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一年級優(yōu)秀的教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的一年級優(yōu)秀的教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級優(yōu)秀的教案設計1
�。劢虒W(xué)內容］
教科書(shū)第16頁(yè)的例題，第16～17頁(yè)想想做做的習題
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
幾和第幾實(shí)際上是基數和序數的淺顯說(shuō)法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號。例題先通過(guò)排隊買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察、數數，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認識幾個(gè)和第幾個(gè)的區別
想想做做讓學(xué)生在涂色、觀(guān)察、數數、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步認識幾和第幾的區別，培養學(xué)生用數表示個(gè)數或順序并與同伴交流的能力
�。劢虒W(xué)目標］
1經(jīng)歷觀(guān)察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際生活中加以運用
2發(fā)展合作交流的意識和語(yǔ)言表達的能力
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，感知新知
1出示排隊買(mǎi)票圖
2談話(huà)
(1)圖上有幾個(gè)人，他們在干什么
(2)請小朋友數一數戴帽子的小男孩排在第幾不戴帽子的男孩排在第幾
(3)反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)排在第5的是誰(shuí)這里的第2指的是幾個(gè)人第5指的是幾個(gè)人 指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人
(4)看了圖你還可以說(shuō)出什么(自己輕聲說(shuō)，說(shuō)后交流)〖HT
適當提示，如排在前3個(gè)的是哪幾人，后4個(gè)的是哪幾人，誰(shuí)排在第4
�。墼u：緊密結合排隊買(mǎi)票的情境，引導學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］
二、進(jìn)一步感悟新知
1 想想做做第3題
講述：森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢!
(1)教師讀題后學(xué)生口答
(2)除了這幾個(gè)問(wèn)題外，還想到了什么
2 想想做做第4題
提問(wèn)：山那邊在舉行什么比賽啊從圖上你能說(shuō)出什么呢(小組討論)
交流：1號車(chē)前面是5號車(chē)；5號車(chē)前面是2號車(chē)；1號車(chē)后面是4號車(chē)和3號車(chē)；前3名的是2號、5號、1號車(chē)；最后一名是3號車(chē)
追問(wèn)：剛才說(shuō)的前3名和第3名一樣嗎為什么
3小結
幾和第幾是不一樣的，幾表示一共有多少個(gè)，第幾只表示其中的某一個(gè)。
〖評：每個(gè)畫(huà)面都引導、組織學(xué)生充分地說(shuō)、自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生交流合作的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )了肯定自己和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而補充、完善自己的認識。同時(shí)，把想想做做第3題和第4題整合成學(xué)生喜愛(ài)的連續的動(dòng)畫(huà)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛更顯得生動(dòng)活潑。］
三、鞏固深化
1擺一擺
(1)教師口述，學(xué)生擺放
擺5個(gè)正方形，從左數起第3個(gè)換成圓片，從右數起第3個(gè)換成長(cháng)方形
(2)同桌互練
2涂一涂
(1)獨立完成想想做做第1題
(2)同桌相互說(shuō)一說(shuō)：4個(gè)和第4個(gè)有什么不同
�。墼u：這一環(huán)節是對前面新知感悟的檢驗，對理解能力稍差的學(xué)生，教師及時(shí)進(jìn)行輔導。］
四、應用拓展
1 想想做做第2題(右圖)
哪只猴子比較特別它是第幾只猴子，你是怎么數的(同桌說(shuō)一說(shuō))
交流得出：可以從上面數起，戴帽子的.是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只
2 想想做做第2題(左圖)
講述：小女孩住在第幾層呢，你是怎么數的(同桌討論后交流)
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的
3 想想做做第5題
小組討論：小動(dòng)物們的家住在幾樓幾室呢說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的
交流：豎著(zhù)看有幾層，也就是說(shuō)幾樓。橫著(zhù)看有幾家，也就是說(shuō)幾室
小兔家豎著(zhù)看在5樓，橫著(zhù)看在第1室，所以它家住5樓1室
4你能說(shuō)一句帶有幾和第幾的話(huà)嗎在我們身邊找一找!
引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等
�。墼u：把數學(xué)知識拓展、應用到生活中來(lái)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，逐步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識，培養學(xué)生在生活中找數學(xué)、用數學(xué)、學(xué)數學(xué)的能力。］
五、總結評價(jià)
通過(guò)今天這節課，你知道了什么安排學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再交流
�。劭傇u］
本堂課分三步走：由買(mǎi)票情境圖的初步感知，到連續的動(dòng)畫(huà)情境的再感悟，最后是動(dòng)手操作的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，也使學(xué)生感受到生活中數學(xué)知識的魅力。練習中，采用了同桌互說(shuō)、小組討論的形式，讓學(xué)生人人參與、人人表現，提高了學(xué)習的興趣�？傊�，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松
一年級優(yōu)秀的教案設計2
教學(xué)目標：認識不同形狀的煙花，學(xué)習煙花的表示方法。培養同學(xué)熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)回憶煙花的形狀，學(xué)習煙花的表示方法。
教學(xué)準備：有關(guān)錄象，白紙，彩色水筆，毛線(xiàn)，膠水，彩紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查同學(xué)用具準備情況。
二、導入新課
1、 春節過(guò)得愉快嗎？過(guò)春節時(shí)你最開(kāi)心的事是什么？（同學(xué)回答）
2、過(guò)春節時(shí)哪些同學(xué)放煙花了？（同學(xué)舉手）哪些同學(xué)看見(jiàn)他人放煙花了？（同學(xué)舉手）哪些同學(xué)看見(jiàn)電視里放煙花了？
三、講授新課：
啟發(fā)同學(xué)回憶煙花的形狀
1、你放（見(jiàn)）的煙花美嗎？它是什么形狀的？（同學(xué)一一回答，教師可以根據同學(xué)回答簡(jiǎn)要評說(shuō)煙花的美感并簡(jiǎn)筆畫(huà)出煙花形狀。）
2、欣賞錄象中放煙花場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)興趣，認識不同形狀的煙花。
3、煙花的表示方法
1）、教師示范集中不同形狀的煙花的表示方法。
2）、總結煙花的表示方法。（用大小不同的彩點(diǎn)直接點(diǎn)出煙花的形狀，由內而外依次點(diǎn)出。一個(gè)煙花可以用同一種顏色表示，也可以用多種顏色表示 。
3）找同學(xué)講講打算用什么工具來(lái)表示美麗的煙花。
四、作業(yè)要求
1、用彩色筆直接作畫(huà)，不必用黑色勾線(xiàn)。
2、可以表示自身見(jiàn)過(guò)的`煙花形狀，也可以自身設計煙花的形狀。
3、可以多畫(huà)幾個(gè)煙花使畫(huà)面豐滿(mǎn)。
4、構圖時(shí)可以以一種煙花為主，稍加幾個(gè)其它形狀的煙花，做到主次分明。
5、適當添畫(huà)人物或場(chǎng)景，使畫(huà)面空虛有情節。
五、作業(yè)研討
1、作業(yè)展示，同學(xué)選優(yōu)并說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、教師研討。研討規范：構圖豐滿(mǎn)，色彩鮮艷，煙花的形狀優(yōu)美多姿。
一年級優(yōu)秀的教案設計3
教學(xué)內容：
1、演唱并扮演《小青蛙找家》；
2、歌詞創(chuàng )編。
教學(xué)目標：
1、用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動(dòng)作準確地與音樂(lè )一起開(kāi)始和結束。
2、通過(guò)演唱和身體的動(dòng)作表示自身保護動(dòng)物，維護大自然的心情。
3、能隨音樂(lè )創(chuàng )編歌詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：演唱歌曲時(shí)能夠較好的表示出情緒。
教學(xué)準備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、琴、場(chǎng)景安排、蓓蕾評價(jià)牌、動(dòng)物卡片
課時(shí)數：1課時(shí)
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、師：小朋友們，今天老師要帶你們去一個(gè)很有意思的地方。來(lái)，閉上眼睛。（多媒體演示動(dòng)物王國的場(chǎng)景）
2、師：小朋友們看，這是什么地方？對，這兒就是快樂(lè )的“動(dòng)物王國”，小動(dòng)物們生活在這里，可幸福了。你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
�。ǘ嗝襟w播放音樂(lè )，讓同學(xué)根據音樂(lè )說(shuō)出動(dòng)物的名字，并模仿動(dòng)作）
3、（多媒體演示青蛙）
師：咦，小青蛙怎么這么著(zhù)急的跑出來(lái)了？原來(lái)他有一件高興的事情想早點(diǎn)告訴小朋友。你們聽(tīng)！
�。ǘ嗝襟w演示《小青蛙與暴風(fēng)雨作斗爭》）
師：小青蛙們靠著(zhù)自身的勇敢和身手，終于戰勝了暴風(fēng)雨，高高興興的`回家了。
4、師：可是，在與暴風(fēng)雨作斗爭時(shí)，有幾只小青蛙迷路了，還沒(méi)回到家。這可怎么辦哪？
師：大家都很關(guān)心小青蛙。別著(zhù)急，老師幫小青蛙編了一首歌，只要大家都會(huì )唱了，小青蛙們聽(tīng)到了，就能找到家了。
�。ǘ嗝襟w演示歌曲動(dòng)畫(huà)）
二、學(xué)習歌曲
1、師：你們看到了誰(shuí)？（……）
那么這幾只小青蛙在做什么呢？（……）
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，教師總結完整的歌詞）
師：小朋友們都說(shuō)的很好，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首《小青蛙找家》吧�。ǔ鍪菊n題）
2、師：讓我們來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )一起說(shuō)。
�。◣熒黄痣S音樂(lè )朗讀一遍歌詞）
師：真好，下面我們來(lái)個(gè)競賽。
�。ǚ纸M說(shuō)“跳跳、呱呱”）
3、師：我們和小青蛙一起輕輕地唱一唱吧。（師生一起輕聲唱歌）
教師指導演唱兩處歌詞的感情，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自身的情感來(lái)表示，表示好的發(fā)給頭飾。
4、師：小朋友們都學(xué)得很好。讓我們拍著(zhù)手和小青蛙再唱一遍吧！
5、師：唱得真好，現在你們都是小青蛙了，咱們一起來(lái)扮演，想怎么唱就怎么唱。
6、師：真好聽(tīng)！剛才老師發(fā)現有幾只小青蛙已經(jīng)做好準備了。來(lái)！戴頭飾的小青蛙待會(huì )兒和老師一起扮演，好嗎？
三、編創(chuàng )歌曲。
1、師：聽(tīng)到小青蛙美妙的歌聲，小動(dòng)物們都來(lái)了。
�。ǘ嗝襟w演示）
師：他們也想有一首自身的歌，你們能幫他們編一首這樣的歌嗎？
師：有一只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛到了老師的身邊，所以我給他編了一首《小黃鳥(niǎo)找家》。聽(tīng)！
�。ń處熉暻椴⒚姆冻�
師：其他的小動(dòng)物們早已來(lái)到了你們身邊。請你們輕輕地把他們請出來(lái)吧。
�。ㄕ埥M長(cháng)舉起頭飾，教師介紹哪里是動(dòng)物的家）
師：小朋友們，現在請你們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，輕輕地送小動(dòng)物回家吧。
�。�(tīng)音樂(lè )讓同學(xué)輕輕地坐到動(dòng)物小組）
2、師：你們真棒！現在就你們?yōu)樾?dòng)物們編歌吧�？茨膫�(gè)小組的小朋友們最團結、最聰明，編出的歌曲聽(tīng)。
�。ㄍ瑢W(xué)分組編創(chuàng )，教師巡回指導）
3、師：時(shí)間到了，小朋友們都編好了嗎？
�。ㄕ埜餍〗M以各種形式扮演、匯報）
師：你們覺(jué)得他們演的怎樣，輕輕商量一下，要不要為他們舉起我們的蓓蕾呢？
四、小結
1、師：今天，我們不只幫小青蛙找到了家，還協(xié)助動(dòng)物王國的許多小動(dòng)物都編出了好聽(tīng)的歌�，F在就讓咱們唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，帶著(zhù)小動(dòng)物們一起，回到咱們的班級，咱們在學(xué)校的家吧。
�。ㄍ瑢W(xué)隨著(zhù)音樂(lè )，唱著(zhù)自編的歌，帶著(zhù)小動(dòng)物們離開(kāi)教室
一年級優(yōu)秀的教案設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字，1個(gè)偏旁“火字旁”認識8個(gè)認讀字。
2、了解詞語(yǔ)的意思。
3、能照樣子進(jìn)行詞語(yǔ)搭配 。
4、初步學(xué)會(huì )朗讀課文。
5、培養學(xué)生想象能力及選擇書(shū)中的信息回答問(wèn)題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )一個(gè)生字，初步學(xué)會(huì )朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解遙控的意思。
一、復習導入
1、師：我們生活在一個(gè)非常美麗的淡藍色的星球上，它叫地球，是你我共同的家，在離它很遠很遠的地方有一片星空，看，星空上有什么？
2、你看到了什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下星星嗎？
3、你能對著(zhù)星星說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、如果天空中也有一個(gè)和你一樣聰明可愛(ài)的小朋友，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？
晚上，當天上的小朋友要睡覺(jué)的時(shí)候，地球上的小朋友想要幫助他，于是他有一個(gè)非常大膽的`想法，快來(lái)看看他要干什么？出示課題-----遙控星星
�。�、指名讀一讀，讓老師聽(tīng)出地球上的小朋友要干什么？
�。�、他的想法實(shí)現了嗎？咱們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的？
二、新授 學(xué)習理解字詞
1、 小聲讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以讀讀拼音，然后，把生字在課文中圈出來(lái)。最后，同桌互相讀讀認讀字。
剛才，老師看讀得都很認真，下面來(lái)檢驗一下你學(xué)得怎么樣？
2、課文中有兩個(gè)句子比較長(cháng)，先來(lái)讀讀
出示
�。�1）這么晚了為什么還不關(guān)燈？
�。�2）我在幫你關(guān)上夜空閃閃的燈。
3、出示生字及認讀字 并了解詞語(yǔ)的含義
了解 遙控 不要緊 睡了 我再幫你 這么 關(guān)燈 怕黑 這些詞的含義。
4、出示不戴拼音的認讀字，讓學(xué)生讀讀。
�。�1）指明代讀。
�。�2）了解 不要緊、 睡了、 我再幫你意思。
�。�3）了解遙控的含義，出示圖片幫助理解。
你在日常生活中，都可以遙控什么？出示遙控-----------練習 指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣遙控汽車(chē)的？
�。�4）你能不能地球上的小朋友一樣，進(jìn)行大膽的想象。（太陽(yáng)、月亮、地球）
5、出示這么、 關(guān)燈、 怕黑、為什么這些詞指名讀。
6、連詞組句 這么晚了為什么還不關(guān)燈？怕黑嗎？這句話(huà)。
�。�1）觀(guān)察，這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�2）問(wèn)號表示什么？
�。�3）表示問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣該怎樣讀？自己練一練，看誰(shuí)讀的有語(yǔ)氣。
�。�4）指名讀一讀。
�。�5）一下讀的結果。
三、指導朗讀，了解課文內容
1、剛才咱們學(xué)的都很認真，現在讓這些詞語(yǔ)朋友再回到課文里邊去，看你還認識它們嗎？小聲讀課文，注意把字音讀正確。
2、同桌同學(xué)互相讀讀，檢查一下你的同桌的字音讀得正確嗎？如果不正確，幫他改正過(guò)來(lái)。
3、輕聲讀課文，想一想這首兒歌寫(xiě)的是什么時(shí)候？（晚上）你從哪看出來(lái)的？（這么晚了、黑、睡了、夜空、關(guān)燈）在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的詞？
4、反饋：這么晚了、黑、睡了、夜空、關(guān)燈 這些詞都是表示很晚了，天上的小朋友要睡覺(jué)了，你能用書(shū)上的語(yǔ)言告訴我們大家，地球上的小朋友是怎么關(guān)心他的嗎？快找找看。
5、指名讀讀，你找對了嗎？
6、晚上，小朋友快睡了，應該怎樣讀才能不打擾他？（讀得要輕一些）對桌互相讀一讀
7、指名1---2名學(xué)生讀讀。讀后評一評。
8、你喜歡課文中的小朋友嗎？老師和你一起讀課文好嗎？教師引讀。
9、指名讀全文 其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后評一評。
四、拓展
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的許多夢(mèng)想都變成了現實(shí)，如果突然有一天，天上的小朋友和地球上的小朋友見(jiàn)面了，想一想，他們之間會(huì )說(shuō)些什么，同桌演一演。
五、學(xué)習生字
剛才，小朋友將天上的星星想像為閃亮的明燈，現在我們來(lái)學(xué)習這個(gè)生字，看誰(shuí)學(xué)得好。
1、還記得我們學(xué)習生字的方法嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）讀拼音。
�。�2）看結構。
�。�3）組詞一詞多組。
�。�4）數書(shū)空由幾筆組成。
�。�5）記你怎么記住這個(gè)字的。
�。�6）寫(xiě)寫(xiě)時(shí)注意什么重點(diǎn)筆畫(huà)是什么？
2、先學(xué)習1個(gè)新偏旁 “火”字旁。
3、按照學(xué)習生字的步驟學(xué)習。
4、反饋 燈的含義 過(guò)去人們沒(méi)有電燈，又需要光明，所以就與火有關(guān)了。
5、練習書(shū)寫(xiě)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)得好不好？好在哪里？
�。�2）強調一下重點(diǎn)筆畫(huà)。
五、 這節課你學(xué)會(huì )了什么
六、
我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，當我們仰望星空，看到星空中繁星點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，我們會(huì )產(chǎn)生許多的遐想，隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，知識的增加，老師相信，在不遠的將來(lái)，你們一定會(huì )探索出宇宙中更多的奧秘，遙控星星的夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現。
板書(shū)設計：
17 遙控星星
一年級優(yōu)秀的教案設計5
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
點(diǎn)評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習語(yǔ)言，培養提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過(guò)程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標】
1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
點(diǎn)評：教學(xué)目標的確定符合三維目標的要求，這個(gè)單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的意識培養，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認識到地球是人類(lèi)和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?
點(diǎn)評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng )設，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為以下的課堂學(xué)習儲備了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達的實(shí)踐機會(huì )。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線(xiàn)，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?
(找生說(shuō))
4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?
點(diǎn)評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀(guān)地再現鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節課，我們來(lái)學(xué)習兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點(diǎn)評：揭示課題這一環(huán)節設計得比較豐滿(mǎn)。首先是揭示課題與學(xué)習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習生字與認識事物結合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對各種各類(lèi)蛋形成了一個(gè)感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認識他們嗎?
伸出手來(lái)指著(zhù)讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開(kāi)火車(chē)讀。
點(diǎn)評：識字環(huán)節體現了結合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評價(jià)納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?
點(diǎn)評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話(huà)交流。這個(gè)環(huán)節的設置很有必要。
4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價(jià))
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過(guò)老師。
6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽(tīng)?
的最好的小
點(diǎn)評：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動(dòng)，一年級的小孩子的長(cháng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽(tīng)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節：
老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì )一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì )怎樣?
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶著(zhù)動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥(niǎo)蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點(diǎn)評：教師在這里采用了調動(dòng)生活體驗和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語(yǔ)言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線(xiàn)索，使獨立的教學(xué)環(huán)節成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。
練習說(shuō)話(huà)：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。
點(diǎn)評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng )造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓練的有效方式。這一環(huán)節的設置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰(shuí)能帶著(zhù)感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點(diǎn)評：課程標準指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現在我們大家一起來(lái)欣賞。
點(diǎn)評：老師以大語(yǔ)文的理念統攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?
讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現在你想說(shuō)些什么呢?
(教師隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)
點(diǎn)評：此環(huán)節感覺(jué)是在貼標簽，為板書(shū)而設置，是老師把自己課前總結的詞語(yǔ)生硬的強加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點(diǎn)評：對語(yǔ)文的學(xué)習而言，課堂的結束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)新的開(kāi)始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點(diǎn)成功之處：
�、� 課前導入一環(huán)節：
我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩(shī)。他當時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時(shí)讀錯了兩個(gè)字，但更加增強了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現和自己平時(shí)指導學(xué)生誦讀密不可分�？梢�(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著(zhù)桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著(zhù)腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(cháng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏(yíng)得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)很到位：
讀第三小節時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話(huà)雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現：
感覺(jué)這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎勵給他一只百靈鳥(niǎo)。
2、除了以上提到的`幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、� 課堂過(guò)于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節中我卻沒(méi)有把握住煽情的機會(huì )，只是語(yǔ)調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個(gè)別環(huán)節好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺(jué)這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(cháng)在給我做指導時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話(huà)也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線(xiàn)：
讀為主線(xiàn)是明線(xiàn)，情為主線(xiàn)是隱線(xiàn)。
讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空圖語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標志。
語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線(xiàn)索組織學(xué)習交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規律和學(xué)生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現。本節課以學(xué)生為主體，設計了具有低年級特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車(chē)等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(cháng)日久，我們的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著(zhù)課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因為開(kāi)放的學(xué)習方式，而擺脫了戴著(zhù)鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著(zhù)祖國語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節課老師同時(shí)注重對學(xué)生誦讀積累的培養與訓練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導學(xué)生的對話(huà)，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應變能力，對于課堂上出現的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達熱情，調動(dòng)生活儲備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
一年級優(yōu)秀的教案設計6
教學(xué)目標：
1、熟悉工具、認識顏色、嘗試用各種色彩、資料，大膽繪制自身喜歡的圖形，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
2、在活動(dòng)中，掌握正確的握筆方法，培養同學(xué)愛(ài)畫(huà)、敢畫(huà)的情趣。
3、培養同學(xué)的創(chuàng )新精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌握正確的握筆方法，培養同學(xué)的色彩表示能力。
課前準備：各種彩筆、有色繪畫(huà)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
今天，老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的口袋，里面裝著(zhù)和美術(shù)有關(guān)的東西，我找幾個(gè)同學(xué)來(lái)摸一摸，猜猜里面裝的是什么？
下面我們來(lái)欣賞一些大畫(huà)家的畫(huà)好不好？
二、 作品欣賞
1、出示畢加索的作品。
2、你覺(jué)得這些畫(huà)怎么樣？簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家。
3、原來(lái)，我們手中的筆，還能畫(huà)出這么奇妙的'畫(huà)，你想不想試一試？
三、 嘗試練習作畫(huà)
同學(xué)選擇自身喜歡的資料自由的畫(huà)，畫(huà)他們想畫(huà)的，畫(huà)他們喜歡畫(huà)的。
1、在同學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中，糾正同學(xué)的握筆姿勢。
2、你夸夸你的同學(xué)，并給自身的作品打個(gè)分。分小組進(jìn)行合作作畫(huà)。
3、在同學(xué)的作畫(huà)過(guò)程中，教師巡視。
A、褒揚動(dòng)作快、守紀律的小朋友。
B、褒揚合作默契的小組。
C、褒揚有創(chuàng )意的小朋友。
四、 同學(xué)作品展示
1、請你夸夸你們小組的作品。
2、出示畫(huà)家完成的作品，比一比。
五、 小結
你們真棒！是我們班的小畫(huà)家，比畢加索這樣的大畫(huà)家都畫(huà)的好。老師真喜歡你們！希望你們以后上課，也能像今天一樣大膽的畫(huà)。
一年級優(yōu)秀的教案設計7
教學(xué)目標
1、認識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，會(huì )寫(xiě)“八、入”兩個(gè)生字。認識足字旁。
2、能看圖說(shuō)出圖上的小朋友在干什么。
3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
課前準備
多媒體課件、卡片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、看圖說(shuō)話(huà)，出示課題。
2、你們平時(shí)體育課在操場(chǎng)上都參加哪些體育運動(dòng)呢？或者你在操場(chǎng)上看過(guò)其它的哥哥姐姐們做過(guò)什么體育活動(dòng)呢？
二、看圖說(shuō)話(huà)，認識體育活動(dòng)
1、老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場(chǎng)上鍛煉身體的圖畫(huà)，想和老師一起來(lái)看看嗎？（出示課件）這幅圖除了剛才我們說(shuō)到的，還有哪些活動(dòng)呢？
�。ㄖ该f(shuō)，學(xué)生說(shuō)一種運動(dòng)就用電腦出示這個(gè)放大的圖片，并讓學(xué)生猜漢字的讀音。）
在學(xué)習拍皮球的時(shí)候，讓學(xué)生用皮球來(lái)玩；學(xué)習拔河的時(shí)候，也可以是讓學(xué)生來(lái)玩游戲，可以激發(fā)他們的興趣。
2、剛才小朋友利用圖畫(huà)認字認得真好，那么離開(kāi)圖畫(huà)小朋友該怎么認字呢？組織學(xué)生站起來(lái)看老師手里的卡片不出聲做動(dòng)作�？茨膫�(gè)小朋友做的動(dòng)作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上
4、小朋友看剛才我們學(xué)的詞語(yǔ)中有的是用手做的動(dòng)作，有的是用腳做的.動(dòng)作，那么請幾個(gè)小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動(dòng)作，哪些是用腳做的動(dòng)作？并把結果擺一擺。
5、借助拼音來(lái)認識字。（出示帶拼音的詞語(yǔ)）
6、去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來(lái)比一比看哪一組的小朋友反應最快了。
7、剛才我們認識了9個(gè)生字娃娃，現在老師把這些生字娃娃藏在了詞語(yǔ)里，我們一起去認一認，好嗎?
打車(chē) 跳水 拔草 打魚(yú) 花球 拍子 跳過(guò) 高地
跑馬 地球 跑車(chē) 步子 高山 打水 步入 足球
三、游戲
1、給學(xué)生出字謎：讓學(xué)生猜一猜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字擺中央，下面一扇門(mén)，門(mén)里張著(zhù)嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學(xué)們出一些字謎。（讓學(xué)生積極動(dòng)腦筋，快樂(lè )學(xué)字）。
2、拼字游戲：把字的部件給學(xué)生，讓他們拼字。
四、指導書(shū)寫(xiě)
八、入
一年級優(yōu)秀的教案設計8
一、教學(xué)內容：
1、扮演唱歌曲《小青蛙找家》
2、聆聽(tīng)《小青蛙》
3、聆聽(tīng)《野蜂飛舞》
4、扮演《小蜻蜓》
二、教學(xué)總目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《小青蛙》、《野蜂飛舞》，扮演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族樂(lè )器、西洋樂(lè )器所表示的動(dòng)物。并通過(guò)演唱和身體的動(dòng)作表示自身保護動(dòng)物，維護大自然的心情。
2、用輕快，富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，模范小青蛙的動(dòng)作準確地與音樂(lè )開(kāi)始和結束。
3、用柔和的聲音演唱《小蜻蜓》，用身體的動(dòng)作感受、表示優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒。并能運用打擊樂(lè )器準確地為歌曲伴奏。
4、能按節奏創(chuàng )編歌詞。
5、聆聽(tīng)《野蜂飛舞》，想象音樂(lè )中所表示的野蜂飛舞的形象，能用線(xiàn)條動(dòng)作聲音等表示自身聽(tīng)后的印象。
三、教材分析：
1、二胡齊奏《小青蛙》
由徐儀作曲，樂(lè )曲取材于山東菏澤地區的一首民間兒歌《花蛤蟆》。它由三個(gè)樂(lè )句構成，句間句尾都插入了蛤蟆的叫聲。四、五度跳進(jìn)的旋律型，“XXX”的節奏型和句尾的蛤蟆叫構成了這一句的基本輪廓把兒童們爭著(zhù)數蛤蟆的形象表示出來(lái)�；静捎昧恕痘ǜ蝮 返谝痪涞馁Y料加以器樂(lè )化發(fā)展成為16小節的兩個(gè)樂(lè )句。它主要描繪一群可愛(ài)的小青蛙在綠色的田野里盡情地唱歌跳舞，生動(dòng)而活潑，樂(lè )曲地二局部也是單三部曲式結構，它以緊張而快速的二胡撥弦把人們帶入夜色茫茫地田野。這時(shí)，天上下起了蒙蒙細雨，然而，小青蛙們卻仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并沒(méi)有被暴風(fēng)雨所嚇倒他們時(shí)而游入水中，時(shí)而蹦入田埂，玩的可起勁了……雨過(guò)天晴，漸地云霧散開(kāi)，一聲?shū)Q叫，劃破長(cháng)空。大地蘇醒小青蛙們又唱又跳把喜悅的歌聲傳遍四方。隨樂(lè )曲漸弱，小青蛙遠去，單依然在唱歌，歡舞……
2、管弦樂(lè )《野蜂飛舞》
《野蜂飛舞》是俄國作曲家里姆斯基—科薩科夫于1900年創(chuàng )作。原歌
劇《薩丹王的故事》中的.一首管弦樂(lè )幕間曲。歌劇的腳本取材于俄國詩(shī)人普希金（1799—1837）同名童話(huà)詩(shī)。歌劇故事寫(xiě)的是：薩丹王出征在外，皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒，給沙皇寫(xiě)信污蔑皇后生的是怪胎。薩丹王聽(tīng)信讒言，下令將皇后和王子裝入木桶投進(jìn)大海。后木桶被海水沖上荒島，母子死里逃生。王子長(cháng)大后無(wú)意中從鷹爪下救出了魔法變成天鵝的公主。公主為了報答王子，協(xié)助王子變成一只野蜂，跟隨商船飛躍大海，回到皇宮去報仇。在船主的協(xié)助下，王子最終實(shí)現了目標，戰勝了惡人，使薩丹王終于醒悟，接回了皇后。全家團聚，王子和公主結為終生伴侶。本首樂(lè )曲表示王子變成野蜂急切的想飛到宮中歸心似箭的心情。
音樂(lè )具有無(wú)窮的體裁特征，連續16分音符的半音級進(jìn)的滑行音調，形象地模仿了野蜂飛舞嗡嗡叫聲，曲調忽高忽低，音量時(shí)強時(shí)弱，既表示了野蜂盤(pán)旋飛舞，又表示了王子歸心似箭的心情。
3、歌曲《小青蛙找家》
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練，富有兒童情趣的歌曲，有四個(gè)樂(lè )句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律做前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑找自身的家，也為歌曲主題出現做了鋪墊。歌中“跳跳”“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳跳叫叫的焦急心態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表示了小青蛙歷盡艱辛終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
一年級優(yōu)秀的教案設計9
這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了雪地里的一群小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的事。全文共有六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本課有一幅插圖，圖上畫(huà)的是大雪天，小動(dòng)物們從厚厚的雪地里走過(guò)，地上留下它們的一串串腳印的情景。
新課程標準要求低年級的學(xué)生做到喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。依據新課標的要求和教材重點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)的教案設計如下：
一、教學(xué)要求：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)幾、用、魚(yú)3個(gè)生字。認識2個(gè)偏旁蟲(chóng)、目。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識生字和朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文知道四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。
3、知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、動(dòng)物爪（蹄）子的圖片。
3、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，初讀課文。
�。�、齊讀題，同學(xué)們，今天教師帶你們去雪地玩，好嗎？（學(xué)生起立）
�。�、雪沙沙地下著(zhù)，紛紛揚揚的，大地都變白了，多美呀！【出示一、二句】
�。ǜ吲d地）下雪啦！下雪啦！師范讀并示范動(dòng)作，生個(gè)別，集體讀。
�。�、咦！你們看，發(fā)現了什么？（腳�。�
【出示動(dòng)物腳印圖片】
誰(shuí)的腳印呢？看誰(shuí)能猜出來(lái)？（一邊猜，師一邊貼字）
猜對了，它們就是雪地里來(lái)的小畫(huà)家。
它們來(lái)雪地里干什么呢？師范讀課文，配音樂(lè )，出示動(dòng)畫(huà)。
這篇課文講了什么？
�。�、出示生字：為、加、幾（生：小組學(xué)習生字，你是怎樣記為和加的，怎樣寫(xiě)幾。）匯報。
�。�、生借助拼音，自由讀課文，標出課文有幾句話(huà)，對不熟悉的生字讀多幾遍。帶著(zhù)問(wèn)題自讀：小動(dòng)物們畫(huà)了些什么，怎樣畫(huà)？
�。�、匯報：個(gè)別讀、齊讀，配音樂(lè )。
二、精讀、理解課文。
�、�
精讀一、二句。
�。�、口頭說(shuō)話(huà)：
--------、--------、--------和--------都來(lái)到了雪地上。
�。�、這么多的小畫(huà)家，兒歌里用了什么詞？（一群）理解：師問(wèn)：老師和XX叫不叫一群？（三個(gè)以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。）
�。�、個(gè)別讀、齊讀課文一、二句。
�、�
精讀三、四句。
�。�、小畫(huà)家們來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，可是怎么沒(méi)看見(jiàn)它們有顏料和筆呀？怎么畫(huà)？
學(xué)生回答后問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)的？
�。�、學(xué)生讀三、四句。
�。�、學(xué)生貼腳印和梅花等圖片到黑板上。指名到黑板上貼腳印組合圖片。
�。�、仿說(shuō)話(huà)：小雞的腳印像竹葉。
�。�、還有什么的'腳印像什么？
�。�、生齊讀三、四句，配音樂(lè )。
�、�
精讀五、六句，課外延伸。
�。�、那么多的腳印為什么就是沒(méi)有青蛙的腳印呢？干什么去了？（學(xué)生讀五、六句）理解冬眠。
�。�、你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？
�。�、你對這篇課文的內容還有哪些不懂的呢？
�。�、齊讀課文，看板書(shū)試背課文，自由背，指名背，師生接背，齊背，配音樂(lè )。
�。�、游戲：扮演小動(dòng)物。
唧唧唧，我是--------，我畫(huà)的是--------。等等。
齊讀１、２句，指名說(shuō)３句，齊讀４句。
四、板書(shū)設計：
雪地里的小畫(huà)家
小雞
小狗
小鴨
小馬
腳印圖
腳印圖
腳印圖
腳印圖
竹葉圖
梅花圖
楓葉圖
月牙圖
一年級優(yōu)秀的教案設計10
教學(xué)目標：
1、能饒有興趣地投入到童謠的表演活動(dòng)之中，能做出與音樂(lè )韻律相符的動(dòng)作;能?chē)@主題編創(chuàng )一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌，并以一定的節奏念出來(lái)。
2、在童謠游戲、表演及創(chuàng )作活動(dòng)中與同學(xué)友好合作，共同體會(huì )童謠帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞主題編創(chuàng )一兩句簡(jiǎn)單的童謠兒歌。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴、雙響筒
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放捏面人視頻
2、師：視頻里面的老爺爺在做什么?
3、生：捏面人
4、師：他捏的面人有哪些?
5、生：孫悟空……
6、介紹捏面人，中國民間傳統手工藝術(shù)
二、欣賞《捏面人》
1、播放錄音
師：你聽(tīng)出歌曲中有哪些特別的地方?
生：有的地方是念的，有的地方是唱的
2、復聽(tīng)錄音
師：哪些地方是唱的?哪些地方是念的?
生：前半部分是唱，后半部分是念
3、律動(dòng)：唱的.部分拍恒拍，打節奏
模仿老師拍
自己跟音樂(lè )拍
4、出示念的部分(響板伴奏)
跟師逐句念
生按節奏念歌詞
難點(diǎn)：捏一個(gè)孫悟空把妖怪打
反復練習
5、為念白部分創(chuàng )編動(dòng)作
分組展示
6、聽(tīng)一聽(tīng)這句話(huà)有什么特點(diǎn)?
歌詞：你說(shuō)是啥就是啥!
生交流
師介紹：這句話(huà)是模仿豫劇的唱段
7、模仿老師的聲音和動(dòng)作唱一唱、演一演。
提問(wèn)：聽(tīng)一聽(tīng)，這句話(huà)在歌曲中出現了幾次?
8、完整表演整首歌曲
9、分組展示
三、我的編創(chuàng )：捏面人
1、出示卡通圖片
師：你能用你喜歡的卡通人物來(lái)念一念嗎?
2、小組為單位進(jìn)行編創(chuàng )
例：捏一個(gè)小白兔蹦蹦跳
學(xué)生創(chuàng )編
3、小組展示
4打擊樂(lè )器伴奏
師：請你選擇一樣你喜歡的樂(lè )器為歌曲伴奏
生為歌曲伴奏
四、小結下課
一年級優(yōu)秀的教案設計11
〖教學(xué)目標
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并體會(huì )比較兩數大小的方法。
2．利用輕松愉快的游戲和現實(shí)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設計
�。ㄒ唬┎聰涤螒�，激發(fā)興趣
師：我很想知道你們的年齡，誰(shuí)愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是讓我先來(lái)猜一猜吧！
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生上臺，把自己的年齡寫(xiě)在黑板上，教師背對黑板，面向學(xué)生。）
師：請同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數是大了還是小了。
師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！
師：（故意地）5歲。生：又太小了！
師：10歲。生：大了！
師：8歲。生：對了！
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1．具體情境中感知兩個(gè)數的大小
�。�1）提出問(wèn)題
師：小猴和小狗覺(jué)得我們的同學(xué)很聰明，邀請你們去他們的動(dòng)物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖）
師：你從動(dòng)物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進(jìn)行匯報，并請兩名學(xué)生模仿小猴和小狗的對話(huà)。）
師：聽(tīng)了他們的對話(huà)，你最想知道什么？
生1：他們一共拿了多少個(gè)盤(pán)子。生2：小狗比小猴多拿了幾個(gè)盤(pán)子。生3：小猴比小狗多拿了幾個(gè)盤(pán)子。
師：究竟誰(shuí)拿得多？
�。�2）合作交流
師：請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的想法跟小組成員說(shuō)一說(shuō)。
師：下面哪個(gè)小組愿意把你們的.想法介紹？
組1：我們組認為小猴拿得多，因為21里面有2個(gè)十和1個(gè)一，18里面有1個(gè)十和8個(gè)一，2個(gè)十比1個(gè)十大。
組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數3個(gè)是21，所以21比18大。
師：哪個(gè)小組還有不同的想法？
組3：我們也認為21大18小，因為21比20多1個(gè)，18不到20。
師：大家說(shuō)得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會(huì )了哪個(gè)小組的方法？請你把這種方法再說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）再次比較
師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個(gè)盤(pán)子，小狗說(shuō)：我拿了32個(gè)盤(pán)子，超過(guò)了它。你認為小狗說(shuō)得對嗎？
生：（大喊）不對，不對！
師：為什么？請把你的想法告訴同桌。
師：通過(guò)和同桌的交流，你有什么收獲？
生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說(shuō)得比我清楚。生3：他會(huì )用三種方法進(jìn)行比較。......
�。�4）填寫(xiě)符號
師：①21（）18，②35（）32，這兩個(gè)數之間能用什么符號連接？（請兩名學(xué)生板演，并試著(zhù)說(shuō)出符號名稱(chēng)。）
�。�5）開(kāi)放練習
師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個(gè)盤(pán)子才能贏(yíng)呢？（板書(shū)：（）>35）
生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的數都可以。
2．借助計數器比較兩個(gè)數的大�。ǖ�6頁(yè)“填一填”）
師：請同學(xué)們獨立在書(shū)上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺板演，然后說(shuō)出比較的方法。）
師：誰(shuí)還有問(wèn)題向他倆請教？
生1：第2小題的左面只有1個(gè)珠子，右面有18個(gè)珠子，為什么要填大于號？
生2：（板演者）因為這1個(gè)珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個(gè)位上也是9，表示99。
生3：（另一板演者補充）99再添1才是100。
師：請你用計數器再來(lái)?yè)芤粨堋?/p>
3．抽象地比較兩個(gè)數的大小板書(shū)：58（）9180（）64（分別打手勢比較這兩組數的大小。）
師：（指著(zhù)一位同學(xué)）我發(fā)現你每次打手勢的速度都特別快，能講一講你的竅門(mén)嗎？
生1：（得意地）我一看就知道，5個(gè)十比9個(gè)十小，8個(gè)十比6個(gè)十大。
生2：我的方法更簡(jiǎn)單，就看十位上的數，誰(shuí)大，這個(gè)數就大。
師：也就是說(shuō)，比較這兩組數的大小，只需要比較十位上的數就可以了。板書(shū)：58（）5680(）84
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這兩組數和前面的兩組數有什么不同？生：十位上的數相同。
師：這又該怎么比較呢？生3：看個(gè)位，個(gè)位上的數大的這個(gè)數就大。
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，深化新知
1．獨立完成（1）你父母今年各多少歲？誰(shuí)大一些？（2）練一練第1，2題。
2．小組合作完成調查你們小組每個(gè)同學(xué)的體重，誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？并按照從輕到重的順序進(jìn)行排列。
〖教學(xué)反思本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”，在教學(xué)過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)。1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！安聰涤螒颉焙芸旒て饘W(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地提出了問(wèn)題：“究竟誰(shuí)拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中比較兩個(gè)數的大小，并試圖有理有據地證明自己的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數”活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)“區間套”的。2．學(xué)生獲得了學(xué)習的主動(dòng)權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個(gè)性的課堂。3．比較兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了具體情境、利用計數器、抽象地比較三個(gè)層次的活動(dòng)，每次活動(dòng)都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰，在豐富的感知積累上，體會(huì )到比較兩數大小的方法，這是符合學(xué)生認知規律的不同層次的學(xué)習活動(dòng)。本節課雖然較好地理解了教材的編寫(xiě)意圖，但又有些囿于教材編寫(xiě)的程序，教學(xué)設計上如果能結合實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，會(huì )更有利于課堂的學(xué)習活動(dòng)。
一年級優(yōu)秀的教案設計12
一、探究學(xué)法
1、前面我們已經(jīng)共同學(xué)習了幾個(gè)語(yǔ)文園地，同學(xué)們一定有了自己的經(jīng)驗，今天我們請大家自己來(lái)想想《語(yǔ)文園地五》可以怎樣來(lái)學(xué)。
學(xué)生建議：
�。�1）先做自己喜歡的題目。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）可以讀一讀再演一演。
�。�4）請小組長(cháng)抽查。
�。�5）先自己學(xué)，再小組討論。
2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，說(shuō)說(shuō)你們打算怎么來(lái)學(xué)。
�。�1）小組討論。
�。�2）提出建議。
�。�3）老師建議。
�、倜總�(gè)小組可以選自己喜歡的題目先做。
�、谠谟懻撘坏李}目之前每個(gè)小組成員要自己先思考，遇到困難的時(shí)候提出來(lái)。
�、勖總�(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、芸梢愿鶕约旱睦斫鈦�(lái)學(xué)習，如：寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背、演一演等。
二、自主學(xué)習
分小組討論。
小組長(cháng)組織學(xué)習，教師巡回指導。
三、重點(diǎn)指導
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）小組匯報，你們是怎樣學(xué)習這一題的。
�。�2）讀一讀你填的'句子。
�。�3）老師指導。
�、倮斫忸}目意思
�、谧x句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�、弁ㄟ^(guò)仔細聽(tīng)來(lái)判斷他說(shuō)得對不對。
�、芘袛啵哼@樣填對不對。
2、我會(huì )認。
�。�1）小組匯報，你們是怎么學(xué)的。
�。�2）出示生字卡片，檢查學(xué)習情況。
�。�3）拓展：
�、倌阒烙羞@些偏旁的字還有哪些？
�、谀氵�知道哪些偏旁？你能說(shuō)出有這些偏旁的字嗎？
3、我會(huì )讀。
�。�1）有感情地朗讀這首兒歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)的。
�。�3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
�。�4）配樂(lè )朗讀，在讀的過(guò)程中有所感悟。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計一,一下語(yǔ)文園地五，希望對你有幫助！
一年級優(yōu)秀的教案設計13
教學(xué)目標
1. 培養學(xué)生從具體情境中發(fā)現問(wèn)題，并用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教材分析
教材提供了一幅情境圖，給學(xué)生提供了豐富多樣的信息，讓學(xué)生從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。
1. 從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事引入，讓學(xué)生充當童話(huà)里的角色，用數學(xué)知識去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發(fā)學(xué)習的愿望。
2.我校正在進(jìn)行一節課35分鐘的課改實(shí)驗，因此教學(xué)環(huán)節要少，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題，去思考交流。
3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學(xué)生評價(jià)、反思自己的表現， 促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì )反思，無(wú)疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時(shí)調整自己的行為。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)校教學(xué)條件較好，配備了電腦、實(shí)物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創(chuàng )設生動(dòng)的情境，開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我班共有學(xué)生45人，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學(xué)生愛(ài)提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問(wèn)題，而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創(chuàng )設一個(gè)能調起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。
課堂實(shí)錄
(一)導入激趣
1. 創(chuàng )設情境，練習口算。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《丑小鴨》的故事嗎?
課件出示畫(huà)面：一只丑小鴨抬頭仰望著(zhù)天空中飛過(guò)的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。
師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎?
學(xué)生脫口而出：愿意。
師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學(xué)們把這些題目都解答對了，就會(huì )有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!
課件逐一出示口算題(20以?xún)鹊募訙p法口算)，學(xué)生非常踴躍。
5道口算題得數正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。
2.鋪墊引入。
師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(板書(shū)課題：美麗的田園)
課件出示畫(huà)面：美麗的田園
(二)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
師：美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境，你想說(shuō)些什么?
生1：我們不能亂砍樹(shù)，要愛(ài)護樹(shù)木。
生2：不能隨便亂丟垃圾。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師真高興，你們小小年紀就已經(jīng)懂得了要保護環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數學(xué)信息?
給學(xué)生1分鐘，使之充分地感知畫(huà)面的各種信息，為提出問(wèn)題打下基礎。
學(xué)生反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。
生2：天空中有12只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)。
師：你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生先互相交流，然后反饋。
生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書(shū))
師：誰(shuí)會(huì )解答這個(gè)問(wèn)題?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。(8+6＝14)
師：誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題?
生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書(shū))
讓學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)想法。
生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。
生4：5+6＝11。
這個(gè)算式很特別，出乎我的意料，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的`想法。
生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。
師：那你的答案是?
生4：6。
師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來(lái)，醒目一些，好嗎?
學(xué)生滿(mǎn)意地坐下。
生5：湖的左邊有9棵樹(shù)，湖的右邊有7棵樹(shù)，
其他學(xué)生有不同意見(jiàn)，打斷了他的發(fā)言。
生6：湖的右邊應該是8棵樹(shù)，這兒還有一棵。
生7：不止8棵，還沒(méi)畫(huà)完。(畫(huà)面湖右岸遠處有7棵樹(shù)，近處一棵樹(shù)只畫(huà)了一半，學(xué)生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹(shù)。)
師：這位同學(xué)的想像力真豐富，不過(guò)，我們就看屏幕上出現的，好嗎?
教師帶著(zhù)學(xué)生一起數一遍，并板書(shū)：
湖的左邊有9棵樹(shù)，右邊有8棵樹(shù)。
師：你能提出哪些問(wèn)題呢?
生8：一共有幾棵樹(shù)?
生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹(shù)?
生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹(shù)?
學(xué)生繼續提問(wèn)，解答問(wèn)題。
師小結：每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋，提出了許多問(wèn)題，真棒!老師想同學(xué)們在生活中也一定是個(gè)有心人。
(三) 練習
學(xué)生獨立完成練一練的第2題。
(四) 介紹數字朋友(從多角度認識一個(gè)數)
師：我們學(xué)習數學(xué)，就要和數字交朋友，你能不能介紹一下數字朋友呢?比如說(shuō)9，你打算怎樣介紹它呢?
本想讓學(xué)生看書(shū)，問(wèn)題剛問(wèn)完，幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。
生1：4+5＝9。
生2：10-1＝9。
師：有沒(méi)有其他的說(shuō)法呢?
生5：9里面有9個(gè)一。
生6：媽媽買(mǎi)回來(lái)10個(gè)蘋(píng)果，我吃了一個(gè)，還剩9個(gè)。
師評價(jià)：這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。
生7：9比8多1。
師：每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數字，說(shuō)說(shuō)可以怎樣介紹這個(gè)數字朋友。
小組反饋。
(五)總結
今天這節課你有什么收獲?(略)
你覺(jué)得這堂課同學(xué)們的表現怎么樣?
生：上課，小朋友們太吵了，沒(méi)有聽(tīng)別人發(fā)言。
教學(xué)反思
1. 課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
美國創(chuàng )造力研究專(zhuān)家托勞斯認為，創(chuàng )造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無(wú)謂限制，使學(xué)生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng )造的安全感。這節課，引入環(huán)節創(chuàng )設的《丑小鴨》的童話(huà)情境，結合電腦畫(huà)面，使學(xué)生一開(kāi)始就將情感注入到學(xué)習中，這樣的學(xué)習過(guò)程學(xué)生是自覺(jué)、主動(dòng)的�？磮D根據信息提出問(wèn)題，當學(xué)生提出不同的列式或對畫(huà)面信息產(chǎn)生爭執時(shí)，我都讓學(xué)生將自己的想法說(shuō)完，沒(méi)有因為與預定教案不同而一筆帶過(guò)。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學(xué)生心情愉快，在這種積極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習投入，積極舉手發(fā)言。
但也存在著(zhù)不和諧的一面。學(xué)生急于表達自己的想法，有的學(xué)生就會(huì )打斷其他同學(xué)的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí)，更要注重培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。這是合作的前提，試想一個(gè)只在乎自己的表現，而不會(huì )傾聽(tīng)他人發(fā)言的學(xué)生，怎么會(huì )與他人合作。教師要大力贊賞和表?yè)P那些會(huì )認真傾聽(tīng)的學(xué)生，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，表現出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學(xué)生去關(guān)注這些良好的行為，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)步，在教師不斷的肯定中強化。
2.鼓勵多向思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。
數學(xué)課程，相對于其他課程，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著(zhù)獨特的作用。而創(chuàng )新思維又是現代社會(huì )所必需的。創(chuàng )造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數學(xué)教學(xué)中，注重一題多說(shuō)、一題多解、一題多變的練習，是培養學(xué)生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng )新思維的有力措施。這節課，為學(xué)生提供了大量豐富的數學(xué)信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題。一開(kāi)始，學(xué)生思維平靜，習慣于順向思維，因此問(wèn)題直觀(guān)明了，只是一共有多少個(gè)?這在我的意料之中，我及時(shí)指導，鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?這個(gè)比較難得，這是學(xué)生的逆向思維。我在課堂上沒(méi)有好好地利用。這個(gè)環(huán)節可以改進(jìn)一下：肯定、贊賞這個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題，并以此為契機，適時(shí)加以引導，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問(wèn)題呢?鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向思維，層層引導，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展思維空間。
3.注重評價(jià)，也要注重讓學(xué)生反思。
新課程標準倡導發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現尊重與愛(ài)護。因此教師評價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自?xún)刃�，而且語(yǔ)言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價(jià)才會(huì )給學(xué)生自尊、自信，讓學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)。這節課，當學(xué)生積極舉手發(fā)言，回答正確時(shí)，我就給予及時(shí)的評價(jià)，如介紹數字朋友，學(xué)生能聯(lián)系生活，發(fā)現生活中的數學(xué)，我就贊賞地說(shuō)：這位同學(xué)還會(huì )聯(lián)系我們的生活呢!當學(xué)生的回答，其他學(xué)生有異議時(shí)，我采取延時(shí)評價(jià)，如對湖右岸有幾棵樹(shù)的討論，我先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后才進(jìn)行評價(jià)。
注重評價(jià)，也要注重學(xué)生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開(kāi)啟了第一道門(mén)。學(xué)生學(xué)會(huì )了反思，就會(huì )從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會(huì )站在元認知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從而提高學(xué)習的效果和效率。我在教學(xué)的最后設計一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生想想這節課，同學(xué)們表現得怎么樣，主要是想讓學(xué)生反思自己的表現，就有學(xué)生提到課堂上有些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)別人的發(fā)言，看來(lái)學(xué)生意識到了這一點(diǎn)，只是由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)一步深入。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反思的培養，學(xué)生的學(xué)習面貌會(huì )有所改觀(guān)，學(xué)習品質(zhì)也會(huì )得到提升。
一年級優(yōu)秀的教案設計14
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據要求自己操作學(xué)具。
4、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
根據特征拼組
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉換的知識：
1、做小風(fēng)車(chē)：
�。�1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
�。�2）拿出一張長(cháng)方形的紙和一張正方形的紙根據提示要求：沿虛線(xiàn)折一折。
�。�3）匯報交流自己折后的發(fā)現，教師小結：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
�。�4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
�。�1）學(xué)生準備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
�。�2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(cháng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨立操作。
�。�3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的.圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨立操作。
�。�4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
�。�5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習：
1、完成做一做：
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。
�。�2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉化的，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習一第3、4、5題
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習了什么內容？
2、談一談你的收獲
一年級優(yōu)秀的教案設計15
教學(xué)內容：
人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊第十九課
課前透視：
�。紴貘f喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的`良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
信息資料：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
對話(huà)平臺：
導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）
匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。）
寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
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