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高中生德育教育
高中生德育教育1
【摘要】隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，網(wǎng)絡(luò )平等性、開(kāi)放性、快捷性的特點(diǎn)迅速為追求自由個(gè)性的高中生所接受并沉迷其中，以致他們的價(jià)值取向、行為規范深受網(wǎng)絡(luò )的影響，他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、心理等都發(fā)生一定程度的變化。如何利用網(wǎng)絡(luò )平臺，加強高中生的德育教育，克服網(wǎng)絡(luò )對高中生的負面影響，是學(xué)校教育迫切需要解決的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò );高中生;德育教育
高中生是祖國未來(lái)的建設者和接班人，他們的思想狀況、行為規范如何，直接關(guān)系到國家的整體素質(zhì)，影響著(zhù)祖國的前途和民族的未來(lái)。隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò )的普及，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域、群體，影響著(zhù)青少年尤其是高中生的生活方式、思想狀況、價(jià)值取向，這對學(xué)校的德育工作提出了新的挑戰。如何進(jìn)一步認清網(wǎng)絡(luò )背景下高中生德育狀況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，不斷更新德育工作的內容和方法，是學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。
一、網(wǎng)絡(luò )給高中生德育教育帶來(lái)的機遇
網(wǎng)絡(luò )社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放自由的社會(huì )，以快捷、平等、開(kāi)放的特點(diǎn)吸引著(zhù)越來(lái)越多的人參與其中，成為網(wǎng)民甚至網(wǎng)迷。據中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心(CNNIC)統計，在校學(xué)生構成網(wǎng)民主體，其中高中生占7.4%，是網(wǎng)民的主要構成部分。高中生可以利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢大大滿(mǎn)足學(xué)習、生活、交友等心理需求，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )也為高中生德育教育的發(fā)展提供難得的機遇。網(wǎng)絡(luò )的出現，為改變傳統德育教育的手段和方式提供了新的契機：開(kāi)辟了高中生德育教育的新途徑;網(wǎng)絡(luò )內容、形式的多樣性，豐富了高中生德育教育的內容;網(wǎng)絡(luò )的平等性、自由特點(diǎn)，是高中生德育情感的新平臺。
1.網(wǎng)絡(luò )開(kāi)辟了高中生德育教育的新途徑。傳統的高中生德育教育途徑主要是通過(guò)課程教學(xué)、主題班會(huì )完成的，利用說(shuō)教、灌輸的方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這些途徑和方法往往局限于一個(gè)空間、一種途徑，其純粹的說(shuō)教和灌輸的方式對高中生很難起到應有的作用。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、直觀(guān)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)沖擊著(zhù)傳統的德育教育，對傳統德育教育的方式方法提出新的挑戰。網(wǎng)絡(luò )為高中生德育教育提供了新的工具和手段，開(kāi)辟了新的途徑，德育教育主陣地不再拘于學(xué)校，也不再拘于說(shuō)教的方式，具有很強的時(shí)效性、互動(dòng)性，把網(wǎng)絡(luò )教育性、直觀(guān)性、趣味性、服務(wù)性的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。這樣能更好吸引高中生的注意力，使德育教育更加直接、深入、廣泛地滲透到學(xué)生當中，從而達到教育最佳效果，增強德育教育的實(shí)效性。
2.網(wǎng)絡(luò )豐富了高中生德育教育的內容。網(wǎng)絡(luò )大量信息的準入突破了時(shí)間和空間的限制，充實(shí)了高中生德育教育的內容，彌補了傳統德育教育內容陳舊、知識量不足的缺陷，從根本上解決了教育資源稀缺的問(wèn)題。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生可以更加開(kāi)放、主動(dòng)、直觀(guān)地吸收這些資源，尤其能對豐富的資源進(jìn)行有效地篩選、分析、整合，有針對性地吸收、消化，從而起到積極的教育作用。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，甄選有益的德育教育資源，豐富德育教育內容，改變傳統德育教育內容僅限于書(shū)本的不足，使德育教育內容更加貼近生活、契合實(shí)際，擺脫假、大、空的德育教育內容，使德育效果更具有針對性。
3.網(wǎng)絡(luò )提供了高中生德育教育的新平臺。魏書(shū)生曾將德育工作分為五個(gè)階段，即德育目標、德育情感、德育認識、德育行為和德育習慣�？梢哉f(shuō)，目標是一種導向，認識是一種理性的認同，而要真正地落實(shí)為行動(dòng)、內化為習慣，必須要有情感的參與和表達，而情感的參與和表達需要一個(gè)平臺。網(wǎng)絡(luò )的出現則為高中生德育教育提供了新的平臺。一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，以平等的身份跟學(xué)生實(shí)時(shí)地交流，拉近了與學(xué)生的距離，使教師的德育情感通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳遞給學(xué)生。另一方面，學(xué)生可以在平等、自由、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )空間里直接宣泄內心情感，滿(mǎn)足了學(xué)生表達見(jiàn)解、抒發(fā)情感以及信息交流與共享的需求�？梢�(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )平臺能夠增進(jìn)師生的感情、滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還能發(fā)揮師生的積極性，從而增強了德育教育的主動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò )對高中生德育教育提出新的挑戰
網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為高中生學(xué)習、生活、娛樂(lè )的重要組成部分，為高中生德育教育提供了新的機遇。然而網(wǎng)絡(luò )也是一柄“雙刃劍”，在為高中生德育教育提供機遇的同時(shí)，也給高中生的德育帶來(lái)了巨大的影響和沖擊。
1.侵蝕高中生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。網(wǎng)絡(luò )充斥著(zhù)大量的信息，這些信息有健康的、進(jìn)步的、優(yōu)秀的，這些信息可以拓寬學(xué)生的視野，提升他們的素質(zhì);但另一方面，也有很多腐朽的、落后的、糟粕的信息存在著(zhù)，并對高中生具有相當大的誘惑力。這對于辨別是非能力差，抑制力薄弱，模仿力極強的高中生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑造成極大的沖擊。再加上我國目前對互聯(lián)網(wǎng)的監管力度不夠，使得反動(dòng)的`、迷信的、落后的信息不斷侵蝕高中生的思想，如拜金主義、享樂(lè )主義、利己主義等錯誤觀(guān)念已經(jīng)侵入到高中生的心靈，無(wú)形中對高中生的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)造成很大沖擊和影響。
2.促使高中生道德的滑坡。在現實(shí)的社會(huì )中有道德規范著(zhù)個(gè)體的行為，使得人們能自覺(jué)遵守道德行為規范。而在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)當中，網(wǎng)絡(luò )的隱蔽性、平等性、開(kāi)放性，使得不同身份、不同年齡、不同地域、不同學(xué)歷的人可以進(jìn)行交流，與他人之間交流過(guò)程中呈現出身份、時(shí)間、空間的不確定和不受限制的特點(diǎn)，個(gè)人的行為不受他人的約束和監督，加之網(wǎng)絡(luò )法制還沒(méi)完善，不良分子的唆使，高中生難免會(huì )做出各種有失道德的事情來(lái)。此外，網(wǎng)絡(luò )的平等性使得高中生淡薄長(cháng)輩有序、尊師重教的觀(guān)念，在遇到?jīng)_突和矛盾時(shí)，易表現出自我，缺乏尊重、接納長(cháng)輩、他人的心態(tài)。長(cháng)此以往將不利于高中生的健康成長(cháng)，甚至造成道德的滑坡，從而影響整個(gè)國家的整體素質(zhì)。
3.嚴重影響高中生的心理健康。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和普及給現代的高中生帶來(lái)極大的便利，為他們表達情感、宣泄心理壓力、展現自我提供了一個(gè)平臺，有利于高中生的健康成長(cháng)。但另一方面，網(wǎng)絡(luò )也給高中生的身心造成極大的負面影響。
首先，高中生沉迷網(wǎng)絡(luò )，忽視了與現實(shí)中人的交往，影響正常的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò )為高中生搭建一個(gè)遠離現實(shí)又按個(gè)人意愿生活的虛擬世界，在虛擬世界里，高中生可以無(wú)拘無(wú)束地與虛擬身份的人進(jìn)行交流，在虛擬世界里學(xué)習、生活娛樂(lè )等。由于長(cháng)時(shí)間與網(wǎng)絡(luò )為伴，接觸的都是虛擬的世界、虛擬的人，他們逐漸忽視了與現實(shí)中人的交流，容易引發(fā)他們與同學(xué)、老師、家長(cháng)的矛盾，造成人際關(guān)系緊張、人性冷漠、情感缺乏，嚴重的甚至導致人際交往障礙。此外，由于網(wǎng)絡(luò )的虛擬性增加了掩飾、隱瞞、欺騙的可能性，使得高中生在面對不理想的社會(huì )現實(shí)時(shí)，更多是質(zhì)疑，從而引發(fā)了信任危機，影響了他們的身心健康。
三、增強高中生德育教育實(shí)效性的措施
毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò )給高中生德育教育提供機遇的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的挑戰。如何加強高中生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代背景下的德育教育，增強其實(shí)效性，是擺在我們面前急需解決的重要課題。
1.不斷優(yōu)化校園網(wǎng)。校園網(wǎng)目前已經(jīng)成為各類(lèi)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的重要平臺，它的迅速發(fā)展已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展和建設的主要標志，同時(shí)也成為學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。為了增強高中生德育教育的有效性，首先，校園網(wǎng)結構設置要清晰、有針對性，并不斷更新德育內容，使學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)可以快捷、有效獲得大量積極的信息。
其次，校園網(wǎng)表現形式要豐富、多樣化。校園網(wǎng)的表現形式要改變單調、呆板的設計，不能采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式把德育內容直接灌輸給學(xué)生，而應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的時(shí)效性、互動(dòng)性，使校園網(wǎng)的教育性、直觀(guān)性、趣味性、服務(wù)性的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。
這樣就更容易吸引高中生的注意力，達到教育最佳效果。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對高中生吸收新信息，追求個(gè)性及自由化等特點(diǎn)，學(xué)校應該改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )盡可能地發(fā)揮高中生的主體作用。首先，讓學(xué)生平等參與網(wǎng)絡(luò )交流。
網(wǎng)絡(luò )的平等性可以使學(xué)生主體性得到更加充分的發(fā)揮，能更好的在網(wǎng)絡(luò )空間中體驗平等的思想認知和感受。其次，加強師生網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )的交互性加強了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這種平等的交流可以使學(xué)生更加容易接受教師傳遞的德育內容和方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和德育工作者的主導作用。
因此，在德育教育過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高德育教育的有效性，不斷提升學(xué)生的道德覺(jué)悟和行為認知。
3.加強對高中生網(wǎng)絡(luò )利用的引導。網(wǎng)絡(luò )是一柄“雙刃劍”，它可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習、生活、娛樂(lè )上的便利但同樣能帶來(lái)負面影響。因此，增強高中生德育教育實(shí)效性就必須加強對高中生網(wǎng)絡(luò )利用的引導。首先，學(xué)校要引導學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò )不良信息，樹(shù)網(wǎng)絡(luò )文明之風(fēng)。網(wǎng)絡(luò )存在很多違法的和不良的信息，一些網(wǎng)站甚至還存在反科學(xué)、反人類(lèi)、反社會(huì )的信息。高中的德育工作者有責任、有義務(wù)引導學(xué)生抵御不良信息的侵入，為學(xué)生創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )氛圍。其次，引導學(xué)生網(wǎng)絡(luò )行為的道德自律。引導、鼓勵學(xué)生文明上網(wǎng)，樹(shù)立良好的“網(wǎng)風(fēng)”、“網(wǎng)德”，提高網(wǎng)絡(luò )自律能力，合理上網(wǎng)、有效利用網(wǎng)絡(luò )，不做違法、違紀的網(wǎng)絡(luò )行為，提升道德修養和自我約束能力。
綜上所論，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快速普及，高中生的德育發(fā)生了新的變化，給學(xué)校的思想教育工作者提出新的挑戰。要做好高中生的德育工作，必須針對高中生的德育特征，順應時(shí)代的潮流，不斷更新思想教育的方法和手段，進(jìn)一步加強德育教育的針對性和實(shí)效性。
高中生德育教育2
德者，思想，品德，行為，習慣之謂也；德育，即育德，意為陶冶情操，培養高尚的品德。對青少年開(kāi)展富有成效的思想道德教育，培養他們良好的道德修養和行為習慣，為他們以成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅實(shí)基礎，是新時(shí)期青少年思想道德教育工作的新課題。在當前改革開(kāi)放的大背景下，社會(huì )發(fā)展迅速的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些不良的社會(huì )風(fēng)氣，這對學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響，給學(xué)校的德育工作帶來(lái)相當大的難度，帶來(lái)新的挑戰。我們如何應對新的形勢迎接挑戰，有效的開(kāi)展中學(xué)生的德育工作？這是擺在每一位教師面前不得不深思的問(wèn)題。在這里我結合自己的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì )：
一、示范——讓德育之路無(wú)痕
一個(gè)好教師不僅是人類(lèi)文化科學(xué)知識的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導航者。教師與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生的一面鏡子，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生，對他們的思想品德的形成產(chǎn)生深刻的烙印。在學(xué)生心目中，是最直接效仿的榜樣。因此教師應加強自身的道德修養和職業(yè)素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這就要求每一位教師要樹(shù)立為人師表的榮譽(yù)感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，時(shí)刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習慣，特別是在日常生活中更要當好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不講粗話(huà)，要講文明、講禮貌，要求學(xué)生不亂扔紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應要求自己做到這一點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。 “言傳不如身教”在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，教師說(shuō)一百遍不如做一遍給學(xué)生看有效。在這一過(guò)程中，不僅要言傳，還要身教，這樣才能有效提高思想道德教育的效果。
二、實(shí)踐——讓德育煥發(fā)活力
學(xué)生品德的養成，無(wú)論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于中學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強，而內容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛(ài)好，能滿(mǎn)足他們的多種需要。
三、互動(dòng)——讓德育顯現真情
教師要堅持曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，持之以恒，從多方面培養學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中需要有人引導他，當他偏離道德準則時(shí)及時(shí)把他拉回來(lái)，引導他走入正軌。這就需要廣大教師做一個(gè)細心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，積極開(kāi)展個(gè)別談話(huà)與反映他們心聲的集體活動(dòng)，用“因材施教”的'方針，重視做好轉化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果�！坝H其師，信其道”，教師要想對學(xué)生實(shí)施有效的德育，走進(jìn)學(xué)生的情感生活圈，必須主動(dòng)對他們關(guān)心，以平等的身份參加學(xué)生組織的各種主題活動(dòng)，增強學(xué)生對老師的信賴(lài)。只有這樣才能讓學(xué)生與老師的心靈碰撞，產(chǎn)生互動(dòng)。
四、配合——讓德育之路長(cháng)遠
家庭是一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一位老師，家庭對孩子的影響是廣泛、深遠而持久的；老師是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的紐帶，爭取家長(cháng)配合學(xué)校共同教育學(xué)生。老師要主動(dòng)向家長(cháng)了解學(xué)生在校外的表現，介紹學(xué)生在校內的表現，介紹學(xué)校教育的計劃和對學(xué)生的要求，向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法、交流教育經(jīng)驗，共同探索教育學(xué)生的措施、方法，提高思想教育的可實(shí)施性。在取得家長(cháng)的聯(lián)系，向家長(cháng)反映學(xué)生情況時(shí)，要注意自己的言行，首先要尊重家長(cháng)，抱著(zhù)和家長(cháng)共同研究、探索的態(tài)度，其次是向家長(cháng)反映的是真實(shí)情況，而不是告狀，所以語(yǔ)氣要委婉，方法得當，既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn)，既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。教育是長(cháng)期的，持久的，因此，對學(xué)生的思想道德教育也應是長(cháng)期的，持久的。海納百川，有容乃大。道德教育的內涵深刻、涵蓋深廣，其途徑多種多樣，其方式豐富多彩，作為德育工作者應不斷探索，提煉出一些行之有效的方法。
記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內提高成績(jì)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(cháng)的過(guò)程中。班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導師，是學(xué)生靈魂的塑造者，班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
一位教育家說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！睈�(ài)孩子是母親的天性，愛(ài)學(xué)生應當是班主任的天職。把愛(ài)心送給每一個(gè)學(xué)生，不光關(guān)心他們的學(xué)習，還要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、身心健康。農村中學(xué)由于交通條件限制，絕大部分學(xué)生在校住宿，離開(kāi)父母的呵護，來(lái)到學(xué)校獨立生活，他們更需要班主任“媽媽”的關(guān)懷：走進(jìn)教室，看看學(xué)生的一日三餐如何，能不能吃飽；晚休時(shí)查看一下宿舍情況，幫學(xué)生掖好被角；起床后，手把手地教給他們整理內務(wù)；天冷了，叮囑學(xué)生添加衣服；辦公桌的抽屜里準備幾盒常用藥，以備不時(shí)之需。這些看似簡(jiǎn)單平常的小事，卻能使學(xué)生時(shí)時(shí)處處事事感受到班主任的暖暖愛(ài)意，這深深的情意化作無(wú)聲的語(yǔ)言催人奮進(jìn)。
愛(ài)學(xué)生還體現在對學(xué)生的寬容、理解和信任�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！备螞r正處在青春期的中學(xué)生呢。當學(xué)生犯錯誤時(shí)，劈頭蓋臉地大聲斥責或施以暴力，無(wú)疑會(huì )激發(fā)起他的逆反心理；冷靜面對，認真尋找原因和研究妥善處理方法，結果說(shuō)不定會(huì )柳暗花明。前年我擔任的是初一班主任，開(kāi)學(xué)不久，就有學(xué)生舉報班上的小霞偷同學(xué)的錢(qián)。偷錢(qián)！這么小的孩子就開(kāi)始學(xué)會(huì )偷，長(cháng)大還了得！可是小霞不像是這樣的孩子呀。經(jīng)過(guò)調查確有此事，而且我還從同村的學(xué)生那里了解到一個(gè)重要信息：小霞的媽媽得了重病，為了給媽媽治病，家里已是負債累累，她每個(gè)星期只有二十元的飯費，經(jīng)常吃不飽。
得知這些，我真是又憐又氣。放學(xué)后趁辦公室無(wú)人，我把小霞叫來(lái)，問(wèn)她為什么拿同學(xué)的錢(qián)。她哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不是壞孩子，我經(jīng)常吃不飽，實(shí)在沒(méi)辦法了才……老師，我再也不敢了！您千萬(wàn)別告訴我媽?zhuān)F在還在煙臺住院呢�！甭�(tīng)了這一番話(huà)，我心里酸酸的，可偷錢(qián)畢竟不是小事。我向她講明了道理，曉以利害，答應她不告訴家長(cháng)，她也承諾改掉惡習，努力學(xué)習。事后，我又幫助小霞申請了“特困生補助”和婦聯(lián)的“愛(ài)心家庭送溫暖”兩項困難補助，她不用再為生計犯難了。經(jīng)過(guò)我的多次勸導和耐心幫教，小霞的壞毛病漸漸改掉了，性格也變得開(kāi)朗了許多，成績(jì)由原來(lái)的中下等進(jìn)入了中等偏上的行列。在一次書(shū)信交流中，小霞這樣寫(xiě)道：“xx是老師的關(guān)愛(ài)讓我感受到了溫暖，并找回了自信，我還要繼續努力，一定要考上高中，不辜負老師對我的幫助�！�
大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)痕。還有比愛(ài)更神奇的法寶嗎？我要將愛(ài)心化作明燈，為學(xué)生照亮通向未來(lái)的道路。
二、嚴愛(ài)結合，耐心引導。
每個(gè)班都有這樣幾個(gè)學(xué)生：成績(jì)低，自制能力差，經(jīng)常違反班規校紀。面對他們，不僅老師頭疼，家長(cháng)更是無(wú)可奈何，近乎絕望。但是，如果我們采取“睜一只眼閉一只眼”、“得過(guò)且過(guò)”的做法，就意味著(zhù)對他們的縱容和放棄。結果導致這些學(xué)生越來(lái)越遠，班級管理也將陷于泥潭。所以，對待這些后進(jìn)生，更要嚴格管理。這里的“嚴”不是橫眉冷對、拒之千里，而是建立在“愛(ài)”的基礎之上的嚴格要求。做好他們的工作，我認為要做到：多引導少說(shuō)教，多用情少用氣，多民主少強制，多激勵少批評。要做到這些，就需要班主任要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，以情感人，引導學(xué)生自己認識錯誤并改正。
去年班里有個(gè)外來(lái)務(wù)工子女叫小斌，初一時(shí)經(jīng)常違紀，吸煙、打仗、上網(wǎng)吧，是年級里出了名的“刺頭”。家長(cháng)經(jīng)常被叫到學(xué)校，可他依然我行我素。初二分到我班后，我正尋思著(zhù)該怎樣教育他，一件小事讓我改變了原來(lái)的計劃。那天，我看見(jiàn)教室門(mén)前原來(lái)漏水的水龍頭不知是誰(shuí)修好了，學(xué)生說(shuō)是小斌。好，機會(huì )來(lái)了！于是我不失時(shí)機地在班里對他大加贊賞，同學(xué)們都笑了，小斌不好意思地低著(zhù)頭。接著(zhù)我問(wèn)小斌：“咱們班還沒(méi)有安排門(mén)、窗、燈和飲水機的管理員呢，你來(lái)干好嗎？”小斌先是愣了一下，看到我鼓勵的目光，他愉快地接受了任務(wù)。這招還真靈，小斌的表現馬上有了新的變化：不僅管理工作干的好，愛(ài)搗亂的壞習慣也有所收斂。我知道，要想使這個(gè)“頑固分子”一下子改好是不可能的，要有堅持下去的信心和耐心。接下來(lái)，我又安排他和班里品學(xué)兼優(yōu)的小文同桌，并且聯(lián)合任課老師，為他制定了一套學(xué)習計劃和習慣養成計劃，目標詳細而具體，比如一天背誦幾個(gè)英語(yǔ)單詞、會(huì )寫(xiě)幾個(gè)生字、能做幾道簡(jiǎn)單的習題，上課減少做小動(dòng)作說(shuō)閑話(huà)的次數等等。
每當小斌有了新的進(jìn)步，我毫不吝嗇溢美之詞對他重點(diǎn)表?yè)P；課后還經(jīng)常找他談心給以激勵，學(xué)習和生活上也給與更多的關(guān)懷；當然，如果他沒(méi)有認真執行計劃，私下里我也會(huì )送上批評。在一次談話(huà)中，小斌對我說(shuō)：“老師，我知道你對我好。以前都是我不對，太不聽(tīng)話(huà)了，經(jīng)常惹老師和家長(cháng)生氣。您放心，我一定會(huì )改好的！”從他堅定的目光和話(huà)語(yǔ)中，我看到了希望和信心。漸漸地我發(fā)現，小斌的身上慢慢地發(fā)生著(zhù)可喜的變化：遵守紀律了，學(xué)習上心了，作業(yè)按時(shí)交了，班級工作干得有聲有色。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，他媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，我家小斌這學(xué)期象變了個(gè)人，回到家里也讓我省心多了，這多虧了你呀！沒(méi)想到你對我們外地學(xué)生還這么熱心。謝謝您！”
班主任對學(xué)生的教育要嚴愛(ài)結合，要持之以恒、耐心細致的引導，不要忽視這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，它能交匯成學(xué)生成長(cháng)的河流，成為他們人格塑造的源泉。
三、書(shū)信交流，真情涌動(dòng)。
書(shū)信是人類(lèi)表達真情、交流思想的最佳方式，許多難以言表的話(huà)語(yǔ)通過(guò)文字的形式會(huì )表達得更真切。在班級工作中，我時(shí)常用書(shū)信的方式和學(xué)生談心與家長(cháng)交流，效果不錯。比如，發(fā)現班上哪位同學(xué)情緒低落、成績(jì)下降或違紀，我就寫(xiě)一張紙條來(lái)提醒他；當學(xué)生有了較大的進(jìn)步或退步時(shí)，我也會(huì )給他本人和他的家長(cháng)分別寫(xiě)一封信，真誠的祝賀或委婉的批評，讓學(xué)生受到鼓舞或鞭策，讓家長(cháng)分享喜悅或幫助做孩子的工作。在書(shū)信交流中，班主任應該以關(guān)愛(ài)、希望、激勵、尊重、信任為原則，以真心換真情。
這種方式最適合性格倔強自尊心特強的學(xué)生。去年班里有個(gè)女生叫婷婷，初一時(shí)是年級里有名的后進(jìn)生，雖然是個(gè)女孩子，可是撒謊、違紀、不寫(xiě)作業(yè)這些壞習慣，在她身上都有，而且她還有一個(gè)最大的缺點(diǎn)——愛(ài)偷同學(xué)的錢(qián)。分到我班后，我就想找她好好談?wù)�，為什么一個(gè)長(cháng)得挺可愛(ài)的小女孩會(huì )這樣呢？當我和她談話(huà)時(shí)，她始終低著(zhù)頭，一句話(huà)也不說(shuō)。而且她好像并不領(lǐng)我的情，見(jiàn)面時(shí)總是轉過(guò)頭，從來(lái)不問(wèn)“老師好”。通過(guò)幾次接觸，我發(fā)現她是一個(gè)不善言談性格倔強的女孩子。
于是，我改變了策略，采用書(shū)信交流的方式，這樣既可以維護她的自尊，又能使她說(shuō)出自己的心里話(huà)。果然，過(guò)了兩天，我收到了她的回信：“老師，我也想改，可是我以前經(jīng)常做錯事，我怕大家不相信�！蔽荫R上給她回信：“相信自己，一定能做好！老師和同學(xué)們都相信你�！本瓦@樣，婷婷經(jīng)常寫(xiě)信告訴我她的思想變化，有時(shí)還說(shuō)說(shuō)她們女生的一些小秘密。我呢，每次都非常認真地給婷婷回一封信，勉勵她繼續努力。每次寫(xiě)信，對桌的同事都會(huì )笑我：“給誰(shuí)寫(xiě)呢，這么認真，跟寫(xiě)情書(shū)似的�！痹谶@種充滿(mǎn)著(zhù)真誠、信任、關(guān)愛(ài)、激勵的書(shū)信交流中，婷婷一天天變化著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。那天，張校長(cháng)對我說(shuō)：“你班的婷婷最近變化可大了，每次見(jiàn)了我都問(wèn)校長(cháng)好�！弊钭屓w老師感到驚嘆的是，有一天婷婷拾到了二十元錢(qián)，一分不少的交到了團委。對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一件很平常的事�？蓪τ诖蠹已壑械摹皯T偷”婷婷來(lái)說(shuō)，卻是一件不尋常的大事，她要付出多大的努力才有了今天令人刮目相看的變化。這次，我不僅給婷婷寫(xiě)了一封充滿(mǎn)敬佩、激勵與希望的信，還在班里狠狠地表?yè)P了她。同學(xué)們都投來(lái)贊嘆的目光，送上熱烈的掌聲。雖然我現在已經(jīng)不是婷婷的班主任了，但是每次碰了面，她總是笑著(zhù)問(wèn)：“老師好！”
小小的書(shū)信拉近了師生間的距離，消除了隔閡，融洽了關(guān)系，增進(jìn)了彼此的了解和信任，開(kāi)展工作自然是事半功倍了。
四、家校聯(lián)手，共建和諧。
對學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，家庭教育不可忽視。作為班主任免不了與家長(cháng)進(jìn)行溝通，但要注意溝通的方式方法，掌握一些策略。沒(méi)有家長(cháng)愿意到學(xué)�！笆軐彙�，所以最好不要動(dòng)輒將家長(cháng)叫到學(xué)校來(lái)。最好以家訪(fǎng)、書(shū)信或者電話(huà)等方式互通情況，而且還要以禮相待，尊重學(xué)生家長(cháng)。
三年前，我第一次擔任班主任工作，班里有個(gè)男生小華，全家從東北遷回文登老家，家里底子薄，孩子多，生活條件很差，想申請特困補助。按照經(jīng)濟條件他完全夠格，可是一想到他平時(shí)的惡劣表現，真不想給他這個(gè)機會(huì )。正在我猶豫的時(shí)候，一天他媽媽來(lái)了，希望能得到補助。恰巧此時(shí)校長(cháng)到我辦公室有事，我抓住這個(gè)機會(huì )向校長(cháng)說(shuō)明了他家的情況，并且痛訴了小華的種種劣跡。雖然如此，我還是幫助他申請獲得了補助。本以為能感動(dòng)他，可他并不領(lǐng)情，一點(diǎn)也沒(méi)有好轉的跡象。在一次談話(huà)中，小華說(shuō)出了實(shí)情，原來(lái)那天我當著(zhù)校長(cháng)的面數落他的不是，令他們母子很沒(méi)面子，于是他就故意不往好了改，有時(shí)還跟我作對。我的心震顫了，自己的痛快淋漓卻傷透了這對母子的心。從這件事上我吸取了教訓，懂得了與家長(cháng)交往時(shí)，要以誠相待，從心開(kāi)始。盡量多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)，委婉地道以利弊，讓家長(cháng)感覺(jué)到老師對他的孩子特別重視，爭取家長(cháng)的支持與配合。如果情況特殊家長(cháng)必須來(lái)校，我會(huì )熱情地把家長(cháng)請到接待室，送一張笑臉、遞一把椅子、倒一杯熱水、道一聲問(wèn)候，拉近彼此的距離，使關(guān)系更融洽、溝通更順暢，這樣就很容易達到預期效果。
教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線(xiàn)班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì )多一份安定和諧。教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(cháng)的幸福、快樂(lè )吧。
高中生德育教育3
一、案例現象：
班上有一位名叫劉的男生，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué)。但只要出現在班級里的人群當中，就開(kāi)始出現各種不近人意的情況。先是陸續有任課老師反映他上課聊天、睡覺(jué)、玩手機。他上課喜歡發(fā)表自己"獨到的見(jiàn)解"，引得大家哄笑。對老師的批評、教育也不拒絕，無(wú)論什么事情被批評都是笑笑的聽(tīng)著(zhù)，并保證再不會(huì )有下次；常出現遲到、曠課現象。
二、問(wèn)題記行為表現
1、性格倔強，固執，好動(dòng)，責任感薄弱。
2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、愛(ài)和同學(xué)打架，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評。
這個(gè)孩子從小由奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護、放縱，在培養、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì )滿(mǎn)足他，長(cháng)期以往，變得誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，任性而又懶散，可現在大了想管又管不了了。
心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚的，都希望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P和鼓勵無(wú)異于小樹(shù)苗成長(cháng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的'一件事，一個(gè)正確的引導會(huì )讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，走向成功，而一個(gè)批評只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。老師應站在學(xué)生的年齡段去體會(huì )學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現存在癥狀的根源所在，并以適當的方法解決問(wèn)題。班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時(shí)能多學(xué)習心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話(huà)語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì )跟你說(shuō)實(shí)話(huà)，才會(huì )接受你的道理。進(jìn)而以這樣的方式達到"親其師而信其道"的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護好他們的隱私，不對他造成傷害。
高中生德育教育4
新學(xué)期第一天，校領(lǐng)導帶著(zhù)校外學(xué)生公寓的管理人張大爺敲開(kāi)了我的教室門(mén)。"這兩個(gè)孩子是新轉來(lái)的，安排在你們班了。"張大爺連忙說(shuō)："這個(gè)孩子學(xué)習不錯，就是貪玩，家長(cháng)挺重視的，麻煩您多加管教。另外這個(gè)，爸媽誰(shuí)也不管，你給看著(zhù)，別惹禍就行。"聽(tīng)了他的話(huà)，我頓時(shí)覺(jué)得有些尷尬，雖然孩子很小，但他這么說(shuō)，一定會(huì )傷害孩子自尊的。我連忙圓場(chǎng)說(shuō)："不能不能，這倆孩子我都會(huì )好好管教的。"說(shuō)完我順勢朝著(zhù)孩子的臉看去，本以為孩子一定會(huì )因為張大爺的話(huà)羞得滿(mǎn)臉通紅，可這一看，大大出乎了我的意料——滿(mǎn)臉的輕蔑、無(wú)所謂和輕浮。他的臉上出現了與他年齡相當不符的神態(tài)。這就是我和12歲的姚振的初次見(jiàn)面。
開(kāi)學(xué)一周，這個(gè)姚振就讓我一個(gè)頭有兩個(gè)大。上我的課時(shí)，他會(huì )收斂一些，但是一到科任課，科任老師就會(huì )氣得火冒三丈跟我抱怨。姚振上課不聽(tīng)課，小動(dòng)作，自己玩的沒(méi)有意思了，就去給同桌搗亂，有的時(shí)候興奮起來(lái)，還會(huì )搞怪的發(fā)出一聲怪叫。下課了，就在教室里大聲喧嘩，大喊大叫，班級的過(guò)道就是他的游樂(lè )場(chǎng)，任意飛奔。測試成績(jì)只有30幾分。開(kāi)始的時(shí)候，我非常生氣，每天都會(huì )批評他，也是希望我的嚴厲能讓他懼怕，管好自己�？蛇@樣做的效果并不明顯，每次批評他都會(huì )讓我氣上加氣，他總是會(huì )下巴一揚，露出那不屑、無(wú)所謂的眼神，任你火冒三丈，怎么說(shuō)就是不往心里去。嘴上嗯、啊的答應著(zhù)，轉身就對同學(xué)們吐舌頭，做鬼臉。后來(lái)，我就對他說(shuō)，如果你再不好好上課，發(fā)現一次就打一個(gè)手板。我想他畢竟是個(gè)孩子，一般的孩子都會(huì )怕疼，就用這個(gè)辦法"嚇唬嚇唬"他吧。結果還是讓我大失所望。
這一天，他再次犯錯誤之后，他直接走到我面前，把袖子一擼，說(shuō)："打吧，我音樂(lè )課搗亂了。"我一聽(tīng)，轟的一下血往頭上涌，真想狠狠的打他兩個(gè)手板�？墒俏疫�是冷靜了下來(lái)，因為我知道，對于他，這樣的懲罰根本沒(méi)有作用，或許以后，還會(huì )變本加厲。我深吸了一口氣，說(shuō)："算了，我不批評你，明天把你家長(cháng)找來(lái)吧。""老師，你還是批評我吧，我沒(méi)有家長(cháng)"。我的.火頓時(shí)冒了起來(lái)，這孩子簡(jiǎn)直無(wú)可救藥，朝他大喊道："你爸你媽?zhuān)慵依锏挠H戚，不是你家長(cháng)是誰(shuí)？！"他看了看我，不為所動(dòng)，冷冷的說(shuō)："我爸媽離婚了，我媽跟別人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回來(lái)一趟。我就自己住在學(xué)生公寓，所以我沒(méi)有家長(cháng)。"聽(tīng)了他的話(huà)，我驚愕的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，這么小的孩子，居然有著(zhù)這樣的生活經(jīng)歷，他的不屑、無(wú)謂還有對一切的輕視，都是源于內心對這樣生活的一種抵觸。我對他不了解，竟然這段時(shí)間這么對待他，心里馬上生出了一絲絲的愧疚和心疼。我連忙換了緩和的語(yǔ)氣對他說(shuō)："對不起，這段時(shí)間老師對你太嚴厲了，以后不許你說(shuō)自己沒(méi)有家長(cháng)，從今天開(kāi)始，我就是你的家長(cháng)。"話(huà)一說(shuō)完，他那不屑的臉上頓時(shí)閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的神態(tài)�？赡苁求@訝，也可能是一絲絲的感動(dòng)�？伤R上就繼續帶上了他那厚厚的"面具"，對我說(shuō)："不批評我了？那我回去了。"說(shuō)完，轉身走了。我知道，父母的拋棄，親戚之間對他的嫌棄，使他根本不相信我說(shuō)的話(huà)，就好像他不相信他身邊的每一個(gè)人。但是，我卻抓到了改變他的契機和方法。
從那以后，他犯錯誤了我不會(huì )再朝他大喊，也不會(huì )批評他，只是耐心的告訴他，以后不要這樣了。同時(shí)，我也讓學(xué)生處處關(guān)心他，讓他在班級中感受溫暖。我仔細地觀(guān)察他學(xué)習方面、生活方面，只要有一點(diǎn)的閃光，我都會(huì )大加贊賞。慢慢的，他開(kāi)始了轉變，雖然不明顯，但我知道，他正一點(diǎn)一點(diǎn)的被溫暖著(zhù)。我有胃痛的老毛病，每天上午第二節下課，我都必須喝一袋熱呼呼的牛奶來(lái)暖胃。這是我們班的孩子都知道的。這天早晨，打了上課鈴，姚振才拖著(zhù)書(shū)包慢慢的走進(jìn)教室，他的狀態(tài)明顯不對，頭發(fā)凌亂，臉色蒼白。我趕緊過(guò)去詢(xún)問(wèn)情況，他開(kāi)始不說(shuō)，后來(lái)跟他在一個(gè)公寓的同學(xué)說(shuō)他感冒了，昨天晚上發(fā)燒了。我聽(tīng)了之后在他的身邊噓寒問(wèn)暖，他默默的抬起頭來(lái)看著(zhù)我，不像以前的冷漠。當我得知他沒(méi)吃早飯，直接把我暖胃的牛奶熱過(guò)了之后拿給他，還拿錢(qián)打發(fā)其他同學(xué)去買(mǎi)了面包和火腿腸給他。他卻說(shuō)"我不吃。"我知道他是不好意思吃我的東西，便說(shuō)"不許不吃，我看著(zhù)你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺著(zhù)，你選吧。"他沒(méi)有吭聲，拿著(zhù)面包，一口一口的，機械的咬著(zhù)，但我看見(jiàn)，他的眼中，有淚光閃過(guò)。
第二天早上，他破天荒的交了日記。日記是我們班學(xué)生每天必須的作業(yè)，通過(guò)日記我可以直接了解他們的內心，他們也可以在日記向我咨詢(xún)任何問(wèn)題，當然，如果日記中有不想被我看到的內容，我允許他們用膠布粘起來(lái)。他的日記沒(méi)有日期，沒(méi)有天氣，只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：昨天你胃疼了嗎？看了他的這幾個(gè)字，我幾乎欣喜若狂，這座小冰山終于要開(kāi)始融化了，我給他回復道：我沒(méi)事，只要你的身體好起來(lái)，老師就放心了。你要加油哦！
從那以后，姚振的轉變越來(lái)越大。上課也能認真聽(tīng)講，幾次回答問(wèn)題都表現非常好。我依然沒(méi)有放棄任何一個(gè)表?yè)P他的機會(huì )。在生活上也處處關(guān)心他，天冷了要他加衣服，給他買(mǎi)學(xué)習用品，希望他能在我的鼓勵和愛(ài)護中成長(cháng)。
一個(gè)星期一的早晨，離老遠我就在校園中看見(jiàn)姚振，以為他能過(guò)來(lái)跟我打招呼，結果他看見(jiàn)我了，掉頭就跑。我心里還犯嘀咕，這孩子怎么還抗拒我呢。到了班級，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的臉上青一塊，紫一塊的，還有個(gè)別的結痂的傷口。我忙問(wèn)怎么回事。他就是不說(shuō)話(huà)。這時(shí)班級的同學(xué)說(shuō)，"老師，他跟別人打仗。"我看著(zhù)他的臉又心疼，又生氣，斥責他"你怎么這么不聽(tīng)話(huà)，你把我的話(huà)當耳旁風(fēng)嗎？你就不能好好表現讓我看看嗎！"這時(shí)，姚振的眼淚噼里啪啦的掉了下來(lái)，止都止不住，這是我第一次看見(jiàn)他哭。他邊哭邊說(shuō)："2班的xx說(shuō)你沒(méi)有他們老師好。"聽(tīng)了他的話(huà)，我的眼圈也濕潤了。多么可愛(ài)的孩子啊，聽(tīng)到別人說(shuō)我不好，就去跟別人爭吵，看來(lái)我是真正的走進(jìn)到他的內心了。我摟著(zhù)他，給他擦著(zhù)眼淚，說(shuō)："傻孩子，別人說(shuō)好說(shuō)壞都無(wú)所謂，我不會(huì )放在心上的，因為一個(gè)人好就是好，不好就是不好，別人說(shuō)什么是改變不了的，是金子早晚都會(huì )發(fā)光。這句話(huà)，我送給我自己，也同樣送給你，記住，如果不能改變別人，那么就去改變自己。讓自己做到最好，讓別人挑不出毛病。還有，以后不許再打架了哦，老師是你的家長(cháng)，你無(wú)所謂，可我還心疼呢。"他聽(tīng)了我的話(huà)抬起頭，擦擦眼淚，鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭。
期末考試，他數學(xué)考了92分，語(yǔ)文考了87分，我高興極了，給他買(mǎi)了獎品送給他。他也樂(lè )的合不攏嘴。晚上我回家，打開(kāi)背包，發(fā)現我送他的獎品靜靜地躺在我的背包里。上面還附了一張小小的紙條，上面工工整整的寫(xiě)著(zhù)一行字，這一行短短的話(huà)，讓我熱淚盈眶：這份獎品應該屬于你，我的家長(cháng)。老師，你辛苦了，謝謝你。
就這樣，一個(gè)冷酷的孩子，終于卸下了他那厚重的面具，雖然他現在還是會(huì )偶爾犯一些小的錯誤，會(huì )惹點(diǎn)小麻煩，但我知道他已經(jīng)徹底的改變了。想著(zhù)他燦爛的笑臉，我想對于現在社會(huì )上越來(lái)越多的單親子女，作為教師，特別是班主任就應該用友情彌補其親情，用愛(ài)心感化其傷心，用回避保護其自卑，想方設法用豐富的校園生活，充實(shí)其單調的生活。用愛(ài)默默的澆灌、滋養他們，只有這樣，他或她才會(huì )避過(guò)驚濤駭浪和暗礁冰山，才會(huì )抵達理想的港灣，才會(huì )使生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，才會(huì )從心底發(fā)出微笑。
高中生德育教育5
在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)老師面前的一個(gè)個(gè)值得深思的課題。
一、師生共同成長(cháng)
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過(guò)這樣的情景，當你正用雙眼尋找著(zhù)學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結，他看著(zhù)你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨輔導，一定會(huì )有他，從此他成為我特別"關(guān)注"的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語(yǔ)文成績(jì)，提問(wèn)、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒(méi)有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個(gè)非常嚴重的問(wèn)題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無(wú)所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤——只重視學(xué)生的學(xué)習，一個(gè)孩子的成長(cháng)要受到很多因素的影響。我通過(guò)多次與家長(cháng)、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的`其它情況；幵且隨時(shí)對其迚行觀(guān)察，使我了解到劉春奇是個(gè)單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問(wèn)題的癥結：父母的過(guò)度呵護使孩子失去了自己解決問(wèn)題的能力。接著(zhù)，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學(xué)習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時(shí)眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績(jì)也不斷提高，我為學(xué)生的轉變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時(shí)也教育著(zhù)自己！
二、不但要有愛(ài)心，更要有恒心
在我所執教的二。一班有一個(gè)特別的孩子，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學(xué)打掃室外分擔區的衛生，平時(shí)話(huà)不多，老師安排的事，總能做得有模有樣；數學(xué)成績(jì)不錯，但語(yǔ)文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個(gè)人租房子住，他經(jīng)常自己一個(gè)人在家，甚至有的時(shí)候吃不上早飯，餓著(zhù)肚子上學(xué)。通過(guò)多方了解和平時(shí)對他的觀(guān)察，他語(yǔ)文成績(jì)不好主要是因為：早期學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有好的學(xué)習方法，死記硬背；課后不注重預習、復習，沒(méi)有人輔導；后期隨著(zhù)學(xué)習內容加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會(huì )造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我幵沒(méi)有急于對他迚行輔導，而是通過(guò)日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見(jiàn)所聞，大到學(xué)校社會(huì )。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學(xué)期我開(kāi)始對他迚行有計劃的英語(yǔ)輔導，效果良好，仍在堅持中……
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過(guò)程任重而道進(jìn)，我們每一個(gè)人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會(huì )發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會(huì )的人。
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