設計作文

設計作文匯編(8篇)

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的設計作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計作文 篇1

　　習作目標：

　　1。指導學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

　　2。借鑒課文的寫(xiě)法，以“漫話(huà)寒假生活”為題寫(xiě)一篇習作。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　3。引導學(xué)生注意做好生活積累。

　　教學(xué)目標：

　　1。閱讀例文，弄清例文寫(xiě)的是什么，寫(xiě)了些什么，反映了什么。

　　2。借鑒例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的寒假生活。

　　3。注意寫(xiě)出寒假生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把豐富多采、充滿(mǎn)情趣的寒假生活表達出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：表現寒假生活的豐富和情趣。

　　教前準備：讓學(xué)生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入談話(huà)

　　要點(diǎn)：1。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)春節的由來(lái)。2。描述城鄉人們過(guò)春節時(shí)的情景。

　　二、板書(shū)習作文題：漫話(huà)寒假生活

　　三、審題

　　1�？戳肆曌黝}目，有什么問(wèn)題沒(méi)有？

　　引導學(xué)生弄清：

　　什么是寒假生活？（寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感）

　　什么是漫話(huà)？（不拘形式、隨便談0

　　2。小結：漫話(huà)寒假生活，就是要寫(xiě)我們在寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺(jué)得有意思的都可以寫(xiě)。

　　四、閱讀例文

　　1。教師談話(huà)：書(shū)上有一篇同學(xué)寫(xiě)的《漫話(huà)寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說(shuō)了些什么。

　　2。讀后討論。

　　這篇《漫話(huà)寒假生活》說(shuō)了寫(xiě)什么？

　　你覺(jué)得哪些內容有情趣？怎么有趣？

　　3。讓學(xué)生再讀一遍例文。

　　教師根據學(xué)生的討論發(fā)言可作以下歸納板書(shū)：

　　談春節聯(lián)歡晚會(huì )的`節目（小品，京�。┯幸馑�

　　說(shuō)閱讀書(shū)報的收獲有收獲

　　講什么的都有不嫌煩

　　4。小結：這些內容都是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是漫話(huà)。

　　五、組織“寒假生活漫話(huà)會(huì )”

　　可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程當中，可以用電教設備展示相關(guān)的照片，播放錄象。

　　六、指導學(xué)生選擇材料

　　讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)些什么。

　　討論：哪些內容可以寫(xiě)進(jìn)本次習作，哪些內容不可以？為什么？

　　七、學(xué)生練習寫(xiě)作，教師作個(gè)別指導

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生說(shuō)習作要求

　　二、學(xué)生讀習作，師生評點(diǎn)

　　三、修改習作

設計作文 篇2

　　學(xué)習目標

　　1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。

　　2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。

　　3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準備

　　組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng )設交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　a交流關(guān)于理想的名言。

　　b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

　　說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）

　　3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）

　　a教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：

　　聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　b互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　　評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　C推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動(dòng)交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

　　第二、三課時(shí)習作

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的`理想流淌于筆端吧！

　　二、閱讀提示，明確習作要求

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　在口語(yǔ)交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實(shí)現自己的理想。

　　根據本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　三、學(xué)生進(jìn)行習作

　　教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　四、習作評改

　　1．自改自評

　　a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

　�、爬蠋熜薷牧耸裁�？

　�、评蠋熓窃趺葱薷牡�？

　　b細讀自己的習作，修改寫(xiě)錯的字、用錯的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯的標點(diǎn)等。

　　c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)。

　　2．互評互改

　　a交換作文

　�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

　�、颇阏J為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　b再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3．全班交流

　　a指名朗讀作文。

　　b師生評議

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著(zhù)一顆顆萌動(dòng)著(zhù)的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F實(shí)。

設計作文 篇3

　　每個(gè)人都有自己的理想，有的人的理想是想當一名警察，為人民驅趕壞人；有的人的理想是相當一名白衣天使，為人民驅趕病魔；還有的人的理想是當一位天文科學(xué)家，為人民打造一個(gè)更好的生活環(huán)境……而我，且想當一名服裝設計師。

　　你們知道不知道我為什么會(huì )喜歡服裝設計師？因為，有一天，我在湖南臺看到一些模特穿的.衣服特好看，有一件衣服讓我記憶猶新，灰色的上衣再加上一條七分褲，這件衣服讓我感覺(jué)當一名服裝設計師不容易，要創(chuàng )新，這就讓我想當一名服裝設計師。

　　我知道想當一名服裝設計師并不容易，不僅畫(huà)畫(huà)要畫(huà)得好，思維還要轉得過(guò)來(lái)，可我這兩樣都不是很好。畫(huà)畫(huà)我畫(huà)得不怎么樣，如果有張圖給我參考參考，我才可以畫(huà)得好一些；說(shuō)起思維，大家都會(huì )聯(lián)想到數學(xué)吧，在班里，同學(xué)們都知道我的數學(xué)不怎么樣。但這并不影響我想成為服裝設計師，我會(huì )努力的，努力讓這兩樣成為我的強項的。

　　我在網(wǎng)上看到一句話(huà)：“愛(ài)美之心，人皆有之”。希望我將來(lái)能夠設計出漂亮的衣服，給人們帶來(lái)幸福的生活！

設計作文 篇4

　　教學(xué)目的

　�。�.通過(guò)賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話(huà)，品味人物對話(huà)中父母的語(yǔ)言，體會(huì )提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。

　　2.了解對話(huà)提示語(yǔ)的四種表現形式。

　　3.能根據提示語(yǔ)的位置恰當地使用標點(diǎn)符號。

　　4.能夠根據具體的語(yǔ)境靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味對話(huà)提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。

　　教學(xué)準備

　課件、作文紙、字典

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示習作內容

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著(zhù)愛(ài)。這節課我們仿照課文中精彩的人物對話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)對話(huà)片段。（板書(shū)：仿寫(xiě)人物對話(huà)）。

　　二、品讀精彩片段，體會(huì )提示語(yǔ)的精妙。

　　1. 我們先來(lái)回顧課文的對話(huà)片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著(zhù)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�

　　“我不明白”，父親并不退讓?zhuān)�“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。

　　2.交流；誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的'話(huà)說(shuō)說(shuō)部分的主要內容是什么？（針對巴迪寫(xiě)的詩(shī)父母發(fā)生的爭吵）

　　3.交流：對于巴迪寫(xiě)的詩(shī)，父親的觀(guān)點(diǎn)是怎樣的？

　　作者成年后，再看這首詩(shī)，他有什么感覺(jué)？

　�。ò鍟�(shū)：父親 實(shí)事求是）

　　母親呢？（板書(shū)：母親 鼓勵兒子）

　　4.小結：父母因為觀(guān)點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書(shū)：爭論）。

　　5.比較對話(huà)。

　　出示：

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”父親說(shuō)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親說(shuō)。

　　“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H說(shuō)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H說(shuō)。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親說(shuō)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�

　　“我不明白”，父親說(shuō)，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。

　�。�1）大家看，我把對話(huà)做了一些修改，讀一讀，有什么感覺(jué)？

　�。�2）交流：這樣寫(xiě)感覺(jué)怎么樣？

　�。�3）小結：只用“說(shuō)”，雖然也能清楚地表達父母的觀(guān)點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理來(lái)寫(xiě)話(huà)更能讓人置身于爭論的情境中（邊說(shuō)邊板書(shū)：動(dòng)作、表情、心理）。

　　三、賞識美文，加深對話(huà)的認識。

　�、场读缪蚰镜瘛饭澾x

　　“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。

　　媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì )兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因為昨天我把它送給了我的好朋友萬(wàn)芳。

　　“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

　　“我知道給你了,可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我。我發(fā)現事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。

　　“我把它收起來(lái)了�！�

　　“放在哪兒了?拿來(lái)我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著(zhù)頭不敢看她。

　　“要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴厲。

　　“沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰(shuí)了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　　“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友�！�

　　“你想在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭著(zhù)喊了起來(lái)。

　　1.快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？

　　2.交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理寫(xiě)對話(huà)，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。

　　四、自主創(chuàng )作人物對話(huà)

　　1.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)因為某件事跟別人意見(jiàn)不一致而發(fā)生的爭論呢？

　　2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車(chē)上、菜市場(chǎng)……）？

　　因為時(shí)間關(guān)系，咱們在寫(xiě)的時(shí)候最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入爭論場(chǎng)景。

　　3.學(xué)生起草，老師巡視。

　　4.全班交流。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？

　�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

　�。�4）小結：好文章是改出來(lái)的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。

設計作文 篇5

　　我設想過(guò)未來(lái)的汽車(chē)。大家想知道嗎？

　　未來(lái)的汽車(chē)是這樣的：這種車(chē)性能很好，車(chē)上有8個(gè)鍵，分別是：綠、藍、紅、黑、白、黃、紫、灰。

　　綠鍵的功能是取食物。你只要說(shuō)出你想要的食物的名稱(chēng)，很快這個(gè)食物就會(huì )彈出來(lái)。藍鍵的功能是溫度調節。如果你覺(jué)得冷或熱，你就按一下藍鍵，車(chē)會(huì )感應到車(chē)里的.溫度，就自動(dòng)調出適合的溫度。紅鍵的功能是掩護自己。如果有人要撞你，你一按紅鍵，車(chē)就會(huì )感覺(jué)到攻擊你的東西，車(chē)尾自動(dòng)彈出一根彈簧掩護自己。黑鍵的功能是翱翔。你一按，車(chē)尾就會(huì )伸出兩個(gè)噴射器，車(chē)兩旁伸出兩只翅膀。汽車(chē)就可以飛了。白鍵的功能是潛水，你一按這個(gè)鍵，車(chē)馬上就釀成一艘“鯊魚(yú)”艇，自動(dòng)潛入水中。黃鍵的功能是時(shí)空穿梭。為了制止車(chē)禍，所以車(chē)上就裝了“時(shí)空穿梭系統”。紫鍵的功能是不用開(kāi)車(chē)。為了制止司機疲勞過(guò)度所造成的車(chē)禍，所以，車(chē)上裝了“幫你開(kāi)車(chē)”系統，你一按控制盤(pán)中間，就會(huì )彈出一個(gè)電腦人來(lái)，你摸不到他，他只會(huì )開(kāi)車(chē)，而且開(kāi)車(chē)技術(shù)比誰(shuí)都好�；益I的功能是“孩子天地”。一按，自動(dòng)彈出一個(gè)箱子，你想看哪部電影都行，玩游戲機也行，為了不讓孩子們近視，上面加了一層“防近視罩”。

　　這輛車(chē)是不是很好��？你如果想擁有一輛這樣的車(chē)，那現在就好好學(xué)習吧！

設計作文 篇6

　　一、作文注意事項

　　1、認真審題，不要偏題。分析作文的具體要求，注意文體和字數。

　　2、話(huà)題作文，應圍繞話(huà)題擬一個(gè)好的標題，題好一半文。

　　3、有一個(gè)精彩的開(kāi)頭和結尾，盡可能前后照應，開(kāi)篇點(diǎn)題，結尾深化中心。

　　4、行文語(yǔ)言盡可能生動(dòng)，對人物、場(chǎng)景多描寫(xiě)�？梢�用名言警句，運用比喻句、擬人句、排比句等增加文章的生動(dòng)性和感染力。

　　5、選材新穎，不落俗套；可嘗試書(shū)信體、日記等寫(xiě)作形式，有創(chuàng )造性。

　　6、段落靈活，根據需要實(shí)時(shí)分段，切忌三段式。

　　7、書(shū)面整潔，書(shū)寫(xiě)規范，寫(xiě)好后不宜再做改動(dòng)。

　　8、先構思，思考成熟后再作文，不要匆忙下筆，邊寫(xiě)邊想。作文前腦海里一定要有文章的'輪廓，就是有寫(xiě)作的提綱。

　　二、現代文閱讀指導

　　1、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

　　2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

　　3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)

　　4、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　6、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)

　　7、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

　　8、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　9、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

　　10、描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

　　11、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)

　　12、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　13、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　14、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

　　15、引號的作用：引用；強調；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ)

　　16、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)。

　　17、其他：

　�。ㄒ唬� 某句話(huà)在文中的作用：

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

　　2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；

　　3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

　�。ǘ�） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。

　　1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對象＋特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；

　　答題格式：強調了＋對象＋特性

　　3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；

　　答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

設計作文 篇7

　　我是一位設計師，我即將為人們設計一座美麗的大公園。

　　這座公園的名字叫“薰衣草花語(yǔ)”，我認為這是一座最美麗的公園。

　　首先我要告訴你，你進(jìn)了公園，嘴巴不要一直張著(zhù)呀！因為這個(gè)公園肯定你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。公園有數不清的星星（其實(shí)是燈籠）。你一進(jìn)公園，第一眼看到的是一大片草坪。你明白了吧，這是一個(gè)以大自然為主題的公園。

　　在它的后面，是一座摩天輪，它總重3噸，一共有20個(gè)觀(guān)景倉。摩天輪從早上一直到晚上，但最受歡迎的永遠是最后一班，因為到了晚上，本公園會(huì )放煙花，而且游樂(lè )場(chǎng)設施上的燈都會(huì )亮起來(lái)，所以在摩天輪上可以看到游樂(lè )園的夜景。

　　接下來(lái)你會(huì )看到一片湖泊。這個(gè)大湖的名字叫凈水湖�？匆�(jiàn)這個(gè)名字，你是不是聯(lián)想到了《葉羅麗·精靈夢(mèng)》里的凈水湖了呢？

　　我給大家介紹幾個(gè)最受歡迎的游樂(lè )設施吧。一是禮物樓，有3層，第一層是女孩的，第二層是男孩的，第三層是大人的。不要以為直接就能得到禮物呦！你需要破解一些關(guān)卡才能得到禮物。第一層女孩們的關(guān)卡是找東西，女孩必須是找到了指定的東西才行。男孩的`關(guān)卡是密室逃脫。大人的關(guān)卡是自己選擇。二是旋轉木馬，它是單層的，有許多小動(dòng)物，里面的內壁有許多童話(huà)故事的貼紙。

　　起伏的馬兒們能讓你感到舒暢。

　　忘了告訴你們了，公園分為游樂(lè )區和休息區。休息區有電影院，你們可以看電影。還有一個(gè)圖書(shū)館，在這里，你想看什么書(shū)就有什么書(shū)。然后是一個(gè)小賣(mài)部，這里所有的吃的都賣(mài)。還有自助冰激淋，你只準按一下，能做多大就做多大。

　　這就是我設計的公園，你一定迫不及待地想進(jìn)去吧。

設計作文 篇8

　　我的名字叫王文健，今年10歲。

　　我的眼睛像兩顆閃閃發(fā)光的黑寶石，顯得我特別精神。我的鼻子嗅覺(jué)特靈敏，用媽媽的話(huà)說(shuō)，饞貓鼻子靈。

　　其實(shí)我最大的特點(diǎn)是貪玩兒。記得有一次，我跟弟弟在家里玩“地道戰”的游戲，當時(shí)只顧的怎樣把弟弟捉住，一下子把老爸的名貴茶葉撒了一地，我趕緊往茶筒里撿，可遍地都是，怎么撿��！我眼珠一轉，計上心頭。我一拍腦袋，有了好辦法！我立即拿來(lái)笤帚、簸箕，一股腦的.把茶葉都掃進(jìn)了垃圾桶，覺(jué)得百事大吉了！忙叫來(lái)弟弟繼續操練。我們正玩得盡興，老爸下班回來(lái)了，他的習慣是進(jìn)門(mén)先沏一杯大茶，然后再進(jìn)廚房做飯。這次，他照樣先拿起茶杯，又去找茶�？墒且豢匆煌膊枞~全光了，一看垃圾桶，老爸全明白了。大聲質(zhì)問(wèn)：“這是誰(shuí)干的好事？把我的上等毛尖送進(jìn)了垃圾桶，快快如實(shí)招來(lái)！”我一看大勢不妙，我趕緊上前承認了錯誤，可是老爸還是狠狠的教訓了我一頓。

　　我喜歡吃水果，特別喜歡吃火龍果。只要想起吃火龍果的滋味，口水都要流出來(lái)了。不過(guò)老媽有規定，火龍果得兩個(gè)周才吃一次的。

　　我很勤快。在家也經(jīng)常幫助老媽做家務(wù)。比如掃地、拖地，擦桌子、擦玻璃，我

　　和弟弟的房間都是我們自己打掃，媽媽經(jīng)�？湮夷芨赡�！

　　我很害羞。不愿意在生人面前講話(huà)。其實(shí)在班上，只要是讓我當著(zhù)全班同學(xué)回答問(wèn)題，我都害羞�，F在老師、同學(xué)們都在幫助我改正這個(gè)缺點(diǎn)，相信我一定會(huì )戰勝這個(gè)困難的！

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