找規律評課稿

時(shí)間:2023-12-23 07:36:31 其他 我要投稿

(合集)找規律評課稿15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)評課稿,評課是對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的找規律評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

找規律評課稿1

  一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

  在這節課中,劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P他們:我請做得好的同學(xué)說(shuō),誰(shuí)誰(shuí)表現真好等。

  二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導

  劉老師的眼中有數學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢而導,引導學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái),第二幅為什么不能呢?等引導學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導情境。

  三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心

  劉老師這節課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達到了較好的效果。

  1、數學(xué)好“玩”

  劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)魔術(shù)味道的學(xué)習過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會(huì )讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得輕松快樂(lè )。劉老師的整節課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數學(xué)好玩。

  2、“玩好”數學(xué)

  把一節數學(xué)課上得有趣,這一節課成功了一半。還要“玩”好數學(xué),才是一節完美的數學(xué)課!巴妗焙脭祵W(xué),不能僅僅停留在數學(xué)學(xué)習的興趣上,它還應該引導學(xué)生在“玩”的過(guò)程中,習得數學(xué)技能,體驗數學(xué)思想方法,形成對數學(xué)價(jià)值觀(guān)的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

 。1)關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)內容。

  劉老師在這節課中不僅僅引導學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現。這樣,既激活了學(xué)生原有的`生活經(jīng)驗,又引導學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)化思考與數學(xué)化表達,讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規律,掌握規律本質(zhì)知識。

 。2)關(guān)注數學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

  這節課中劉老師不但引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)知識本質(zhì),更是抓住時(shí)機通過(guò)深化,強化等提升學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規律后,通過(guò)追問(wèn):第10組第1個(gè)是總結規律做理論上的準備。

  經(jīng)過(guò)三次探索,學(xué)生對蘊涵的規律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過(guò)全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿(mǎn)、深刻,從而在理論的高度給予總結,并構建了相應的數學(xué)模型。

  學(xué)生的對規律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過(guò)程。

  三、回歸生活廣闊天地,應用數學(xué)。

  教師設計了兩個(gè)環(huán)節的知識技能訓練:思維應用、開(kāi)放拓展。既鞏固了本節課的基礎知識,又訓練了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。,老師順著(zhù)“上海世博會(huì )”這條主線(xiàn)設計了“購買(mǎi)連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內容上有機相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應用了本節課的新授知識,學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。運用“化繁為簡(jiǎn)”的總結出了規律,但運用規律解決實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)生學(xué)習的根本目的。所以,通過(guò)一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習,既凸現了本課的一條“主線(xiàn)”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  把數學(xué)問(wèn)題生活化,使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué),體驗數學(xué)來(lái)源于生活,感受數學(xué)的趣味和作用、體會(huì )數學(xué)的魅力。

  當然,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議:

  1、應在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

  雖然學(xué)生對《找規律—圖形覆蓋的規律》課時(shí)的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問(wèn)題時(shí)存點(diǎn)困難,根據的新課標提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習狀況。

  2、可適當滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

  如:在課始,課中“上海世博會(huì )”題材中可以讓學(xué)生,表達、抒發(fā)出自己的情感。

  總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì ),教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習,不斷提高,使枯躁的數學(xué)課變得生動(dòng)活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

找規律評課稿2

  一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎

  新課標指出,數學(xué)學(xué)習應建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎。為了突破本節課的難點(diǎn),嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形,畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰,這樣有利于學(xué)生發(fā)現并表達圖形中的規律。其次,嚴老師還把一年級的規律與二年級的規律進(jìn)行對比,溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說(shuō)過(guò)“教育是即見(jiàn)樹(shù)木,又見(jiàn)森林的活動(dòng)”,這樣的設計,不僅溝通了數學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系,也溝通了知識與知識間的`聯(lián)系。

  二、精心設計數學(xué)活動(dòng)

  在探索圖形循環(huán)規律中,嚴老師設計了轉盤(pán)從而把靜態(tài)的規律動(dòng)態(tài)化,再組織學(xué)生發(fā)現4行圖形組成方陣中的規律,先讓學(xué)生獨立觀(guān)察思考探索其中的規律,并與同桌交流自己的發(fā)現,由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現,學(xué)生在其中有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō),交流后通過(guò)擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規律的表象。

  三、提供充足的規律素材

  嚴老師的這節課,循環(huán)規律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時(shí)規律的素材有圖形構成的、有數字構成的,在觀(guān)察規律時(shí)還引導學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì )不同的順序的循環(huán)規律,還延伸到找第5行、第6行……的規律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規律內化成自己的知識。

  整節課活動(dòng)豐富,給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的空間,也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數學(xué)美的機會(huì )。

  在此也有幾點(diǎn)小建議:

  1、 嚴老師那么好聽(tīng)的聲音,如果能加上更加豐富的評價(jià)語(yǔ),那么學(xué)生參與其中的興趣會(huì )大大提高。

  2、 學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現規律、用規律,為何不增加讓學(xué)生創(chuàng )造規律的內容,讓學(xué)生把學(xué)到的規律素材展示出來(lái)呢?

  3、 在觀(guān)察每組4行圖形的規律時(shí),學(xué)生行列規律表達不清的時(shí)候,如果橫看時(shí),把方陣一行行分開(kāi);豎著(zhù)看時(shí),把方陣一列列分開(kāi),那么從不同角度觀(guān)察到的規律會(huì )更加清晰。

  以上是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn),有不當之處請批評指正,謝謝!

找規律評課稿3

  本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽(tīng)了20節課。在這20節課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規律》,這節課的教學(xué)設計能根據數學(xué)新課標的基本理念,精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng),充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習,讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識,體現了數學(xué)來(lái)源生活,生活離不開(kāi)數學(xué),這節課主要有以下幾特點(diǎn):

  1、動(dòng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  教師精心設計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動(dòng)形象的圖片調動(dòng)了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認真觀(guān)察,找出這些圖形的規律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動(dòng)并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節課知識重難點(diǎn)“循環(huán)排列規律”馬上呈現在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。

  2、強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性與探索性。

  數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,劉老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗。以“猜想—實(shí)踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn),充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數學(xué)思想、方法并獲得結論,且能在活動(dòng)中體會(huì )成功的喜悅。

  3、課內向課外延伸,重視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養

  課堂上,劉老師通過(guò)讓運用所學(xué)知識,根據所出示的三組水果圖的'規律,找出第四組水果擺放的規律以及找出地面磚的規律等練習。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動(dòng)中愉快發(fā)展。

  “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法:

  1、本節課中教師準備了充足的教學(xué)用具,設計了形式多樣的練習題。在鞏固練習第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會(huì )是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過(guò)小,不利用后面同學(xué)觀(guān)察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以設計四種不同顏色的圖片,或四種不同類(lèi)型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報時(shí)即要說(shuō)是什么圖形,又要說(shuō)是什么顏色,造成個(gè)別學(xué)生表述不清楚,使聽(tīng)者也不清晰。

  2、低年級的課堂中應該多運用一些兒童化語(yǔ)言,以及鼓勵性的語(yǔ)言。

  總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

找規律評課稿4

  學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律,本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規律,還要發(fā)現圖形排序上的規律,對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案,準確把握教學(xué)目標,這節課上得非常成功。

  一、借助多媒體,精心準備課件。

  本節課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間等功能,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。

  二、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境,引導學(xué)生發(fā)現規律

  讓學(xué)生參觀(guān)綿洋洋家的客廳入手,學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí),很自然的進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段,體現了數學(xué)內容的生活化,學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué),既形象又具體。

  三、提供充足的規律素材

  周老師的'這節課,循環(huán)規律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時(shí)規律的素材有圖形構成的、有數字構成的,在觀(guān)察規律時(shí)還引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看,體會(huì )不同的順序的循環(huán)規律,還延伸到找第5行、第6行……的規律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規律內化成自己的知識。

  建議:

  1、課前導入時(shí),游戲有點(diǎn)復雜,顯得有點(diǎn)不流暢?梢园研蕾p時(shí)的視頻放在此環(huán)節,這個(gè)游戲放在鞏固練習,這樣既可以放松情緒,又可以增加練習的趣味性。

  2、通常,數學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達能力欠弱,在學(xué)生表述規律的時(shí)候,教師要引導學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話(huà)。

找規律評課稿5

  當然,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議:

  一、應在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

  雖然學(xué)生對《找規律—圖形覆蓋的規律》課時(shí)的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問(wèn)題時(shí)存點(diǎn)困難,根據的新課標提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習狀況。

  二、可適當滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

  如:在課始,課中“上海世博會(huì )”題材中可以讓學(xué)生,表達、抒發(fā)出自己的情感。

  總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì ),教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習,不斷提高,使枯躁的數學(xué)課變得生動(dòng)活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

  找規律評課稿2

  X老師上的二年級下冊教材《找規律》的內容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的`基礎上繼續學(xué)習,其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。這節課與傳統概念教學(xué)相比,特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn),體現了新的教學(xué)理念,主要表現在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

  一、構建新的課堂教學(xué)模式。

  傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿,而新課導入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上,建立了“獨立觀(guān)察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節,X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén),放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手擺一擺,在小組共同探討中得出結論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設計的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規律是如何被發(fā)現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān),構建了新的教學(xué)模式。

  二、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

  在教學(xué)循環(huán)排列這一規律環(huán)節,X老師利用小精靈當向導,從畫(huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門(mén)的設置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛(ài)的童話(huà)世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的探索規律的欲望。在低年級數學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣,體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中體驗數學(xué)之美,感受學(xué)數學(xué)之樂(lè ),孩子們才能走出數學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂(lè )數學(xué)的綠洲。

  三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養。

  由于低年級學(xué)生語(yǔ)言運用上會(huì )有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節上,X老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規律從左往右看,或從上往下看得規律時(shí),X老師就充分展現教師的組織者合作者以及引導者的地位,步步啟發(fā),引導學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數學(xué)語(yǔ)言去表述規律,展現數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

  X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課,以及對課獨到的見(jiàn)解,本節課是成功的一堂課。

找規律評課稿6

  我們數學(xué)團隊的張xx老師,本周為我們呈現了一節精彩的數學(xué)課《找規律》。本節課教師注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,也正是有了導入環(huán)節與自主探究環(huán)節的有效落實(shí),才創(chuàng )設了合作交流環(huán)節的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節教師設計的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規律在小組內說(shuō)一說(shuō),再按照這種規律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話(huà),卻從多個(gè)角度訓練了學(xué)生的學(xué)習能力。首先是”找“,找規律既是對自主探究環(huán)節所學(xué)知識的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準備。然后是“說(shuō)”,本節課教師時(shí)時(shí)注重引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現,注重表述的嚴謹性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。

  本節課合作交流環(huán)節,正是教師設計了有效的問(wèn)題,才給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的獨立思考的空間。引導學(xué)生發(fā)現規律、運用規律、欣賞規律帶來(lái)的美感。所以我認為這節課是成功的。

  小學(xué)數學(xué)找規律評課稿9

  二年級下冊教材《找規律》的內容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習,其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。本次同課異構兩位老師的教學(xué)設計思路都很很清晰,整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位,我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。

  其共同點(diǎn)有:

  1、注重創(chuàng )設學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,符合低年級學(xué)生的心里特征。本節課中連碧琴老師創(chuàng )設的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂(lè )清老師創(chuàng )設的“動(dòng)物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng )設的情境發(fā)揮了應有的'作用。

  2、兩節課的教學(xué)設計都體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習,學(xué)生參與了學(xué)習的全過(guò)程。課堂中學(xué)生通過(guò)從不同角度的觀(guān)察、發(fā)現找出了圖形排列的一些規律,并能應用所雪規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì )了有序觀(guān)察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現了圖形的排列規律,積累了相關(guān)的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

  4、關(guān)注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規律的基礎上,進(jìn)行變式。

  不同之處:

  1、地面磚的排列規律陳樂(lè )清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規律只是一筆帶過(guò)。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀(guān)察的時(shí)間,讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現其排列規律,并提出問(wèn)題接著(zhù)往下排該怎么排?進(jìn)一步培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2、陳樂(lè )清老師練習的設計體現了多樣化的特點(diǎn)。練習的內容不只局限于課

  本當中的,有圖形排列規律、數字排列規律、漢字排列規律等等。

  3、連碧琴老師安排“創(chuàng )造規律”環(huán)節,能做到讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生能根

  據所學(xué)知識創(chuàng )造自己喜歡的規律,思維更開(kāi)發(fā)了,培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維。

  其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設計和教學(xué)策略,在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考:

  1、讓學(xué)生匯報圖形排列規律的時(shí)候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作,同時(shí)讓全體學(xué)生都跟著(zhù)操作一次,這樣印象更深刻一些。

  2、課堂生成的處理。如第一節課有位學(xué)生從右往左觀(guān)察了,老師別打斷他,應該讓他說(shuō)完,說(shuō)不定他的發(fā)現也有獨特之處。

找規律評課稿7

  劉老師上的二年級下冊教材《找規律》的內容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習,其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。這節課與傳統概念教學(xué)相比,特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn),體現了新的教學(xué)理念,主要表現在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

  一、構建新的課堂教學(xué)模式

  傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿,而新課導入時(shí)劉老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上,建立了“獨立觀(guān)察——小組討論——歸納”的`教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節,劉老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén),放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手擺一擺,在小組共同探討中得出結論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。劉老師設計的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規律是如何被發(fā)現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān),構建了新的教學(xué)模式。

  二、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

  在教學(xué)循環(huán)排列這一規律環(huán)節,劉老師利用小精靈當向導,從畫(huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門(mén)的設置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛(ài)的童話(huà)世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的探索規律的欲望。在低年級數學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣,體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中體驗數學(xué)之美,感受學(xué)數學(xué)之樂(lè ),孩子們才能走出數學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂(lè )數學(xué)的綠洲。

  三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養

  由于低年級學(xué)生語(yǔ)言運用上會(huì )有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節上,劉老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規律從左往右看,或從上往下看得規律時(shí),劉老師就充分展現教師的組織者合作者以及引導者的地位,步步啟發(fā),引導學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數學(xué)語(yǔ)言去表述規律,展現數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

  劉老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)劉老師的精心備課,以及對課獨到的見(jiàn)解,本節課是成功的一堂課。

找規律評課稿8

  二年級下冊《找規律》是在一年級所學(xué)的找簡(jiǎn)單規律的基礎上的一種提升。教學(xué)目標定位于學(xué)生能知道稍復雜的循環(huán)排列規律,感知生活中事物有規律的排列是隱含著(zhù)數學(xué)知識的,初步培養學(xué)生發(fā)現規律和欣賞規律美的意識。

  公老師緊抓教學(xué)目標設計、編排教材,從生活實(shí)際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數學(xué)知識。聽(tīng)了公老師的課,感覺(jué)有很多東西值得我學(xué)習。

  一、課前準備充分。

  根據低年級孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),老師做了非常精美實(shí)用的課件,直觀(guān)的向學(xué)生呈現出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說(shuō),還可以自己動(dòng)手做一做,通過(guò)實(shí)踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。

  二、課堂角色定位比較恰當。

  從新授到練習再到活動(dòng),劉老師的設計都是以學(xué)生為主題,從“說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了什么?”到“你能動(dòng)手設計出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜測、驗證等學(xué)習過(guò)程。整節課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說(shuō),讓學(xué)生去做,老師則是在適當的時(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結,作為課堂的組織者、引導者,老師的作用是恰到好處。

  三、課堂學(xué)習方式多樣化。

  新課標提出,除了講授之外,學(xué)生主動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習方式。本節課上,公老師通過(guò)讓孩子觀(guān)察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過(guò)循環(huán)排列的規律排列的。后面的練習環(huán)節,則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。

  幾點(diǎn)建議:

  一、教學(xué)活動(dòng)中要適當的留白,耐心的等一等,給孩子充足的思考時(shí)間。

  二、對于這種抽象的規律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規律的應用,比如跳長(cháng)繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來(lái)理解抽象數學(xué)問(wèn)題。

  《找規律》評課稿 11

  今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì ),可惜只有一節王旭曉老師執教的數學(xué)課《找規律》,感覺(jué)少一些。

  先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn):

 。1)注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn),體現分層教學(xué)的理念。其中復習鋪墊環(huán)節復習了一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規律。分別以文字、圖片、數學(xué)三種形式呈現,潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在,與現實(shí)生活的緊密結合。此環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成,體現分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開(kāi)學(xué)習中,讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母,三個(gè)字母,或者五個(gè)數學(xué)來(lái)創(chuàng )造規律中,教者也比較集中體現了這種思想。

 。2)創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?獨立思考,同桌互說(shuō),小組討論等形式,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

 。3)注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。如在比一比動(dòng)物排隊與圖形排行的'有什么相同嗎?在學(xué)習總結環(huán)節中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構新知應該是有幫助的。

 。4)教學(xué)設計合理,看得起來(lái)比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,練習形式內容豐富多彩,分層目標要求明確。同時(shí),力求體現:下要保底,上不封頂的教學(xué)意圖。

  其實(shí)作為一線(xiàn)教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設計,在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)復習鋪墊這一環(huán)節在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要?個(gè)人感覺(jué)必要性不強的情況下,因為這一課時(shí)的找規律與一年級的規律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習發(fā)展區的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規律兩種的不同類(lèi)型,一種是簡(jiǎn)單排列,一種是循環(huán)排列規律。所以是不是可以直接導入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。

 。2)規律個(gè)人認為是指重復出現至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來(lái)看,從上往下的規律,或者是從下往上的,往左往右的規律。再譬如新課環(huán)節中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫(huà)下去,這個(gè)規律應該說(shuō)是不完整的,學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認為至少要出現三列才算科學(xué)。

 。3)找規律一課的重點(diǎn)當然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規律,找是本節課的重要教學(xué)手段,教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演,感覺(jué)學(xué)生對于循環(huán)排行規律的認識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。

  興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力,數學(xué)廣角的內容比較開(kāi)放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點(diǎn),所以應多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。

找規律評課稿9

  賈老師的這節《找規律》課,是一年級下冊的內容。

  一、是一堂“看似簡(jiǎn)單,實(shí)則豐富”的課

  賈老師在彩旗這一教學(xué)內容中,通過(guò)讓學(xué)生找其中的規律,在學(xué)生的不斷說(shuō)出紅、黃、紅、黃時(shí)能夠適時(shí)引導“小朋友都提到了紅、黃就稱(chēng)為一組”,緊接著(zhù)課件移動(dòng)這一組“像這一樣的叫做重復”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)就倒出了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  當學(xué)生找出了燈籠中的規律時(shí),學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時(shí),賈老師馬上引導“你可以說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎”,重點(diǎn)直指本節課的重點(diǎn)。

  二、是一堂“形式簡(jiǎn)單,層次分明的”的課

  在教材主題圖的內容中,先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規律的內容,花朵和燈籠則是再次突出找規律的內容,在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會(huì )可以從兩個(gè)方面去觀(guān)察得出不同的規律,一層一層逐步遞進(jìn),突出重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  在練習中,也通過(guò)顏色、形狀、顏色和形狀、兩個(gè)一組、三個(gè)一組、四個(gè)一組,對學(xué)生的要求依次提高,最后更是讓學(xué)生創(chuàng )造規律和欣賞生活中的規律,體現規律的美和在生活中的實(shí)際意義。

  縱觀(guān)整節課,內容很扎實(shí)但有顯得內容樣式不足。一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內涵和外延,這節課很好的扎實(shí)了規律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足,如可以在規律的.形式上,有聲音的、肢體的,而不僅僅體現在顏色和形式上,去開(kāi)闊學(xué)生的思維。在規律上規律的樣式不僅可以是—(橫排的樣式)找規律,可以以(環(huán)狀的樣式)、(豎排的樣式)。在豐富的材料中,使學(xué)生的每個(gè)感知都充分去體驗規律的意義和美。

找規律評課稿10

  一年級下冊《找規律》評課稿《找規律》這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、巧妙的“設”

  導入部分陶老師巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,并從這環(huán)節中讓學(xué)生初步感受有規律的事物不僅便于記憶,還更美觀(guān),自然引入課題,為下面學(xué)生探索規律,體驗規律做了充分的準備。

  二、大膽的“放”

  在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現規律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà),引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現規律、感受規律的同時(shí),體會(huì )成功的喜悅。

  三、適時(shí)的“動(dòng)”

  數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設計課件,達到現代信息技術(shù)和數學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。并設計了圈一

  圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗,讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現,去創(chuàng )造,加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  找規律評課稿13

  本學(xué)期聽(tīng)了胡老師的`找規律這一節課,現在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節課兩位老師都合理運用了課件,把握了本節課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動(dòng)良好。在最后的練習方面,練習內容還要甄選一下。找規律的過(guò)程要深入到數學(xué)的本質(zhì)。對于間隔的排列規律,學(xué)生通過(guò)數一數、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠遠不夠的,要引導學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會(huì )存在這樣的規律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數學(xué)思想方法的層面:對應,讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達到對規律的本質(zhì)認識。

  規律的描述不應強求統一,而應符合學(xué)生的認識水平和思維習慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導學(xué)生發(fā)現規律。其實(shí)教材沒(méi)有給出標準的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達,只要準確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

  要通過(guò)變式去理解規律,形成良好的認識結構。間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生認識到:如果兩種物體對應,有剩余,排在外面的多;如果沒(méi)有剩余,就同樣多。通過(guò)變換的形式去認識不變的本質(zhì)。

找規律評課稿11

  《找規律》是一年級下冊的教學(xué)內容。夏老師運用現代化的教學(xué)手段,創(chuàng )造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、實(shí)踐,去發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造規律,從而感受數學(xué)的美。一節課下來(lái),學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn),總結這節課的閃光之處。

  一、創(chuàng )設完整的生活情境,使數學(xué)教學(xué)生活化。

  興趣是最好的老師,《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會(huì ),使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源,為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。提供的學(xué)習材料富有童趣,學(xué)生感興趣。

  二、注重方法的指導,促進(jìn)方法的多樣性。

  例如,在引導學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”,也就是循環(huán)排列的規律時(shí),引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察,有的孩子順時(shí)針看,有的孩子逆時(shí)針看,所以觀(guān)察的角度不同,發(fā)現的`方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規律的方法,使課堂“活”中求“實(shí)”,從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)清楚、說(shuō)完整,既加深規律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現了教師對學(xué)生學(xué)會(huì )完整地表達自己思考方法習慣的培養。

  三、引導學(xué)生在生活中感受規律,加深對規律的認識,使現實(shí)生活數學(xué)化。

  整節課,通過(guò)找規律,說(shuō)規律,畫(huà)規律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規律這樣一系列的數學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對規律的認識。在此基礎上,通過(guò)找一找,說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規律的排列。引導學(xué)生學(xué)習用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界,使現實(shí)生活數學(xué)化。同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)美、欣賞數學(xué)美的意識。

  最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng )作規律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。

  不足之處:

  讓學(xué)生主動(dòng)探究規律找到規律后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規律,學(xué)生說(shuō)得不是很完整,那是因為老師沒(méi)有十分強調“重復出現”這個(gè)詞,可以在練習中多問(wèn):你是把幾個(gè)看作一組的?能不能用上不斷重復出現來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

找規律評課稿12

  一年級下冊《找規律》評課稿《找規律》這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、巧妙的“設”

  導入部分陶老師巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,并從這環(huán)節中讓學(xué)生初步感受有規律的事物不僅便于記憶,還更美觀(guān),自然引入課題,為下面學(xué)生探索規律,體驗規律做了充分的準備。

  二、大膽的“放”

  在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現規律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà),引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現規律、感受規律的.同時(shí),體會(huì )成功的喜悅。

  三、適時(shí)的“動(dòng)”

  數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設計課件,達到現代信息技術(shù)和數學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。并設計了圈一

  圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗,讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現,去創(chuàng )造,加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  找規律評課稿6

  11月7號上午聽(tīng)了崔老師的《找規律》這節課。崔老師年輕又充滿(mǎn)活力,整節課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說(shuō)是一個(gè)比較年輕的教師,但絲毫沒(méi)有“青澀”

  的感覺(jué)。

  課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個(gè)人聚在工作室對這節課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說(shuō)出自己的看法。這節課我感覺(jué)崔老師在這節課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點(diǎn)的突破,對自己的教學(xué)過(guò)程的設計,都有自己獨到的見(jiàn)解和創(chuàng )新。整節課上得流暢,自然。也能完成他所要達到的要求,還是一節比較成功的課。

  最后,高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節課的一些不足之處:難點(diǎn)的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見(jiàn):

  1.給的任務(wù)要明確。

  2.給的合作時(shí)間要明確。

  3.小組每人的分工要明確。

  4.匯報時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言要規范,要讓全班同學(xué)都參與。

  5.對本節課的余數:0.1. 2.分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類(lèi)推和應用。

  高老師不愧是名師,一下子就點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵,每個(gè)人心里一下子都豁然開(kāi)朗,也能更好的體會(huì )到這節課的精采。

  真的給我們創(chuàng )造了很好的學(xué)習機會(huì ),要好好的珍惜!

找規律評課稿13

  陳老師執教的人教版一年級下冊《找規律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律,會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習的地方:

  一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)

  興趣是最好的老師,一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設計“找規律”這一課時(shí),在導入部分設計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著(zhù)屏幕畫(huà)面猜下面出現的是什么水果,有意識地按規律呈現。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會(huì ),學(xué)生也馬上會(huì )用流利的準確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì ),在猜想中感知到規律的存在,幫助理解知識。

  二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

  陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點(diǎn),在整節課組織教學(xué)中,充分展現個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng),例如陳教師根據插圖內容提問(wèn):如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導,用概括的語(yǔ)言加以總結,教師恰當運用引導性的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習印象也特別深刻與自己小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達能力,從中發(fā)現或提出自己的數學(xué)問(wèn)題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習熱情。

  三、把握好教學(xué)時(shí)機組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作

  皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統教學(xué)的'缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設計教學(xué)環(huán)節,把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續不斷的認識建構過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設計動(dòng)手環(huán)節,讓學(xué)生在初步掌握知識基礎上動(dòng)手操作,通過(guò)擺圖形、設計手鏈等環(huán)節,投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在老師的指導、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習,發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

  整節課教學(xué)節奏緊湊,設計合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節好課。

找規律評課稿14

  《找規律》這節數學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規律》的內容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的,其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。周老師的《找規律》,思路很清晰,整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位,我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。

  1、注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn),體現分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際,體驗生活中處處有數學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復習一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節課將要學(xué)習的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規律的無(wú)處不在,與現實(shí)生活緊密結合。

  2、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本節課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng )設的情境發(fā)揮了應有的作用。

  3、創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的'意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  4、注重動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。在學(xué)習方陣排列規律時(shí),周老師在一個(gè)學(xué)生表述規律的時(shí)候,請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程;接著(zhù),讓學(xué)生在表述規律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導知識的建立;在學(xué)習線(xiàn)形排列規律時(shí),周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規律,讓學(xué)生經(jīng)歷規律的探究和形成過(guò)程。

  5、寓教于樂(lè ),增強學(xué)習興趣。

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探求數學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無(wú)味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí),他們相當活躍,馬上就自己創(chuàng )造其他有規律的動(dòng)作,并迫不及待地想上臺來(lái),讓其他小朋友跟著(zhù)他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng )造規律,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng),互相交流、溝通共同來(lái)完成規律的創(chuàng )造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識,而且能增強自信,開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。

  6、關(guān)注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規律的基礎上,進(jìn)行變式。

  本節課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng )造性地處理教材,讓數學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律,充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機會(huì )。

找規律評課稿15

  《找規律》第一課時(shí),主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現最簡(jiǎn)單圖形的變化規律。吳老師這節課有以下特點(diǎn):

  一、注重過(guò)程和體驗,讓學(xué)生自己去“感悟”。

  這部分內容活動(dòng)性和探究性比較強,注重過(guò)程體驗,同時(shí)在過(guò)程體驗中,培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過(guò)程。

  吳老師是這樣導入的:再過(guò)一個(gè)多月“六一兒童”節就要到了,你們高興嗎?到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的?墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥,從來(lái)也沒(méi)有親手布置過(guò)教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺(jué)怎么樣?問(wèn):

  1、你們看到了什么?

  2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說(shuō),當時(shí)學(xué)生特別興奮,紛紛表達了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開(kāi)了,雖然話(huà)語(yǔ)不夠標準,但是他們感悟到這些排列是有規律的。

  接著(zhù)去找找彩旗的規律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現,最后一面沒(méi)有顏色)。請大家猜一猜,最后這面彩旗會(huì )是什么顏色?看看對不對(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎

  樣想的?(課件:出示規律的'劃分線(xiàn)說(shuō)說(shuō)彩旗的規律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規律。

  二、蘊涵情感和數學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。

  在日常生活中,很多有規律的事物總能給人一種美的享受,如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規律的排列,這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開(kāi)頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規律,在課堂中其實(shí)也要蘊涵數學(xué)美,因為美就在我們身邊。

  三、增強運用意識,讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

  加強運用意識的培養也是新課程改革的要點(diǎn)之一,因此吳老師在課中設計了“說(shuō)一說(shuō)生活和學(xué)習中的規律”這一壞節,有學(xué)生說(shuō)老師的上衣圖案是有規律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來(lái)音樂(lè )中的節奏也是有規律的。這樣,把學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了,有的說(shuō)過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈是有規律的,有的說(shuō)人行道上的斑馬線(xiàn)是有規律的,有的說(shuō)教室里的電燈排列有規律,還有的人的兩只走路時(shí)也是有規律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規律。

  這一節課當中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中:看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得

  愉快。真正體現了以積極的情感投入,極大的調動(dòng)思維活動(dòng),學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái),學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中,感悟著(zhù)各種有規律的排列。

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