永生的眼睛教學(xué)設計優(yōu)秀（15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的永生的眼睛教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
永生的眼睛教學(xué)設計1
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么完美的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)藢Υ悄ぞ璜I的看法。在理解課文資料時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章資料。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有必須的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有必須合作學(xué)習的潛力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì )依據文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能用心參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠用心。
設計思路：
根據新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫忙學(xué)生理解資料。這樣來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章資料離生活實(shí)際較遠的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解資料，使學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)正確的認識，體會(huì )到器官捐獻的好處，到達感情的升華。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
�。ㄅ錁�(lè )朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我以前是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我理解了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位理解角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！這天，我們就來(lái)學(xué)習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
�。ò鍟�(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，此刻我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
[導入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習的思路。]
二、探究學(xué)習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻了角膜？在他們捐獻時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
�。ò鍟�(shū)角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻）
2、你從哭喊中體會(huì )到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有好處的�！�
�。�1）那里有幾句話(huà)？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話(huà)？你怎樣樣理解這句話(huà)。身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。)
�。�2）對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的'前提下，移植骨髓能夠治愈白血病。所以對上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
�。�3）怎樣幫忙別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫忙都是好的。）
�。�4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻)
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊理解，并培養學(xué)生的獨立思考潛力。]
指導朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻精神）
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方能夠給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè )幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們此刻來(lái)了解一下我國角膜捐獻的狀況。
�。�1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％能夠通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者務(wù)必繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每一天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻狀況顯示了怎樣的社會(huì )現狀？
[讓學(xué)生結合資料再次體會(huì )器官捐獻的好處。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)到達50%以上，前景十分可觀(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導學(xué)生談一談我們就應怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的好處。
[充分借助課件創(chuàng )設情境加深理解課文。教師結合實(shí)際，引導學(xué)生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內外知識，體現大語(yǔ)文觀(guān)。]
四、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》，群眾朗誦父親的話(huà)。
[學(xué)生在音樂(lè )中朗誦“父親的話(huà)”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
板書(shū)設計：
角膜捐獻-“我”的態(tài)度
母親-不情愿
父親-遵從遺愿
女兒-主動(dòng)捐獻
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的用心性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養了學(xué)生的思維。這個(gè)設計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節課的成功之處�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革用心提倡的學(xué)習方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應及時(shí)給予更多的機會(huì )和指導。少數學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導做適當的歸納小結。
永生的眼睛教學(xué)設計2
一、情感鋪墊
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見(jiàn)光明之后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄓ砷_(kāi)始的不理解轉變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話(huà)語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著(zhù)匯報，請同學(xué)們再來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句，練習有感情的讀好它，還可以寫(xiě)上自己的理解。
�。▽W(xué)生練讀，批注）
師：現在開(kāi)始匯報。根據學(xué)生回答隨機出示：
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì )為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據情況進(jìn)行朗讀指導。
三、情感延伸
1、出示文章的結尾：（配樂(lè )小提琴曲《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽(tīng)了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì )和她的母親有怎么的對話(huà)呢？
�。M對話(huà)）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現實(shí)的數據。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的`孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩(shī)歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩(shī)，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )。
永生的眼睛教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字，并認識本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，并培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神破內置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2．了解周?chē)娜藢栀浧鞴俚目捶ê蛻B(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激情，導入課題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激情。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著(zhù)美麗的春天，用心靈感受著(zhù)生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬(wàn)人，他們在黑暗的世界里度過(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！
�。ǘ⿲胝n題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著(zhù)名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習方法，明確學(xué)習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì )到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，認讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ)：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(cháng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書(shū)：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )。
1．溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會(huì )有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲��！我們一起通過(guò)朗讀表達出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現少了“！”和“14歲”，引導學(xué)生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
�。�3）體會(huì )強調“14歲”的原因。
師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時(shí)，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。
師：琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
師：琳達當時(shí)對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
�。�5）體會(huì )重點(diǎn)句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì )是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著(zhù)琳達，也影響著(zhù)在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì )）
學(xué)生匯報，根據學(xué)生匯報，相機引導體會(huì )句子。
�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的`身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？
引導學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒(méi)有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著(zhù)想，、無(wú)私奉獻的人才會(huì )為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著(zhù)琳達？
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
指導看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導總結為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì )有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）
師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺(jué)得——（引導齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì )面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）
引導想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！
生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著(zhù)想，要無(wú)私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內涵。
�。ㄒ唬┵Y料補充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結束，原文中還這樣寫(xiě)道：
那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�。ㄉR讀）
�。ǘ┥罨瘍群�，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(cháng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀浧鞴佟边@個(gè)問(wèn)題，根據課文內容寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
永生的眼睛教學(xué)設計4
課題：《永生的眼睛》
課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)
學(xué)生：四年級
教學(xué)目標：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認識并理解文中出現的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達，體會(huì )令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一略讀課文，四年級的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識字與寫(xiě)字上，在已有的基礎上繼續加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )詞語(yǔ)的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫(xiě)下自己的感受。結合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；
2.體會(huì )文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源：
教學(xué)導航
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間
情境導入
師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復蘇、天氣變熱……
生：黑暗……
生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生體會(huì )盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知
師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現的生字以及不理解或是需要著(zhù)重記憶的生詞。
師：課文共有幾個(gè)自然段？
師：看屏幕，讀生字和生詞。
生：讀課題。
默讀課文、劃生字、生詞。
生：9個(gè)
生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細度體悟
師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補充）
師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯。那么現在讓我們繼續回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時(shí)候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達很悲傷并不理解；后來(lái)父親對琳達進(jìn)行了解釋?zhuān)⒃诙嗄旰笥辛俗约旱募彝�，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節訓練學(xué)生對文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細讀，分享自己的體會(huì )，理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？
師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結尾處有這么一句話(huà)“在這一刻……”，請問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
生：齊讀，分享對“驕傲”的體會(huì )。
無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、樂(lè )于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步對文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學(xué)生明白琳達一家的愛(ài)心。通過(guò)對“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到琳達父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的`學(xué)習，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)的代代傳承。
生：學(xué)生應在老師的引導下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘
拓展練習1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。
生：XXX我想對你說(shuō)
此環(huán)節在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫(xiě)下來(lái)，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘
板書(shū)設計18.永生的眼睛
悲痛高
不解無(wú)私奉獻尚
為人著(zhù)想品
善良質(zhì)
勇敢
永生的眼睛教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
4、在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
�、� 文章為什么以“永生的`眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話(huà)。
�、� 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
�、� 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!
引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?
引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價(jià)作品：
你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì )，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
永生的眼睛教學(xué)設計6
教學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎?
3、師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的'眼睛。
二、學(xué)習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎?
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了
(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話(huà)的
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲?
2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么?
(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
(3)利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
(4)寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。
永生的眼睛教學(xué)設計7
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，自愿把眼角膜捐贈出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周?chē)娜�，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話(huà)語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛(ài)心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話(huà)語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì )“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
3、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)準備】
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，導入新課
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實(shí)現嗎?根據你課前收集的資料說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、補充資料：
請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
3、看了這兩段資料，你想說(shuō)什么嗎?
二、揭示課題，初步感知
1、這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。(板書(shū)課題)看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么?
2、檢查預習情況：
指名讀課文，認讀生字詞。
3、自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?
三、熟讀精思，探究文本
1、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個(gè)詞，請找出這兩句話(huà)，讀一讀。
2、出示這兩句話(huà)：
“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！薄斑@次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲�！�
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么感到驕傲?
3、“我”一開(kāi)始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度?
閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
4、是什么使我改變了態(tài)度?學(xué)習父親教育“我”的兩段話(huà)：
四、投影出示：
�、� 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、� 如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!
你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?這兩段話(huà)之間有什么關(guān)系?
把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
5、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲?有感情讀讀溫迪說(shuō)的這句話(huà)。
6、“我”為什么為溫迪感到驕傲?
7、父親離去了，他給人們留下了什么?課題中的“永生”指的是什么?
8、父親這無(wú)私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來(lái)的不接受到遵從，在到后來(lái)的自愿捐贈。閱讀原文結尾：(出示)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的'女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
1、同學(xué)們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受?
2、帶著(zhù)你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語(yǔ)言。
六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件
教學(xué)準備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻的社會(huì )調查
教學(xué)過(guò)程：
1、器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)娜藢Υ擞惺裁纯捶�？誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調查結果，并著(zhù)重分析不愿意捐獻的原因
[教學(xué)意圖：通過(guò)對調查結果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現在現金社會(huì )的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無(wú)私奉獻精神奠定基礎。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )
指導朗讀：
你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺(jué)捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉變的過(guò)程。]
3、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話(huà)進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
�。�1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
�。�2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）
�。ね謴鸵暳�，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè )，那我們怎么通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？加入讀
女兒溫迪的話(huà)充分印章了琳達的父親的話(huà)，她也愿意捐獻自己的角膜
在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）
�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。
指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
[教學(xué)意圖：以父親的話(huà)為中心，上下結構全文的'理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神
[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料
看了這些數據，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識]
9、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看�。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話(huà)想對白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì )毫無(wú)保留地解答的！
生自由問(wèn)答或表示心聲
[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學(xué)生直觀(guān)感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現場(chǎng)采訪(fǎng)，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機會(huì )，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻器官的意義。]
10、
我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導學(xué)生將主觀(guān)意愿化為行動(dòng)]
11、
如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢，我們下節課來(lái)學(xué)習，希望通過(guò)我們的倡議書(shū)，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )！
[教學(xué)意圖：明確下節課學(xué)習任務(wù)]
永生的眼睛教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄅ錁�(lè )朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪，你在哪里，你在哪里？”
師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧！回顧上節課學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）
【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫(xiě)下的一首感謝詩(shī)導入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調和閱讀期待�！�
�。ǘ┢肺队郎�，感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達的親人有（板書(shū)）：母親、父親、溫迪
2、體會(huì )作者的感情變化：
�。�1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）生匯報：由開(kāi)始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
�。�1）聯(lián)系生活，體會(huì )作者的悲痛，母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉變呢？讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽?zhuān)致?tīng)到父親同意捐贈媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是：生：強烈反對（板書(shū)），你是從課文的哪些句子感受到的？
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�
b、當你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì )是什么樣的心情？（悲痛欲絕）這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì )怎樣？（氣憤、發(fā)怒）帶著(zhù)這種感受讀讀這幾句話(huà)：
評價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對母親深深的愛(ài)！從父親平靜的話(huà)語(yǔ)中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來(lái)她的看法改變了嗎？
是誰(shuí)改變了她的看法？（她的父親和女兒溫迪）
�。�2）感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話(huà)，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì )，再與同桌交流。
b、當琳達沖著(zhù)父親哭喊時(shí)，父親這樣對她說(shuō)：
出示課件一：
生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì )。
教師引導：父親認為這份禮物對誰(shuí)是最珍貴的？這樣的死有怎樣的意義？
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么？
生：布娃娃、小水槍、音樂(lè )盒、水彩筆等。
你愿意把它送給素不相識的人嗎？
生：愿意（不愿意）
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢(qián)買(mǎi)到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買(mǎi)不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎？
預設生：因為他認為這樣可以有助于他人恢復健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話(huà)語(yǔ)，給了作者怎樣的影響？
預設生：一下子明白過(guò)來(lái)了（給我上了一生中最重要的一課）
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預設生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評價(jià)：理解得非常透徹！帶著(zhù)你的理解自己再讀讀父親的話(huà)。
f、父親還有哪些話(huà)也給了琳達深刻的影響？
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢？能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎？“況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲�！闭l(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？
師描繪畫(huà)面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫(huà)面！那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開(kāi)眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒；看到了——生：明媚的陽(yáng)光；看到了——生：夢(mèng)中的親人；看到了……
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？生回答，師總結板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻
j、讓我們再來(lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對這句話(huà)又有什么新的理解？
課件出示句子：如果___________________，那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結過(guò)渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，（板書(shū)：遵從）令琳達感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)？（溫迪）
�。�3）感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么？（驕傲）
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�
b、溫迪以外公的什么感到驕傲？以母親的什么感到驕傲？
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧！師生配合讀母女的對話(huà)。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是（指黑板）：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)！
�。�4）感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀！可她現在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻女兒的眼角膜。（板書(shū)：主動(dòng)）
b、對于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒；對于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀！溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)？師接讀最后一段。
【評析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文，讀中談感受，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�
�。ㄈ┱n外拓展，抒寫(xiě)感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的`施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：（配樂(lè )播放一組角膜捐贈事例的圖片）
2、通過(guò)課下查找資料、作調查，你還知道哪些事例？生匯報
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話(huà)要對文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報。
【評析：課上到這兒，學(xué)生已全然融于琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂(lè )及盲人的生活圖片，無(wú)異于催淚濟，牽引著(zhù)師生的情感，那一刻，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節課最想傳達給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞。情到深處自然流，此時(shí)，老師水到渠成地設計了一個(gè)小練筆，既是讀寫(xiě)結合的語(yǔ)言訓練，也是學(xué)生對文章最后的總結和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現�！�
�。ㄋ模c(diǎn)明主題，升華情感
1、透過(guò)溫迪那雙閃爍著(zhù)驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（出示課件六）生讀：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。此時(shí)，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么？
�。�1）談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
�。�2）指名回答。
2、“永生的”是什么？
兩個(gè)含義：捐獻的器官“永生”；捐獻的精神——“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻”的精神“永生”。
【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn)，表達了作者對無(wú)私奉獻精神的贊揚。教師在本節課的最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
�。ㄎ澹┛偨Y全文，深化主題
角膜捐獻是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！這種愛(ài)可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛(ài)才轉動(dòng)，這世界因為有愛(ài)才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意！
全體敬禮！
永生的眼睛教學(xué)設計10
眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財富。當某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗小學(xué)的學(xué)生，絕大多數都有著(zhù)較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。我們學(xué)校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì )獻愛(ài)心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習習慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì )通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內外知識。本課中，學(xué)生對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內容，以及捐助的意義，從而對于“愛(ài)的奉獻”有更為深刻的認識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
3、能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教具準備：課件小書(shū)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文：
我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？
二、學(xué)習課文第一部分：
1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當時(shí)琳達只有14歲，母親就不幸去世了，當警官來(lái)訪(fǎng)，為了醫院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達和爸爸的表現截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫(huà)出琳達的表現，“浪線(xiàn)”畫(huà)出父親的表現。把你的感受批注在旁邊。
2、匯報：指讀琳達的表現。
3、琳達無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著(zhù)父親哭喊著(zhù)，（生接讀）琳達發(fā)瘋似的哭喊著(zhù)，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）
4、談感受。指導讀。
5、看似普通的話(huà)語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著(zhù)學(xué)生的回答，問(wèn)：爸爸的話(huà)使琳達受到了哪些觸動(dòng)？
6、那振聾發(fā)聵的話(huà)是什么呢？我們也記住這句話(huà)，慢慢的理解、慢慢的體會(huì )吧（齊讀）。
三、學(xué)習課文第二部分：
1、父親那振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達那扇愛(ài)的大門(mén)――導讀5—7自然段。（生讀父親的話(huà)）
2、父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。
3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自己的眼睛有什么意義？能從他的的話(huà)中感受到嗎？談讀結合。
4、在談?wù)撋c死這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們再來(lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話(huà)。
四、學(xué)習并感受“驕傲”：
1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個(gè)詞就反復出現了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。
2、默讀下文，畫(huà)出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著(zhù)自己的理解讀一讀。
3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。
4、琳達把父親的話(huà)告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻角膜的動(dòng)人一幕。她對媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)濃濃愛(ài)意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說(shuō)。師生對讀對話(huà)。
5、父親獻出的遠非一副角膜。這話(huà)是什么意思？追問(wèn)：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？
6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿(mǎn)含著(zhù)淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？
年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見(jiàn)女兒那碧藍的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫(huà)了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！
7、為了別人能夠見(jiàn)到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼睛，為了別人能見(jiàn)到光明，琳達在承受著(zhù)一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著(zhù)感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
8、琳達一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？
9、透過(guò)那雙閃爍著(zhù)驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。
所以說(shuō)他們的眼睛就是一齊讀課題。
10、你認為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
11、這是愛(ài)的永生，是奉獻精神的'永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì )更深刻。――齊讀（飽含著(zhù)濃濃的愛(ài)意�。┰僮x課題。
12、你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們在黑暗中苦苦地等待著(zhù)。因為他們相信會(huì )有越來(lái)越多的人會(huì )像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機輔助設計與制造專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見(jiàn)光明……
�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無(wú)數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著(zhù)我們“獻出一點(diǎn)愛(ài)吧，世界將會(huì )更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì )有很多的話(huà)想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？――（把想要說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后，你們當中一定會(huì )有人主動(dòng)捐獻出自己的器官。因為你們已經(jīng)同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們再來(lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話(huà)吧！
六、總結升華：
孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書(shū)中摘錄的爸爸的話(huà)制成了小書(shū)簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對生命的。感悟一定會(huì )更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！
教學(xué)反思：
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是我用心的感受著(zhù)，用心的朗讀著(zhù)，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對現實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽?zhuān)夷翘畚覑?ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。
雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人的關(guān)愛(ài)。
果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。
一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內容并不多，原因是我的預案設計的過(guò)于細致，走教案成分過(guò)重。這節課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設計應該是把握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！
永生的眼睛教學(xué)設計11
【教材分析】
《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操;對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
【教學(xué)用具】
課件、收集資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
今天，我們繼續學(xué)習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節課我們出讀了課文。
提問(wèn)：回憶一下文章內容(本文主要寫(xiě)了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生)師板書(shū)。
學(xué)生回答主要內容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學(xué)在預習時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)
為什么要捐獻角膜呢?老師現在就解答這個(gè)問(wèn)題：
資料出示：
據調查，全國約有400萬(wàn)人因角膜疾病導致失明，其中大多數病人可以通過(guò)角膜移植重見(jiàn)光明�？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們在周?chē)巳哼M(jìn)行了調查。
老師把同學(xué)們的調查結果進(jìn)行了統計請看：(課件)出示條形圖。
提問(wèn)：從圖表中你發(fā)現了什么?(從圖表中可以看出，共調查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數比愿意的多。
現狀出示，更加直觀(guān)。
過(guò)渡：現在我們就去深入地學(xué)習課文。
學(xué)生說(shuō)圖表。
學(xué)生知道相應的資料，激發(fā)情感。
三、學(xué)習課文
過(guò)渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫生要取走母親的.角膜。
自學(xué)(1～3)自然段：
面對角膜捐獻：
1、思考：
琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
要點(diǎn)：
�、帕者_開(kāi)始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛(ài)媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)
琳達后來(lái)愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
�、浦笇Ю首x。(強烈的痛苦和難以接受)
�、菍W(xué)生說(shuō)到為什么的句子：
師投影出示：指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
(指導有第二句理解第一句)
學(xué)生自學(xué)，找到內容，進(jìn)行理解。
(答案要點(diǎn)：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。)
2、指導朗讀：
把你的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻精神)
3、理解課文，感情朗讀：
以父親的話(huà)為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的讀、感悟能力。
4、小結。
四、學(xué)習(4～6)自然段
過(guò)渡：當時(shí)父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學(xué)習要求：
默讀(4～6)自然段：重點(diǎn)學(xué)習內容。(學(xué)習內容)
1、如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。
3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”
【填寫(xiě)要點(diǎn)】
盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人
()()()
曉得角膜()。(匯報時(shí)說(shuō)出填寫(xiě)依據)
1、學(xué)生匯報，指導朗讀。
2、指導朗讀：(說(shuō)依據就朗讀)
(那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè )，那我們怎么通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢?(加入讀)
3、分角色練習朗讀第6自然段：
(學(xué)生在朗讀的基礎上，進(jìn)行評讀)(自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲)
4、結束語(yǔ)：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。
下節課我們繼續學(xué)習。
【板書(shū)設計】
永生的眼睛教學(xué)設計12
【設計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2．體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的'痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【設計意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達了他重見(jiàn)光明后的內心感受。以此詩(shī)作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
永生的眼睛教學(xué)設計13
【板書(shū)設計】
【總評】
本節課趙老師以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對重點(diǎn)詞句的理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一、品讀感悟，朗讀聲中體會(huì )愛(ài)
課堂上，老師引導學(xué)生不斷深入地讀�！白x出你的心情！”“讀出你的體會(huì )！”“讀出你的驕傲！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著(zhù)教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與人物對話(huà)，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力，又落實(shí)了本單元“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表達人間真情�！钡挠柧氈攸c(diǎn)。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營(yíng)造，采用指名讀、齊讀、師生配合讀、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì )到一位父親偉大的愛(ài)。
二、創(chuàng )設情境，走進(jìn)作者感受愛(ài)
在學(xué)文過(guò)程中，老師注意培養學(xué)生自主探究、小組合作的.精神。首先創(chuàng )設情景抓住主人公琳達對捐獻器官的不理解，讓學(xué)生設身處地體會(huì )主人公當時(shí)的心情，然后抓住琳達態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話(huà)，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟、交流、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng )設，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗，并讓孩子們想象，假如自己就是一位接受角膜捐獻的盲童，重見(jiàn)光明后會(huì )看到什么，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠非一副角膜，更是一種無(wú)私奉獻的人間大愛(ài)！
三、對比理解，解讀文本升華愛(ài)
文章有兩處對比，教師緊緊抓住這兩處矛盾，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，感悟人物思想變化。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話(huà)展開(kāi)討論，并結合2、3、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“我”和父親聽(tīng)到醫生要把母親的眼角膜捐獻給他人時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言對比，使學(xué)生很自然地體會(huì )到父輩的高大形象，對父親產(chǎn)生敬意；琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對眼角膜捐贈的理解的對比，讓學(xué)生認識到溫迪的善良可愛(ài)，使學(xué)生受到情感熏陶，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，讓“愛(ài)”這一主題得以升華。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。就這節課而言，我認為有兩點(diǎn)值得商榷：其一，“角膜”、“捐獻器官”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，死后捐獻器官對普通人來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰。課前老師應組織學(xué)生搜集有關(guān)器官捐贈的資料，課堂上適時(shí)進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈的必要性，又降低了學(xué)習難度，可謂是一箭雙雕；其二，應鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義，讓更多的人了解眼角膜移植的現狀，喚起人們的愛(ài)心。真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。
永生的眼睛教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)復述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準音，②帶著(zhù)感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復述課文內容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個(gè)詞，請找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達一開(kāi)始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習第四自然段。
3、此時(shí)的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。
、就是父親的話(huà)影響了我，在父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì )說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達這一家為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的.中國人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )——
你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
永生的眼睛教學(xué)設計15
【教學(xué)總要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【課時(shí)要求】
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對死后捐獻器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)思路】
�。�、課內外結合，通過(guò)學(xué)生查找資料，了解人們對器官捐獻的看法。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解父親的話(huà)。
�。�、讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)的形式向人們宣傳器官捐獻的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。�、繼續學(xué)習，齊讀課題：
�。�、師：
�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻的.事。
�、七@是個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)你對周?chē)说牧私夂途W(wǎng)上查詢(xún)的結果，談一談一般人為什么反對或不愿意捐獻器官，他們是怎樣想的？
�、窃�(xún)問(wèn)班里同學(xué)是否愿意捐獻器官？
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
請你按照順序默讀課文，思考：
�。�、父親是怎樣教育作者琳達和女兒溫迪的？
�。�、琳達和溫迪對捐獻器官有了怎樣的看法和做法？為什么？
�。�、課文為什么以“永生的眼睛”為題？
�。�、邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、小組討論
�。�、討論要求：
由一個(gè)同學(xué)負責，其他同學(xué)幫助歸納答案。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，先在小組內討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。
�。�、小組討論，教師行間巡視。
四、學(xué)生集中匯報
第一種設想：
提問(wèn)：你們在小組學(xué)習中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？
第二種設想：
學(xué)生不提出問(wèn)題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習。
指導過(guò)程：
�。�、抓住父親的語(yǔ)言：
�、抛寣W(xué)生讀出父親的語(yǔ)言。（兩處）
�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」潱┑囊馑迹�
點(diǎn)撥：
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對自己重要的，對別人也同樣重要）導讀：采用師生對讀的方法。
�、抢斫獾诙幷Z(yǔ)言（第四小節）的意思：
點(diǎn)撥：
第二出語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？導讀：連貫地讀父親的話(huà)
�、扔懈星榈淖x父親的話(huà)。（自由讀，齊讀）
�。�、理解自學(xué)提示第二題：
琳達：沖父親哭喊、捐獻父親的角膜、捐獻女兒的角膜。
溫迪：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
指導學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲�！�
點(diǎn)撥：
體會(huì )這里的“驕傲”和末節中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會(huì )有這種轉變？導讀：學(xué)生回讀父親的話(huà)。
五、讀寫(xiě)結合
�。�、學(xué)完了課文，你有了哪些新的體會(huì )？教師統計愿意捐獻的人數。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣把學(xué)到的內容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻的意義？
�。�、教寫(xiě)倡議書(shū)的格式。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
�。�、讀倡議書(shū)。
六、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》集體朗誦父親的話(huà)。
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