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上課記讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，你有什么體會(huì )呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的上課記讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
上課記讀后感1
這些日子，在讀何兆武先生的《上課記》。合上書(shū)后，給人的感覺(jué)就是像是聽(tīng)完了一個(gè)老人坐在陽(yáng)光下講了他許許多多他耳染目睹，親身經(jīng)歷的生命早期的故事，有些“東拉西扯”。但卻是那么的“平易近人”。故事中有些是我們已經(jīng)早已了解的，有些卻是孤陋寡聞的，而有些卻是與我們的先知截然不同的，真的是給了我大開(kāi)眼界，受到了很多啟發(fā)。
以下是我讀完全書(shū)后的一些“皮毛”感觸：
人生的挫折與不幸：
人的一生是會(huì )有很多的挫折與不幸，它們都是不可能避免的，如何處理的關(guān)鍵在于我們如何去看待。電視上，書(shū)本上或者是報刊雜志常會(huì )出現一些人遇到不幸與挫折時(shí)會(huì )怎么怎么樣，不是面對就是逃避。而我是沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折與不幸，就算是小挫折小不幸我也沒(méi)有遇到過(guò)，我只遇到過(guò)一些不愉快不開(kāi)心的煩心事。那時(shí)，我會(huì )想辦法發(fā)泄，或是靜下來(lái)慢慢的想慢慢的反思為什么，急是解決不了問(wèn)題的。要“慢慢走，欣賞��！”
成績(jì)是怎么來(lái)的？
在我還是學(xué)生的時(shí)候，我看到身邊很多同學(xué)，晚上都是打著(zhù)手電筒在被窩里惡補上課老師講的知識，這招對有些人效果是有的，但是對于有些人是完全沒(méi)有效果的，現在我才知道，書(shū)讀的好壞跟你拼命是沒(méi)有關(guān)系的，想要出成績(jì)，得有三方面的條件：一是天賦；二是環(huán)境；三是努力。而且努力應該得法，不能只講拼體力，老是延長(cháng)勞動(dòng)時(shí)間，增加勞動(dòng)強度，是不行的。所以，你常常會(huì )發(fā)現，有些不認真的人成績(jì)照樣會(huì )出得很好，那是人家有一個(gè)好的成長(cháng)學(xué)習環(huán)境。
人與人之間
書(shū)中有提到一個(gè)客人進(jìn)到一個(gè)鋪子里，掏錢(qián)點(diǎn)了酒，掌柜倒上白酒背遞給他，并拿出一些花生放在他面前，客人一邊吃著(zhù)花生，一邊喝酒，一邊跟掌柜天南地北的聊，一副很悠閑的樣子。他們兩個(gè)人并不認識，然而非常親切，就像老朋友一樣。
而在當今社會(huì )上，這種場(chǎng)景是很難看見(jiàn)的，現在的人不比以前的人有人情味？不過(guò)感覺(jué)上是少了不少人情味，總是各忙各的。吃飯時(shí)，不認識的人就算是坐一桌，也只是吃完就走人，不會(huì )說(shuō)上一句話(huà)，現代人的生活，節奏太快了，沒(méi)法悠閑。
幸福是什么？
“幸福不等于物質(zhì)生活，尤其不等于錢(qián)多”。幸福有兩個(gè)條件：一個(gè)是你必須覺(jué)得個(gè)人前途是光明的，美好的，可是這個(gè)非常模糊非常朦朧，并不一定是什么明確的目標。另一個(gè)是整個(gè)這會(huì )的前景，必須是一天比一天更加美好，如果社會(huì )整體在腐敗下去，個(gè)人是不可能真正幸福的。
自由，學(xué)術(shù)之生命
聯(lián)大的老師講課是很隨便的，講什么，怎么講全由教師自己掌握。這樣教師可以在課堂上充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。而我們現在的教育教學(xué)，每人發(fā)一本教科書(shū)，老師教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃，設計人的思想，還非常重視學(xué)生的'創(chuàng )新，讓學(xué)生自己去學(xué)，去探索。用如今的素顏教育區替換曾經(jīng)的硬式教育。不正是把自由還給了學(xué)術(shù)，是學(xué)術(shù)的生命得以延續。
……
最后，我想以何先生的關(guān)于讀書(shū)的一句話(huà)作結：讀書(shū)不一定非要有個(gè)目的，而且最好是沒(méi)有任何目的，讀書(shū)本身就是目的，讀書(shū)本身帶來(lái)內心的滿(mǎn)足，好比一次精神上的漫游，在別人看來(lái)游山玩水跑了一天，什么價(jià)值都沒(méi)有，但對我來(lái)說(shuō)，過(guò)程本身就是最大的價(jià)值，那是不能用功利標準來(lái)衡量的。
上課記讀后感2
暑假前，我買(mǎi)了很多書(shū)，一直到假期結束只有這本【上課記】被我反復摩挲的有“書(shū)”的樣子了。
我想書(shū)如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書(shū)香的散發(fā)——這才是一本好書(shū)該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見(jiàn)長(cháng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本【上課記】她自己定位為“教后感”，是從2006年開(kāi)始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現的有趣的部分。
記錄和寫(xiě)作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節課的準備開(kāi)始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調整修正，從一個(gè)傳統施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀(guān)察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。
有人說(shuō)王小妮老師是“朦朧詩(shī)”的少數“幸存者”之一，面對此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著(zhù)舒徐從容的心境�！旧险n記】她寫(xiě)的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著(zhù)她的舒徐從容。
因為帶著(zhù)寫(xiě)讀后感的任務(wù)，我拿著(zhù)鉛筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，想著(zhù)心有感觸的時(shí)候能在旁邊標注些什么。然而書(shū)看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著(zhù)就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話(huà)說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解�！皹銓�(shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。
在07年“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫(xiě)道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的�！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？……我認為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)作恰好相反。
接下來(lái)的兩篇是“恢復語(yǔ)言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習人物小習作，最后她點(diǎn)評道：王書(shū)為用細致的`描述，寫(xiě)出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作……雖然，朱自清的【背影】中的父親早進(jìn)了教科書(shū)，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現，文學(xué)當然死路一條�！麑�(xiě)的細膩踏實(shí)，沒(méi)有使用“好詞好句”�！c(diǎn)評到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著(zhù)更多的筆墨來(lái)強調她的寫(xiě)作理念或者教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級，你若有心可自己品味，掩卷長(cháng)思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種【上課記】，她的【上課記】不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文�！旧险n記】是來(lái)自她對學(xué)生的關(guān)懷，對現實(shí)的思索與擔憂(yōu)。有思想的文章，不必是長(cháng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達到深一點(diǎn)的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫(xiě)下屬于自己的【上課記】。
上課記讀后感3
暑假前，我買(mǎi)了很多書(shū)，一直到假期結束只有這本【上課記】被我反復摩挲的有“書(shū)”的樣子了。
我想書(shū)如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書(shū)香的散發(fā)——這才是一本好書(shū)該有的樣子。跑題了。
作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見(jiàn)長(cháng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本【上課記】她自己定位為“教后感”，是從2006年開(kāi)始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現的有趣的部分。
記錄和寫(xiě)作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節課的準備開(kāi)始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調整修正，從一個(gè)傳統施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀(guān)察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。
有人說(shuō)王小妮老師是“朦朧詩(shī)”的少數“幸存者”之一，面對此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著(zhù)舒徐從容的心境�！旧险n記】她寫(xiě)的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著(zhù)她的舒徐從容。
因為帶著(zhù)寫(xiě)讀后感的任務(wù)，我拿著(zhù)鉛筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，想著(zhù)心有感觸的時(shí)候能在旁邊標注些什么。然而書(shū)看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著(zhù)就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話(huà)說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解�！皹銓�(shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。
然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。
在07年“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫(xiě)道：“敬業(yè)”的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲備一些“好詞好句”，萬(wàn)用的�！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有“原本”的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？……我認為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)作恰好相反。
接下來(lái)的兩篇是“恢復語(yǔ)言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習人物小習作，最后她點(diǎn)評道：王書(shū)為用細致的描述，寫(xiě)出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作……雖然，朱自清的【背影】中的.父親早進(jìn)了教科書(shū)，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現，文學(xué)當然死路一條�！麑�(xiě)的細膩踏實(shí)，沒(méi)有使用“好詞好句”�！c(diǎn)評到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著(zhù)更多的筆墨來(lái)強調她的寫(xiě)作理念或者教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級，你若有心可自己品味，掩卷長(cháng)思。
我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。
一百位老師就有一百種【上課記】，她的【上課記】不是流水賬，也不是曲折婉轉的故事，更不是艱澀難懂的論文�！旧险n記】是來(lái)自她對學(xué)生的關(guān)懷，對現實(shí)的思索與擔憂(yōu)。有思想的文章，不必是長(cháng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達到深一點(diǎn)的效果。
但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫(xiě)下屬于自己的【上課記】。
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