時(shí)候才看得見(jiàn)。也是在提醒人類(lèi)哦！這滿(mǎn)天繁星指的是夏季，因夏天的`夜空最美麗是家喻戶(hù)曉的。

　　接下來(lái)還剩下秋季和冬季了，這可怎么做？我又發(fā)愁了。不過(guò)辦法總是有的，我很快琢磨出了一個(gè)點(diǎn)子。在袖子上印上了楓葉的圖案，又配上一雙帶有雪白亮粉的靴子，就代表了雪花。

　　衣服設計完了，我打量了一下圖紙。嗯，好一派美麗的四季風(fēng)光。我不禁感嘆要是我也住在這樣的環(huán)境里該多好，整天在樹(shù)林里與蝴蝶追逐，與野獸打鬧，躺在植物懷抱里，呼吸清晰的空氣，那該多好�？扇绻�人類(lèi)不好好保護大自然，那美麗可能就真的會(huì )離我們而去了。

　　但愿生態(tài)環(huán)境天長(cháng)地久，我希望它永遠守護在地球，造福人類(lèi)。

設計作文 篇5

　　星期五那天，語(yǔ)文老師給我們全班同學(xué)布置了一個(gè)特殊的“任務(wù)”，讓我們每個(gè)同學(xué)都當一次設計師，給我們班的作文集設計一個(gè)封面。

　　我的封面主題是“快樂(lè )童年”，可漂亮了，我帶你去看看吧！

　　一座蘑菇般的房子，房頂上長(cháng)滿(mǎn)了七彩的小蘑菇。有紅的、綠的、橙的'、黃的、青的……還有一些你說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。房子門(mén)前是一條鋪滿(mǎn)鵝卵石的小路，小路兩邊開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花，每天早晨你也可以在小路上散步，呼吸新鮮空氣，是不是很美呢？

　　房子對面是一片果園，樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤彤的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，像紅燈籠一樣的柿子掛滿(mǎn)枝頭，你看一位美麗的仙子正在果樹(shù)下看書(shū)呢！怎么樣？我畫(huà)得好嗎？你看了我的封面，是不是一下子就會(huì )感覺(jué)自己進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界？

　　雖然我畫(huà)得不錯，可是我的許多同學(xué)都很有才華，最后經(jīng)過(guò)層層選拔我得了個(gè)二等獎。盡管沒(méi)得一等獎，但我還是很開(kāi)心，因為我當了一回“小小設計師”。

設計作文 篇6

　　之一：為自己畫(huà)像

　　設計思路：激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與意識，

　　練習抓住特征描寫(xiě)人物的一般方法。

　　適用年級：初中各年級

　　訓練過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)員導入：

　　教師：同學(xué)們，這節課我們練習畫(huà)畫(huà)好不好？（學(xué)生驚詫?zhuān)鹤魑恼n畫(huà)畫(huà)？）我們用文字給自己畫(huà)一幅肖像畫(huà)。（學(xué)生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看哪一組畫(huà)得更好！下面我宣布比賽規則：

　　1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

　　2，先用十分鐘時(shí)間每人用文字給自己畫(huà)一幅“速寫(xiě)”，要求盡量獨具特色。

　　3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫(xiě)當眾宣讀，這十名同學(xué)都到前面來(lái)，其他的同學(xué)在下面聽(tīng)，猜測本隊的同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

　　4，速寫(xiě)只許描寫(xiě)五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著(zhù)，姓名，職務(wù)等特征，否則視為犯規判罰一分。

　　5，在猜測的過(guò)程中，前面的同學(xué)不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。

　　同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生紛紛表示明白，催促快些開(kāi)始）好，下面進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：為自己畫(huà)像。十分鐘計時(shí)開(kāi)始！

　�。ǘ�）學(xué)生埋頭寫(xiě)作。（只聽(tīng)見(jiàn)一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

　�。ㄈ�）教師：時(shí)間到，請同學(xué)們把畫(huà)的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫(xiě)，點(diǎn)名讓十名同學(xué)到講臺上來(lái)站好。）

　�。ㄋ模┙處煱凑樟P點(diǎn)球決勝的規矩，一個(gè)男生一個(gè)女生依次讀來(lái)，猜對一個(gè)加一分，最后公布比賽結果。

　　學(xué)生習作選：

　�。�男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長(cháng)得雖然不算英俊，但也稱(chēng)得上瀟灑！一頭烏黑的短發(fā)絕對沒(méi)有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點(diǎn)近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學(xué)們已經(jīng)猜了出來(lái)，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

　�。�甲女生）：我是一個(gè)很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來(lái)的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據了中央，但從沒(méi)有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會(huì )自暴自棄。老實(shí)講五官中我最滿(mǎn)意的就是自己的嘴了，它能說(shuō)會(huì )道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點(diǎn)我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來(lái)，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無(wú)效，加一分。）

　�。�男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的`是殘聯(lián)不給我們頒證，我們只能和“長(cháng)人”一樣在這個(gè)世界上打拼，簡(jiǎn)直太不公平！不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，

　　這個(gè)世界上不公平的事多著(zhù)呢！再想想看個(gè)兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來(lái)砸到自己，省下心來(lái)可以多讀些書(shū)，不是說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒(méi)人說(shuō)我矮了吧？（這個(gè)同學(xué)抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

　�。ㄒ遗�生）：《圍城》上方鴻漸曾經(jīng)用十個(gè)紅指甲和兩片紅唇畫(huà)出了一個(gè)女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫(huà)呢？對！就畫(huà)一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無(wú)緣得見(jiàn)。不過(guò)本姑娘的眼睛想也不差，許多同學(xué)（尤其上課愛(ài)搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實(shí)我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來(lái)讓班主任知道�？�！有什么辦法？我也想溫柔一點(diǎn)，可老師讓我管紀律�。。ㄒ欢蚊钗�，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢�。�

　�。�男生丙）：姥姥說(shuō)我長(cháng)得象媽媽?zhuān)�奶奶說(shuō)我長(cháng)得象爸爸。我覺(jué)得她們說(shuō)的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優(yōu)點(diǎn)，并且在繼承的基礎上還有所創(chuàng )新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒(méi)有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長(cháng)得確實(shí)很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著(zhù)把我拉向她們一方。（天生麗質(zhì)難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時(shí)領(lǐng)先。）

　　之二：成語(yǔ)模仿秀

　　設計思路：激發(fā)學(xué)生的參與、競爭意識，培養寫(xiě)作興趣。

　　練習觀(guān)察、描繪場(chǎng)面，以及取舍材料和命題的能力。

　　適用年級：初中二、三年級

　　訓練過(guò)程：

　　第一板塊：成語(yǔ)接力賽《看誰(shuí)會(huì )得多》

　　教師：同學(xué)們，這節課我們做個(gè)游戲好不好？（同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)）大家熟悉成語(yǔ)嗎？成語(yǔ)中有描寫(xiě)人的五官或表情的，也有描寫(xiě)人的肢體或動(dòng)作的，同學(xué)們能不能想起一些？（大家紛紛點(diǎn)頭）好，下面我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力賽，下面我宣布比賽規則：

　　1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類(lèi)成語(yǔ)。每隊選出一名記錄員，負責板書(shū)記錄本隊說(shuō)出的成語(yǔ)。

　　2，各隊依次說(shuō)出一條此類(lèi)的成語(yǔ)，不許重復，直到一隊無(wú)法說(shuō)出即分出勝負。每條說(shuō)出時(shí)間必須在十秒鐘之內，超時(shí)判負。

　　3，有的成語(yǔ)兼屬兩類(lèi)，先說(shuō)出的隊即取得版權，友隊不能再說(shuō)。

　　4，老師擔任裁判，確定哪條成語(yǔ)不合要求，判定哪支隊獲勝。

　　準備好了嗎？第一關(guān)比賽《看誰(shuí)會(huì )得多》現在開(kāi)始：（下面過(guò)程略）

　　第二板塊：成語(yǔ)模仿賽《看誰(shuí)學(xué)得象》

　　教師：男同學(xué)抽到了肢體動(dòng)作類(lèi)，運氣欠佳，暫時(shí)落后一分。沒(méi)有關(guān)系，下面還有機會(huì )。第二關(guān)比賽馬上開(kāi)始了，下面我宣布比賽規則：

　　1，各隊推舉兩名隊員到前面來(lái)，自己商量分出誰(shuí)表演，誰(shuí)猜測。

　　2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說(shuō)出的成語(yǔ)，寫(xiě)在紙上。讓負責表演的同學(xué)看過(guò)后，由這名同學(xué)用表情或動(dòng)作來(lái)表演這條成語(yǔ)，讓同伴來(lái)猜，猜對即可獲得一分。

　　3，表演的同學(xué)不能說(shuō)話(huà)，同隊的同學(xué)不能提示，否則判犯規。

　　準備好，第二關(guān)比賽《看誰(shuí)學(xué)得象》現在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第三板塊：場(chǎng)面描寫(xiě)賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》

　　教師：現在比分一比一平，下面進(jìn)行第三關(guān)的比賽，給大家十分鐘，描寫(xiě)一下剛才成語(yǔ)模仿的場(chǎng)面，不少于二百字。每人都要寫(xiě)，最后選出各隊的優(yōu)秀作品五份讓老師評判。既然是描寫(xiě)場(chǎng)面，同學(xué)們要想好應寫(xiě)到那些內容？（演員、觀(guān)眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

　　準備好，第三關(guān)比賽《看誰(shuí)寫(xiě)得好》現在開(kāi)始：（過(guò)程略）

　　第四板塊：命題比賽《看誰(shuí)命得巧》

　　教師：比賽結果已經(jīng)出來(lái)了，落敗的隊可能不服氣，還有一點(diǎn)時(shí)間，我們再加賽一場(chǎng)！如果讓你寫(xiě)一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？先請你命一個(gè)題目，寫(xiě)到一張紙條上交給我，由我把它們都寫(xiě)到黑板上。然后我指一個(gè)題目，支持的同學(xué)請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個(gè)題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過(guò)程略） 教師：今天的課就到這里。下課以后請同學(xué)們把這篇作文完整的寫(xiě)下來(lái)，注意詳略安排，明天交上。寫(xiě)得最好的同學(xué)還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結果明天揭曉，同學(xué)們有信心嗎？（異口同聲：有�。┫抡n！

　　學(xué)生習作：

　　課堂做游戲，作文準有戲！

　　河北東光縣大單中學(xué)初二6班 劉學(xué)萬(wàn) （指導教師 刁澤放）

　　“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

　　一陣陣歡快的笑聲穿過(guò)緊閉的門(mén)窗四處飛揚，引來(lái)了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒(méi)到元旦，這個(gè)班怎么開(kāi)上聯(lián)歡會(huì )了？”

　　“不！我們在上作文課！”

　　我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮�。ㄩ_(kāi)頭新鮮，亮點(diǎn)之一）

　　剛一上課，老師就說(shuō)要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規則，我們才明白原來(lái)是讓我們進(jìn)行一場(chǎng)成語(yǔ)接力的比賽。不同已往的是這次不是成語(yǔ)接龍，而是分類(lèi)來(lái)說(shuō)：有說(shuō)表情的，有說(shuō)動(dòng)作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）

　　我們男生真倒霉！才說(shuō)了十多個(gè)就沒(méi)詞了，本來(lái)表示動(dòng)作的也沒(méi)有寫(xiě)表情的多��！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語(yǔ)，看誰(shuí)學(xué)得象。這回該我們男生大顯身手了�。�略寫(xiě)得當）

　　果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語(yǔ)是“哭笑不得”，這是我們給選的�？赡莻�(gè)負責表演的女生從一上臺就笑個(gè)不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開(kāi)懷大笑”了，這一下我們可真是“開(kāi)懷大笑”了一回。

　　我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語(yǔ)是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個(gè)“昂首闊步”，真擔心他們會(huì )猜錯！又不能提示，大家著(zhù)急的不行。還是表演的同學(xué)聰明，他在做出動(dòng)作的同時(shí)，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說(shuō)話(huà)，可不能不讓喘氣��？我們的隊員一下就猜中了！全場(chǎng)爆發(fā)出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫(xiě)兩段生動(dòng)傳神！亮點(diǎn)之二）

　　接下來(lái)老師又讓我們進(jìn)行描寫(xiě)片段的比賽，這一次又讓女生占了上風(fēng)。最后老師又讓我們命一個(gè)題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個(gè)題目被大家選中，其中有我們男生命的一個(gè)�？晌覀內匀宦浜笈�生一分！

　　下課時(shí)老師布置讓把這篇文章完整的寫(xiě)下來(lái)，明天繼續比賽。我就寫(xiě)了這篇作文，我想一定能有戲�。ńY尾扣題很好。最后兩段略寫(xiě)交代不是很請楚，描寫(xiě)什么片段？明天怎么比賽？）

設計作文 篇7

　　習作

　　導入激趣，拓展思路

　　1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

　　3.教師小結：引導學(xué)生從內容和體裁兩方面體會(huì )習作的自由。如內容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫(xiě)了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

　　3.同學(xué)讀自己的習作。根據實(shí)際情況，可體現以下特點(diǎn)：內容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

　　1.導讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話(huà)，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì )感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì )給你很大啟發(fā)。

　　2.自由讀文章。

　　附：

　　我喜歡（節選）

　　張曉風(fēng)

　　我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒(méi)有喧嘩 的光和熱。

　　我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著(zhù)。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jì)�，極嫩的黃綠色里透著(zhù)一派天真的粉紅。

　　我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨坐在傍山的陽(yáng)臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著(zhù)。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜歡看滿(mǎn)山蘆葦，在秋風(fēng)里凄然地白著(zhù)。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢(mèng)，喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛，能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬，發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海，完全沒(méi)有邊際，遠遠在炫耀著(zhù)模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的，只是翠嵐映著(zhù)初升的紅日，遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現實(shí)生活里，我同樣喜歡山。

　　我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發(fā)我想在上面躺一躺的'欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候，賦給它們同樣的尊榮。

　　我喜歡另一種花兒，是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門(mén)那位清癯的太太笑著(zhù)說(shuō)：“早！”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。

　　……

　　我喜歡活著(zhù)，而且深深地喜歡能在我心里充滿(mǎn)著(zhù)這樣多的喜歡！

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