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初中思想品德同課異構課聽(tīng)課感想反思
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中思想品德同課異構課聽(tīng)課感想反思，歡迎大家分享。
作為國培班學(xué)員，我有幸赴蕪湖市第十一中學(xué)，觀(guān)摩了蕪湖十一中蔡峰老師和無(wú)為三中季鴻儒老師為我們準備的《理智面對學(xué)習壓力》的同課異構課
首先，兩位老師能在大量老師前來(lái)聽(tīng)課的情況下，頂住了心里的壓力，出色的完成了教學(xué)任務(wù)，表現出了過(guò)硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)。我覺(jué)得這些本身就可以是這節課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學(xué)實(shí)例，靈活運用，給學(xué)生積極指導。
其次，本節課是一場(chǎng)心理輔導課，這就好比是心理醫生給前來(lái)就診的病人看病一樣，要對癥下藥才可以。蔡老師在這里鼓勵學(xué)生自己談問(wèn)題、作總結，同時(shí)還組織學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行了心理測試并在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行了分析評價(jià)，并且還安排學(xué)生找出對策，體現出他對結構主義教學(xué)理念的深刻理解和嫻熟運用，非常值得我們借鑒，他在尊重學(xué)生隱私的細節上，還讓我們看出他對維護權利、尊重人權的深刻理解與踐行。
再次，蔡老師在講解新知識的同時(shí)也不忘記知識點(diǎn)連貫，他還聯(lián)系書(shū)本之前講解過(guò)的責任等知識細致勾畫(huà)書(shū)本知識，在學(xué)生互動(dòng)中對學(xué)生的回答總能給予積極而準確的點(diǎn)評。
最后，在全課結束之時(shí)，蔡老師精心安排了配樂(lè )朗誦，升華了全文主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，實(shí)現了完美收官。
但是，個(gè)人認為，在整節課之中，蔡老師雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但還是有一些令我覺(jué)得值得商榷之處。如：整節課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那里講，學(xué)生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現相比，儼然讓人覺(jué)得是嚴重互動(dòng)不足；而學(xué)生的不積極恰恰說(shuō)明在面臨較大的壓力面前學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)本節課的學(xué)習在能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)上得到真正的提升，從這個(gè)層面上來(lái)講本節課是不成功的；此外在整節課之中，蔡老師對多媒體的依賴(lài)程度似乎過(guò)大，在黑板上是只字未見(jiàn)，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。
季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進(jìn)行了處理。
首先，季老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的視頻逐一講解了課本相關(guān)知識，對課本案例通過(guò)教學(xué)資源的合理改造進(jìn)行展示，達到了學(xué)生的認可，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使許多學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。
此外，季老師在使用多媒體的同時(shí)，她及時(shí)吸取蔡老師的經(jīng)驗和教訓，將蔡老師的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)句加以運用，對黑板板書(shū)也進(jìn)行了合理設計，更注重教學(xué)的實(shí)效性與針對性，如她及時(shí)組織學(xué)生在書(shū)本上對重要的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)、加注，指導學(xué)生的學(xué)。
對于季老師的課來(lái)說(shuō)，本人認為還有幾點(diǎn)小缺陷，如：在課程導入過(guò)程中設計的導入語(yǔ)言不準確，她說(shuō)：從《我很忙》中間大家看到了什么問(wèn)題？這里如果有學(xué)生說(shuō)是父母過(guò)多干涉孩子成長(cháng)，親子關(guān)系緊張等等，那么課程就不容易導入了；在從第一個(gè)知識點(diǎn)理智面對學(xué)習壓力過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)從容面對考試時(shí)過(guò)渡顯得有些生硬；此外，由于對時(shí)間的把握不到位，這節課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準備給學(xué)生用的調查材料并沒(méi)有起到應有的作用，這就好比沒(méi)給病人檢查身體就給病人開(kāi)藥方了，在知識生成的程序上有些不妥。
總之，兩位老師根據各自對文本的不同理解和各自的自身特點(diǎn)，給我們展示了一節高質(zhì)量的示范課，機會(huì )難得，令我受益匪淺。
聽(tīng)完課后我有很大的觸動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)中相信我們每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的教學(xué)經(jīng)驗，同樣相信也可以做到他們那樣優(yōu)秀。但我們許多老師包括我在內，都有消極懈怠的思想、不思進(jìn)取的思想，因而在已有的成績(jì)面前固步自封、停滯不前！不屑于作秀般的公開(kāi)課教學(xué)，總認為與實(shí)際的教學(xué)相悖，不能實(shí)際的提高學(xué)生的成績(jì)。這實(shí)際上在某種程度
作為國培班學(xué)員，我有幸赴蕪湖市第十一中學(xué)，觀(guān)摩了蕪湖十一中蔡峰老師和無(wú)為三中季鴻儒老師為我們準備的《理智面對學(xué)習壓力》的同課異構課
首先，兩位老師能在大量老師前來(lái)聽(tīng)課的情況下，頂住了心里的壓力，出色的完成了教學(xué)任務(wù)，表現出了過(guò)硬的教學(xué)基本功和良好的心理素質(zhì)。我覺(jué)得這些本身就可以是這節課的鮮活事例，而且蔡老師的課堂生成處理的十分令我欽佩，他能夠很好的抓住課堂教學(xué)實(shí)例，靈活運用，給學(xué)生積極指導。
其次，本節課是一場(chǎng)心理輔導課，這就好比是心理醫生給前來(lái)就診的病人看病一樣，要對癥下藥才可以。蔡老師在這里鼓勵學(xué)生自己談問(wèn)題、作總結，同時(shí)還組織學(xué)生現場(chǎng)進(jìn)行了心理測試并在尊重學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行了分析評價(jià)，并且還安排學(xué)生找出對策，體現出他對結構主義教學(xué)理念的深刻理解和嫻熟運用，非常值得我們借鑒，他在尊重學(xué)生隱私的細節上，還讓我們看出他對維護權利、尊重人權的深刻理解與踐行。
再次，蔡老師在講解新知識的同時(shí)也不忘記知識點(diǎn)連貫，他還聯(lián)系書(shū)本之前講解過(guò)的責任等知識細致勾畫(huà)書(shū)本知識，在學(xué)生互動(dòng)中對學(xué)生的回答總能給予積極而準確的點(diǎn)評。
最后，在全課結束之時(shí)，蔡老師精心安排了配樂(lè )朗誦，升華了全文主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，實(shí)現了完美收官。
但是，個(gè)人認為，在整節課之中，蔡老師雖然優(yōu)點(diǎn)多多，但還是有一些令我覺(jué)得值得商榷之處。如：整節課給人一種總是老師很忙，一直不停的在那里講，學(xué)生的參與、探究與合作氣氛與老師的表現相比，儼然讓人覺(jué)得是嚴重互動(dòng)不足；而學(xué)生的不積極恰恰說(shuō)明在面臨較大的壓力面前學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)本節課的學(xué)習在能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)上得到真正的提升，從這個(gè)層面上來(lái)講本節課是不成功的；此外在整節課之中，蔡老師對多媒體的依賴(lài)程度似乎過(guò)大，在黑板上是只字未見(jiàn)，這些恐怕有濫用多媒體之嫌。
季鴻儒老師的課用了與蔡老師截然不同的手法進(jìn)行了處理。
首先，季老師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的視頻逐一講解了課本相關(guān)知識，對課本案例通過(guò)教學(xué)資源的合理改造進(jìn)行展示，達到了學(xué)生的認可，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使許多學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。
此外，季老師在使用多媒體的同時(shí)，她及時(shí)吸取蔡老師的經(jīng)驗和教訓，將蔡老師的優(yōu)點(diǎn)語(yǔ)句加以運用，對黑板板書(shū)也進(jìn)行了合理設計，更注重教學(xué)的實(shí)效性與針對性，如她及時(shí)組織學(xué)生在書(shū)本上對重要的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)、加注，指導學(xué)生的學(xué)。
對于季老師的課來(lái)說(shuō)，本人認為還有幾點(diǎn)小缺陷，如：在課程導入過(guò)程中設計的導入語(yǔ)言不準確，她說(shuō)：從《我很忙》中間大家看到了什么問(wèn)題？這里如果有學(xué)生說(shuō)是父母過(guò)多干涉孩子成長(cháng)，親子關(guān)系緊張等等，那么課程就不容易導入了；在從第一個(gè)知識點(diǎn)理智面對學(xué)習壓力過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)從容面對考試時(shí)過(guò)渡顯得有些生硬；此外，由于對時(shí)間的把握不到位，這節課給人有“虎頭蛇尾”之嫌，事先準備給學(xué)生用的調查材料并沒(méi)有起到應有的作用，這就好比沒(méi)給病人檢查身體就給病人開(kāi)藥方了，在知識生成的程序上有些不妥。
總之，兩位老師根據各自對文本的不同理解和各自的自身特點(diǎn)，給我們展示了一節高質(zhì)量的示范課，機會(huì )難得，令我受益匪淺。
聽(tīng)完課后我有很大的觸動(dòng)，實(shí)際的教學(xué)中相信我們每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的教學(xué)經(jīng)驗，同樣相信也可以做到他們那樣優(yōu)秀。但我們許多老師包括我在內，都有消極懈怠的思想、不思進(jìn)取的思想，因而在已有的成績(jì)面前固步自封、停滯不前！不屑于作秀般的公開(kāi)課教學(xué)，總認為與實(shí)際的教學(xué)相悖，不能實(shí)際的提高學(xué)生的成績(jì)。這實(shí)際上在某種程度上已經(jīng)大大的落伍了，因為他們已經(jīng)不再去探究新的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路，不再去開(kāi)發(fā)和利用新的課程資源，也不能有效的去開(kāi)發(fā)了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書(shū)教到一定時(shí)候就把自己教成了中學(xué)生了，本人生有同感。
上已經(jīng)大大的落伍了，因為他們已經(jīng)不再去探究新的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路，不再去開(kāi)發(fā)和利用新的課程資源，也不能有效的去開(kāi)發(fā)了。正像今天吳先伍教授所言：有些老師教書(shū)教到一定時(shí)候就把自己教成了中學(xué)生了，本人生有同感。
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