教師作文【錦集4篇】
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中,大家總少不了接觸作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調節自己的心情。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎?下面是小編為大家整理的教師作文4篇,歡迎大家分享。
教師作文 篇1
老師伴著(zhù)一陣秋風(fēng)又迎來(lái)一個(gè)教師節師節,教師節到了,我多么想對老師說(shuō)一聲:老師!您辛苦了!
我的老師很溫柔,她的個(gè)子不高不矮,高高的鼻梁下有一個(gè)櫻桃般大的嘴巴,別光看我的老師溫柔,在她教我這幾年來(lái),我還經(jīng)歷了幾件難忘的.事呢!
有一次,老師叫我回答問(wèn)題,我木木的站了起來(lái),眼睛里充滿(mǎn)了恐懼,我小聲的說(shuō)出了答案,老師溫柔的對我說(shuō):“很好,下次大聲一點(diǎn)!笔抢蠋煿膭钗,讓我不再那么害怕,使我克服了膽小的障礙。
有一次,我在期中考試中得到了很好的成績(jì),老師還在班里為我鼓掌,還告訴我不要驕傲。這使我有了奮斗的目標。
老師您就像一支蠟燭點(diǎn)燃了自己,照亮了別人,您就像園丁用汗水養育了我們,您就像母親用知識的乳汁哺育我們成長(cháng)。
在教師節里,我要深情地對您說(shuō)一聲:老師!您辛苦了!
教師作文 篇2
今天的小記者活動(dòng)是葉脈書(shū)簽的制作,水晶老師給我們講了很多關(guān)于葉子的知識如葉子的形狀、葉子的排列法、葉子的結構等。老師說(shuō)如果要做葉脈書(shū)簽我們要選桂花樹(shù)葉、茶樹(shù)葉、玉蘭葉等質(zhì)地較硬的樹(shù)葉。
接下去開(kāi)始制作書(shū)簽,水晶老師把用神秘藥水煮過(guò)的.葉子浸泡在水里,等小朋友們到齊了,就把葉子分發(fā)給每一個(gè)人。
拿到葉子第一步我們拿出事先準備好的牙刷給小綠葉“刷牙”,每個(gè)小朋友都很有耐心地仔細地刷著(zhù)自己的小綠葉,直到把葉肉統統刷掉,只剩下葉脈。這可是個(gè)技術(shù)活,太輕了葉肉刷不下來(lái),太重了會(huì )把葉脈也刷破,班里的男生就因為太用力把葉脈都刷破了,只能從頭再來(lái)。
我把我的小綠葉刷得干干凈凈,接下去的任務(wù)是給葉脈漂白,水晶老師說(shuō)漂白水有腐蝕性讓我們不要去碰,我們只好瞪大眼睛圍著(zhù)臉盆盯著(zhù)自己的葉子,不然就不知道哪片葉子是自己的了。
漂白好以后的葉子要進(jìn)行染色,我給小葉脈染了個(gè)紅色,特別漂亮。染好色的葉脈用紙巾包好夾在書(shū)本中干燥,然后有個(gè)爺爺幫我們在葉脈外面加了一層塑料,老師是說(shuō)這叫塑封,加了塑封,葉子就不會(huì )壞了。最后給書(shū)簽配上一個(gè)漂亮的小穗子,就大功告成了。
我要把心愛(ài)的小書(shū)簽送給親愛(ài)的好老師,但我不告訴你她是誰(shuí),你要想知道那就等教師節到來(lái)吧!
教師作文 篇3
教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導,使學(xué)生能舉一反三,在以后的寫(xiě)作中克服不足,發(fā)揚長(cháng)處,不斷提高水平,怎樣批改作文。傳統的作文批改方法總是強調對學(xué)生的作文必須要篇篇精批細改,總批、眉批一應俱全。而我認為,這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中,教師要進(jìn)行緊張的作文批改,前后所花時(shí)間大約一星期。以后,教師還要花費時(shí)間進(jìn)行作文評講等。這樣做無(wú)論如何是從提高作文批改效果,還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微,因為教師和學(xué)生都不是每天只在鉆研作文。
那么,新課改下應該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?
一、作文批改要有針對性
精批細改固然有好處,而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做,因為教師不是每天只在批改作文。而且,精批細改的結果往往是教師雖花了很大的力氣去改,學(xué)生未必都愿意花大力氣去看,還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號,結果只能是“望號興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級,并不關(guān)心批語(yǔ)和修改意見(jiàn)。因此,主張在批改作文時(shí)應有針對性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評,給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問(wèn)題就是要從大處著(zhù)眼,抓住文章表現的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結構、語(yǔ)言等主要方面,使學(xué)生能辨明優(yōu)劣,從而引起高度重視。當然抓主要問(wèn)題,每次應當本著(zhù)每篇作文側重一點(diǎn)的原則,起到以一當十的作用。
二、采取多種方式批改
1、學(xué)生自改
學(xué)生自改的方法能將批改的權力最大限度的下放給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),成為批改的主人。讓學(xué)生把習作展現出來(lái),與同學(xué)互相交流、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步,讓創(chuàng )新意識得到呵護、培養。
學(xué)生寫(xiě)好作文后,要讓他們自己發(fā)現問(wèn)題,自我解決問(wèn)題。首先,讓學(xué)生對照題目,看自己寫(xiě)的內容是否切題。如不切題,找出原因,選擇好切題的內容。這是關(guān)鍵,因為文不對題,下面的工作就沒(méi)有做的必要了。其次,要學(xué)生檢查文章的條理,詳略的處理,最能表現中心的材料是否充實(shí)具體,如有不足,立即補充。再次,檢查否有病句和錯別字,發(fā)現問(wèn)題,立即糾正。在學(xué)生自改中,當然也離不開(kāi)教師的參與。但教師應從精批細改中的主體地位脫離出來(lái),作為組織者和旁觀(guān)者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導,教給學(xué)生批改的方法,怎樣寫(xiě)好作文《怎樣批改作文》。我們提出的,僅僅是參考意見(jiàn),決不能作為“圣旨”來(lái)執行。
2、在自改的基礎上互改
學(xué)生自改作文后,要求學(xué)生當堂互改;ジ氖桥囵B學(xué)生學(xué)會(huì )改作文的好辦法。通過(guò)互相修改,學(xué)生們可以更多地發(fā)現別人習作中的新穎觀(guān)點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等,更可以通過(guò)自我比較,發(fā)現自己習作中的問(wèn)題和不足,從而提高了學(xué)生自已批改習作的能力,更提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。當然,學(xué)生的自改和互改,事前應指導,事后要檢查,否則不但徒勞無(wú)益,而且有害。
3、在學(xué)生自改、互改的基礎上,教師進(jìn)行批改與講評。
三、注意問(wèn)題
1、多鼓勵,少批評
學(xué)生的習作,是逐步練習提高的.,理應多看優(yōu)點(diǎn),多鼓勵。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,教師也應倍加愛(ài)護,分享喜悅!皵底邮^(guò),不如獎子一長(cháng)”,即說(shuō)明了鼓勵是一劑催人奮進(jìn)的良藥,以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2、循序漸進(jìn),不求全責備
作文水平的提高,非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此,每次作文都有一個(gè)側重點(diǎn),一步一個(gè)腳印,逐步提高。批改時(shí),應針對側重點(diǎn)加以褒揚。如要求寫(xiě)人物外貌,達到了這個(gè)要求,哪怕其他方面寫(xiě)得不好,也應給予極高的評價(jià),帶著(zhù)寬容態(tài)度激勵他,每步走好走穩。這樣長(cháng)期訓練,必將有效。
3、多就少改
教師批改時(shí),應尊重學(xué)生原意,理順即可。避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學(xué)生卻不解其意,出力不討好。
4、評語(yǔ)親切中肯
評語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過(guò)程。中肯、誠摯的批評能提高其寫(xiě)作的熱情。評語(yǔ)要曉之以理,也需動(dòng)之以情。對學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),無(wú)論大至構思立意,謀篇布局,還是小到開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望,給予信任,加以鼓勵。評語(yǔ)應給學(xué)生力量、信心和樂(lè )此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發(fā)新芽嫩苗。
5、顧及全篇,照顧局部
即抓住作文的主旨,高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足。在此基礎上,也指出局部的好處和不足。只有這樣,評價(jià)和指導,才能具體而切實(shí)。但因注意評語(yǔ)不要面面俱到,在全篇的背景上,只側重某一二方面即可,使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價(jià),必然會(huì )削弱評語(yǔ)的作用。
教師作文 篇4
我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。
書(shū)談了一百條建議,讀著(zhù)此書(shū),就似乎一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我布滿(mǎn)信心……
書(shū)中多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是這樣一句話(huà):“請記。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注重,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!边@就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想,他認為教師的賞識是實(shí)現成功教育的核心所在。
我想作為一名教師尤其要經(jīng)常刷新賞識教育尤其要經(jīng)常刷新賞識所告誡教們的那樣:“請記。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注重,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!
實(shí)踐中我們不難發(fā)現,賞識教育讓自由、歡樂(lè )與愉快回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識教育把自信、創(chuàng )造與成功,帶給孩子,還給孩子一個(gè)完整的自我
我感覺(jué)我們在教學(xué)上還做的遠遠不夠,作位教師一定把愛(ài)心放在第一,對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后,便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師有了愛(ài),才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),對自己的教育對象布滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。假如教師發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情,用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們熟悉到問(wèn)題的根源,奮起直追,最終他們也會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。
另外我們要關(guān)愛(ài)每一位孩子非凡是弱勢群體。學(xué)生再幼稚,也有他的個(gè)人思想和感情,有他獨特的思維和心靈,他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對象,更不是被動(dòng)等待我們去塑造的蒼魂靈,我們應該多一份關(guān)愛(ài),多灑一份陽(yáng)光,給那些“無(wú)藥可救”的“后進(jìn)生”。對孩子傾注全部熱情,和孩子平等相處,給他們親切感、安全感和信賴(lài)感。愛(ài)孩子,就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,就必須把自己當作幼兒的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。以心靈感受心靈,育感情贏(yíng)得感情。
對小學(xué)生,尤其是那些學(xué)習困難者,非凡需要的不是失敗,而是別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗,通過(guò)這些,才能促使他們產(chǎn)生一種內驅力,促進(jìn)他們成就動(dòng)機的'發(fā)展,促進(jìn)他們發(fā)現自己,看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn),從而滿(mǎn)懷信心地不斷爭取成功。細細想想,其實(shí)孩子犯錯誤時(shí),他們迫切想得到的,是老師的理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰,孩子們正是通過(guò)不斷從錯誤中吸取教訓而成長(cháng),成熟起來(lái)的,其實(shí)孩子們看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候,假如我們討厭孩子,那么我們的教育還沒(méi)有開(kāi)始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結束了,正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣:“請記。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注重,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨”,滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),常讀常新,每次讀都有新的收獲與體驗。
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