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《致女兒的信》評課稿（精品）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《致女兒的信》評課稿，希望對大家有所幫助。
《致女兒的信》評課稿1
孫老師的本堂課注重自主、合作、探究的學(xué)習方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出了對學(xué)生語(yǔ)文素養和人文精神的培養。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導作用。課堂上有許多亮點(diǎn)值得借鑒。
讓學(xué)生課前看好課文后提問(wèn)題，老師整理歸納，然后課堂上大家一起合作探究。這樣的做法很大程度地調動(dòng)了學(xué)生的預習的主動(dòng)性和課堂上思考問(wèn)題的積極性，同時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題更能激發(fā)大家的興趣。比如學(xué)生提出的“為什么文中女人、男人沒(méi)有名字？”“為什么文中多次出現‘你看看我，我看看你’？”“為什么寫(xiě)到奶奶來(lái)講這個(gè)故事？”……這些問(wèn)題都有一定價(jià)值，通過(guò)解答這些問(wèn)題也促進(jìn)了學(xué)生對文章內容的深刻理解。
聯(lián)系有關(guān)材料，促進(jìn)學(xué)生理解內容。在讓學(xué)生理解愛(ài)情的含義，引導學(xué)生建立正確愛(ài)情觀(guān)的環(huán)節，孫老師投影了蘇霍姆林斯基的一段話(huà)以及《致女兒的第二封信》的資料，與課文一起總結了真正的愛(ài)情的含義。又如在回答“為什么文中女人、男人沒(méi)有名字？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，結合了《皇帝的新裝》中講真話(huà)的那個(gè)孩子，很好的促進(jìn)了學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的理解。
注重寫(xiě)法的啟蒙。孫老師在讓學(xué)生理解愛(ài)情的含義之余，讓學(xué)生體會(huì )了解了用童話(huà)故事闡述抽象道理這個(gè)寫(xiě)法的好處。結合學(xué)生預習后提出的`問(wèn)題，孫老師用圖清晰地顯示了本文的借童話(huà)故事、書(shū)信方式、讓奶奶來(lái)講這個(gè)故事的妙處，最后讓學(xué)生課后思考“為什么課文用書(shū)信的形式來(lái)引述奶奶講的童話(huà)故事來(lái)揭示愛(ài)情的真諦？”
讓學(xué)生結合情境朗讀。孫老師讓學(xué)生朗讀上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的話(huà)時(shí)，結合當時(shí)的情境，引導了學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)揣摩，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評。
本堂課中，孫老師以學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式為主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導了學(xué)生借鑒他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了愛(ài)情的含義。
《致女兒的信》評課稿2
本周周三9月19日，組織本組成員去聽(tīng)了我校初三蔡老師的一堂觀(guān)摩課，課題內容是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信《致女兒的信》。
從初三（上）第二單元教材編寫(xiě)意圖來(lái)看，它是按照議論文文體編排的，本單元涉及的課文均為議論文，含有隨筆、演講稿和書(shū)信。
《致女兒的信》是書(shū)信文體，日常生活中運用的意義十分重大。只是在這互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，寫(xiě)信的人應該越來(lái)越少了，作用不那么明顯。在親人之間，有些話(huà)不好直接說(shuō)，用書(shū)信交流更顯含蓄深沉，溝通的效果更好。本文就是父親將女兒純真的提問(wèn)，運用書(shū)信形式含蓄地做了巧妙的回答，既實(shí)現了父親的心愿，也滿(mǎn)足了女兒的心理訴求，可謂兩全其美了。
蔡老師這堂觀(guān)摩課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
一、課前準備充分，表現為備課認真精心，編寫(xiě)教案態(tài)度一絲不茍，步驟完整，結構緊湊，環(huán)節謹嚴。
蔡老師的教案內容一共呈現了教學(xué)內容、學(xué)情分析、設計思想、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課前準備（包括教師準備和學(xué)生準備）、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節。其中，教學(xué)過(guò)程包含了“創(chuàng )設教學(xué)情境，導入新課”；檢查預習，學(xué)習新課，拓展延伸，小結、作業(yè)這些具體而有序的教學(xué)步驟。這些，做到環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。
二、教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)借助多媒體課件的展示，得到了很好的強化。
本課的教學(xué)目標，從知識與能力方面說(shuō)，就是學(xué)習書(shū)信文體，了解書(shū)信說(shuō)理的特點(diǎn)和效果。情感價(jià)值觀(guān)方面是讓學(xué)生深切體會(huì )到父親對女兒深深的愛(ài)意，了解人類(lèi)愛(ài)情區別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征，從而樹(shù)立愛(ài)情的愛(ài)情觀(guān)，告別早戀念頭或行為。蔡老師能借助屏幕上的問(wèn)題導引，通過(guò)思考討論互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習。特別是引用古代愛(ài)情詩(shī)語(yǔ)，拓展學(xué)生知識視野，通過(guò)朗誦《當你老了》，感知真愛(ài)的內涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，體現語(yǔ)文教學(xué)文道統一的原則。
三、課堂上重視人書(shū)對話(huà)、師生對話(huà)和生生對話(huà)，圍繞關(guān)于人類(lèi)愛(ài)情的討論來(lái)展開(kāi)。
看得出來(lái)，課前師生雙方準備都十分認真到位，所以，課堂教學(xué)的進(jìn)程暢通無(wú)阻�？v觀(guān)全局，問(wèn)題至始至終起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用，將各種教學(xué)資源穿起來(lái)，從課文到課外，從文本到現實(shí)生活，恰如其分地形成了一個(gè)氣氛濃厚的教學(xué)場(chǎng)。在這個(gè)教學(xué)場(chǎng)里，教師是教學(xué)主導者，學(xué)生是教學(xué)的學(xué)習主體。
當然，任何老師任何公開(kāi)課都不可能十全十美的。蔡老師的這堂課同樣存在某些不足：
一、迫于課堂時(shí)間的局限，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程不是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生細究文章語(yǔ)句來(lái)達到潛移默化的目的，而是靠教師將設計好的'問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考和解讀，這樣，學(xué)生依然處于相對被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。自讀課的教學(xué)，應該鼓勵學(xué)生勇敢大膽一點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑和解疑的機會(huì )，多多發(fā)表個(gè)人的看法�？墒沁@堂課，師生的活動(dòng)沒(méi)有脫離事先設計好的教案框架，感覺(jué)彈性不夠，死板有余。
二、本堂課文本解讀比較浮躁，只是粗略?huà)哌^(guò)，咬文嚼字不夠，留給學(xué)生印象深刻的東西似乎不夠豐富。個(gè)別問(wèn)題的設置不符合初三生的心理特點(diǎn)。
三、關(guān)于書(shū)信文體的知識，建議先說(shuō)內容再說(shuō)形式及其作用。也就是說(shuō)，探究作者為什么不直說(shuō)而是通過(guò)寫(xiě)一封信告訴女兒，應該等全文都解讀完畢之后再說(shuō)，這樣符合語(yǔ)文學(xué)習的規律。
《致女兒的信》評課稿3
◆教學(xué)內容：
本文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文。是前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個(gè)對愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對愛(ài)情這一個(gè)既深奧又簡(jiǎn)單的問(wèn)題，身為父親的作者并沒(méi)有選擇回避，也沒(méi)有教條式的說(shuō)教，而是采用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事去闡釋愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對于成長(cháng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的教育意義。
◆學(xué)生分析：
中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。對于愛(ài)情這個(gè)既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學(xué)生如處理不當，思想認識不足，就會(huì )產(chǎn)生早戀等的不良現象。因此，教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確的指引�！叭绾蚊鎸�(ài)情？愛(ài)情的真諦是什么？”這是作者寫(xiě)這篇文章的用意所在。由于學(xué)生對愛(ài)情這個(gè)話(huà)題比較好奇、興趣較大，在教學(xué)中可以讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的討論，但學(xué)生可能有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現象，因此，要多加引導和鼓勵，讓學(xué)生放下包袱，輕松參與到討論當中。同時(shí)，相對于中學(xué)生而言，由于中學(xué)生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗，對于愛(ài)情的本質(zhì)的理解會(huì )有些困難。另外，學(xué)生對于課文中一些含義較深較抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。
◆設計思想：
1．課前準備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多感官的刺激來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒，創(chuàng )設情景幫助學(xué)生理解課文的內容。
2．教師明確討論的要求，通過(guò)討論去交流對愛(ài)情的不同看法，從中探討愛(ài)情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
3、結合一些有關(guān)愛(ài)情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識。
教學(xué)目標：
◆知識與能力：
1．復習書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2．學(xué)習本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì )故事背后的寓意。
3．了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
◆過(guò)程與方法：
1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開(kāi)展討論，引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、進(jìn)一步養成有感情朗讀課文的習慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續學(xué)習在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
4．配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè )，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．注意從正面去引導學(xué)生對課文進(jìn)行分析和討論，培養其正確的愛(ài)情觀(guān)和人生觀(guān)。同時(shí)也要體會(huì )文中作者作為父親對女兒的深深的愛(ài)，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習。
2．引導學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當進(jìn)行青春期教育。
◆教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )運用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2．通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
◆教學(xué)難點(diǎn)：
1．對一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導，將問(wèn)題分解變細。
2．學(xué)生正處于生理和心理轉變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗，對于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì )有些困難。
◆課前準備：
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，讓學(xué)生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的愛(ài)情故事。
2、學(xué)生課外解決本文的生字詞，并思考對愛(ài)情的看法。
3、學(xué)生針對預習中存在的疑問(wèn)，準備好討論交流的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境導入新課
一、導語(yǔ)（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：
人類(lèi)自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛(ài)情的.成語(yǔ)；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō)；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句；還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重……同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著(zhù)你，那些令人魂牽夢(mèng)縈的情思正等著(zhù)你長(cháng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。二．自讀感知其整體把握
1．字詞積累
繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黃土ｐóｕ無(wú)與倫比ｌúｎ
怒不可遏è佇立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麥穗ｓｕì
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。
無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
2．走進(jìn)蘇霍姆林斯基
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔任這所農村中學(xué)的校長(cháng)、教師和教育者長(cháng)達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿(mǎn)52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著(zhù)，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著(zhù)作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jì)A注在了他的著(zhù)作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(cháng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛(ài)，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3．整體感知、梳理結構
�。�1）大聲將課文讀一遍
問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問(wèn)題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng )造了人后，3次來(lái)到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么？
�。�2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò )：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”（父親）對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛(ài)情。
�。�3）如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì )涉及父母對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
A、文中的“我”對此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(cháng)大的標志，同時(shí)“我”對女兒的成長(cháng)表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：“我”用自己成長(cháng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
三．合作交流解讀推究
閱讀課文第5—25段：
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)復述文中的故事。
�。ǘ┓治�、討論以下問(wèn)題：
1．故事中提到上帝在創(chuàng )造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛(ài)情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
3．促使那一對男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。（愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
4．故事中為何要把這對男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現？這說(shuō)明了什么？
提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
6．文中的上帝面對人的愛(ài)情有何表現？為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛(ài)情？
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸�！驗閻�(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
品味語(yǔ)言：
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地佇立凝視著(zhù)。隨后深沉地思索著(zhù)離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。
�。ㄈ┢纷x上帝
問(wèn)題1、上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的表現？課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。試著(zhù)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
問(wèn)題2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現？讀一讀，分析一下原因。
總結：上帝是被震撼了，他無(wú)論采用什么樣的方法，都阻止不了人類(lèi)的愛(ài)情，而且人死了，愛(ài)情沒(méi)有死。更重要的是感動(dòng)，他覺(jué)的是他創(chuàng )造了人類(lèi)，可是卻主宰不了人類(lèi)的愛(ài)情，那就讓人類(lèi)自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
四、拓展訓練
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道：人的愛(ài)情應當不僅是美好、誠實(shí)、堅貞的，同時(shí)也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè )和幸福。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應當如何善待愛(ài)情，結合中學(xué)生早戀現象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
總結：愛(ài)情很美，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)，大屏幕展示：把握應有的愛(ài)是幸福的，放棄不應有的愛(ài)是輕松的。
課程進(jìn)行到此，你應該對愛(ài)情有了一個(gè)重新的認識，那你認為什么是真正的愛(ài)情呢？用一句話(huà)總結出來(lái)。
結尾：有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng)，就象文章中的這對老人，愛(ài)一個(gè)人就應該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過(guò)若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩(shī)意，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人，才能夠擁有詩(shī)意的人生！
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