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幼兒園教師隨筆優(yōu)秀【15篇】
在學(xué)習、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園教師隨筆1
今天下午的區角活動(dòng)讓孩子們畫(huà)一種自己喜歡的交通工具，小陶畫(huà)了一會(huì )兒就皺著(zhù)眉頭，自嘆了一口氣，把畫(huà)紙捏成一個(gè)團放到口袋里不聲不響地來(lái)到老師身邊，小聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)有畫(huà)紙”。我很詫異地看了她一眼，她有點(diǎn)臉紅地點(diǎn)點(diǎn)頭。我回了她一句：“老師看見(jiàn)你畫(huà)好了一輛小汽車(chē)的，難道畫(huà)紙長(cháng)了翅膀飛了？”她還是不停地說(shuō)：“老師是真的.，真的，我不騙您�！�
我壓住心理的火說(shuō)：“那好吧，我們大家都來(lái)幫她找找�！痹�(huà)剛說(shuō)完，她的同伴說(shuō)：“老師，我剛才看家她把小汽車(chē)的輪胎畫(huà)錯了，沒(méi)有橡皮擦用口水擦破了一個(gè)小洞”�？伤匀徊煌５闹貜汀拔覜](méi)有畫(huà)紙， 我沒(méi)有畫(huà)紙”的話(huà)語(yǔ)，我今天沒(méi)有做出評價(jià)，微笑著(zhù)引導大家幫她找畫(huà)紙，于是大家學(xué)小鳥(niǎo)在教師里飛來(lái)飛去地找，小陶飛了一會(huì )兒，突然一個(gè)小紙團從她的口袋里冒了出來(lái)，掉在了地上，大家齊聲說(shuō)：“找到了，找到了”。
她羞愧地低下了頭，難為情地說(shuō)：“老師，我錯了，我不該這樣說(shuō)謊，我怕您批評我才故意這樣說(shuō)的”。我沒(méi)有說(shuō)什么，只是用手摸了摸她的小腦袋，和氣地說(shuō)：“來(lái)，老師再發(fā)給你一張紙”，然后，悄悄的對小陶說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子，好孩子也有糊涂的是，以后，老師保證用微笑面對你，向媽媽一樣愛(ài)你，好嗎？”她高興地跳了起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！咱們來(lái)拉拉鉤好嗎？”我說(shuō)：“好！"于是，我們一起唱起了兒歌：拉鉤，拉鉤，一百年不許變��！
頓時(shí)，我全身涌進(jìn)一股暖流，恍然大悟，在教育幼兒的方法上，老師在教育幼兒的同時(shí)，要注意以免給孩子們造成恐懼心理，從而導致她們撒謊，進(jìn)而影響孩子身心健康和諧的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆2
每個(gè)孩子都喜歡玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì )不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來(lái)踩去而若無(wú)其事。每當看到這種情景我就會(huì )控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來(lái)好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì )起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì )很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì )痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小朋友們不愛(ài)惜小凳子的事情，作者用小凳子的`口吻說(shuō)：“請小朋友們好好愛(ài)惜我，你們整天使勁拖我，我會(huì )痛的”孩子們聽(tīng)后就完全該變了對小凳子的態(tài)度。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。
今天和往常一樣孩子玩著(zhù)手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)不時(shí)地被踩上幾下，我控制著(zhù)自己的情緒做了一個(gè)“噓”的手勢，孩子們立刻注視著(zhù)我，我就裝作神秘地說(shuō)：“小朋友，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)積木在哭呢？他們還說(shuō)不愿意和你們做朋友了，因為你們經(jīng)常把它們扔到地上，你說(shuō)你們應該怎么辦呢？”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著(zhù)被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。
其實(shí)，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當你改變方式之后就會(huì )收到不一樣的效果。
幼兒園教師隨筆3
我班來(lái)了一個(gè)新生叫平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“平，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的.拿開(kāi)，對她說(shuō)：“平，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把平唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
幼兒園教師隨筆4
一天，東東媽媽急匆匆地停下自行車(chē)，飛也似地沖上幼兒園三樓接東東。沒(méi)想到，東東生氣地甩開(kāi)媽媽的手，賴(lài)在地上大哭起來(lái)。原來(lái)，東東責怪媽媽來(lái)得太晚，沒(méi)有在第一時(shí)間來(lái)接他。媽媽連忙解釋?zhuān)骸敖裉鞁寢屔习�，有很多事情要做，所以�?lái)晚了，明天一定早點(diǎn)來(lái)……”媽媽的解釋根本不能讓東東消氣。最后，直到媽媽答應明天第一個(gè)來(lái)接他，東東才起身跟著(zhù)媽媽回家。
在生活中，以上現象普遍存在�，F代家庭中的孩子大多是獨生子女，家長(cháng)把所有的愛(ài)都傾注在孩子身上，只知付出，不求回報。這種單向的愛(ài)使孩子形成了“眾人為我”的自我中心的心理，他們只知享受，不懂感恩。目睹了東東的事例，我認識到自己有責任對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育。
第二天離園前，我布置了一個(gè)任務(wù)：了解爸爸媽媽平時(shí)是怎樣工作的，體會(huì )爸爸媽媽是怎么愛(ài)我們的.。在幾天后的一次自由活動(dòng)時(shí)間里，我組織孩子們進(jìn)行了一次討論。偉偉說(shuō)：“我媽媽每天早上4點(diǎn)鐘就起床做包子，然后拿出去賣(mài)，很辛苦！”彤彤說(shuō)：“我爸爸開(kāi)夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回來(lái)時(shí)我都睡著(zhù)了�！薄行┖⒆舆�帶來(lái)了爸爸媽媽工作中的照片和錄像。由此，孩子們對爸爸媽媽在工作中、在養育自己的過(guò)程中的艱辛有了比較深的了解。
在談到“家人是怎樣愛(ài)我們的”這一話(huà)題時(shí)，孩子們的體會(huì )就更深了。有的說(shuō)：“爸爸買(mǎi)好吃的東西給我吃�！庇械恼f(shuō)：“奶奶每天燒很多我喜歡吃的菜�！庇械恼f(shuō)：“外公腳疼還踩三輪車(chē)送我上幼兒園……”航航說(shuō)：“在廣場(chǎng)看表演的時(shí)候，爸爸讓我騎在他的脖子上，等看完表演的時(shí)候，爸爸滿(mǎn)身都是汗�！焙⒆觽冋f(shuō)了很多。我還特意請東東說(shuō)說(shuō)體會(huì )，他說(shuō)：“下雨天，媽媽總是把雨傘偏向我這邊，有一次下大雨，我身上一點(diǎn)都沒(méi)有淋濕，可媽媽的衣服全濕了�！�
接著(zhù)，我向孩子們提了一個(gè)問(wèn)題：“爸爸媽媽工作很辛苦，他們很愛(ài)我們，那么我們應該怎么做呢？”孩子們發(fā)言更踴躍了，丁丁說(shuō)：“媽媽下班回家時(shí)，我端水給媽媽喝�！笨煽烧f(shuō)：“我會(huì )幫媽媽捶捶背，親親媽媽?zhuān)П寢專(zhuān)f(shuō)我愛(ài)媽媽�！辈┎┱f(shuō)：“去超市時(shí)我幫媽媽拎東西�！绷f(shuō)：“我唱歌給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們放松放松。自己的事自己做，不給他們添麻煩�！奔鸭颜f(shuō)：“我要請爸爸媽媽跟我一起分享好吃的東西�！边@時(shí)，東東突然站起來(lái)說(shuō)：“媽媽如果因為工作忙，遲來(lái)接我，我也不會(huì )怪她，我會(huì )靜靜地等她�！蔽倚牢康匦α�，并向東東豎起了大拇指。
我知道，要讓孩子擁有一顆感恩的心，光靠討論是遠遠不夠的，還需要把感恩教育滲透在日常生活中，讓幼兒從活動(dòng)中體驗，在生活中實(shí)踐。我收集了一些與感恩有關(guān)的故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引導幼兒去理解、體會(huì )，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，懂得感恩。我還利用母親節、父親節、中秋節、春節等節日組織各種感恩活動(dòng)，引導幼兒為家人做一件事，向家人說(shuō)一句關(guān)心體貼的話(huà)，等等，通過(guò)具體的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì )如何表達感恩。我還組織情境表演活動(dòng)，讓幼兒參與角色表演，指導幼兒換位思考，引導他們體會(huì )父母的艱辛，激發(fā)他們的愛(ài)心。
相信通過(guò)努力，孩子一定會(huì )心存感激、心存愛(ài)。這樣人與人之間就能少些抱怨和對抗，多些友善和快樂(lè )，達到和諧相處的境界。
幼兒園教師隨筆5
“老師，成成推我，”“老師，成成搶我的玩具，”“老師，成成把我的彩筆扔到地下了，”“老師，成成……”幾乎每天都有小朋友告成成的狀，這不，李夢(mèng)陽(yáng)又跑來(lái)告訴我說(shuō)：“成成在廁所里把尿撒到胡云浩的褲子上了，”我連忙走到廁所去問(wèn)個(gè)究竟，我先問(wèn)了問(wèn)告狀的李夢(mèng)陽(yáng)事情的起因，又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)成成，成成卻理直氣壯的說(shuō)：“誰(shuí)讓他踩到我的腳，所以我就往他的身上撒尿，是他先找的事�！�
我詳細了解事情的情況，原來(lái)是李夢(mèng)陽(yáng)不小心踩到成成的腳，成成卻有意識的把尿撒到夢(mèng)陽(yáng)的身上，我對夢(mèng)陽(yáng)說(shuō)：“你踩到成成的腳有沒(méi)有說(shuō)對不起，”夢(mèng)陽(yáng)搖了搖頭。我隨之告訴孟陽(yáng)說(shuō)：“你踩到成成的腳應該向成成道歉，”我又對成成說(shuō)：“成成，你也不應該把尿故意撒到夢(mèng)陽(yáng)的身上，你夢(mèng)兩個(gè)應該怎么做呢？”
這時(shí)，我看到程程低著(zhù)頭，有點(diǎn)不自愿的說(shuō)：“對不起，我不應該往你身上撒尿，”夢(mèng)陽(yáng)接著(zhù)說(shuō)：“我先踩到你的腳，應該先向你道歉�！�
成成在園里表現的總是很強勢，他是一個(gè)以自我為中心意識很強的孩子，媽媽在外打工，很少回來(lái)。爸爸也經(jīng)常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶非常寵愛(ài)她，總是順著(zhù)她的意思滿(mǎn)足她的各種需求。有的.時(shí)候，稍有不滿(mǎn)意，她還對奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區角游戲時(shí)常常會(huì )與同伴搶玩具。然而這個(gè)年齡段的孩子最初對外界事物的認識，都是從自我出發(fā)，所以都是以自己為中心去認識她所接觸的外界事物。因而，她們經(jīng)常會(huì )出現“惹事”這樣的情況。
為了讓成成更快地融入到同伴中去，我采取了以下措施：
首先，我及時(shí)與他的家長(cháng)溝通，把她的這些情況告訴了他的奶奶，通過(guò)家園共育，孩子會(huì )慢慢改善。同時(shí)，我們也利用各種機會(huì )教育孩子養成謙讓的美德。如通過(guò)講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會(huì )玩具要大家一起玩，如果都要玩時(shí)，應該交換玩或輪換玩。
其次，在一日活動(dòng)中，我們也盡可能的提供幼兒一切鍛煉的機會(huì )。比如：組織一次玩具總動(dòng)員的活動(dòng)，幼兒各自帶來(lái)了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會(huì )和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì )謙讓和分享。
幼兒園教師隨筆6
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡保護下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長(cháng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話(huà)，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機會(huì )，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著(zhù)，不知道跟著(zhù)一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿！”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
一些家長(cháng)在打電話(huà)或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì )這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì )這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現欲望也不怎么不強！”家長(cháng)們又總會(huì )說(shuō)：“給他們多鍛煉的機會(huì )，上課的時(shí)候多請他們發(fā)言�！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發(fā)現不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。
而且，我還發(fā)現我們班里的一部分孩子常常會(huì )表現出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話(huà)、勇敢的表現。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì )是因為以前的'不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始，慢慢讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變的勇敢起來(lái)，變的更加自信！
幼兒園教師隨筆7
人生因夢(mèng)想而高飛，人性因夢(mèng)想而偉大。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就想一雙無(wú)形的翅膀，牽引著(zhù)我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想會(huì )努力的拼搏奮斗。
當老師是我在學(xué)生時(shí)代時(shí)就有的一個(gè)夢(mèng)想，因為老師有淵博的知識，很長(cháng)的假期，最主要的是還有一個(gè)很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學(xué)生就會(huì )跟到哪里。為了這個(gè)夢(mèng)想，我挑燈夜戰，終于使我的夢(mèng)想實(shí)現。讓我整天面對著(zhù)一群天真無(wú)邪的孩子，使自己的心態(tài)永遠的年輕、陽(yáng)光。而如今，我的夢(mèng)想更加遠大——做一名快樂(lè )的幼兒教師。
“有自信，才有快樂(lè )”。這一學(xué)期的我才與這句話(huà)產(chǎn)生共鳴，以前對自己一點(diǎn)自信都沒(méi)有，覺(jué)著(zhù)事事都不如別人，所有的活動(dòng)能躲則躲。但是，這上學(xué)期以來(lái)，受漢老師的影響我開(kāi)始改變，正如書(shū)中所說(shuō)“真正的動(dòng)力來(lái)自行為主體內部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會(huì )瞧得起你。
重新認識自己、重新面對工作、重新面對生活，這三個(gè)重新詮釋了我對今后的生活態(tài)度。去年在開(kāi)學(xué)初，我就告訴我自己要這么做，記得開(kāi)學(xué)初在小學(xué)會(huì )議室開(kāi)會(huì )，漢老師拉著(zhù)我的手要往后邊走，我便說(shuō)：“我們?yōu)槭裁床蛔谇懊婺?”是的，從那一刻開(kāi)始，我就給了自己一個(gè)鼓勵“劉艷，你可以的!”接下來(lái)，幼兒園有開(kāi)展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動(dòng)，其中給我感受最深、學(xué)到最多的也是“一課三研”活動(dòng)，我們小組經(jīng)過(guò)認真的討論，各自發(fā)揮長(cháng)處，總結出了反思的內容，最后大家讓我作總結發(fā)言，我毫不猶豫的走到了前面，當時(shí)我的心情特別的緊張，怕說(shuō)不好辜負了大家對我的期望。當我講完之后，園長(cháng)對我所說(shuō)進(jìn)行了積極的評價(jià)，進(jìn)一步增強了我的自信，我在內心高呼“劉艷，你可以的�！敝x謝園長(cháng)的鼓勵，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內容，于是我利用中午的時(shí)間，組織秦老師和劉老師一起上網(wǎng)查找有關(guān)資料，做好更足的準備。但因種種原因，我把發(fā)言的機會(huì )讓給了秦老師�？赐甑谒恼鹿澓�，用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)概括這“一課三研”的活動(dòng)“在思考中獲得快樂(lè )”。
積極思考的`態(tài)度很重要。在今年的各項活動(dòng)中，我和秦老師、季老師積極的面對每一個(gè)活動(dòng)，重視細節、用心去做，在版面設計時(shí)，我提前想好，在區域中完成需要的材料。在以前，我總會(huì )拖到最后，以至于糊弄完成�，F在，我和兩位老師對待每一次的活動(dòng)不要求做的更好，但都要用心去做。
我意識到我的思維受限，缺乏不斷創(chuàng )新的精神和自主創(chuàng )新的能力。從而也會(huì )限制幼兒因“越軌””而產(chǎn)生的創(chuàng )造性行為�！叭松谋举|(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng )造。我相信，在不斷創(chuàng )造出新事物的同時(shí)，人們一定會(huì )創(chuàng )造出嶄新的自我�！边@是我努力的方向，讓自己在創(chuàng )造中體驗快樂(lè )。
“天生我材必有用”，相信自己，快樂(lè )會(huì )像長(cháng)江水一樣源源不斷的滾滾而來(lái)。
幼兒園教師隨筆8
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福，經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的`成長(cháng)。我發(fā)現琪琪小朋友在區角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“琪琪搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的琪琪，還在那里張著(zhù)嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“琪琪你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎？”“（快樂(lè )）那你快樂(lè )嗎？”“（我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）”“那我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？”他說(shuō)好，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其他的小伙伴說(shuō)：“瞧，琪琪現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”“高興！”其他幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其他小伙伴們玩了。事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用琪琪的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道琪琪愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其他幼兒，你們愿意和琪琪一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”他的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起表演了《做餅干》這個(gè)游戲，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與琪琪做好朋友一起做餅干。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《做餅干》這個(gè)小游戲，讓琪琪小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
幼兒園教師隨筆9
常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
今天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現在請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的.聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎？他紅著(zhù)臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
幼兒園教師隨筆10
玩是孩子們的天性，玩具更是孩子們的摯愛(ài)，但每個(gè)孩子對于玩具的態(tài)度卻是不一樣的。有的孩子愿意和小朋友一起玩玩自己的玩具，但是對于心愛(ài)的玩具大部分的孩子是不許小朋友碰的，這是幼兒自我中心的外在表現。
目前，幼兒園的孩子絕大多數是獨生子家庭中眾多成人關(guān)懷，照顧的唯一對象，從而養成了樂(lè )意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。為了能讓他們適應社會(huì )需要，作為幼兒教師，應積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì )“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì )性發(fā)展。
通過(guò)小班第一學(xué)期的引導，目前，我們班大部分孩子有了和小朋友一起玩的意識，但還是有一些孩子只喜歡玩別人的玩具，但卻不愿帶自己的玩具來(lái)幼兒園玩。所以，希望通過(guò)做中學(xué)《大家一起玩》這個(gè)活動(dòng)讓孩子們進(jìn)一步體會(huì )和朋友一起玩的快樂(lè )。
活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們拿出了自己的玩具，介紹了玩具的名稱(chēng)和玩法。聽(tīng)了別人的介紹后，有些孩子就已經(jīng)興奮不已，小眼睛一直盯著(zhù)自己喜歡的玩具。在接下來(lái)的“大家一起玩”環(huán)節中，老師引導孩子和朋友一起交換玩玩具，而且大家來(lái)了個(gè)比拼，比比誰(shuí)交換的次數最多，說(shuō)明你的朋友也最多。但是，在交換玩具時(shí)老師對幼兒又提出了要求，與朋友交換禮物的時(shí)候應該要說(shuō)有禮貌的話(huà)，如：“我能和你換一個(gè)玩具玩嗎？”或者“請你把你的玩具借我玩一下，好嗎？”，同時(shí)老師提醒幼兒玩別人玩具的時(shí)候要小心，要愛(ài)護玩具，不能把玩具弄壞了。果然，在交換玩具時(shí)，大部分孩子都對朋友說(shuō)了非常好聽(tīng)的.話(huà)，當然別人很快就交換了玩具。但是，也有一些性格較內向的孩子坐在小椅子上，拿著(zhù)自己的玩具一動(dòng)也不動(dòng)，于是，我請那些性格開(kāi)朗的孩子主動(dòng)與他們交換玩具，只見(jiàn)，他們的臉上也洋溢起幸福的微笑了。
通過(guò)這次的“分享”活動(dòng)，孩子們懂得了與好朋友之間應該學(xué)會(huì )分享�；顒�(dòng)后幾天，我也欣喜地見(jiàn)到成效，更多的孩子愿意帶心愛(ài)的玩具來(lái)幼兒園了，更多的孩子愿意使用禮貌用語(yǔ)了，也有更多的孩子愿意與人分享玩具了，在班中真是少了一份吵鬧，多了一份溫馨！
幼兒園教師隨筆11
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開(kāi)始的對乒乓知識一無(wú)所知，到現在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的�，F將本學(xué)期的教學(xué)總結如下：
一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上，努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創(chuàng )意與特色，如：門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(cháng)卷畫(huà)都蘊含著(zhù)豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍�，用紙杯進(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來(lái)板上托球的練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著(zhù)重練習板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng )設了“小貓送魚(yú)”的情景，幫助幼兒練習托球的技能。
2、見(jiàn)縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯的地方，通常我們會(huì )男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”，玩出樂(lè )趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì )》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動(dòng)，使孩子們在玩的同時(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué)，游戲輔助
乒乓球運動(dòng)是一項需要長(cháng)期不懈堅持訓練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內往往無(wú)法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運動(dòng)，并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過(guò)各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對乒乓運動(dòng)的認識。主要體現在以下方面：
1、創(chuàng )設乒乓區角。在乒乓區角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的.相關(guān)知識，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個(gè)區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后，我們將小鳥(niǎo)放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè )趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結合主題，開(kāi)展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂(lè )大比拼”中，我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運動(dòng)會(huì )”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē)，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì )《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì )》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè )《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂(lè )趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵學(xué)習，打好基礎。托球是一項基本技能，是日后學(xué)習其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問(wèn)題接踵而來(lái)。
幼兒園教師隨筆12
源源的眼淚
在幼兒園這個(gè)大家庭中，每一個(gè)孩子都有權利與身邊的小伙伴交朋友。但有時(shí)，你會(huì )發(fā)現一些性格內向、不擅于交朋友的孩子常常會(huì )被身邊的小伙伴忽視，那么作為老師，我們就應如何為他們搭建友誼橋梁呢？我想最需要的就應就是溝通吧。
在一次課間活動(dòng)時(shí)，孩子們坐在座位上開(kāi)心地玩著(zhù)石頭剪刀布的游戲。這時(shí)我發(fā)現坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。于是我來(lái)到他身邊，蹲下身問(wèn)：源源，你怎樣了？只見(jiàn)他一邊想拉夏怡的.手，一邊哭著(zhù)說(shuō)：夏怡不跟我玩，怎樣辦？說(shuō)完，他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他，還是只顧著(zhù)和鈐元玩�？吹侥抢�，我將夏怡叫到我的身邊，問(wèn)她：為什么你不和他玩呢？夏怡慢吞吞地說(shuō)：因為他不是我的好朋友，我不想和他玩。那如果你想和你的小伙伴一齊玩，而他又不想和你玩。你會(huì )怎樣樣？我反問(wèn)道。夏怡立刻接道：那我會(huì )悲哀的。對啊，你也是會(huì )悲哀的。那此刻我們設想一下源源想和你一齊玩游戲，但是你拒絕了他，那么他會(huì )怎樣樣呢？我語(yǔ)重心長(cháng)地問(wèn)。夏怡低下頭，輕聲說(shuō)：他也會(huì )悲哀的。老師我呆會(huì )就和他一齊玩。我會(huì )心地笑了笑，對她說(shuō)：明白夏怡你最懂事了，快去吧。只見(jiàn)夏怡點(diǎn)點(diǎn)頭，快步地跑到源源身前說(shuō)：戴思源，不要難過(guò)了。我們一齊來(lái)玩吧。頓時(shí)在教室的一角傳來(lái)快樂(lè )的笑聲。
小班下學(xué)期的孩子，對于同伴之間交往的意識逐漸增強。在生活中，他們是多么期望能與身邊的小伙伴每一天嬉戲打鬧。針對以上出現的現象，我想從兩方面進(jìn)行分析與思考：1、孩子們存在著(zhù)個(gè)性差異。就如事件中的源源與夏怡，他倆一個(gè)屬于內向型，而另一個(gè)屬于開(kāi)朗型。源源是一個(gè)內向又有些急性子的男孩，他不會(huì )主動(dòng)地與小伙伴交往，時(shí)常因為性子急做錯事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個(gè)活潑膽大的女孩子，在平時(shí)生活中她喜歡幫忙有困難的小朋友，也喜歡和活潑的孩子玩在一齊，因此對于身邊的源源她忽視了；2、尋找教師的自身因素。由于在平日生活中，我時(shí)常贊同孩子們自主交朋友，而忽略了一些性格內向的孩子。因此作為幼兒的引導者，我們就應更關(guān)注這些特殊的孩子，支持并鼓勵他們學(xué)會(huì )如何與他人交往，從而提高自身交往潛力。
在這次事件中，我走進(jìn)孩子的內心世界，在他們的內心深處開(kāi)啟了一扇友誼之門(mén)。通過(guò)建立主角，讓夏怡學(xué)會(huì )了換位思考，從而讓她從他人的立場(chǎng)去思考應對問(wèn)題，了解他人的想法，成為一名善于換位思考的孩子。對于孩子身邊的每件小事，作為老師我們都不容錯過(guò)，讓我們一齊做一個(gè)貼心、積極的老師吧！
幼兒園教師隨筆13
上周六，有幸聆聽(tīng)了寧國中學(xué)高中部副校長(cháng)鐘的專(zhuān)題報告――我工作，我快樂(lè )。她以自己卓越的工作經(jīng)驗和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應該怎樣在工作中找到快樂(lè )，應該如何學(xué)會(huì )調整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì )實(shí)現自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，感覺(jué)自己不再是孩子喜歡的老師。因為我不再年輕，不再充滿(mǎn)活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽?zhuān)苍S是我們濃濃的愛(ài)意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們在孩子們身上找到了自信――我們依然年輕。因為我們擁有年輕的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著(zhù)孩子們甜甜的笑臉和聽(tīng)著(zhù)“我好喜歡老師”的稚嫩話(huà)語(yǔ)，暖暖的、甜甜的`愛(ài)意包圍著(zhù)我們，讓我們體會(huì )著(zhù)工作的充實(shí)和滿(mǎn)足。
此時(shí)的我們真的很快樂(lè )、很幸福！因為在孩子們的身上能看到那份純純的、濃濃的真情。當你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著(zhù)人世間最美好的情感。當別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內心世界的精彩和豐富，因為他們體會(huì )不到我們每天是在孩子們童話(huà)般的世界里獨享那種幸福的味道。
我堅信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì )感受到生活的美好和工作的快樂(lè )！
幼兒園教師隨筆14
這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛(ài)，我曾經(jīng)帶過(guò)托小中大班，發(fā)現孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。
今天我們班的離園活動(dòng)是手工，美工區的幾個(gè)孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼的'來(lái)告狀：“老師，他搶我的手工紙�！蔽衣�(tīng)了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒(méi)有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來(lái)到美工區來(lái)問(wèn)個(gè)明白，原來(lái)這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒(méi)有批評他，而是笑著(zhù)跟小男孩說(shuō)：“乖，你沒(méi)有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會(huì )很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎？”他聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問(wèn)他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢？”旁邊的一個(gè)小朋友說(shuō)：“道歉，她就不生氣了�！彼纯茨莻�(gè)小女孩，走到她身邊低著(zhù)頭說(shuō)：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒(méi)關(guān)系，我給你一張吧！”說(shuō)完小女孩遞給了他一張，他們又開(kāi)心地折青蛙了。
其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰(shuí)，我個(gè)人認為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時(shí)候對孩子的話(huà)不以為然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。
我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時(shí)刻正確引導孩子，給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園教師隨筆15
幼兒經(jīng)常會(huì )以自我為中心，所以，有的幼兒會(huì )認為：“我喜歡的東西就是我的！”存在著(zhù)這些想法的幼兒，顯然不會(huì )受到同伴們的歡迎，這更不利于他們健康的成長(cháng)。
在區域游戲和角色游戲活動(dòng)時(shí)，有的小朋友經(jīng)常和大家鬧得不愉快，這時(shí)，他們不是哭就是發(fā)脾氣，老師怎么安慰怎么勸，他們都高興不起來(lái)，常常是因為這些小朋友搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己手里，別人都玩不到了，使其他是小朋友對他產(chǎn)生了意見(jiàn)，雖然和他們商量了，但他們不愿意和大家交流和溝通，這樣小朋友都不敢接近他。
今天，婷婷小朋友玩著(zhù)玩著(zhù)就在那里張著(zhù)嘴巴大叫，我走到她跟前，問(wèn)她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小朋友都玩的很開(kāi)心啊�！彼f(shuō)：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請她看一看，其他幾個(gè)小朋友們手里有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發(fā)現沒(méi)有，于是我說(shuō)：“那請你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太愿意，于是我對著(zhù)其它的小朋友說(shuō)：“來(lái)，婷婷現在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說(shuō)好，還請她過(guò)去坐，她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起開(kāi)心的玩著(zhù)。游戲后我問(wèn)她，你覺(jué)得和大家一起玩玩具開(kāi)心還是一個(gè)人拿著(zhù)開(kāi)心，她說(shuō)一起玩開(kāi)心，還表示下次要帶自己的玩具來(lái)請小朋友玩。
在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或很少的份數，這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強勢，看見(jiàn)自己喜歡的`東西就都拿在手里占為己有，有時(shí)，雖然他們手里拿著(zhù)好幾樣，也不愿給別人一樣；有時(shí)，有的幼兒把一件玩具拿在手里，卻不去玩它，而其他幼兒需要時(shí)，他們就會(huì )說(shuō)，自己要用的，不能給別人，這時(shí)，幼兒間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的東西是大家的，每個(gè)小朋友都有使用的權力，與同伴之間要學(xué)會(huì )合作、分享，會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。在玩玩具時(shí)應主動(dòng)去鼓勵幼兒和同伴分享，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享意識有很大的好處。
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