讀教育的智慧有感范文
認真讀完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家整理的讀教育的智慧有感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育從生產(chǎn)開(kāi)始，就在教育過(guò)程與教育目的的辯證統一下邏輯演進(jìn)。近代社會(huì )科學(xué)在科學(xué)主義的支配下，片面的、盲目的追求教育效率，學(xué)生逐漸失去了生命的自由和歡樂(lè )。直到存在主義和進(jìn)步主義學(xué)派的興起，那種追求終極目的教育思維方式才開(kāi)始得到逐步的根本的改變。人們的關(guān)注逐漸從教育目的轉向教育目的和教育過(guò)程的有機整合，但我國的教育還在教育終極目的的教育思維方式中彷徨不定，躊躇不前。世界是物的集合體，也是過(guò)程的集合體。人類(lèi)即過(guò)程。教育即過(guò)程。那到教學(xué)方面，教學(xué)更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、積累知識的和智慧發(fā)展的過(guò)程，他的目標是多元的而非單一的，智慧的教育應該力求多元目標的均衡達成。教育是發(fā)展的生命、生存、生活的進(jìn)行式。
所以我們說(shuō)教育即是過(guò)程，教育是人的一種生活方式，也是人的一種生活過(guò)程。傳統的教育知識論把教育過(guò)程看成是一種單純知識傳授的過(guò)程，不僅忽略人的智慧開(kāi)發(fā)與挖掘，而且忽視人的道德的培育與養成。應試教育把學(xué)生作為純粹客體和知識存儲器，獲取的是狹隘的目標結果，并非智慧的過(guò)程。世界是物質(zhì)的，是在不斷運動(dòng)和變化發(fā)展的。世界更是過(guò)程的集合體。教育是人與人的對話(huà)、溝通和理解的過(guò)程。教育活動(dòng)不過(guò)是始終圍繞人的生命活動(dòng)、生存活動(dòng)和生活活動(dòng)的進(jìn)行式而已。所有的教育都分為浪漫階段、精確階段、和綜合階段。教育無(wú)非是自然教育、價(jià)值教育、智慧教育、超越教育四位一體、相輔相成、運動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。自然教育表達的是每一個(gè)人的普遍性教育。智慧教育表達的是每一個(gè)人的理想教育。超越教育史針對每一個(gè)受教育者富有個(gè)性的、創(chuàng )造性的教育。教育史人類(lèi)促進(jìn)自身發(fā)展的自覺(jué)的社會(huì )活動(dòng)過(guò)程。學(xué)校教育活動(dòng)沒(méi)有終極目標，只有階段成果，階段成果是由教育過(guò)程決定的。學(xué)校是傳遞人間真善美的地方，是播撒愛(ài)的種子的地方。而長(cháng)期以來(lái)的應試教育，也可以說(shuō)是“解題教育”，讓我們的孩子生在在愛(ài)的荒漠中，因此也就只能培養出缺乏同情心、缺乏愛(ài)心的下一代。
我認為，學(xué)校不僅是增長(cháng)智慧的地方，更應該是培養能夠服務(wù)祖國，服務(wù)人民的，有愛(ài)心的愛(ài)國者的地方。應從現實(shí)出發(fā)、珍視過(guò)程、注重每一節課、每一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教師的發(fā)展過(guò)程，這是教育的終極目標。教育活動(dòng)既是智慧生成的過(guò)程、事業(yè)創(chuàng )新的過(guò)程，更是豐富多彩的、完整的生活過(guò)程。而以前的應試教育往往把受教育者作為教育的純粹客體。這樣的導致的結果是受教育者成為知識的奴隸，考分的驕子，成為智慧的工具，而不是智慧本身。只知道發(fā)現問(wèn)題而沒(méi)有解決問(wèn)題的能力。以一次考試成績(jì)判定學(xué)生的素質(zhì)，評價(jià)學(xué)校的質(zhì)量，由高考狀元來(lái)誘導受教育者走進(jìn)思維的死胡同，這種狹隘的教育理念將受教育者異化為工具，而不是掌握工具的主人。應試教育不但成為經(jīng)濟的工具、文化的工具，還淪為光宗耀祖的工具、謀生吃飯的工具。狹隘的目標教育，往往把目標設置的非常偉大、非常高尚，卻嚴重背離了生活現實(shí)和教育現實(shí)，游離于人的生命、生存很生活過(guò)程之外，這樣的目標教育就像水中月、鏡中花一般虛幻不真、名實(shí)背離。學(xué)生往往成為理想的巨人、行動(dòng)的矮子，甚至成為口是心非的社會(huì )“陰陽(yáng)人”。它完全背離了教育應該使人成為“人”，使人成為智慧的人、有價(jià)值的人、使人成為幸福的人的社會(huì )活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值觀(guān)。
教育即生活，最好的教育就是從生活做起，從經(jīng)驗中學(xué)習，教育就是給孩子提供保證生長(cháng)和充分的生活條件。教育的一切目的都是為了孩子的生活，即孩子的生長(cháng)，教育的過(guò)程是完全的生活過(guò)程。學(xué)生實(shí)踐生活過(guò)程，實(shí)際上也是教育內化過(guò)程，受教育者主體活在當下，珍視當下生活、體驗生活、感悟生活，最終確立、踐行“真、善、美”的生活觀(guān)，追求實(shí)現社會(huì )個(gè)體、群體、家庭、民族、國家以及人類(lèi)終極幸福生活的教育。教育源于生活，并在生活中發(fā)展，以促進(jìn)生活水平提高為目的，教育是一種特殊的生活，以“育人”作為核心內涵的生活。教育者以培養社會(huì )與生活中的人作為教育的根本目的，而受教育者在教育生活中成長(cháng)。倘若教育不能表現為一種生活，教育離開(kāi)了生活，那么就是失去其本源所在，就會(huì )處于一種無(wú)垠狀態(tài)。因此，我認為，接受教育的過(guò)程就是一種特殊生活經(jīng)歷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育生活情境都將影響著(zhù)人的成長(cháng)與發(fā)展。把教育視為生活，把教育與生活緊密的內在的結合在一起，是教育的本然，也是教育應該的樣子。教育史生活的必需，教育是生活的過(guò)程。在最廣泛的意義上，教育乃是社會(huì )生活的延續的工具。生活無(wú)時(shí)不變，生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。
【讀教育的智慧有感】相關(guān)文章：
讀《教育的智慧》后感05-17
讀《教育的智慧》有感04-04
讀《教育的智慧》有感03-13
讀《教育的智慧與真情》有感04-06
智慧教育05-31
智慧教育[經(jīng)典]09-24
讀《教育的智慧》有感(精選15篇)05-21
讀《教育的智慧》有感15篇05-21
讀《教育的智慧》有感(15篇)05-21