《我們的錯誤》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的《我們的錯誤》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我們的錯誤》教學(xué)設計1
課文分析：
這是一首外國的兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長(cháng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話(huà)。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復吟誦。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩(shī)歌的內涵。
2. 要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學(xué)習擊鼓總有漏拍的`時(shí)候，練習舞蹈也會(huì )邁錯腳步”等
3. 了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩(shī)歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書(shū)寫(xiě)和運用。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入
師：生活中，老師是個(gè)經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時(shí)答應同學(xué)們的事也沒(méi)堅持做好，愛(ài)吸煙等，現在同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來(lái)想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。
三、學(xué)習新知
1、師：大家都能很好提出自己的意見(jiàn)，也很好，我們來(lái)看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學(xué)生評價(jià)誰(shuí)讀出作者的感情，誰(shuí)讀得好?
6、學(xué)生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說(shuō)明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學(xué)生交流
五、作業(yè)
1.寫(xiě)片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
《我們的錯誤》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的內涵。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 ，采用朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫�，體會(huì )詩(shī)的含義。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)方法：
讀中感悟 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?/p>
課型： 新授課
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示名言警句：
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。 ——《左傳》
吾日三省吾身。 ——《論語(yǔ)》
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣。 ——《論語(yǔ)》
2、學(xué)生自讀，思考關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒(méi)有犯過(guò)錯誤？那當我們面對錯誤的時(shí)候，應該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，來(lái)聆聽(tīng)詩(shī)人的教誨。
3、導入本課，板書(shū)課題：《我們的錯誤》
二、初讀詩(shī)歌
1、自由朗讀詩(shī)歌，讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。
生活中，我們經(jīng)常會(huì )犯錯誤，詩(shī)人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長(cháng)。指名讀三四小節。
3、再讀課文，你一定還會(huì )有新的收獲。
默讀詩(shī)歌，畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會(huì )，可以在旁邊做出批注；有不懂的問(wèn)題要標記出來(lái)。
三、精讀詩(shī)歌，感悟內涵。
預設統領(lǐng)全文的問(wèn)題：詩(shī)中的哪些話(huà)最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞（句、段）
1、“失敗也可能是成功之母�！�
這句話(huà)，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì )一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
教育要點(diǎn)：錯誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長(cháng)一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀(guān)現實(shí)總是挫傷著(zhù)人們的意志，考驗著(zhù)人類(lèi)的品德，給人們開(kāi)著(zhù)不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著(zhù)人們的成功之路。
3、“錯誤是必修的一課，每個(gè)人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì )成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會(huì )糊涂�！�
引導學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)重心長(cháng)的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受？
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯誤不會(huì )像輝煌照人的成績(jì)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂(lè )觀(guān)的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進(jìn)行背誦積累
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)人的心意
詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(cháng)者，象一個(gè)謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和我們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的`責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來(lái)讀詩(shī)，讀出作者的想要表達的情感，再試著(zhù)把它背誦下來(lái)吧。
五、課堂小結
作者借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
六、拓展練習：
學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
你記憶最深的一次錯誤是什么？當時(shí)是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺(jué)得當時(shí)處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？
七、板書(shū)設計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么
教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時(shí)？學(xué)生們大都在說(shuō)其他同學(xué)的錯誤，一直在說(shuō)：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無(wú)睹，不肯說(shuō)出來(lái)。我讓學(xué)生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的錯誤，教育學(xué)生能直面錯誤，然而，學(xué)生們還是不說(shuō)。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說(shuō)。正好這時(shí)，有一個(gè)女生沒(méi)有認真聽(tīng)課，和鄰座悄悄的做小動(dòng)作，我走到她的面前，請她說(shuō)一說(shuō)自己現在犯了什么錯誤？她說(shuō)：“xx踢我了�！蔽矣种貜土艘槐�，我說(shuō)：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個(gè)女生還是再強調“xx踢我了”。而對自己上課不認真聽(tīng)講的錯誤一點(diǎn)也沒(méi)認識到，覺(jué)得自己很委屈。因為下課的時(shí)間快到了，我沒(méi)有讓她在說(shuō)，就是讓她在說(shuō)她也不會(huì )說(shuō)，對于自己的錯誤他一點(diǎn)也沒(méi)有認識到。此時(shí)此刻，我想：不管這節課再如何去講，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)濟于事。由先前的“她、他”，到最后的xx，學(xué)生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節課的教學(xué)目標也就沒(méi)有達成。
《我們的錯誤》教學(xué)設計3
教材分析及教學(xué)目標
《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說(shuō)家、語(yǔ)言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩(shī)歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩(shī)歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據《課程標準》的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字、生詞。2、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式。3、引導學(xué)生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內涵。教學(xué)重點(diǎn)是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內容的理解。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！眻探獭段覀兊腻e誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面，而要通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì )作者的精神，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1．談話(huà)：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習的是一首外國詩(shī)歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開(kāi)教材。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩(shī)歌的作者了嗎？有沒(méi)有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
3．導入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長(cháng)者，象一個(gè)謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過(guò)學(xué)習《我們的錯誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對錯誤的態(tài)度。
[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩(shī)歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習詩(shī)歌奠定了比較好的心理基礎，也巧妙地滲透了詩(shī)歌所包含的精神實(shí)質(zhì)。]
二、自主學(xué)習，整體感知
1．掃清讀書(shū)障礙。熟讀詩(shī)歌，結合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。
2．自主、獨立學(xué)習。畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會(huì )，可以在旁邊做出批注；有不懂的問(wèn)題要標記出來(lái)。
3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話(huà)題：
用自己的話(huà)的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀(guān)點(diǎn)；詩(shī)歌的層次結構；詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
4．檢查、反饋自主學(xué)習的情況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，為下面的環(huán)節設計做好準備。
[設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會(huì )來(lái)讀書(shū)和質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)要體現以學(xué)定教、順學(xué)而導，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過(guò)學(xué)習實(shí)踐才能檢驗出來(lái)的'，這樣，教師才不至于閉門(mén)造車(chē)，課堂才不至于僵化。]
三、走進(jìn)文本，研讀課文
引導學(xué)生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“學(xué)習擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習舞蹈也會(huì )邁錯腳步�！�
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比喻什么？字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀(guān)點(diǎn)？聯(lián)系周?chē)氖虑�，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
通過(guò)討論，結合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認清：錯誤常見(jiàn)，不可避免，每個(gè)人都可能犯錯誤，用不著(zhù)大驚小怪，這是一個(gè)人成長(cháng)的規律，應該用正常的心態(tài)去面對。
2．“失敗也可能是成功之母�！�
這句話(huà)，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會(huì )一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
教育要點(diǎn)：錯誤不可怕，可怕的是文過(guò)飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長(cháng)一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀(guān)現實(shí)總是挫傷著(zhù)人們的意志，考驗著(zhù)人類(lèi)的品德，給人們開(kāi)著(zhù)不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著(zhù)人們的成功之路。
4．“錯誤是必修的一課，每個(gè)人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì )成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會(huì )糊涂�！�
引導學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)重心長(cháng)的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受？
教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯誤不會(huì )像輝煌照人的成績(jì)那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩(shī)人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂(lè )觀(guān)的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
[設計意圖：讀書(shū)要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉，與詩(shī)人共鳴，通過(guò)自身個(gè)性化的體驗，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結合學(xué)生周?chē)默F實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)念。]
四、回歸整體，拓展課堂
1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)來(lái)判斷：喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情。
2．挑選自己感興趣的小節，進(jìn)行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節。
3．開(kāi)展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。
4．感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詩(shī)歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創(chuàng )編一段詩(shī)歌。
[設計意圖：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。學(xué)生應該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。]
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