優(yōu)秀評課稿

時(shí)間:2023-12-23 14:31:36 其他 我要投稿

優(yōu)秀評課稿【實(shí)用15篇】

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿,評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。評課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的優(yōu)秀評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀評課稿1

  課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護的記敘文,作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現,說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛(ài)護我們共同的家園。

  在教學(xué)本堂課中,周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓練中盡情的發(fā)揮。

  一、讀為主線(xiàn)——悟之本

  文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,對文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,周老師通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀(guān)后,周老師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布;緊接著(zhù),出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,周老師不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái),這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的形成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,讀中感悟,感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。

  二、心靈對話(huà)——悟之源

  在流淌著(zhù)個(gè)性的語(yǔ)文生活中,學(xué)生帶著(zhù)個(gè)性化的體驗,充滿(mǎn)了審美的愉悅,多角度地詮釋了文本的內含!罢Z(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。(”《語(yǔ)文課程標準》)只有對話(huà),才是真正的引導;只有對話(huà),才能走進(jìn)心靈;只有對話(huà),才能彼此接納;只有對話(huà),才能相互造就。在這堂課中,周老師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞;親近作者,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對話(huà)。用心靈去傾聽(tīng)心靈,達到心靈相通,情感共鳴,形成獨特的閱讀體驗。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話(huà)的內在需要,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,師生對話(huà)就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。當周老師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不同的情境,掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自?xún)刃牡囊Wo環(huán)境、愛(ài)護地球的呼喊。

  三、走向實(shí)踐——悟之宗

  《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底,語(yǔ)文實(shí)踐就是引導學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言,把文章感悟與人生感悟有機地結合起來(lái),去生發(fā)創(chuàng )造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中,周教師巧用了課文的空白點(diǎn),讓學(xué)生當堂準備稿子,當一回巴西總統向巴西人民作一回演講,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺,激活了學(xué)生的內心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà),對話(huà)的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們激情澎湃,將對瀑布的熱愛(ài)與同情,對環(huán)境的憂(yōu)慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)。這樣的'平臺是充滿(mǎn)智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執行者,是一個(gè)善于創(chuàng )設情境,富有教育機智的人,他不單單是傳授知識,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

  在課堂上,周老師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,“練”得其法,學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習智慧得到盡情展現,課堂真正成了師生智慧飛揚的天地,成了師生共同創(chuàng )造的舞臺,值得我思考和學(xué)習!

優(yōu)秀評課稿2

  1.好的老師更注重對細節上的修繕.在寫(xiě)百分號這個(gè)環(huán)節中,對于我們成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單,但是在老師的討論中我們不難發(fā)現,其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導,即便是我們成人不注意也會(huì )對百分號這樣的小問(wèn)題產(chǎn)生偏差,更何況是從未接觸過(guò)的孩子呢?如果對于102.3%這樣的百分數多加提點(diǎn),也更容易讓孩子發(fā)現百分數與分數的區別.

  2.重要的不是降低教學(xué)的難度,而是降低教學(xué)的坡度.五年級的孩子來(lái)上六年級的知識,在一定程度上的確是有認知上的差異的,但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現,如果有了很好的坡度,對于孩子來(lái)說(shuō)還是可以接受的.百分數的產(chǎn)生中主要有兩種形式,一種是部分量與總體的關(guān)系,另一種是兩個(gè)量之間的比較.對于部分和總體的比較我覺(jué)得鄭老師的做法是很好的,因為在現實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解.但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見(jiàn)是做成動(dòng)畫(huà)形式,將比較量進(jìn)行不斷的增長(cháng)而標準量不變,這樣既能突破100%的局限又能體會(huì )到百分數是兩個(gè)數之間的一種關(guān)系.

  3.數形結合更利用孩子的理解.鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師,在這一點(diǎn)上她做的很好.首先是在一開(kāi)始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節上,孩子們通過(guò)另外的一種方式更好的理解了百分數,有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升,只是在學(xué)生呈現的方式上如果能更豐富一些,比如出現十分之幾的`形式進(jìn)行比較的話(huà)就更好了.其次鄭老師很好的利用了百格圖來(lái)理解了百分數,這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的,個(gè)人認為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類(lèi)百分數,同時(shí)也可以看到凡是這類(lèi)關(guān)系的(合格率、成活率等)都不可能突破百分之百.

  4.取舍之間方顯教學(xué)的靈動(dòng).一節課的時(shí)間有限,老師也更應學(xué)會(huì )“舍得”二字.有“舍”才有“得”,如果一節課要做到面面俱到肯定是不可能的,所以我覺(jué)得重點(diǎn)只有一個(gè).在這節課中,百分數意義是重點(diǎn),而作為拓展“500毫升中有多少果汁”這樣的問(wèn)題,在這節課中點(diǎn)到為止,以后百分數解決問(wèn)題才來(lái)細細研究可能更好.

  5.因為沒(méi)有完美的課堂,才能留下我們進(jìn)步的痕跡.這節課很多學(xué)校都“磨”過(guò),很多老師都上過(guò)教研課,但是每個(gè)人的理解都是不一樣的,所以見(jiàn)解也有所不同.

  新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間,百分數這一知識點(diǎn)在老教材中也有,但是熟悉的地方也有風(fēng)景,雖然我們看上去每天都在重復著(zhù)教學(xué),但是對人的教育不會(huì )是一成不變的,學(xué)生在變,老師在變,只要有想法,只要有思考,就會(huì )有新發(fā)現.

優(yōu)秀評課稿3

  數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。 今天,有幸聽(tīng)了本校兩位老師***的《平行線(xiàn)的性質(zhì)》和**的《分式的加減》,受益匪淺。

  總體說(shuō)來(lái),兩堂課都很真實(shí),實(shí)在,課件從制作到應用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著(zhù)抽象問(wèn)題具體化,突破難點(diǎn)的作用,教態(tài)大方,語(yǔ)言流暢,板書(shū)工整,條理清晰,邏輯嚴謹,用各自的方法調動(dòng)了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時(shí)更重思想方法的學(xué)習和能力的培養。

  具體說(shuō)來(lái),兩堂課又各有特色。*老師的課:(1)注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養,如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)環(huán)節讓學(xué)生繪畫(huà)測量得結論。(2)注重及時(shí)總結梳理知識,本堂課共總結了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學(xué)生推理能力的培養,如應用2題用兩種不同形式表達,體現了由合情推理向有條理推理的轉化。(4)注重分層指導和分層作業(yè)。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課:(1)注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養,如實(shí)行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養,如開(kāi)頭的文字題學(xué)生列完式后問(wèn)學(xué)生是由哪句話(huà)可得。(3)注重好習慣的培養,如做筆記的習慣,回答問(wèn)題過(guò)程嚴謹敘述的習慣,一題多解的習慣。(4)抓住難點(diǎn)和疑點(diǎn)仔細剖析,如增長(cháng)率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,體現出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習題有梯度。

  一、教師素質(zhì)評價(jià)

  1、教師的基本功扎實(shí),講授知識有深度、有廣度、有技巧。

  2、教師的形體語(yǔ)言親切、自然,口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實(shí)現了教師角色的轉變(說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng))。為教師指導下學(xué)生自由地對數學(xué)知識的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。

  二、教學(xué)氛圍評價(jià)

  課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

  三、教學(xué)設計評價(jià)

  教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《數學(xué)課程標準》中:讓生活走向數學(xué),讓數學(xué)走進(jìn)生活的基本理念,面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

  四、教學(xué)過(guò)程評價(jià)

  1、首先從生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)數學(xué),導入新課。(巧妙激趣)

  教師創(chuàng )設生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

  2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮)

  本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中,教給學(xué)生的不止是數學(xué)知識,更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

  3、教師大膽創(chuàng )新,從生活中獲取教學(xué)資源,效果非常明顯。(展示教學(xué)能力)

  4、作業(yè)的設計精巧,必做題和選做題滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))

  設計這樣的作業(yè),既鞏固了知識,又將課堂向生活延伸,將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應用,使學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間,也就是讓數學(xué)走進(jìn)生活。

  5、體現“教育自由”的人才培養觀(guān),注重情感目標的培養。(體現新育人理念)

  教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

  在教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現了全面育人的新課標精神。

  6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標,并實(shí)施了德育教育,注重了德育教育的實(shí)效性。

  五、今后教學(xué)建議

  1、教師師在課堂設計和教學(xué)過(guò)程中,不只是學(xué)生知識的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應時(shí)刻牢記并踐行。

  2、教師還應進(jìn)一步錘煉課堂語(yǔ)言。既言簡(jiǎn)意賅,又通俗易懂。

  3、在對待出錯學(xué)生的問(wèn)題上,還應注意學(xué)生的接受能力,最好是自己的錯自己糾,這樣更能起到好的效果。

  4、時(shí)間安排上略顯前松后緊,削減內容或精講精練。

優(yōu)秀評課稿4

  今天我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的一節公開(kāi)課,感覺(jué)自己收獲頗多,周老師的課堂駕馭能力,對教材的處理能力,對課堂生成的藝術(shù)造詣,讓我沉醉其中,下課音樂(lè )響起時(shí),我的第一反應是:時(shí)間到啦?怎么這么快?

  科學(xué)是認識各種自然現象,并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規律的一門(mén)學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗,讓學(xué)生去見(jiàn)識各種自然現象,給學(xué)生指引一條路,讓學(xué)生奔向真理,找到自然的奧秘。

  在這節課中,我覺(jué)得周老師有這么幾點(diǎn)讓我陶醉:

  一、情景自然生成,導入引人入勝

  好的開(kāi)頭,是成功的一半,周老師很自然的利用課前一支歌,從聽(tīng)力過(guò)渡到眼力,讓學(xué)生找尋畫(huà)面上的青蛙,可謂巧用已有情景,自然生成,而在對荷花從中的青蛙,周老師別具匠心、精心處理,六只青蛙將它們擺放在不同的位置,有顯眼的,有隱蔽的,找尋的難度各不相同,從而讓學(xué)生體會(huì )生物對環(huán)境的適應,與適應的相對性。為整堂課的成功奠定了一個(gè)很好的基礎。

  二、知識收放有度,重點(diǎn)有側重、難點(diǎn)有突破

  本節課的教學(xué)內容是生物對環(huán)境的適應。個(gè)別生物不代表整個(gè)自然界,為了突出生物適應的普遍性,周老師由點(diǎn)到面,從個(gè)體適應、到多種生物適應、一直到動(dòng)物界、植物界中的每一種生物的適應。其中采用了師生共同探討,學(xué)生舉例、生生交流等多種手段,把學(xué)生的思維空間打開(kāi),讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)、讓全班學(xué)生參與課堂中來(lái),讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置,讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。

  對待課堂中的重點(diǎn)環(huán)節時(shí),周老師展現出自己大師的風(fēng)采,對重點(diǎn)濃墨重彩、例如:他通過(guò)讓學(xué)生對圖片中情景的解讀,學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗,等手段,來(lái)突出自己對重點(diǎn)的重視。

  而面對難點(diǎn),他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余,分層突破,例如:周老師通過(guò)引導學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進(jìn)行假設。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設,提出驗證的方案,在提出方案的過(guò)程中,讓學(xué)生充分的討論和交流,不管學(xué)生提出來(lái)的是否合理,都借用學(xué)生的智慧進(jìn)行甄別和完善,讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中,有思考、有斗爭,有分析,有提高。而對實(shí)驗進(jìn)行了有效的處理和改進(jìn),使實(shí)驗的結果更有說(shuō)服力。而在數據處理方面,周老師讓學(xué)生自己進(jìn)行處理和分析,體現了課堂是學(xué)生的,以學(xué)生為核心的課堂理念。

  三、滲透情感教育,倡導大自然觀(guān)點(diǎn)

  從生物的適應、到生物的適應的相對性,到生物不適應被淘汰;從保護生物的多樣性,到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點(diǎn)一滴與環(huán)境休戚相關(guān);讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責,保護環(huán)境人人有責,保護生物的'多樣性,保護環(huán)境就是為了我們人類(lèi)更好的在地球生生存,生活。通過(guò)這方面的教育,今天這節課的教育功能得到升華,學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育,形成了一種大自然觀(guān)。

  四、親切的形態(tài)語(yǔ)言、倡導民主的教學(xué)氣氛

  一堂課,有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲,沒(méi)有斥責、批評,沒(méi)有居高臨下的姿態(tài),有的是拉家常式的交流。周老師向學(xué)生展示了自己親切、慈愛(ài)的一面。語(yǔ)言精練,語(yǔ)氣平和,也折射出周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

  周老師這節課是一節精彩的課,一節引人入勝的課,掩卷反思,我想如果在這節課中再做些這樣的改變,可能會(huì )更精彩:

  1、利用多媒體的動(dòng)畫(huà)視頻,類(lèi)似老鷹捕食,體色與環(huán)境不同被先捕食等,或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口,來(lái)補充說(shuō)明生物的適應,可能對學(xué)生理解適應的意義更佳。

  2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設置一些問(wèn)題情景,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,又能讓學(xué)生對適應有更深刻的理解,這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺(jué)。

  當然,如果說(shuō)一節課,是一件藝術(shù)品,哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分,面對一節課,我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習,去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的,由于個(gè)人的水平有限,不能深挖,在此,僅談個(gè)人的一管之見(jiàn),不到之處,請眾君見(jiàn)諒。

  再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作,為我們奉獻了這么一節高水準的課。

優(yōu)秀評課稿5

  活動(dòng)目標

  1、引導幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。

  2、知道每個(gè)人的體形是不同的,每個(gè)人都是獨特的。

  3、細心觀(guān)察,體驗探索帶來(lái)的快樂(lè )。

  活動(dòng)準備

  各種鏡子、大口袋、萬(wàn)花筒、音樂(lè )磁帶

  活動(dòng)過(guò)程

  一、認識鏡子1、游戲:摸口袋

  師:①今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的.東西,我請一個(gè)小朋友來(lái)摸摸它是什么?②摸上去感覺(jué)怎樣?你覺(jué)得它是什么?

  2、自由探索

  看看摸摸,鏡子是用什么材料做的,他有什么特點(diǎn)?

  3、教師小結

  我們剛才見(jiàn)到的鏡子都是用玻璃做的,是平滑的、涼冰冰的、可以反光的,背面涂了層特殊的材料,叫金屬漆,這樣就可以清楚地照出物體了。(幼兒學(xué)說(shuō)金屬漆)

  二、探索發(fā)現鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗

  師:你還在哪里見(jiàn)過(guò)鏡子,它可以用來(lái)干什么?

  2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容,還有什么用途。說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。

  3、通過(guò)照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的,每個(gè)人都是獨特的,要尊重別人。

  4、請幼兒說(shuō)出還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子。(幼兒說(shuō)出各種鏡子,教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡)

  5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置,說(shuō)說(shuō)有趣的發(fā)現。

  6、教師小結。

  三、游戲:照鏡子1、介紹規則。

  師:現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲,老師做照鏡子的人,小朋友做我的鏡子,我做什么動(dòng)作,你們鏡子也做什么動(dòng)作,好嗎?

  2、游戲:隨音樂(lè )做照鏡子的游戲。

  四、延伸活動(dòng)請幼兒玩萬(wàn)花筒,進(jìn)一步了解鏡子的特點(diǎn)。

優(yōu)秀評課稿6

  小數乘小數這節課是在學(xué)生學(xué)習了小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,它的教學(xué)目的仍是利用轉化的策略,把小數乘小數轉化成整數乘法來(lái)計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現和掌握因數中小數位數變化引起積中小數位數變化的規律,形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數點(diǎn)的方法。

  近期,聽(tīng)了丁老師的這節課,我覺(jué)得她的課有以下特色:

  一、授之以魚(yú)不若授之以漁—方法的習得很重要

  《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué),是人類(lèi)的一種文化,為其它科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎。數學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么?要讓學(xué)生學(xué)到什么?著(zhù)名數學(xué)教育家波利亞(a)統計,學(xué)生畢業(yè)后,研究數學(xué)和從事數學(xué)教育的占1%,使用數學(xué)的人占29%,基本上不用數學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習數學(xué)?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數學(xué)知識而更多地使用數學(xué)思想方法,并貫穿一生。由此可以看出,教數學(xué)關(guān)鍵是要教數學(xué)思想、學(xué)數學(xué)核心是在學(xué)數學(xué)思想方法,因為數學(xué)思想方法對人的一生是有著(zhù)重大影響的。

  丁老師的這節課,不管是轉化策略的運用還是猜想—————驗證方法的實(shí)施,都激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索,從而獲取解決問(wèn)題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數學(xué)思想方法教學(xué),不僅能使學(xué)生會(huì )思考,善于思考,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得思想方法的成長(cháng)。

  二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導——引導的時(shí)機很重要

  丁老師放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考或小組合作學(xué)習的形式,發(fā)現因數的小數位數與積的小數位數的變化規律,讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時(shí)適時(shí)地追問(wèn)一句:“你是怎樣地用整數的方法計算小數乘小數的`?”然后把兩種算法進(jìn)行對比,在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系,接著(zhù)再問(wèn):“你是怎樣確定積的小數位數的?”本節課的重難點(diǎn)都得以解決。導在重點(diǎn)處,導在難點(diǎn)時(shí),比起形式化說(shuō)算理,更有利于學(xué)生對算理真正的內化,讓學(xué)生真正實(shí)現對所學(xué)知識的“意義建構”。

  對本節課的一點(diǎn)個(gè)人想法:

  小數乘小數,雖然是新知識,但幾乎所有的孩子都能獨立進(jìn)行計算。原因是五年級的學(xué)生,有一定的學(xué)習經(jīng)驗與方法,又有足夠的知識積累。所以,我覺(jué)得多一事不如少一事,放手讓學(xué)生自己去算,再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的就很好。而本節課的學(xué)案安排的“猜想————驗證”有點(diǎn)形式化,可略去。

  以上只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的想法,不對之處,請大家批評指正。

優(yōu)秀評課稿7

  新的語(yǔ)文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是:能不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容;愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續,又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。

  昨天上午,聽(tīng)了兩節看圖作文指導課。這兩節課上,兩位老師的`教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語(yǔ)言各具特色。祝老師的語(yǔ)言規范精煉,對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶;于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)到嘴到肚,容易接受。

  這兩節課的共同優(yōu)點(diǎn)有:

  一、激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效

  兒童學(xué)習任何事情,最好的時(shí)機是當他們興趣高,心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話(huà)中既引出了本節課的關(guān)鍵詞“觀(guān)察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節課的順利進(jìn)行奠定了基礎。于老師一開(kāi)始跟學(xué)生談什么叫習作?怎樣習作?讓學(xué)生對這堂課充滿(mǎn)期待。更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生,“你的想象真豐富”。

  “能學(xué)會(huì )別人說(shuō)的也是最棒的”等激勵性語(yǔ)言充溢著(zhù)整個(gè)課題。

  二、語(yǔ)言積累落在實(shí)處

  三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習作水平,就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。祝老師在這方面是有心人。這次習作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ),祝老師不僅讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ),自己還送學(xué)生幾個(gè)。不僅讓學(xué)生會(huì )讀,還讓學(xué)生當堂記錄下來(lái),而且要會(huì )用。我們覺(jué)得這才是真正的積累。長(cháng)期堅持下去,學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越豐富,總有一天,寫(xiě)起文章來(lái)會(huì )下筆如有神。

  三、關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗

  葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!边@兩節課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要。如“你掉過(guò)魚(yú)嗎?” “夏天聽(tīng)到蟬怎么叫的?這些問(wèn)話(huà)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現實(shí)生活相結合。這樣,學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地去觀(guān)察生活,逐漸形成習慣。

  最后,談一談聽(tīng)完這兩節課后的一點(diǎn)想法。這兩節課上都沒(méi)有聽(tīng)到老師讀范文,我們覺(jué)得對于剛寫(xiě)作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),范文引路是很重要的。讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫(xiě)法,還可以避免祝老師提示過(guò)多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過(guò)少,學(xué)生作文思路不清的擔心。

  另外,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),鼓勵顯得猶為重要。在評點(diǎn)時(shí)我們應該要降低要求,善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)地給他們精彩處批上一句:“真棒,能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了!睂λ麄円稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我們可以真誠地說(shuō):“又進(jìn)步了,繼續加油!边@樣的評價(jià),能讓他們感受到成功的樂(lè )趣,喚起他們習作的熱情。

優(yōu)秀評課稿8

  陳老師執教的“分數的意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動(dòng)課型進(jìn)行授課,先后搭建了兩個(gè)多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué):第一個(gè)平臺是前置性平臺,讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧,完成了學(xué)習卡,使所學(xué)知識形成系統;第二個(gè)平臺即引導學(xué)生針對自習喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理,使知識形成知識網(wǎng)絡(luò ).

  就本節課來(lái)說(shuō),我認為優(yōu)點(diǎn)有:

  一、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程.

  激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報比較,為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),有利于知識網(wǎng)絡(luò )的建構.學(xué)生積極展示自己的作品,從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程,讓學(xué)生在自我評價(jià)中,學(xué)會(huì )自我肯定,自我反思.

  二、切實(shí)了解學(xué)生,增強應用性.

  全面地了解學(xué)生,可幫助教師找準復習的起點(diǎn),有的放矢.學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀,并以此為復習基點(diǎn)展開(kāi)整理,有利于面向全體,因材施教.重視學(xué)習材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取,使用權學(xué)生認識到數學(xué)的作用和價(jià)值,增學(xué)習數學(xué)的興趣,提高其數學(xué)應用意識和應用能力.

  三、充分信任學(xué)生,有效實(shí)施自我評價(jià).

  信任學(xué)生,尊重學(xué)生,是突出主體的重要內容.讓學(xué)生用自己喜歡的`方式進(jìn)行整理,給學(xué)生留下較大的思維空間,學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,交并激發(fā)學(xué)生對復習知識的興趣和樂(lè )趣.這種積極向上的情感體驗,激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索.在展示整理作品后,從中發(fā)現自身作品的優(yōu)缺點(diǎn),自主進(jìn)行知識的建構,形成良好的自我認識,自我評價(jià)習慣.

優(yōu)秀評課稿9

  分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,引導學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。其中,學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。朱老師從數字1開(kāi)始,問(wèn):你會(huì )用1來(lái)表示數量嗎?到把3只桃子也用1表示,怎么做?更多的桃子呢?一步步引導學(xué)生發(fā)現桃子個(gè)數的變化都可以用1來(lái)表示,說(shuō)明這個(gè)“1”很特殊,由此引入新課。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖表示四分之三的活動(dòng),引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中體會(huì )、領(lǐng)悟單位“1”,總結出一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一個(gè)整體都可以看做單位“1”,我們都是在把單位“1”平均分。最后通過(guò)四幅圖、九分之三、若干份之三、九分之幾、幾分之幾讓學(xué)生充分交流,適當的抽象、歸納、概括、引導、總結,讓學(xué)生在充分展示自我的同時(shí),教師恰當地體現了自己在教學(xué)過(guò)程中指導者的作用,使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的.分數意義。在分數單位的教學(xué)中,朱老師讓學(xué)生觀(guān)察這些分數單位,有什么發(fā)現?為什么分子都是1?讓學(xué)生在自主發(fā)現中找到找準分數單位的準確方法,即分母是幾分數單位就是幾分之一,分數單位由分母決定的。整個(gè)新授過(guò)程,朱老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué),不斷通過(guò)數學(xué)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導,體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。

  朱老師設計了精練、適當的習題,由易到難,由淺入深,讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。特別是習題中的兩次提問(wèn),一是:同樣是三分之二,為什么涂色的個(gè)數不同?二是:同一個(gè)點(diǎn),為什么可以用不同的分數表示?讓學(xué)生對分數意義的建構起到了催化作用。

  整堂課,學(xué)生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學(xué)生建立了“數感”,理解了“分數的意義”,朱老師的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的課堂,整節課輕松、流暢,值得我學(xué)習。

優(yōu)秀評課稿10

  一、融合教學(xué),將識字與閱讀緊密結合

  二、借助關(guān)鍵詞句,了解課文內容,達成整體感知

  “借助關(guān)鍵詞句,了解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點(diǎn)學(xué)習的語(yǔ)文要素。如何落實(shí)這一語(yǔ)文要素呢?課堂上教師分幾個(gè)步驟,引導學(xué)生在圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句,從而整體感知,了解課文內容。

  一是借助課題“霧在哪里”,引發(fā)問(wèn)題“又淘氣又頑皮的霧究竟來(lái)到了哪里?”,引導學(xué)生自讀課文,初步感知課文內容。

  二是引導學(xué)生再次讀文,圈畫(huà)出“霧在哪里”的關(guān)鍵詞,并用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三是串讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,感知霧飛到海上,來(lái)到岸邊,躲在城市的上空,都淘氣地做了些什么。

  本堂課的不足地方就是,生字教學(xué)上,徐老師只注重的字音的教學(xué),還沒(méi)有注重字形的教學(xué)。

  聽(tīng)了某某老師的《美好人生我選擇》,直面升學(xué)與擇業(yè),認為本節課學(xué)習內容是與學(xué)生生活、學(xué)習緊密結合、息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應對策,教學(xué)中能密切結合校園內及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結問(wèn)題的能力加強培養,提高要求。

  老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知,學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起,有許多地方值得學(xué)習。

  (1)整節課學(xué)生情緒高漲,興致勃勃。

  (2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導作用。

  (3)最后環(huán)節讓學(xué)生計算身高,設計好,調動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師這節課上得很成功,學(xué)生們上課的積極性和參與率極高,特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng )設一定的情境。

  王老師執教的'《霧在哪里》第一課時(shí),從整體來(lái)看,教學(xué)目標的設立和教學(xué)環(huán)節的設計都已兼顧。教學(xué)過(guò)程所呈現出來(lái)的教師素養也都得以展現。王老師思路清晰,環(huán)節緊湊,設計合理,每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中,總體來(lái)看這節課是成功的,達到了新課標所提倡的以人為本的教學(xué)理念。

優(yōu)秀評課稿11

  圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到曲線(xiàn)圖形的過(guò)程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗,而且也給學(xué)生探索學(xué)習,圓柱體的表面積是學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多種平面圖形和長(cháng)方體、正方體的表面積的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。在學(xué)生從認識直線(xiàn)圖形到線(xiàn)圖形的過(guò)程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學(xué)生空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗,而且也給學(xué)生探索學(xué)習的方法注入了新的內容,并使得學(xué)生的空間觀(guān)念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  圖形的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識,只有結合生活,練習生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做

  一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識。本節課的教學(xué)設計分為三個(gè)層次。教學(xué)層次非常清晰。

  第一層次:鞏固上節所學(xué)《圓柱體的認識》的有關(guān)知識。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物,掌握圓柱體的底面、側面和高,能正確地說(shuō)出圓柱體的特征。

  第二層次:推導圓柱體的側面積和表面積計算公式。首先讓學(xué)生討論圓柱側面展開(kāi)的這個(gè)長(cháng)方形與圓柱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察和實(shí)驗,使學(xué)生了解到這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)就是圓柱的底面周長(cháng),長(cháng)方形的寬就是這個(gè)圓柱的高,從而用已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的面積公式很自然地推導

  出求圓柱體的側面積公式。在會(huì )求側面積這個(gè)基礎上再加上兩個(gè)圓面積,引導學(xué)生理解圓柱表面積的意義,從而總結出求表面積的計算方法。使學(xué)生認識到立體轉平面、形變量不變的辨證關(guān)系,培養學(xué)生們的觀(guān)察、分析能力。

  第三層次:針對本節所學(xué)知識設計了一些基本應用題。安排有:求圓柱的側面積,求圓柱的表面積。是對圓柱側面積和表面積公式的鞏固。

  楊老師極其注重數學(xué)知識生活化。一方面,注重從生活現象中提取數學(xué)知識,引入數學(xué)學(xué)習;另一方面在學(xué)生掌握了一定知識后,及時(shí)應用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題,也可以說(shuō)數學(xué)的回歸。比如練習中帽子、通風(fēng)管表面積的計算等,我想如果給足時(shí)間,數學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現和應用。在六年級的課堂上,楊老師注重學(xué)生的`探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō),從而主動(dòng)的去獲取知識。

  同時(shí),注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習中的地位。操作是學(xué)生認識圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動(dòng),學(xué)生的探索學(xué)習才能得到順利展開(kāi),也正是操作活動(dòng),學(xué)生對有關(guān)數學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最后,楊老師注重學(xué)生的思維表述。如果說(shuō)操作活動(dòng)能更強調知識的深刻性,那么語(yǔ)言表述也就是“說(shuō)”,就是對知識的梳理,知識的羅列,知識的系統化整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。語(yǔ)言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語(yǔ)是課堂駕馭能力的表現,也反映了教師設計課堂,生成課堂之間的一種應變。同時(shí),這也與教師對于教學(xué)設計過(guò)程的熟悉程度有關(guān)。

優(yōu)秀評課稿12

  《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長(cháng)方形、正方形等平面圖形面積的計算方法,認識了圓,會(huì )計算圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,這兩節課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設計,有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),充分體現了新課程背景下,一個(gè)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念,特別注意了遵循學(xué)生的認識規律,重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),兩節課亮點(diǎn)紛呈,我談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的認識和感悟。

  1、情境導入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,復習鋪墊有實(shí)效。

  通過(guò)復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形去求面積,為學(xué)生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備,讓學(xué)生明白轉化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一,激發(fā)學(xué)生將圓轉化成學(xué)過(guò)的圖形探究面積計算做準備。

  2、引導學(xué)生主動(dòng)參與知識形成的過(guò)程。

  本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導,教學(xué)中,在引導學(xué)生提出“將圓分割,然后再拼組成學(xué)過(guò)的圖形”的猜想后,組織學(xué)生分動(dòng)手操作,分別將圓分成16等份和32等份,再拼成近似的平行四邊形的過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)過(guò)推理,認識到“分的份數越多,拼成的圖形就會(huì )越接近于長(cháng)方形”。并從中發(fā)現圓和拼成的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系,根據長(cháng)方形面積的計算公式,推導出圓面積的計算公式,學(xué)生參與這一知識形成的過(guò)程,不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式,而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索問(wèn)題的能力,學(xué)習了一些數學(xué)方法,進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀(guān)念。

  3、充分體現“高效課堂”理念,以學(xué)生為主體。

  學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,這節課從引導學(xué)生由已知到未知,認識圓面積的含義,到提出有挑戰性的問(wèn)題,激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規律,并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的'計算公式的過(guò)程中,向學(xué)生提供了觀(guān)察、猜想、實(shí)驗等從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),使學(xué)生主動(dòng)地參與知識形成的過(guò)程,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索能力,發(fā)展初步的空間觀(guān)念,另外,讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習,也培養了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

  4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合,應用巧妙、自然,做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù),提高了課堂教學(xué)的效率。

  當然,本節課也有幾個(gè)值得商榷和加以改進(jìn)的方面:

  1、要充分挖掘教材資源,進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。本節課可以引導學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。

  2、教學(xué)應面向全體學(xué)生,照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。

  總而言之,今天展示的都是精品課,不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹(shù)立了榜樣,值得我們去學(xué)習和探索。

優(yōu)秀評課稿13

  《只有一個(gè)地球》一課,整節課教者對語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念,改革課堂教學(xué)結構,更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué),進(jìn)行了充分地展示。具體表現如下:

  一、充分挖掘課文內在的情感,展現給學(xué)生人文的關(guān)懷。

  《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫(xiě)了較多地球資源豐富的內容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。劉老師的教學(xué)設計,首先是讓學(xué)生反復地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受,感受地球的可愛(ài),并且為人類(lèi)慷慨地提供各種資源,地球為人類(lèi)做出了巨大的貢獻;而后,話(huà)題一轉,他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會(huì )到地球外表的可愛(ài),內涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達到了本節課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中,這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

  二、自讀自悟、自主學(xué)習,培養學(xué)生收集、處理信息的能力。

  學(xué)生是學(xué)習的主人,教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  劉老師在這方面處理的很好!吨挥幸粋(gè)地球》一課,是一篇說(shuō)明性文章,它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,同時(shí)又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的.事情,學(xué)生很感興趣,劉老師利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著(zhù)又出示了一組文字資料:地球資源的現狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類(lèi)的出路何在?通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球,必須精心保護地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當然,這也是在學(xué)生整體感知課文內容,又放手讓學(xué)生討論的基礎上進(jìn)行的,教師從多方面培養了學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。

  三、以情促讀,讀中感悟,加強讀書(shū)方法指導。

  劉老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎上,指導學(xué)生朗讀,充分體現了課標要求的在讀中理解,在讀中體會(huì ),在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃這句話(huà),學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后,產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛(ài)之情。而后,讓學(xué)生帶著(zhù)贊美、感激的語(yǔ)氣自讀這一段,再指名讓學(xué)生在全班朗讀,感受地球的可愛(ài)。在講“地球資源有限”這部分時(shí),教師也采用多種方式加強了朗讀指導,讓學(xué)生在讀中感悟,使他們強烈的意識到地球的可愛(ài)和保護地球的迫切。

  四、聯(lián)系實(shí)際,提升情感。

  課文即將結束時(shí)劉老師讓學(xué)生以“—————,我想對你說(shuō)”來(lái)寫(xiě)自己的心里話(huà),這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓練,也宣泄了學(xué)生內心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)今后應該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要保護地球就要付諸行動(dòng),從身邊點(diǎn)滴小事做起,激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的自主意識。

  五、商榷。

  再好的課堂也是一種遺憾的藝術(shù),劉老師如果不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看,如果在出示那段地球資源的現狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害的文字資料時(shí)讓學(xué)生充分讀一讀,學(xué)生的感受會(huì )更深刻,會(huì )更能讓孩子們意識到生態(tài)災難已經(jīng)深深地威脅到人類(lèi)的日常生活。那么保護生態(tài)環(huán)境,維護生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個(gè)孩子心中。

  總之,暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)供大家商榷。但毫無(wú)疑問(wèn),這是一節活潑、生動(dòng)、有效的課,是一節成功的課。課堂上劉老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導能力,學(xué)生能積極參與,充分發(fā)言,不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲,這是難能可貴的。

  以上是我對這節課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述,評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗

優(yōu)秀評課稿14

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、本堂課教學(xué)設計思路清晰,結構緊湊,每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。

  2、教師示范環(huán)節,運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  3、本堂課與其他課程整合,運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。

  二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節:

  1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足,沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā),在引導學(xué)生欣賞作品中,沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品,進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用,使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。

  2、教師示范環(huán)節中,演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強,要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。

  3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解,其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在,對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到,但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗,認識怎樣的情況是水多,怎樣的`情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。

  4、在教師巡視環(huán)節中,應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解,起到以點(diǎn)代面的作用。

  本堂課以學(xué)生為主體,引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題,對于以后的教學(xué)我不但要備教材,更要認真的備學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設計教學(xué)環(huán)節。

優(yōu)秀評課稿15

  非常有幸能聆聽(tīng)陳老師上的《口算乘法》這一課,讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力!坝嬎憬虒W(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話(huà)題,如何上出扎實(shí)有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

  學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的知識,例1是整十數乘一位數,又分為兩個(gè)小題,第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10,第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十,幾百的數乘一位數,進(jìn)而引導學(xué)生自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習打好基礎。接下來(lái)就結合陳老師上的這節課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、以情境為載體,算用結合,算用互促。

  計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習興趣不高,但如果結合實(shí)際情境,有了現實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè )園的情境圖和價(jià)格表,讓學(xué)生根據情境圖提出用乘法計算的問(wèn)題。通過(guò)原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,從而為課中的探究提供了現實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數,順理成章,循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗到計算不只是為了計算,還可以解決問(wèn)題。

  二、在體系中學(xué)習,以舊引新,以新延伸。

  如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái),它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的,前面有表內乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶,接著(zhù)是理解2×9的`數學(xué)意義及現實(shí)意義,不僅復習了舊知,同時(shí)為后面的學(xué)習作好了伏筆,搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分,讓學(xué)生學(xué)習10×2,展示了4種計算方法,再通過(guò)計數器演示30×2,從十乘幾到幾十乘幾,再拓展到幾百、幾千乘幾,由此逐步總結出口算方法,再通過(guò)一定的口算練習和應用,使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會(huì )應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一氣呵成的,讓我們感受到了數學(xué)應該是求聯(lián)求變的。

  三、巧用計算器,掌握算法,理解算理。

  計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的,就是看成幾乘幾,再在得數末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十數乘一位數的算法,沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數器,逐步引導到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著(zhù)是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數乘一位數,總結出計算方法是看成表內乘法來(lái)算,數的末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添加幾個(gè)0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題,抓出特別的題目,以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌,應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗,相信他們不只是會(huì )算了,而且還知道了為什么這樣算。

  總之,陳老師的課嚴謹而理性,條理清晰,重視算理與算法的溝通,提倡算法多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,非常值得我們學(xué)習。最后我想說(shuō)的是,一節課更像是一桌大餐,現在也許只能做“鯨吞”狀,營(yíng)養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

  以上是我的個(gè)人看法,有不妥之處,請你們指正,謝謝!

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