設計作文

[優(yōu)秀]設計作文5篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編收集整理的設計作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　一、設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以學(xué)生習作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話(huà)題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使他們能講真話(huà)，抒真情。

　　二、設計目標

　　作文指導：

　　1. 能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫(xiě)作素材。

　　2. 能以“禮物”為話(huà)題寫(xiě)一件事，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　三、學(xué)習過(guò)程

　　1. 你覺(jué)得禮物代表了什么？（祝福、鼓勵）

　　2. 禮物，能傳遞人間的親情、友情。它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的感情更深厚。每一份禮物代表著(zhù)一份祝福，每一份禮物都藏著(zhù)一個(gè)故事。今天，就讓我們一起聊聊禮物的故事，并且試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3. 如果要把剛才這位同學(xué)收到禮物的事寫(xiě)成一篇作文，你覺(jué)得我們可以寫(xiě)些什么呢？

　　4. 寫(xiě)作中的注意點(diǎn)：

　　A：（禮物的特點(diǎn)）能詳細說(shuō)說(shuō)禮物的特點(diǎn)嗎？——關(guān)于禮物的特點(diǎn)你們還想知道什么？（追問(wèn)學(xué)生）——是的，今天我們要寫(xiě)禮物的故事，就一定要生動(dòng)地介紹禮物的`特點(diǎn)�！�—你覺(jué)得該從哪些方面來(lái)介紹呢？（外形、顏色、作用、制作過(guò)程等）

　　B：（收到禮物的原因）你能說(shuō)說(shuō)你為什么收到這份禮物嗎？——你們還想知道什么？（追問(wèn)學(xué)生）——要寫(xiě)“禮物的故事”就少不了要講一講收到禮物的原因。

　　C：（收到禮物時(shí)的情景）你能具體說(shuō)說(shuō)收到禮物的情景嗎？——你們還想知道什么？（追問(wèn)學(xué)生）——要寫(xiě)好“禮物的故事”就一定要詳細生動(dòng)地寫(xiě)收到禮物的情景�！�—大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這一情景寫(xiě)好呢？

　　D：（收到禮物后的情景）你能說(shuō)說(shuō)收到禮物之后的故事嗎？——大家還想知道什么？（追問(wèn)學(xué)生）——要寫(xiě)好“禮物的故事”就要把收到禮物之后的事寫(xiě)具體。

　　5.總結歸納

設計作文 篇2

　　今天，是我來(lái)到培訓學(xué)校的第一天。課堂上，老師叫我們給未來(lái)的自己設計名片。

　　首先，老師給我們一張硬卡片，讓我們同學(xué)之間在三分鐘之內討論出怎樣來(lái)設計自己的名片。老師剛說(shuō)完，同學(xué)們就開(kāi)始七嘴八舌，議論紛紛地討論著(zhù)。

　　三分鐘過(guò)后，老師又讓我們在十分鐘之內完成自己的名片制作。原本熱鬧非凡的教室，變得鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的畫(huà)筆聲。我手忙腳亂地開(kāi)始制作起來(lái)，看見(jiàn)周?chē)�的同學(xué)們都不慌不忙的制作著(zhù)，我的心里頓時(shí)忐忑不安，我不知道該怎樣來(lái)設計自己的名片。我先把名字寫(xiě)好，然后再把職務(wù)、工作單位寫(xiě)好，最后再把通訊聯(lián)絡(luò )方式寫(xiě)好，再畫(huà)上很簡(jiǎn)單的圖案，就這樣完成我的名片制作了。

　　最后，是展示名片的環(huán)節了。一張張五顏六色的名片展現在我們的面前，最讓我難忘的是唐一鑫的名片，未來(lái)的她的`職務(wù)是一名教師，宗旨是：對待學(xué)生會(huì )像母親對待自己的孩子一樣認真負責。這在現今社會(huì )是難能可貴的，真心希望她的理想能成為現實(shí)。

　　我要努力學(xué)習，最終實(shí)現自己的理想。

設計作文 篇3

　　學(xué)習目標

　　1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。

　　2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。

　　3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準備

　　組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng )設交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的'心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　a交流關(guān)于理想的名言。

　　b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

　　說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）

　　3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）

　　a教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：

　　聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　b互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　　評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　C推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動(dòng)交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

　　第二、三課時(shí)習作

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

　　二、閱讀提示，明確習作要求

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　在口語(yǔ)交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實(shí)現自己的理想。

　　根據本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　三、學(xué)生進(jìn)行習作

　　教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　四、習作評改

　　1．自改自評

　　a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

　�、爬蠋熜薷牧耸裁�？

　�、评蠋熓窃趺葱薷牡�？

　　b細讀自己的習作，修改寫(xiě)錯的字、用錯的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯的標點(diǎn)等。

　　c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)。

　　2．互評互改

　　a交換作文

　�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

　�、颇阏J為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　b再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3．全班交流

　　a指名朗讀作文。

　　b師生評議

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著(zhù)一顆顆萌動(dòng)著(zhù)的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F實(shí)。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1 、通過(guò)本次習作的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì ) "記事 " 的記敘文的寫(xiě)法。

　　2 、啟發(fā)引導學(xué)生在 "記事 " 中，要寫(xiě)真事，吐真情，文章才能具有感染力。

　　過(guò)程與方法：

　　合作交流探究的學(xué)習方式即教師引導，學(xué)生探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養同學(xué)們主動(dòng)探索合作交流的學(xué)習能力和表現自我的能力。煅煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和提高口語(yǔ)交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　敘事要完整，內容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圍繞中心選材，抓重點(diǎn)，做到有詳有略，突出中心思想。

　　教具準備：

　　有關(guān)的范文，課件

　　教學(xué)內容：

　　以生活中難忘的一件事為內容，自擬題目寫(xiě)一篇作文

　　習作要求：

　　1、內容生動(dòng)具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。

　　2、將六個(gè)要素交代清楚，做到詳略得當，中心突出。

　　3、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景

　　同學(xué)們你們已經(jīng)小學(xué)六年級了，在你們的成長(cháng)過(guò)程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰(shuí)能把你的小秘密說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點(diǎn)應在什么上下功夫？（內容具體、真情實(shí)感）

　　三、師生分析范文（一堂讓人難忘的英語(yǔ)課）（出示課件）

　　學(xué)生結合范文談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧�要素在具體的文章中的體現和運用 。

　　在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法： ▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結果，因此，記事應把六個(gè)要素交代清楚； ▲交代要素要根據情況靈活掌握，一般說(shuō)來(lái)，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略； ▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著(zhù)重寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，以突出中心思想。 ▲記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（概括以上三點(diǎn)）

　　四、組織材料

　　1、學(xué)生根據要求進(jìn)行材料的組織。

　　首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)起來(lái)才會(huì )得心應手。

　　2、小組相互交流，暢所欲言。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？

　�。�3）把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　2、匯報自己的選材。

　�。�1） 請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，根據自己的`理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)，教師應注意評價(jià)學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當的指出需要努力的方面。

　�。�2）在請中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善的提出不足之處。

　　五、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

　　剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。

　　小組進(jìn)行討論交流，報討論的結果進(jìn)行匯報。

　　六、教師總結：

　　只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì )讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應該學(xué)會(huì )用心去寫(xiě)作文，而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。

　　七、練習寫(xiě)作

　　同學(xué)們根據自己組織的材料進(jìn)行寫(xiě)作，希望同學(xué)們能成功的完成這一次的習作。

　　八、范文

　　一堂讓人難忘的英語(yǔ)課

　　下午第一節是我喜歡上的英語(yǔ)課。

　　開(kāi)始上課了，劉老師并沒(méi)有要我們打開(kāi)課本，而是笑盈盈地對同學(xué)們說(shuō)：”今天跟大家做一個(gè)游戲，我需要一位同學(xué)上來(lái)配合一下�！蓖瑢W(xué)們都很納悶，怎么上英語(yǔ)課還要做游戲。這其中必有緣故�？墒钦l(shuí)也不敢舉手。沉默片刻，一只手高高地舉了起來(lái)，原來(lái)是坐在第一排的劉英同學(xué)。（寫(xiě)出了同學(xué)們的疑問(wèn)——事情的起因）

　　老師先用一條小手巾蒙上她的眼睛，邊系邊問(wèn)她能不能看見(jiàn)，然后在一個(gè)同學(xué)的位子上拿了本英語(yǔ)書(shū)放在講臺上說(shuō)：“Touch it and guess”（摸一摸再猜一猜）劉英先是一愣，立即回過(guò)神來(lái)，開(kāi)始用手小心地觸摸起那本英語(yǔ)書(shū)。她一會(huì )兒眉頭緊鎖，一會(huì )兒嘴角又流露出一絲笑意。終于，她開(kāi)口了：“Is this an English book？“（這是一本英語(yǔ)書(shū)嗎？）同學(xué)們聽(tīng)她回答對了，齊聲喊道：”Yes!(對）劉英取下不手巾，興奮地回到了座位上。（觀(guān)察仔細，描寫(xiě)傳神）

　　見(jiàn)這個(gè)游戲這么有趣，同學(xué)們的興致一下子上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。我也高高地舉起了右手。老師叫到了我的名字。

　　老師照例用小手巾蒙上我的眼睛。我眼前一片漆黑，只能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的笑聲 和老師的腳步聲，不知道老師要拿什么東西為難我�！埃�摸一摸再猜一猜）我聽(tīng)了，用手摸著(zhù)那個(gè)東西。咦！硬邦邦的，還”長(cháng)“了許多角，而且每個(gè)角都比較尖，是什么呢？對了！也許是星星�！盜s this a star? Yes!(對）同學(xué)們大聲回答。我聽(tīng)了高興地松了口氣�？蓻](méi)想到老師又發(fā)問(wèn)了：“What colour is it? You have 3 chances.”(它是什么顏色的，你有三次回答的機會(huì )。）它是什么顏色的呢？我想�？赡苁且驗榫o張，也可能是平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察，我一連浪費了兩次機會(huì )。糟了！我只剩下最后一次機會(huì )了。沒(méi)辦法，亂猜一個(gè)吧！我不抱希望地問(wèn)老師：“Is it white?”(是白色的嗎？）“Yes�！埃ㄊ牵┩瑢W(xué)們肯定地回答。（3——6段游戲的活動(dòng)過(guò)程）

　　游戲做完了，老師請我們把課本翻到19課。我們一看課文，哇！文中的對話(huà)正是我們剛才游戲的內容。結果，課上發(fā)言的人多了，同學(xué)們學(xué)習的熱情十分高漲。（老師教學(xué)方法的新穎——游戲結果）

　　這堂新穎別致的英語(yǔ)課真是讓人難忘呀�。ㄆ�末點(diǎn)題）

設計作文 篇5

　　[作文題目與要求]：

　　1、自命題。

　　2、適合小學(xué)中年級采用。

　　[設計理念]：

　　1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

　　2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望，引導學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地敘述出來(lái)，并指導他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達出來(lái)，以達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

　　[導寫(xiě)過(guò)程]：

　　一、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想像，激發(fā)興趣。

　　1、師生談話(huà)：

　　師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話(huà)故事嗎？小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀？（烏龜）今天森林里又要舉行運動(dòng)會(huì )了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會(huì )怎樣？

　　生：我想這次小白兔一定不會(huì )再睡覺(jué)了，他肯定會(huì )獲勝。

　　生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏(yíng)。

　�。▽W(xué)生爭論不休，人人發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解）

　　師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎？

　　2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀(guān)看。

　　3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭相發(fā)言，調動(dòng)了學(xué)生的積極性）

　　二、導入

　　游戲，宣布規則，提出要求。

　　1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想參加嗎？

　�。▽W(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）

　　2、宣布游戲規則。

　　從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的'動(dòng)作走到另一端，把球傳給對面的同學(xué)，對面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推，哪個(gè)隊先完成任務(wù)就獲勝。

　　3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀(guān)察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

　　三、進(jìn)行游戲，體驗感受。

　　1、根據學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊，兩個(gè)為兔子隊，兩個(gè)為烏龜隊。

　　2、選擇其中一個(gè)烏龜隊和一個(gè)兔子隊進(jìn)行比賽。

　　3、比賽結束,宣布比賽結果。

　　4、另外一個(gè)烏龜隊和兔子隊進(jìn)行比賽，宣布比賽結果。

　�。ㄓ螒驎r(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅�！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭�(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

　　四、練說(shuō)過(guò)程，明確方法，以說(shuō)促寫(xiě)。

　　1、師：同學(xué)們都玩得十分開(kāi)心，有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

　　生A:我覺(jué)得開(kāi)心極了,因為我們幫童話(huà)故事中的兔子爭回了榮譽(yù)。

　　生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

　　……

　�。▽W(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過(guò)程中的感受）

　　2、師：看來(lái)這游戲讓大家回味無(wú)窮，那么大家想不想把這次比賽的過(guò)程回去跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)呢？現在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說(shuō)，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)談看法。（從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面）

　　4、指名說(shuō)說(shuō)剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。（各自發(fā)表見(jiàn)解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……）

　　5、指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過(guò)程完整地講述一遍。（師生共同評議修改）

　　6、師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？

　　生A：今天的比賽太激烈，太好玩了！

　　生B：這節課的時(shí)間過(guò)得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。

　　……

　　7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫(xiě)，哪里要略寫(xiě)？

　�。ㄉ�：游戲過(guò)程要詳寫(xiě)）

　　6、學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。

　　五、指導修改，完善習作。

　　1、啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”

　　2、學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。

　　3、選擇有代表性的習作全班交流。

　　4、評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

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