【精華】永生的眼睛教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的永生的眼睛教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
永生的眼睛教學(xué)設計1
【教學(xué)總要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【課時(shí)要求】
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對死后捐獻器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)思路】
�。�、課內外結合，通過(guò)學(xué)生查找資料，了解人們對器官捐獻的看法。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解父親的話(huà)。
�。�、讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)的`形式向人們宣傳器官捐獻的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。�、繼續學(xué)習，齊讀課題：
�。�、師：
�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻的事。
�、七@是個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)你對周?chē)说牧私夂途W(wǎng)上查詢(xún)的結果，談一談一般人為什么反對或不愿意捐獻器官，他們是怎樣想的？
�、窃�(xún)問(wèn)班里同學(xué)是否愿意捐獻器官？
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
請你按照順序默讀課文，思考：
�。�、父親是怎樣教育作者琳達和女兒溫迪的？
�。�、琳達和溫迪對捐獻器官有了怎樣的看法和做法？為什么？
�。�、課文為什么以“永生的眼睛”為題？
�。�、邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、小組討論
�。�、討論要求：
由一個(gè)同學(xué)負責，其他同學(xué)幫助歸納答案。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，先在小組內討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。
�。�、小組討論，教師行間巡視。
四、學(xué)生集中匯報
第一種設想：
提問(wèn)：你們在小組學(xué)習中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？
第二種設想：
學(xué)生不提出問(wèn)題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習。
指導過(guò)程：
�。�、抓住父親的語(yǔ)言：
�、抛寣W(xué)生讀出父親的語(yǔ)言。（兩處）
�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」潱┑囊馑迹�
點(diǎn)撥：
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對自己重要的，對別人也同樣重要）導讀：采用師生對讀的方法。
�、抢斫獾诙幷Z(yǔ)言（第四小節）的意思：
點(diǎn)撥：
第二出語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？導讀：連貫地讀父親的話(huà)
�、扔懈星榈淖x父親的話(huà)。（自由讀，齊讀）
�。�、理解自學(xué)提示第二題：
琳達：沖父親哭喊、捐獻父親的角膜、捐獻女兒的角膜。
溫迪：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
指導學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲�！�
點(diǎn)撥：
體會(huì )這里的“驕傲”和末節中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會(huì )有這種轉變？導讀：學(xué)生回讀父親的話(huà)。
五、讀寫(xiě)結合
�。�、學(xué)完了課文，你有了哪些新的體會(huì )？教師統計愿意捐獻的人數。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣把學(xué)到的內容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻的意義？
�。�、教寫(xiě)倡議書(shū)的格式。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
�。�、讀倡議書(shū)。
六、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》集體朗誦父親的話(huà)。
永生的眼睛教學(xué)設計2
一教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習，體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會(huì )作者一家人的高尚情操。
�、蹚墓适轮羞M(jìn)一步感受生命的美好。體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念。
�、軐W(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二教學(xué)重難點(diǎn)
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在三位親人去世捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會(huì )作者一家人的高尚情操。對死后捐獻器官，幫助他人而感到高興和驕傲。
�、趯W(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
四教學(xué)策略
1教法：自學(xué)輔導法
2學(xué)法：自主、合作、探究
五教學(xué)準備多媒體課件
六教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x題導入
�。�1）出示課題，齊讀課題。
�。�2）讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑
例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？
�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自瀆課文，初步了解課文內容。
�。�4）指名回答
學(xué)生初讀課文課文后，會(huì )從中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐獻給需要的人，就能得到永生，而通過(guò)捐獻眼睛角膜。眼睛就可得到永生。
�。ǘ┳詫W(xué)反饋
�。�1）以小組為單位討論交流琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎么做的。
�。�2）小組討論的結果
琳達的爸爸媽媽都在自己死后捐獻了自己的眼睛角膜。
�。ㄈ┘氉x感悟
1走進(jìn)兩次捐獻
�。�1）每次捐獻琳達的態(tài)度是怎樣的呢？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出她的表現。
a第一次捐獻
�、僦该卮�
�、诔鍪菊n件：
第一次琳達的態(tài)度是：痛苦
表現：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
�、埤R讀琳達的表現的.句子。你從這些句子中讀出了什么（痛苦、生氣、不情愿）
�、芤龑W(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現這份痛苦、生氣、不情愿的感情，再次帶著(zhù)感情朗讀齊讀。
b第二次捐獻
�、僦该卮�
�、诔鍪菊n件：
第二次琳達的態(tài)度是：遵從
表現：父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
�、埤R讀琳達的表現的句子
�。�2）對比兩次捐獻中琳達的態(tài)度，是什么讓琳達的態(tài)度發(fā)生這么大的變化？（是父親的話(huà)）
2走進(jìn)父親的兩次語(yǔ)言
a父親的第一次語(yǔ)言
�、僦该首x父親的話(huà)
�、诔鍪菊n件：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、勰闶窃趺蠢斫飧赣H的這句話(huà)的？
�、葜该卮�
�、拚n件出示教師對這句話(huà)的理解：
身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，這樣的死就是有意義的。
b父親的第二次語(yǔ)言
�、冽R讀父親第二次說(shuō)的話(huà)
�、诔鍪菊n件：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
�、鄹赣H這兩番話(huà)體現了一種怎樣的精神？（無(wú)私奉獻的精神）
引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種無(wú)私奉獻的精神。
3父親的話(huà)的影響
�、俑赣H的話(huà)不但使琳達的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，而且影響著(zhù)溫迪。請學(xué)生讀出溫迪的話(huà)。
�、诔鍪菊n件：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲。你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
�、蹨氐系弥獘寢尵栀浟送夤难劬悄ず笫窃鯓拥膽B(tài)度？（驕傲）引導學(xué)生帶著(zhù)驕傲的情感朗讀溫迪的話(huà)。
�、萑绾卫斫狻斑@一刻我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！”這句話(huà)？
指名回答
父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜，更好似他那種無(wú)私奉獻的精神、關(guān)愛(ài)生命的精神。
�。ㄋ模┕适卵a充
1同學(xué)們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請大家靜靜地看一看文的結尾。
出示課件：故事的結尾是這樣的：
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次事故中喪生了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
“親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗�！�
2如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)。我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3看到故事的這個(gè)結局，此刻你最想說(shuō)些什么？與同桌交流。
4老師這樣有一首詩(shī)歌，就是其中一位受捐獻者寫(xiě)給溫迪的。
出示課件：
最美的詩(shī)章也無(wú)法表達我內心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了盲作家海倫凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間，去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸運的，海倫凱勒沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想我卻圓了，因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
�。ㄎ澹┣楦猩A
1現在你如何理解“永生的眼睛”？
2指名回答
永生的不僅僅是他們的眼睛，他們那種為別人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)生命的精神也將得到永生。
�。┱n外延伸
1課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻情況：
資料一：據部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2看了這些資料，你有什么感想？
3學(xué)生談感受
4引導學(xué)生正確對待器官捐獻
�。ㄆ撸┛偨Y全文
1出示課件：課文通過(guò)琳達一家三次捐獻眼睛角膜的故事，表現了他們那種為別人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)生命的精神，希望大家通過(guò)學(xué)習這篇課文，能夠正確對待器官捐獻，同時(shí)也學(xué)習琳達一家那種無(wú)私奉獻的精神。
2現在我們就來(lái)欣賞一首歌曲《愛(ài)的奉獻》來(lái)結束這一課。
附：板書(shū)設計
18永生的眼睛
母親父親女兒（捐獻眼角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
永生的眼睛教學(xué)設計3
課題：《永生的眼睛》
課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)
學(xué)生：四年級
教學(xué)目標：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認識并理解文中出現的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達，體會(huì )令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一略讀課文，四年級的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識字與寫(xiě)字上，在已有的基礎上繼續加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )詞語(yǔ)的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫(xiě)下自己的感受。結合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；
2.體會(huì )文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源：
教學(xué)導航
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間
情境導入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復蘇、天氣變熱……
2.生：黑暗……
3.生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生體會(huì )盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知1.師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現的生字以及不理解或是需要著(zhù)重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個(gè)自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個(gè)
4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補充）
2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯。那么現在讓我們繼續回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時(shí)候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達很悲傷并不理解；后來(lái)父親對琳達進(jìn)行了解釋?zhuān)⒃诙嗄旰笥辛俗约旱募彝�，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節訓練學(xué)生對文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細讀，分享自己的體會(huì )，理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟1.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？
2.師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？
3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結尾處有這么一句話(huà)“在這一刻……”，請問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會(huì )。
3.無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、樂(lè )于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步對文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學(xué)生明白琳達一家的愛(ài)心。通過(guò)對“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到琳達父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應在老師的引導下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘
拓展練習1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。1.生：XXX我想對你說(shuō)
此環(huán)節在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫(xiě)下來(lái)，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘
板書(shū)設計18.永生的眼睛
悲痛高
不解無(wú)私奉獻尚
為人著(zhù)想品
善良質(zhì)
勇敢
教學(xué)詳案一、情景導入
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
師：同學(xué)們在春天看到的東西可真不少�，F在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……
師：沒(méi)錯，當閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。其實(shí)，在座的你們都是幸福的，因為你們能夠看到美麗的春天和這多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的.春天，甚至連父母的樣子也沒(méi)有看到過(guò)。那么同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？
生：換眼角膜、人造眼球……
二、初讀感知
師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯。的確可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見(jiàn)光明。今天，我們就來(lái)學(xué)習一與角膜有關(guān)的課文�，F在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
師：好，現在同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準字音，標然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開(kāi)始吧。
生：……
師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這課文有幾個(gè)自然段？
生：九個(gè)。
師：說(shuō)的不錯，就是九個(gè)�，F在向前看，看屏幕。在學(xué)習本課文之前，我們先來(lái)認清并掌握本節課的一些生字詞。（出示PPT）誰(shuí)來(lái)朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯的字音。
生：……
師：嗯，讀的不錯。沒(méi)有讀錯的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細讀體悟
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習了本節課需要認清并掌握的生字詞�，F在同學(xué)們繼續翻開(kāi)書(shū)，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本課文講了一件什么事？（PPT出示）
生：默讀課文。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補充）
師：嗯，好。同學(xué)們說(shuō)的不錯。如果在概括的時(shí)候，能夠更言簡(jiǎn)意賅，那就更好了�，F在讓我們繼續回到課文中，請同學(xué)們快速閱讀課文，繼續根據自學(xué)提示，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，批注上令你感動(dòng)的理由，想想你體會(huì )到了什么？
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？
生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開(kāi)放式的問(wèn)題，教師根據學(xué)生所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí)，依據學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句，結合學(xué)生的體會(huì )言語(yǔ)，進(jìn)行板書(shū)。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認識，結合具體情況，板書(shū)“無(wú)私奉獻”“為人著(zhù)想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，總之要落到琳達和溫迪的種種表現是受父母和外公的影響。）
四、精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想）。
現在，老師想問(wèn)問(wèn)大家這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了）
生：最后一個(gè)自然段。驕傲。
師：沒(méi)錯，就是驕傲�，F在讓我們再次齊讀最后一段，想一想，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？
生：齊讀最后一段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì )？
生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問(wèn)表現了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因為女兒和自己的父親一樣，無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、溫暖善良……
師：是啊，無(wú)論是琳達的不解到理解，還是琳達父親的無(wú)私與溫迪的奉獻，無(wú)不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們，在最后這一自然段中出現的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
五、升華
師：同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們深深都被琳達一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)�，F在讓我們再次回看這個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)現，永生的眼睛，不僅代表了林達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。
生：交流展示。
師：這節課就上到這里，下課！
永生的眼睛教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
知識與技能：認識6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方法來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的言行進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，從而表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的語(yǔ)句。
設計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當引導點(diǎn)撥，引導學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：
閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導讀教學(xué)法
教學(xué)手段：
幻燈片、電腦多媒體
組織形式：
小組合作、小組交流、集體交流
教學(xué)過(guò)程：
激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們好！老師好！我姓李，同學(xué)們可以叫我（李老師）哎！上課這前，我想出兩個(gè)字謎考考大家，看哪些同學(xué)頭腦最靈活、反映最快，有沒(méi)有興趣？（有）1、頂破天（夫）；2、滅頂之災（火）。同學(xué)們真聰明，回答的真棒！我現在很有信心，我相信今天我們一定合作的很愉快。同學(xué)們有沒(méi)有信心？（有）我這還準備有幾個(gè)小獎品，一會(huì )發(fā)給上課發(fā)言最積極、最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的孩子。好不好呀！好！那我們就開(kāi)始上課。
一、圖片談話(huà)導入
上課開(kāi)始時(shí)我播放一組圖片，問(wèn)：“這幾幅圖漂亮嗎？”生回漂亮，當放到最后這一幅時(shí)，我會(huì )問(wèn)：大家看到了什么？生會(huì )說(shuō)什么也看不到。我會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見(jiàn)，多可憐呀！那么，我們健康的人能不能幫一下盲人，讓他們重見(jiàn)光明呢？”今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：《永生的眼睛》（板書(shū)）齊讀課題
那同學(xué)們，看著(zhù)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（眼睛怎么才能永生呀）。
二、初讀課文，整體感知
下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地把課文讀一遍，思考：1。琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？注意把字音讀準，句子讀通順。4分鐘讀文，之后找幾個(gè)學(xué)生讀生字詞，最后齊讀。
提問(wèn)：琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？
板書(shū)：
媽媽
爸爸捐獻角膜
溫迪
三、自讀自悟，相互交流
1、同學(xué)們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中劃找令自己感動(dòng)的語(yǔ)句并劃下來(lái)。想想為什么會(huì )讓你感動(dòng)？想好之后，相互交流一下。
2、好，現在誰(shuí)愿意起來(lái)和大家一起分享一下令你感動(dòng)的語(yǔ)句。（你說(shuō)你說(shuō)每個(gè)學(xué)生回答過(guò)后，都予以肯定。）
剛才大家都說(shuō)了令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)得都很好，那么，我們來(lái)共同品味以下幾個(gè)片段。
四、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�1）、課件出示片段一：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請你來(lái)讀，注意這一片段中有一個(gè)詞“哭喊”，請你哭喊的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。嗯，好多了！你再來(lái)讀一下……。（找個(gè)讀的最好的了獎品。）讀了這些話(huà)，你有什么體會(huì )？（作者對母親的愛(ài)，對父親角膜捐獻的強烈反對。）
師：是呀！每個(gè)人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點(diǎn)點(diǎn)把我撫養大，作者還沒(méi)來(lái)得及孝敬自己的母親，母親就已經(jīng)不在了。這時(shí)作者心里有什么感受（傷心、難過(guò)），就在作者無(wú)比傷心、無(wú)比難過(guò)之時(shí)，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時(shí)作者心里會(huì )感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著(zhù)既難過(guò)又憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這幾句話(huà)�。銇�(lái)讀）
師：1、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著(zhù)爸爸哭喊到……（你讀）
2、我無(wú)法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著(zhù)父親哭喊到……（你讀）
3、那是最最疼愛(ài)我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著(zhù)父親哭喊到……（齊讀）
教師過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說(shuō)的呢？
�。�2）、課件出示片段二：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：請你讀一下。書(shū)中父親在講這幾句話(huà)時(shí)，是怎樣的語(yǔ)氣？快找，書(shū)中有提示（平靜）對！平靜的語(yǔ)氣。請你用平靜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。（進(jìn)步很大，很好請坐。）你讀、你讀、讀了這些話(huà)，你想說(shuō)些什么？（父親偉大、無(wú)私、富有愛(ài)心為什么？因為父親覺(jué)得死后捐獻器官來(lái)幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價(jià)父親了，那母親呢？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下。（適當提示）母親也很偉大，為什么？學(xué)生讀“很多……”你找出來(lái)了，很棒！聽(tīng)請我的問(wèn)題，你覺(jué)得母親也很偉大，是吧！那為什么？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。（因為母親也認為死后捐獻器官來(lái)幫助別人是件有意義的事。（真棒！送你一個(gè)小獎品，希望你再接再厲））
師：父親是偉大的，母親是無(wú)私的，那就讓我們帶著(zhù)對他們無(wú)比敬佩的心情來(lái)讀一下這一部分。你來(lái)讀！
獻出自己的愛(ài)心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛(ài)心的父親。
有的人死了，他還活著(zhù)。這是一無(wú)私的父親。
�。ㄈ�、課件出示片段三：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。
你來(lái)讀，讀了這句話(huà)，你想說(shuō)什么？你感受到了父親的什么？（父親覺(jué)得能幫助盲童重見(jiàn)光明是一件高興的事。）那我們就帶著(zhù)這股高興勁、興奮勁來(lái)讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過(guò)渡：當溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動(dòng)，她也學(xué)著(zhù)外公那樣決定死后捐獻角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內涵
�。ㄒ唬┵Y料補充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結束，原文中還這樣寫(xiě)道：
那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的'活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�。ㄉR讀）師：溫迪14歲的溫迪和我們學(xué)生年齡相仿，溫迪可以做出死后捐獻角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？生回我死后也要捐獻角膜。（真是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子。）
�。ǘ┥罨瘍群�，升華情感
師：還記得我信一上課提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？誰(shuí)來(lái)講一下。一個(gè)人死后，通過(guò)角膜捐獻，使盲人重見(jiàn)光明。自己的眼睛就會(huì )得以永生）。那么永生的只有眼睛嗎？那還有什么得以永生？
師總結：對了！還有那無(wú)私奉獻的精神，還有那關(guān)心他人的愛(ài)心。這些都會(huì )永遠留在我們心中。（板書(shū)：愛(ài)心永恒）。同學(xué)們，就讓我們再次朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最最崇高的敬意！
六、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對他（她）寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǘ⿲�(xiě)一篇器官捐獻倡議書(shū)。
板書(shū)設計
永生的眼睛
媽媽
爸爸捐獻角膜愛(ài)心永恒
溫迪
永生的眼睛教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文生字10個(gè)。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)體驗，交流資料。
1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習用品整理進(jìn)書(shū)包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì )給你的生活帶來(lái)什么影響？（學(xué)生體驗，紛紛說(shuō)。）
2、師補充資料：
資料1、長(cháng)期以來(lái)，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀(guān)念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。
資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、交流了資料，你有什么感受？
二、學(xué)習課文第一部分：
1、師：我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。在這個(gè)炎熱的夏天發(fā)生了一件事。
2、默讀課文，檢查預習情況。
3、師：當時(shí)琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來(lái)訪(fǎng)，為了醫院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達和爸爸的表現截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫(huà)出琳達的表現，“浪線(xiàn)”畫(huà)出父親的`表現。把你的感受批注在旁邊。
4、：指讀琳達的表現。
5、琳達無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著(zhù)父親哭喊著(zhù)（生接讀），可是父親卻這樣說(shuō)（生接讀），談感受，指導讀。
6、看似普通的一句話(huà)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，理解“振聾發(fā)聵”？父親那振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達那扇愛(ài)的大門(mén)，從此“我”的情感有了怎樣的變化？（經(jīng)常討論）
三、學(xué)習課文第二部分：
1、還記得父親說(shuō)的那句話(huà)嗎？齊讀（如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。）父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候流露出了怎樣的心情？父親是這樣說(shuō)的也是這樣做的，實(shí)怎樣做的？（捐獻眼睛）父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
2、在談?wù)撋c死這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來(lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！
四、學(xué)習并感受“驕傲”：
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個(gè)詞就反復出現了多次，讀一讀，找一找畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。指讀四處句子。
2、琳達把父親的話(huà)告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻角膜的動(dòng)人一幕。她對媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)濃濃愛(ài)意的家庭里，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說(shuō)。師生對讀對話(huà)。
3、琳達為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？默讀
4、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
5、師：為了別人能夠見(jiàn)到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見(jiàn)到光明，琳達在承受著(zhù)一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著(zhù)感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
7、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？
8、透過(guò)那雙閃爍著(zhù)驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。
9、你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
�。ㄟ@是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì )更深刻。――齊讀（飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)意�。┰僮x課題。
五、回讀課文內容
�。�、指名有感情地朗讀全文
�。�、談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
永生的眼睛教學(xué)設計6
【學(xué)習目標預設】
�。�、知識與能力：
學(xué)習本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì )含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�。�、過(guò)程和方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會(huì )文本內涵。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在父母親去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化，學(xué)習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話(huà)預設】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預設】
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè )，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì )兒，我的內心一直籠罩著(zhù)巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來(lái)到我們家，對父親說(shuō)：先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。�、面對這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì )作何反應？痛失慈母的我，又會(huì )作何反應？
設計意圖：配樂(lè )范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì )我對角膜捐贈的反對
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝热荩航悄�、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會(huì )：
你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到了？
�、耪n件出示句子一：
當然可以。爸爸痛快地回答。
�、普n件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)∥覜_著(zhù)爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。
�。ㄗプ‘斎�、痛快體會(huì )父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應該等處體會(huì )我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ�？（預設：對母親的尊敬和愛(ài)）
�、确磸鸵x：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深?lèi)?ài)著(zhù)母親的我無(wú)法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著(zhù)父親哭喊
師：使我忍不住深深地責怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設計意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的`態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續教學(xué)設作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉變
�。�、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會(huì )不會(huì )同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意角膜捐贈的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
�。�、交流，引導質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設計意圖：找到恰當的教學(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節展現我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉變的原因
�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習體會(huì )：
句子一：
課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、耪f(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�、圃僮x這句話(huà)，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
�、且觅Y料，比較理解：
課件出示：據部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、贁蛋偃f(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、诜磸鸵x（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：因為在很久以前，我的父親就認為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親
師：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著(zhù)說(shuō)：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
�、懦踝x，指名說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語(yǔ)體會(huì )父親博大胸懷。）
�、埔龑�(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？
�、墙Y合想像，感情朗讀。
�、仍俣认胂�，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì )為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
�、懦踝x，指名說(shuō)你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì )溫迪的感動(dòng)，感受父親對我的影響）
�、聘星槔首x。
�、峭卣瓜胂瘢�
溫迪會(huì )對外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對我們說(shuō)些什么呢？
�。A設：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）
設計意圖：這個(gè)環(huán)節進(jìn)入了探究與體驗相結合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應當在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗式學(xué)習，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中，表現的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)如何。本環(huán)節，或許讓學(xué)生找到體現我態(tài)度轉變原因的語(yǔ)句并不難，但他們在尋找過(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )順著(zhù)問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè )意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達，體悟文本的人文內涵。
五、回歸課題，升華情感
�。�、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�。�、解讀句子：
自由地讀讀這段話(huà)，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來(lái)理解）
�。�、回讀父親的話(huà)：
師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（課件播放《愛(ài)的奉獻》并出示父親的話(huà)）
師：父親曾平靜地對我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。
師：父親語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說(shuō)──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
�。�、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖：此環(huán)節，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話(huà)在此作一匯總，并作配樂(lè )朗讀，用意在于加深對父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號召人們支持器官捐贈的倡議書(shū)。
永生的眼睛教學(xué)設計7
【板書(shū)設計】
【總評】
本節課趙老師以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對重點(diǎn)詞句的理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、品讀感悟，朗讀聲中體會(huì )愛(ài)
課堂上，老師引導學(xué)生不斷深入地讀�！白x出你的心情！”“讀出你的體會(huì )！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著(zhù)教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與人物對話(huà)，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力，又落實(shí)了本單元“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達人間真情�！钡挠柧氈攸c(diǎn)。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營(yíng)造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )到一位父親偉大的愛(ài)。
二、創(chuàng )設情境，走進(jìn)作者感受愛(ài)
在學(xué)文過(guò)程中，老師注意培養學(xué)生自主探究、小組合作的精神。首先創(chuàng )設情景抓住主人公琳達對捐獻器官的不理解，讓學(xué)生設身處地體會(huì )主人公當時(shí)的心情，然后抓住琳達態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話(huà)，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng )設，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻的盲童，重見(jiàn)光明后會(huì )看到什么，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠非一副角膜，更是一種無(wú)私奉獻的人間大愛(ài)！
三、對比理解，解讀文本升華愛(ài)
文章有兩處對比，教師緊緊抓住這兩處矛盾，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，感悟人物思想變化。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話(huà)展開(kāi)討論，并結合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“我”和父親聽(tīng)到醫生要把母親的眼角膜捐獻給他人時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言對比，使學(xué)生很自然地體會(huì )到父輩的高大形象，對父親產(chǎn)生敬意；琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的`理解的對比，讓學(xué)生認識到溫迪的善良可愛(ài)，使學(xué)生受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，讓“愛(ài)”這一主題得以升華。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。就這節課而言，我認為有兩點(diǎn)值得商榷：其一，“角膜”、“捐獻器官”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，死后捐獻器官對普通人來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰。課前老師應組織學(xué)生搜集有關(guān)器官捐贈的資料，課堂上適時(shí)進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈的必要性，又降低了學(xué)習難度，可謂是一箭雙雕；其二，應鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛(ài)心。真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。
永生的眼睛教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
【活動(dòng)準備】
�。�、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
�。�、小調查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激趣談話(huà)，導入新課
�。�、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們有了恢復健康的.可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
二、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
三、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、指名按自然段朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。
�。�、說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
四、品讀課文，感受語(yǔ)言美
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
�。�、討論交流：
課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )感動(dòng)你。
�。�、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中體會(huì )到了什么？
五、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著(zhù)自己的感受朗讀全文。
�。�、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。
�。�、交流感想：
讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)
�。�、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。�、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說(shuō)什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說(shuō)。）
師小結：在我們周?chē)�有這么多人等待著(zhù)別人捐獻給他眼角膜，等待著(zhù)自己的眼睛恢復功能，今天，我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
�。ǘ┵|(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說(shuō)說(shuō)你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？
�。�1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見(jiàn)天日
開(kāi)火車(chē)讀。（下面，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)開(kāi)到第？組。）教師隨機正音，學(xué)習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
�。�2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說(shuō))
預設1：
琳達的媽媽?zhuān)驗樗羌依锏谝粋�(gè)捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺(jué)行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說(shuō)服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛(ài)心，而且還把這份愛(ài)心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛(ài)心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來(lái)她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
重點(diǎn)感悟：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�。�1）談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說(shuō)感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說(shuō)。
�。�2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說(shuō)這段話(huà)，去安慰女兒？（平靜）
�。�3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話(huà)，讀句子。）
�。�4）其他同學(xué)評價(jià)。（你覺(jué)得他讀得怎么樣？）
�。�5）指名學(xué)生讀。（還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？）
�。�6）齊讀。（聽(tīng)到了父親語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
�。�7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著(zhù)這樣的感受，你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
1、你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么找到這一句？
2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話(huà)語(yǔ)中帶著(zhù)美妙的'感覺(jué)，你能把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂(lè )中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會(huì )到我們的家鄉游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說(shuō)什么？
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話(huà)，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。（是��！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛(ài)。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
鏈接相關(guān)資料。
永生的眼睛教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、體會(huì )作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、這節課我們繼續學(xué)習永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫(xiě)了什么？
�。�、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價(jià)這一家人？用一句話(huà)概括。
�。�、說(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。
二、打開(kāi)書(shū)，讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句
�。�、默讀課文第一部分，思考：
哪些語(yǔ)句表現了人物的品質(zhì)；畫(huà)在書(shū)上；在旁邊寫(xiě)下你的感受；最后帶著(zhù)你的理解讀一讀。
交流 ：
�、� 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢(qián)買(mǎi)到，但是對于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買(mǎi)到，角膜對于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。
�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續，為社會(huì )做貢獻，那將是多么的有意義。
�、� 父親的話(huà)語(yǔ)給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開(kāi)頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。
�、� 帶著(zhù)這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。
�。�、多少年過(guò)去了，父親的思想并沒(méi)有因為時(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并寫(xiě)下你的感受。
交流：
�、� 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂(lè )幸�？闯擅烂�，為她家的快樂(lè )而感到高興，并以此為自豪，可見(jiàn)父親的思想境界是多么的.高尚，他是多么的有愛(ài)心。
�、� 媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì )到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛(ài)心。
�、� 父親說(shuō)了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。
�、� 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。
�。�、捐贈母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒(méi)完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈了女兒的角膜，可見(jiàn)“我”的思想也發(fā)生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì )反響怎樣呢？齊讀這封信。
�。�、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著(zhù)光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。
三、總結
�。�、多么感人的故事，父親的愛(ài)心給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，父親的愛(ài)心感染了周?chē)�，使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái)，拿出筆，擬寫(xiě)一份倡議書(shū)，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。
�。�、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現在做起做一個(gè)富有愛(ài)心、樂(lè )于奉獻的人。
永生的眼睛教學(xué)設計11
一、導入
1、誰(shuí)還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還記得課文是怎樣描述小錢(qián)的生命狀況的？
相機出示：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲地年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）
3、身為一名患者的小錢(qián)，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來(lái)學(xué)習另外一個(gè)感人的故事�！队郎难劬Α罚ò鍟�(shū)）
5、揭題：永生的眼睛
深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
二、初讀，整體感知。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀課文，邊讀邊思考你為課文中的誰(shuí)而感到驕傲。為什么？
�。ㄉ杂勺x）
預設：
生：我為課文父親而感到驕傲，……
生：我為琳達而感到驕傲……
生：我為女兒溫迪感到驕傲……
2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng)，同時(shí)，也是令人感動(dòng)的。
三、深入閱讀
1、現在請同學(xué)再次默讀課文，畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽(tīng)，看看誰(shuí)讀得更有感情，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
3、集體交流。
�。�1）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�！�
�。�2）“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！薄爱斎�，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
4、為什么14歲的溫迪能懂得在自己死后把身體的一部分捐贈給他人幫助恢復健康是有意義的，而媽媽琳達在14時(shí)的反應卻完全不同？
5、默讀課文1—4自然段，體會(huì )琳達失去母親的感受。找出表現琳達心情的句子或是詞語(yǔ)。
生說(shuō)預設：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活”……
師：從這個(gè)詞（這句話(huà)）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫(xiě)在這段話(huà)的附近，把“痛苦”寫(xiě)在這段話(huà)的附近�！皯嵟薄半y以理解”。
師：甚至琳達還沖著(zhù)爸爸哭喊著(zhù)……
出示：
我沖著(zhù)爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)寢屚暾貋?lái)到世上，也應該完整地離去�！�
師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親用這句話(huà)安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來(lái)齊讀一次。
師：父親的內心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因為當時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過(guò)，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說(shuō)才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話(huà)，不計較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的.溫迪也希望在自己死后，也能延續自己的光明，給別人帶去希望。
師：現在，你都為誰(shuí)感到驕傲？
生：父親、母親、琳達、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠地活著(zhù)，而是即使在自己死后，也能讓別人延續光明。
板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻。
四、情感升華。
1、師：此時(shí)此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
齊讀，有感情地讀。
2、師：因為永生的眼睛，就是要關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻。
3、師總結：同學(xué)們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。
4、這個(gè)時(shí)候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
五、課外拓展。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫(xiě)下你對文中主人公想說(shuō)的話(huà)。
3、生分享感受。
六、回顧父親的話(huà)，鞏固結束。
出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
最后，我們齊讀課題
板書(shū)：
永生的眼睛
關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻
永生的眼睛教學(xué)設計12
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感
�。�、聽(tīng)寫(xiě)：
捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住
�。�、校對。
�。�、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。
設計意圖：聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規性練習，現在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說(shuō)話(huà)空間，更靈活的語(yǔ)言表達方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓練。
二、心靈體驗，深化情感
�。�、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。
�。�、重點(diǎn)研讀：
�、拧膀湴痢币辉~，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�、瞥鍪揪渥樱�
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，“我”的驕傲緣于１４歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
�。�、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的.驕傲──
�。�、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
�。�、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
�。�、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
�。�、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！
四、回歸主題，升華情感
�。�、鏈接相關(guān)資料：
�、培囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、粕钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、蔷枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、葥l生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�、溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
�。�、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
設計意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態(tài)度。
【課后反思】
�。�、《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感。
�。�、教材是一個(gè)例子，內容也相對簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線(xiàn)，實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。
�。�、學(xué)習這篇課文，不必強求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
永生的眼睛教學(xué)設計13
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)內容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內容是一個(gè)女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫生取走她母親的眼睛的時(shí)候，琳達不顧一切的沖出自己的房間，沖著(zhù)爸爸說(shuō)：“你怎么能這樣對待媽媽?zhuān)瑡寢屚暾貋?lái)到世上，也應該完整地離去�！边@時(shí)，爸爸說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學(xué)目標】
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準備】
1、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
2、學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
1、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
2、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
1、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�、� “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。
德四、設置懸念，引發(fā)下文
1、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？
3、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
《永生的眼睛》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感
1、聽(tīng)寫(xiě)：
捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住
2、校對。
3、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。
二、心靈體驗，深化情感
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。
2、重點(diǎn)研讀：
�、� “驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�、瞥鍪揪渥樱�
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、� “這一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的'結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
6、指導朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
1、鏈接相關(guān)資料：
�、培囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、粕钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、蔷枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、葥l生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
附錄：
【教學(xué)資源及資料】
〔美〕琳達里弗斯
作者是個(gè)美國人，名叫琳達里弗斯。文章敘述了她家中的一件真事故事。作者的母親在她十四歲時(shí)因病去世。許多年后，爸爸也因病去世。那時(shí)她有了女兒，女兒不久也因交通事故喪生。他們前前后后都像作者的父親所說(shuō)的一樣，捐獻了角膜。女兒溫迪為她自己的姥爺而感到驕傲，我想作者也會(huì )為自己的女兒感到驕傲、自豪的。
【自我問(wèn)答】
文章為什么以永生的眼睛為題？
永生的眼睛教學(xué)設計14
教學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的。嗎？
3、師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的'是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！”
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話(huà)的
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎？
四、總結全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
�。�1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
�。�2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
�。�3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
�。�4）寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。
永生的眼睛教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
4、在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
�、� 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話(huà)。
�、� 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
�、� 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的'眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!
引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?
引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價(jià)作品：
你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì )，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
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