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二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計1
一、教材解讀
這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
(1)抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點(diǎn)，以及農田里稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
(2)情景交融，語(yǔ)言細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著(zhù)喜悅;寫(xiě)秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
(3)句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有韻律，適合學(xué)生感情誦讀。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習認真，上課能認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數一部分學(xué)生基礎較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應慢。在這課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語(yǔ)表達、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。
三、設計理念
1、情境教學(xué)法
我們地處四季分明的江南，學(xué)生對秋景本身就有一個(gè)比較直觀(guān)的感知，也了解秋天景色及天氣的特點(diǎn)，因此我選用一些典型圖片再現秋色，拉近學(xué)生與課文的距離，更快地走進(jìn)文本，欣賞美麗的'秋景，感悟快樂(lè )的心情。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展訓練法
陶行知說(shuō)：課文只是一個(gè)例子。如果將知識的傳授僅限于課文內容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭優(yōu)美，語(yǔ)句凝練，并能給學(xué)生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學(xué)生進(jìn)行大量的拓展訓練，幫助學(xué)生積累詞匯，并且由詞到句層層深入，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用課文中的一些詞語(yǔ)“漸漸” 、“有時(shí)……有時(shí)……”、 “有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生圖文對照細讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗，體會(huì )孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一段
1、看圖，用幾個(gè)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)形容一下你所看到或者你能聯(lián)想到的成語(yǔ)
(相機出示“金風(fēng)送爽”“涼”)
2、讀第一句。指導朗讀“漸漸”
3、在秋色宜人的季節里，最適合去哪里游玩呢?(出示詞語(yǔ)“郊外”)
4、什么是郊外，看圖說(shuō)說(shuō)你的理解。(城市外面的地方)
5、讀第一段
第二段
1、看圖，郊外的天空是怎樣的?
除了可以用藍藍的，還能用什么詞語(yǔ)來(lái)表示很藍很藍?(設計意圖：這個(gè)過(guò)程在于讓學(xué)生積累詞匯。)師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明天空的大和無(wú)邊。指導朗讀“一望無(wú)邊”，讓生通過(guò)朗讀表現出天空的廣闊。
在讀的基礎上提問(wèn)：課文用“一望無(wú)邊”這個(gè)詞寫(xiě)出了天的廣闊，你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?然后把這兩個(gè)詞換到句子中去讀讀。(生讀)
一望無(wú)邊可以用來(lái)說(shuō)天空，還可以說(shuō)什么也是一望無(wú)邊的呢?不光要說(shuō)出什么一望無(wú)邊，還要說(shuō)出怎樣的什么一望無(wú)邊。
(出示小練習題)
師：說(shuō)得真好!藍藍的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書(shū)上的句子是怎么寫(xiě)的。(生讀句子)我重點(diǎn)抓住“一望無(wú)邊和多變的白云”，引導學(xué)生邊讀邊想象，通過(guò)品讀、賽讀來(lái)感受秋天天空的美。
師：為什么這兒用的是“有時(shí)···有時(shí)···”呢?
師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是?我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎?
出示：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 。
(設計意圖：課文文字優(yōu)美，并且能夠給予學(xué)生無(wú)限的想象空間，因此我抓住“一望無(wú)邊”、“有的···有的···有的···”、“有時(shí)···有時(shí)···有時(shí)···”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓生能用自己的語(yǔ)言將想象表達出來(lái)，并加深了對文本的理解)
這么美的天空，這么美的白云， 你怎樣來(lái)讀?
自讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農田，去看看，莊稼長(cháng)得怎么樣?
第三段
1、我們在練習一上面有一首關(guān)于秋天的兒歌，還記得嗎?一起來(lái)背一背秋天的莊稼這一段�！肚锾斓健罚骸扒锾斓�，秋天到，秋天莊稼長(cháng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè )紅了臉，稻谷笑彎了腰�！�
2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫(xiě)的這樣呢?看圖自讀這一段。
生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)
出示相應美圖。
3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫(huà)卷!稻子( )了，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了，可以用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的紅?(紅彤彤，火紅火紅);棉花( )了，可以怎樣來(lái)形容?(雪白雪白，白花花)。
4、完成填空練習
(設計意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)表示顏色的字，但是其中的韻味卻無(wú)窮。在指導朗讀的基礎上，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的拓展訓練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維能力)
5、我們兒歌里是怎樣來(lái)形容這幾樣莊稼的?
稻子笑彎了腰，高粱樂(lè )紅了臉，棉花朵朵白。
我們把這幾句話(huà)換到課文里來(lái)看看。
6、師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象?
出示小練習
過(guò)渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì )了。在這樣迷人的大自然中，同學(xué)們都在做什么呢?
第四段
1、看圖，他們在草地上干什么呀?
2、出示課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)的
讀一讀右邊的詞語(yǔ)，讀出不同的語(yǔ)氣(選擇喜歡的詞語(yǔ)讀一讀)
再指名讀最后一個(gè)自然段
3、拓展：
師：說(shuō)得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習
4、今天我們領(lǐng)略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，請大家拿起語(yǔ)文書(shū)用你們聽(tīng)的聲音齊讀課文。
二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計2
一、教材分析：
“秋游”是秋天里外出游玩的意思�！扒铩睂Α坝巍睆臅r(shí)序上做了規定和限制。課文從“秋”字落筆，點(diǎn)明題旨，然后著(zhù)力描繪秋天美麗的景色，渲染共享秋游的歡樂(lè )。
作者先從整體上交代、點(diǎn)題，然后依循“秋景—秋游”的順序，緊緊扣住標題描寫(xiě)和敘述，充分渲染了共享秋游的歡樂(lè )。秋景—詩(shī)情畫(huà)意，秋游—共享歡樂(lè )。綜觀(guān)全文，作者寫(xiě)景極盡渲染，記游酣暢淋漓，一幅色彩斑斕歡快跳躍的秋色，秋游圖躍然紙上，讀來(lái)使人有身臨其境之感。
二、學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、借助課文語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀課文，感受秋天的美好景象。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文;寫(xiě)好本課生字。
四、教具準備：投影片、詞卡、小黑板。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，讀通全文。
2、寫(xiě)好部分生字。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1、小朋友，我們剛剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)歌。誰(shuí)能背出這首艏中描寫(xiě)秋天莊稼長(cháng)得好的詩(shī)句?(指名背誦)寫(xiě)秋天果子長(cháng)得好的詩(shī)句呢?(學(xué)生回答后齊背)
2、過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二、板書(shū)課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三、指導看圖
1、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2、秋天農田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3、草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的'()。要求學(xué)生用“有的“組成句式說(shuō)話(huà))
四、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
(2)輕聲讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的'詞。
(3)識記生字。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、理清脈絡(luò )，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6、齊讀課文
五、讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)好部分生字。
教學(xué)設計：
一、復習檢查
二、精讀訓練
1、指名讀。
2、分自然段講讀。
第一自然段
(1)指名讀。
(2)這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?
(3)比較加了“漸漸”有什么不同。
(4)第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5)過(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
(1)指名讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3)你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4)有感情地朗讀。
第三自然段
(1)指名讀。
(2)這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?
(3)比較：
a、稻子黃，高粱紅，棉花白。
b、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1)老師范讀。
(2)這個(gè)自然段有幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)了什么?想想“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么?
(3)第二句說(shuō)了什么?“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4)這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同?
(5)“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6)齊讀第四段。
3、總結。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
4、齊讀課文。
三、布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)好生字，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)設計：
一、朗讀指導
1、指名讀課文。
2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂(lè )的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。
3、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4、第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5、第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6、第四段中三個(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。
7、個(gè)人練讀。
8、指名讀。
9、齊讀。
二、寫(xiě)字指導
三、作業(yè)
1、描紅練習。
2、比一比，再組詞。
交( )兔( )家( )喊( )
郊( )晚( )逐( )城( )
3、根據提供的句式說(shuō)話(huà)。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀。
二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)程與方法：指導學(xué)生圖文對照細讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復品味朗讀，從而體會(huì )秋天的美麗，體會(huì )孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習：
小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對課文內容有了大致的了解，還學(xué)會(huì )了許多生字新詞，(出示黑板：白兔農田追逐一望無(wú)邊郊外草地開(kāi)心笑著(zhù)喊著(zhù)螞蚱棉花幾只)這些生字、新詞還認識嗎?
(1)指讀詞語(yǔ)
(2)找一找輕聲音節的詞，多音字
(3)選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話(huà)
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著(zhù)大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè )趣，好嗎?。自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么?玩了些什么?
(一)第二自然段
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn);
“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是多么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?指讀，真不錯，你吧天空的廣闊無(wú)邊給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)試試;
“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎?這些飄動(dòng)的云變化真多啊!在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著(zhù)呢?請小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么?
4、句式練習(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習)
出示句子：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像()，有時(shí)像()，有時(shí)像()。
小結：的確，秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇!秋天的`天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊啊!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美，我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)
(二)第三自然段
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢?(田野)
1、分小組讀課文自己學(xué)習討論，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流
(1)田野里，稻子成熟了。(對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。)
(2)田野里，高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)
(3)田野里，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會(huì )替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。)
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?
田野里稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，();高粱紅了，()，棉花白了，()。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
(三)第四自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節里，小朋友來(lái)到郊外游玩，玩了些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文?
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話(huà)?
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著(zhù)逮螞蚱，有的向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子。
(1)讀得不錯!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì )，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢?
(2)引導學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么?
(3)用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家(引讀)：奔跑追逐，笑著(zhù)喊著(zhù)，多開(kāi)心哪!
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文
這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開(kāi)心。讓我們隨著(zhù)音樂(lè )再一起把課文美美的讀一讀好嗎?
四、學(xué)習生字
1、出示生字：喊、追、逐
(1)指讀
(2)學(xué)生自己想辦法記住字型
(3)交流方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、用上“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
二年級語(yǔ)文下冊《秋游》教案設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會(huì )秋天的特點(diǎn)，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語(yǔ)，感受秋天的美麗。
3、激發(fā)學(xué)生對美好生活熱愛(ài)的追求。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生找秋天，帶自己找到的實(shí)物來(lái)上課。
2、老師準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、大地媽媽有四個(gè)兒女，他們分別是春夏秋冬。每個(gè)孩子的到來(lái)總會(huì )給大地媽媽帶來(lái)意想不到的驚喜。瞧，現在秋姑娘又來(lái)到了人間，大地媽媽發(fā)生了什么變化?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習第二課《秋天》。
2、板書(shū)課題：秋天(課件出示課題)
3、一起齊讀課題，認識“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢?(秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點(diǎn)就燒起來(lái)了，所以禾+火=秋)
二、初讀課文，整體感知
1、秋姑娘又來(lái)到了人間，大地發(fā)生了什么變化?請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。(課件出示問(wèn)題)
2、檢查學(xué)生讀課文情況，然后面向全體學(xué)生指導。
3、學(xué)生反饋，教師依次板書(shū)：
第一個(gè)變化：小草黃了
第二個(gè)變化：樹(shù)葉黃了
第三個(gè)變化：稻子黃澄澄
第四個(gè)變化：棉花潔白
第五個(gè)變化：高粱紅瑪瑙
第六個(gè)變化：蘋(píng)果漲紅了臉
第七個(gè)變化：石榴咧開(kāi)了嘴
第八個(gè)變化：葡萄水靈靈
第九個(gè)變化：棗紅彤彤
第十個(gè)變化：糧食堆成山
三、賞析美句，感悟秋情
1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個(gè)句子好?為什么?
(黃澄澄不但寫(xiě)出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運用增強了語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè )美。)
學(xué)生朗讀，感受句子的美。
課文中這種結構的詞語(yǔ)還有哪些?
學(xué)生看書(shū)反饋。
(水靈靈、紅彤彤形象逼真地寫(xiě)出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺(jué)嗎?)
學(xué)生朗讀，老師指導。
你還能說(shuō)出一些類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生反饋。
再看課件：這個(gè)句子用了什么修辭手法?把什么比做什么?為什么說(shuō)稻子像金子呢?(比喻。把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的)
這樣寫(xiě)不僅寫(xiě)出了稻子成熟后田野里豐收的的景象，而且寫(xiě)出了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
課文中像這樣的比喻句還有哪些?請同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：
�、偌t瑪瑙似的高粱點(diǎn)著(zhù)頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節真美麗!”把高粱比作紅瑪瑙。
�、诖蚬葓�(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。
你能仿寫(xiě)比喻句嗎?
課件出示：蘋(píng)果熟了，紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠。
彎彎的月亮像小船。
2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。
這句話(huà)用了什么修辭手法?為什么說(shuō)是擬人呢?
棉花是沒(méi)有嘴，沒(méi)有臉的，不會(huì )笑，寫(xiě)棉花卻用了“吐、笑”這兩個(gè)描寫(xiě)人的'動(dòng)作的詞語(yǔ)，賦予了棉花人的行為，把棉花當做人來(lái)寫(xiě)的，所以說(shuō)這是擬人句。這樣寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了棉花豐收的景象，也從側面表達了人們豐收后的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些?請同學(xué)們一一找出來(lái)。
課件出示：
�、偌t瑪瑙似的高粱點(diǎn)著(zhù)頭，好像在說(shuō)：“豐收的季節真美麗!”(高粱會(huì )點(diǎn)頭、會(huì )說(shuō)話(huà)，這是把高粱當作人來(lái)寫(xiě))
�、谔O(píng)果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開(kāi)了嘴。
仿寫(xiě)擬人句。
課件出示：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。
花兒向我點(diǎn)頭微笑。
3、讀讀這些美句，讀出對秋天的喜愛(ài)。
課件匯總比喻句和擬人句讓學(xué)生朗讀。
小結：課文中運用了這么多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動(dòng)態(tài)化，具體化，給人留下深刻的印象。
四、理解結構，提煉中心
1、文中寫(xiě)了秋天哪些地方的豐收景象呢?(板書(shū)：田野里、果園里、打谷場(chǎng)上、公路上)
2、課文第一段寫(xiě)秋天到了，小草和樹(shù)葉的變化。老師板書(shū)：秋天到了。
第二段寫(xiě)了田野里的豐收景象。板書(shū)：田野里。
第三段寫(xiě)了果園里的豐收景象。板書(shū)：果園里
第四段寫(xiě)了其他地方的豐收景象。板書(shū)：其他地方，打谷場(chǎng)上，公路上。
3、課文中有一個(gè)句子是中心句，什么是中心句呢?
課件出示：能夠概括文章主要內容的句子就是中心句。它有時(shí)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)是在文章的中間，有時(shí)又在文章的結尾。
它躲藏得這么隱秘，誰(shuí)有本事把它找出來(lái)呢?找的時(shí)候，大家還要聯(lián)系我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫(xiě)了秋天的什么呢?哪句話(huà)能概括這篇文章的內容呢?
學(xué)生反饋。
課件出示：豐收的季節真美麗!
是的，這句話(huà)告訴我們：秋天是豐收的季節，也是美麗的季節。(板書(shū)：豐收的季節美麗的季節)
4、全班一起齊讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)，對美好生活的熱愛(ài)，因為秋天是豐收的、美麗的。
五、拓展延伸，升華中心
1、秋天已經(jīng)在我們的身邊。秋天到了，周?chē)木拔镉惺裁醋兓?請大家展示你們找到的秋天。(學(xué)生展示實(shí)物)
2、老師也找到了秋天，請大家欣賞。
六、作業(yè)
回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的短文。
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