《給教師的建議》讀后感

[熱門(mén)]《給教師的建議》讀后感

　　讀完一本書(shū)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給教師的建議》讀后感1

　　好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。

　　假期在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后，我感觸頗多�？梢哉f(shuō)他的一些教育方法和理念不論是過(guò)去還是現在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過(guò)閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會(huì )責任感。歌德說(shuō)：你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。盡力履行你的職責，那你就會(huì )立刻知道你的價(jià)值。履行責任的標準越高，其人生價(jià)值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養，必須從責任兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長(cháng)，越能在履行責任中實(shí)現自己的人生價(jià)值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？

　　一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自己

　　作為一名教師，工齡工齡的長(cháng)短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(cháng)、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習方式。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的.就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課——它不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)，要進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　二、在反思中積累經(jīng)驗，提升自己

　　蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō)：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記�！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記，倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆，一直到現在的電子博客，我們學(xué)校的教師大多都在堅持寫(xiě)隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！逼溆靡庠诮逃�我們要重視反思。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。的長(cháng)短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(cháng)、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習方式。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課————它不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)，要進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，處處滲透著(zhù)這位偉大的教育家的愛(ài)生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見(jiàn)，是不可不讀的一部好書(shū)，這本書(shū)將成為我教師生涯的指路明燈。

《給教師的建議》讀后感2

　　曾經(jīng)斷斷續續的讀過(guò)蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀(guān)花似的瀏覽，如今，當我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書(shū)，內心不盡感慨萬(wàn)千，受益匪淺。教書(shū)很容易，教好書(shū)卻很不容易，要把教書(shū)當作事業(yè)做，教好書(shū)育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考，做教育的有心人。

　　一、感悟

　　《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說(shuō)的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個(gè)問(wèn)題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當我們遇到這些事情發(fā)生時(shí)，總會(huì )讓其擦肩而過(guò)，不留任何痕跡，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題總會(huì )繞道而行了。為什么會(huì )這樣呢？那是因為我們沒(méi)有留心身邊的教育瑣事，沒(méi)有尋求解決問(wèn)題的辦法，知難而退，或者是無(wú)意用心去教書(shū)育人。

　　記得自己剛走上講臺的那一刻，胸懷憧憬與夢(mèng)想，滿(mǎn)懷激情與期望，對于新鮮的工作，面對稚嫩的臉龐，曾一度構想過(guò)很多美麗的夢(mèng)，什么扎根農村教好書(shū)？什么虛心求教，當一輩子孩子王？后來(lái)在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見(jiàn)賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢(mèng)想成名成家。

　　可是，時(shí)間如白駒過(guò)隙，三十年彈指一揮間，當銀絲悄悄爬上鬢角時(shí)，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn)�；叵胱约鹤哌^(guò)的教育歷程，對照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺(jué)到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應酬，耗費了自己大好年華；細小的絆腳石，阻斷了自己美好的追求。既沒(méi)有潛下心來(lái)教好書(shū)，又沒(méi)有靜下心來(lái)育好人，更沒(méi)有耐得住寂寞的`教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無(wú)為，一事無(wú)成，只是一介教書(shū)匠。

　　二、思考

　　從事教育工作近三十年，經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過(guò)很多，卻從未有他那么深刻的認識與思考，更沒(méi)有教育家那種對于教育的執著(zhù)精神和對學(xué)生的關(guān)注情懷。有人把做教育比作繡花，一針一線(xiàn)都必須細致細心，像蘇霍姆林斯基那樣關(guān)注學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，注重對學(xué)生思維能力的培養，他的第52條建議《為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？》作了詳細分析和精辟論述，我反復讀了兩遍，頭腦中產(chǎn)生強烈碰撞。

　　我們都知道：當前學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，學(xué)生普遍厭學(xué)，可是多數老師用責怪的眼光看待社會(huì )問(wèn)題，用厭棄的心態(tài)看待學(xué)生存在的問(wèn)題，有誰(shuí)像蘇霍姆林斯基那樣替學(xué)生考慮過(guò)呢？“如果我們要減輕學(xué)生（譬如八年級）的學(xué)習負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比他要求記住的東西多兩倍。在九年級和十年級，學(xué)生所閱讀的東西，則應當比要求保持在記憶里的東西多4至5倍�！蔽覀冋Z(yǔ)文老師這樣作了嗎？

　　新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，把教學(xué)目標定位為知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”，教學(xué)目標決定教育觀(guān)，新的教育觀(guān)念要凸顯學(xué)生的主體意識，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在有效落實(shí)常規教學(xué)環(huán)節時(shí)，適當開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書(shū)廣角，給學(xué)生推薦精品美文，舉辦讀書(shū)演講活動(dòng)，開(kāi)展誦讀古詩(shī)文競賽，編寫(xiě)手抄報，走進(jìn)名人名著(zhù)等諸如類(lèi)似語(yǔ)文活動(dòng)，都是為了儲備學(xué)生閱讀信息量，激活他們的學(xué)習熱情，培養他們閱讀習慣和思維能力的，也是我們作教師的分內職責。當然，在開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求老師有充分的思想準備和素材積累，在日常投入大量精力和時(shí)間，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過(guò)程，活動(dòng)結束后要有總結反思。

　　蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！睘榱撕⒆觽兊男腋�，也為了千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，我愿堅守三尺講臺，教幸福的學(xué)生，成就快樂(lè )的自我，做教育的有心人。

《給教師的建議》讀后感3

　　沒(méi)成為教師前，我總認為教師的工作無(wú)非就是：“照本宣科，日復一日”，既簡(jiǎn)單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經(jīng)的想法是多么膚淺。初登講臺時(shí)，學(xué)生出現的各種“狀況”讓我焦頭爛額，即使是現在也有許多問(wèn)題困擾著(zhù)我。比如“學(xué)困生幫扶工作怎樣落到實(shí)處”、“如何合理分配時(shí)間”等。直到在當我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)后，我才開(kāi)始慢慢頓悟。

　　蘇霍姆林斯基不愧是著(zhù)名的教育實(shí)踐家和理論家，他書(shū)中提到的許多問(wèn)題和我們日常遇到的問(wèn)題是那么相像，然而他解決問(wèn)題的思維方式卻又獨特新穎，別具一格。眾所周知“學(xué)困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的方式“啃一啃”，但是努力多次后發(fā)現毫無(wú)起色，就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了，他并沒(méi)有像我們一般的老師一樣采用“補習、留堂、死記硬背”等方式，而是自制了一本《散漫和粗心兒童習題集》讓學(xué)生通過(guò)閱讀，思考進(jìn)而解決問(wèn)題。他的一個(gè)學(xué)生“費佳”就是通過(guò)這種方式從最初的“學(xué)困生”逐漸對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，最后成為了一名優(yōu)秀的調整車(chē)床技師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有給費佳及其他這樣的學(xué)生為了學(xué)會(huì )課堂上未掌握的東西而補過(guò)一次課，我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導作用，喚醒了思想”。他的成功告訴我們：作為教師要善于因材施教，不能拿統一的衡量條件去要求每個(gè)學(xué)生。其次要從心底里愛(ài)學(xué)生，愿意為學(xué)生的成長(cháng)花費精力花費時(shí)間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費佳”編輯習題集一樣。面對“學(xué)困生”我們要拒絕以往的死讀書(shū)，讀死書(shū)模式。嘗試著(zhù)讓學(xué)生閱讀并在閱讀中教會(huì )他們思考，思考會(huì )刺激智力覺(jué)醒，學(xué)生思考的越多接受知識的能力越強。這樣我們才可能正真做到“扶困”。

　　關(guān)于“如何分配時(shí)間”，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。工作中我總是感覺(jué)時(shí)間不夠用，沒(méi)時(shí)間刷題，沒(méi)時(shí)間學(xué)習，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個(gè)事例闡述了這個(gè)問(wèn)題的解決方法。一位前蘇聯(lián)的老教師上了一堂公開(kāi)課，領(lǐng)導本來(lái)準備做筆記提意見(jiàn)，結果和學(xué)生一樣都屏息凝神，聽(tīng)得入了迷。課后一位老師問(wèn)他：備這節課你用了多久？老教師回答：“這節課我準備了一輩子，而且每堂課我都準備了一輩子。但是直接針對這節課題的準備，也可以說(shuō)是教研室里的準備，則僅花了15分鐘�！碧K霍姆林斯基認為只要天天看書(shū)，終身以書(shū)為友，這樣教科書(shū)就會(huì )成為你知識海洋中的一滴水，而你交給學(xué)生的.只有這門(mén)知識的基本原理，這樣備課就無(wú)須花費幾個(gè)小時(shí)了。是啊，自律即自由。當我們愿意在忙碌的工作中抽出時(shí)間讀書(shū)學(xué)習，久而久之厚積薄發(fā)，我們需要這些知識時(shí)便可信手拈來(lái)，即需即用。比如當我們需要寫(xiě)論文時(shí)就不需要手忙腳亂花費大量時(shí)間查資料，比如我們備課時(shí)就不用苦思冥想花費時(shí)間。這樣大量的時(shí)間就能節省出來(lái)，我們也無(wú)需再忙的像個(gè)陀螺卻毫無(wú)所獲。就像最近我特別喜歡的一個(gè)主播董宇輝老師，他在直播間里妙語(yǔ)連珠，中英文隨時(shí)切換，四時(shí)風(fēng)物在他的描述下美不勝收，雖未覽其全貌卻如身臨其境，無(wú)人不感慨董老師知識淵博，也讓我正真領(lǐng)略到了知識的魅力。同是老師我是慚愧的，倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學(xué)生會(huì )厭學(xué)。

　　蘇霍姆林斯基用自己的教育實(shí)例向我們闡述了許多偉大的教育真理，這本書(shū)雖然來(lái)自不同時(shí)代但卻處處彰顯智慧的光芒，值得每一位老師深入學(xué)習，尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書(shū)不僅可以使我們避免在教學(xué)過(guò)程中走許多彎路，也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。

《給教師的建議》讀后感4

　　幼兒美術(shù)教育是一種沒(méi)有直接功利目的的，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最本真的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開(kāi)《給幼兒園教師的101條建議》這本書(shū)，書(shū)中豐富的內容深深的吸引了我。該書(shū)分為“基本理念篇”、“活動(dòng)設計篇”、“實(shí)施操作篇”、“材料運用篇”、“領(lǐng)域滲透篇”、“家庭教育篇”、“發(fā)展評價(jià)篇”等七個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著(zhù)我們在活動(dòng)設計、美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。

　　作為剪紙課題組的一員，在通看全書(shū)之后，其中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我帶來(lái)了許多的思考。

　　一、剪紙欣賞的策略。

　　剪紙是中國民間藝術(shù)中一個(gè)比較單純的門(mén)類(lèi)，因其材料廉價(jià)、制作簡(jiǎn)單、題材廣泛、功能多樣而十分流行，而幼兒在剪紙欣賞活動(dòng)中能真切地感受到剪紙中蘊含的“美”。那么在剪紙欣賞時(shí)我們應注意哪些問(wèn)題呢？

　　1、欣賞內容應盡量豐富而具有審美趣味。

　　剪紙作品的.內容可以是經(jīng)典的民間故事，也可以是流傳久遠的神話(huà)傳說(shuō)；可以是花草樹(shù)木，也可以是蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸�？傊�，取材要豐富多彩，又要來(lái)源于生活，適合幼兒欣賞。

　　我想，如我們剪紙課題組在教研時(shí)提及過(guò)的“老鼠嫁女”的剪紙作品，就可以選取適合的內容供幼兒欣賞，通過(guò)欣賞細致的剪紙作品、傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，把幼兒帶入一個(gè)富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過(guò)年時(shí)的一些門(mén)飾、春聯(lián)等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實(shí)物供孩子欣賞，一方面加深對新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著(zhù)剪紙在我們生活中留下的美麗印記。

　　2、要結合剪紙的民族、地域特色來(lái)進(jìn)行欣賞。

　　因為剪紙有著(zhù)豐富的內涵，不同地域、不同民族有著(zhù)各自的特色，有著(zhù)深厚的文化背景和文化底蘊。很多的剪紙都有一定的寓意，或者潛藏著(zhù)一個(gè)有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導幼兒欣賞時(shí)，一方面應引導幼兒重在觀(guān)察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細的背景介紹，以此來(lái)增長(cháng)幼兒的見(jiàn)識，培養幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現形式及文化背景，對于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng )作積累了更多相關(guān)的認知經(jīng)驗。

　　二、讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養。

　　美術(shù)欣賞不像實(shí)際的操作活動(dòng)那樣容易拿捏，教師首先要對作品有一個(gè)深入的理解和了解，在活動(dòng)過(guò)程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動(dòng)中所獲得的美的體驗。

　　首先，教師應營(yíng)造與作品相適應的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。如之前提到過(guò)的“老鼠嫁女”，教師在引導幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂(lè )，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動(dòng)的解說(shuō)。

　　其次，在欣賞時(shí)給予適當的引導，讓幼兒在成長(cháng)中獲得、積累美的熏陶。在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問(wèn)可以有效地調動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問(wèn)：“你看了這幅畫(huà)有什么感覺(jué)？”“你想到了什么？”等，通過(guò)對能力不同的幼兒的引導，滿(mǎn)足不同審美能力和審美經(jīng)驗幼兒的需要。

　　最后，集體和小組交流相結合的形式，讓每個(gè)幼兒在輕松表達中獲得美的熏陶。集體、小組、個(gè)別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗的互換中表達自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

《給教師的建議》讀后感5

　　在小語(yǔ)界，閆學(xué)老師是大家崇拜的名師，可是我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)她的報告，也沒(méi)有看過(guò)她的書(shū)，《給教師的閱讀建議》這本書(shū)是我看她的第一本書(shū)。這本書(shū)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，很接地氣，好像和讀者面對面談話(huà)一樣，讓人如沐春風(fēng)，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點(diǎn)建議。

　　建議一：讀書(shū)要背誦優(yōu)美精彩、有用的段落。

　　閆老師讀過(guò)《瓦爾湖》，泰戈爾的《新月集》，圣�？诵跖謇锏摹缎⊥踝印返冉�(jīng)典著(zhù)作。這些經(jīng)典我也讀過(guò)。她讀過(guò)這些書(shū)許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時(shí)整頁(yè)整頁(yè)的背誦，這些語(yǔ)言天長(cháng)日久化為身體和心靈的一部分。當她有感受要發(fā)表時(shí)就自然而然地表達出來(lái)。我就非常驚訝。大人也要這么讀書(shū)嗎？

　　小時(shí)候讀書(shū)還經(jīng)常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無(wú)形中感覺(jué)自己已經(jīng)是大人了，認為看書(shū)就只看書(shū)，只關(guān)注文章的結構安排，寫(xiě)法，用詞的準確，以及蘊含的道理。沒(méi)必要背誦。對于精彩的段落也是用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，我錯誤的認為邊讀邊背誦這是學(xué)生應該做的事情，大人讀書(shū)呢，就是增長(cháng)一下見(jiàn)識就行了，大概內容了解就行了，原來(lái)我錯了。所以我給自己的建議是，以后讀書(shū)要背誦優(yōu)美，精彩有用的段落，對于好書(shū)，要多次的閱讀。

　　建議二：要閱讀有坡度的書(shū)。

　　我自認我讀的書(shū)不算少�，F在回想起來(lái)讀的書(shū)目幾乎都是內容簡(jiǎn)單，一讀就懂，我一直和學(xué)生一起閱讀，所以學(xué)生讀什么書(shū)，我也就讀什么書(shū)，因為我們班加入了全國性的“班班閱讀”課外閱讀機構，每月一本書(shū)，都是國內外的名著(zhù)。我和學(xué)生從一年級到六年級算下來(lái)也應該讀了將近100本的課外書(shū)。學(xué)生閱讀的書(shū)，對于我們教師來(lái)說(shuō)，那內容就非常簡(jiǎn)單了。我也讀我們教師專(zhuān)業(yè)方面的`書(shū)。比如，薛瑞萍老師寫(xiě)的一系列的書(shū)，竇桂梅老師寫(xiě)的全部書(shū)，好多名師的書(shū)，我都成套買(mǎi)回來(lái)，好好研讀。我看他們的教學(xué)設計，還要思考這樣設計的原因，收獲也很大。他們的一些教學(xué)理念和做法我常常運用于自己的教學(xué)和班級管理過(guò)程中，但是總覺(jué)得自己提高不快�，F在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書(shū)，只是在模仿名師，卻沒(méi)有追溯根源。我還記得聽(tīng)過(guò)哪位名師推薦的馮友蘭的《中國時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書(shū)，說(shuō)讀了這本書(shū)，可以了解一些中外哲學(xué)基本知識，我買(mǎi)到這本書(shū)讀的時(shí)候覺(jué)得非常的艱澀，我看不懂，當時(shí)就想這本書(shū)不適合自己，至今這本書(shū)還束之高閣�？戳碎Z學(xué)老師的書(shū)，我才知道這種做法是非常錯誤的，應該讀一些對自己來(lái)說(shuō)有坡度的，有難度的書(shū)，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書(shū)相關(guān)相近的書(shū)讀讀，就能很好的理解了。然后把此書(shū)讀懂后，自己的認識肯定會(huì )上幾個(gè)層次。于是我給自己提出了第二個(gè)建議。

　　建議三：要堅持讀書(shū)、教書(shū)、更要堅持寫(xiě)作。

　　作為老師，我們都知道讀書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系，我也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)很多教育故事，教學(xué)反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續續，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級日常事情、心得等，從一年級寫(xiě)到六年級。我當時(shí)很受啟發(fā)，也要像她學(xué)習。但是沒(méi)有堅持下去。每一次都在心里下定決心，要堅持寫(xiě)下來(lái)，但是總是沒(méi)過(guò)幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開(kāi)始，許多次的半途而廢。

　　其實(shí)閆老師說(shuō)的很對，有時(shí)你心里有一個(gè)想法，當你寫(xiě)的時(shí)候，那種想法會(huì )很具體，而且認識的比你心里想的更完美，更高一個(gè)檔次。我也有這樣的認識，所以我覺(jué)得要想讓自己提高，就必須堅持讀書(shū)，教書(shū)和寫(xiě)作。天天讀書(shū)，做讀書(shū)筆記，天天對自己的工作心得記錄下來(lái)�，F在寫(xiě)作多么方便，對著(zhù)手機口述，字就出來(lái)了，稍微改動(dòng)一下，文章就出來(lái)了。還有什么理由不堅持呢。

　　我想我再努力大概也沒(méi)有名師那么大的成績(jì)，但是只要按照我自己的這三點(diǎn)建議做，我會(huì )比以前的自己更好！

《給教師的建議》讀后感6

　　暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū)，這本書(shū)是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì )和反思，有的是對家長(cháng)，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。

　　在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸�！薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀(guān)念，如何能夠感受到幸福，實(shí)現自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

　　文章作者從三個(gè)方面表達了自己的看法：

　　1、要學(xué)會(huì )熱愛(ài)。

　　2、要學(xué)會(huì )奉獻。

　　3、認清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤�。

　　其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們去細細體會(huì )和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

　　一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會(huì )發(fā)現幸福就在你身邊

　　在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著(zhù)那份快樂(lè )：和他們一起散步觀(guān)察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天，我外出聽(tīng)課，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣，熱情地叫起來(lái)：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來(lái)？”我問(wèn)：“你們是不是想我了？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù)：“是啊，我們想你了�！�

　　這些可愛(ài)的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著(zhù)小本本互相留下祝福的話(huà)，寫(xiě)下家中的電話(huà)號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話(huà)，還有的說(shuō)：“我們會(huì )想你的，畢業(yè)了還來(lái)看你們�！庇袔讉�(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。

　　二、家長(cháng)的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福

　　家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)對我們教師的工作有著(zhù)很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當我們聽(tīng)到家長(cháng)一句：“老師，不要緊，沒(méi)關(guān)系的�！薄袄蠋�，麻煩你了，不好意思�！薄袄蠋�，你們真的很辛苦�！边@些理解和寬容的話(huà)語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長(cháng)的理解和信任，真好！

　　當看到家長(cháng)在班級博客中發(fā)表感謝的`話(huà)和祝福時(shí)，我們是幸福的；當收到家長(cháng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí)，我們感動(dòng)著(zhù)；當家長(cháng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著(zhù)。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長(cháng)更加放心和滿(mǎn)意。

　　三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。

　　教師最引以為幸福的我想應該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績(jì)。當看到孩子畫(huà)出一幅幅獨特新穎的圖畫(huà)，捧回亮閃閃的獎牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當上了班長(cháng)、班干部，評到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的。

　　四、自身的學(xué)習和成功是幸�？鞓�(lè )的。

　　經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽(tīng)到領(lǐng)導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

　　原來(lái)幸福一直就在我的身邊，包圍著(zhù)我，感染著(zhù)我，現在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來(lái)品味、尋找自己的幸福吧！

《給教師的建議》讀后感7

　　有經(jīng)驗的教師，在開(kāi)始教學(xué)工作以前，就把本門(mén)學(xué)科整個(gè)教學(xué)階段（在小學(xué)，則是把整個(gè)小學(xué)階段）中讓學(xué)生從事的積極活動(dòng)的內容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養學(xué)生生活和勞動(dòng)中必需的實(shí)際技能，而且是在一門(mén)學(xué)科的教學(xué)體系中，通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)，首先為了進(jìn)行智育，發(fā)展學(xué)生的思維和言語(yǔ)。我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的讀寫(xiě)水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學(xué)生的積極活動(dòng)的性質(zhì)。

　　怎樣組織學(xué)生的積極活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)他的思維和言語(yǔ)發(fā)展，提高他的讀寫(xiě)水平呢？

　　積極活動(dòng)好比是一座把言語(yǔ)和思維連接起來(lái)的橋梁。我在準備小學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，就預先規劃好全體學(xué)生所要參加的積極活動(dòng)，這些活動(dòng)要能鮮明的反映出并且讓學(xué)生深刻地思考各種事實(shí)、事物、現象、勞動(dòng)過(guò)程之間的關(guān)系和相互聯(lián)系。換句話(huà)說(shuō)，我要達到的目標是要求在勞動(dòng)中產(chǎn)生思想，而不僅是鞏固課堂上所學(xué)的知識。在學(xué)習一門(mén)學(xué)科時(shí)學(xué)生從事的活動(dòng)，不僅應當是對知識的說(shuō)明（這一點(diǎn)也是必要的），而且應當是新的真理、發(fā)現和規律性的源泉。例如，每個(gè)學(xué)生在幾年學(xué)習期間栽培一棵果樹(shù)。在這個(gè)栽培過(guò)程中他不斷地做出新的“發(fā)現”，一些新的思想激動(dòng)著(zhù)他，他把這些思想說(shuō)出來(lái)；詞成為他把自己在勞動(dòng)中發(fā)覺(jué)的各種關(guān)系和相互聯(lián)系的思想表達出來(lái)的手段和工具，詞進(jìn)入他的積極詞匯的儲備，使他的情感和思維得到磨練。

　　我通過(guò)幾百個(gè)事例而深信，凡是著(zhù)迷于一件有趣的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中不斷地揭示出各種關(guān)系和相互聯(lián)系的學(xué)生，他的思想就不可能是混亂的.，言語(yǔ)也不可能是遲鈍的，因為學(xué)生不僅在勞動(dòng)，而且在思考，在推斷各種因果關(guān)系，在規劃未來(lái)的工作。每過(guò)一年，我都更加堅定地深信，有著(zhù)鮮明的思想表現的積極活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)，提高學(xué)生的一般素養。應當指出，勞動(dòng)只有從學(xué)生入手后的最初幾天就開(kāi)始，并且經(jīng)過(guò)周密思考的組織，它才能在學(xué)生的智力發(fā)展中起到應有的作用。

　　我們學(xué)校的中年級和高年級的每一位教師，在準備一門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都把學(xué)生應當參加的積極活動(dòng)加以規劃，并使這種活動(dòng)能給學(xué)生以智力的訓練，使學(xué)生掌握更豐富的概念和規律性。我毫不動(dòng)搖地深信：沒(méi)有人和自然的相互作用，人的智力發(fā)展就是不可思議的，猶如沒(méi)有旋律就沒(méi)有音樂(lè )、沒(méi)有詞就沒(méi)有言語(yǔ)、沒(méi)有書(shū)就沒(méi)有科學(xué)一樣。在像生物學(xué)、物理、化學(xué)、數學(xué)這些學(xué)科的教學(xué)體系中，勞動(dòng)與思考的統一、活動(dòng)與詞的統一，這是學(xué)校作為思想的策源地而建筑于其上的基石之一。有經(jīng)驗的教師們在準備這些學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都要周密地考慮：以什么方式，通過(guò)何種勞動(dòng)，才能揭示出本門(mén)學(xué)科中學(xué)生的思維建筑在上面的那些關(guān)系和相互聯(lián)系。例如，物理教學(xué)體系中的基本關(guān)系和相互聯(lián)系，大多包含在這樣的一些現象的概念中，如：物質(zhì)、能、運動(dòng)、能的轉化、狀態(tài)的變化、現象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來(lái)組織學(xué)生的勞動(dòng)，以便所有這些概念都能在具體的關(guān)系中體現出來(lái)。例如，布置一個(gè)學(xué)生做一件儀器原理的模型，通過(guò)它可以演示機械能轉變?yōu)殡娔�，而電能又轉變?yōu)闊崮�。另一個(gè)學(xué)生則制作一種模型，演示機械作用怎樣引起物質(zhì)狀態(tài)的變化。這種勞動(dòng)不單純是為了說(shuō)明知識，而且可以說(shuō)是知識的活用。

　　我向教師們建議：如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過(guò)清楚的說(shuō)明和解釋表達出來(lái)，那么你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動(dòng)，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在勞動(dòng)中體現出來(lái)。請你記�。簞趧�(dòng)不僅是一些實(shí)際技能和技巧，而首先是一種智力發(fā)展，是一種思維和言語(yǔ)的素養。

《給教師的建議》讀后感8

　　讀《給教師的建議》這本書(shū)無(wú)疑是最好的選擇，在仔細閱讀了這本書(shū)后之后，更讓我深刻清晰的了解到作為一個(gè)教師的不易，特別是作為一個(gè)優(yōu)秀的教師更是需要我們不斷地去學(xué)習，去探索，用寬容仁愛(ài)的心去教育孩子，使他們茁壯成長(cháng)。

　　這本書(shū)分別從“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養”四個(gè)方面給出四十三條建議，每一篇章都從不同的發(fā)面發(fā)人深思，并提出了建設性的意見(jiàn)，給予我們啟迪。我認為這四個(gè)方面也是教師職業(yè)道德中所提到的六點(diǎn)：愛(ài)國守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表；終生學(xué)習，相互之間都有互通之處。

　　通讀這本書(shū)，對我印象最深，最受啟迪是“教學(xué)篇”和“育人篇”，特別是教學(xué)篇中的建議之一“好的課堂語(yǔ)言室“煉”出來(lái)的”。我就對此談?wù)勎业南敕ㄅc啟迪。

　　優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，受益匪淺。作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，將會(huì )大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)語(yǔ)言不單單是口頭上的說(shuō)話(huà)，更是一種藝術(shù)，如何將所教的知識化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強的準確性、形象性、趣味性等，對于我們幼兒園教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，由于幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規律，他們的思維與具體形象為主，這就需要我們教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，但又生動(dòng)，形象。教學(xué)語(yǔ)言，是增強教師“教學(xué)魅力“的關(guān)鍵。

　　然而如何才能使我們有這樣的語(yǔ)言呢，不言而喻，就需要“煉”，如何來(lái)鍛煉自己的.教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言呢，這里給了我們幾點(diǎn)，對此我深受啟發(fā)，也是我日后所要一步步攻克的幾點(diǎn)。

　　一、把話(huà)說(shuō)“通”

　　面對一年級學(xué)生，不能明確表達自己的意圖，或運用成人化的語(yǔ)言他們不能理解，這就需要我們對自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工，改造，使他們容易接受和理解。

　　二、把話(huà)說(shuō)“活”

　　“世界上沒(méi)有枯燥的知識，只有枯燥的講授�！弊鳛榻處�，要把課講的生動(dòng)傳奇，吸引人，首先要講究語(yǔ)言的藝術(shù)技巧。；例如，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們都會(huì )用“請坐下”“請……”之類(lèi)的話(huà)，一個(gè)請字，就包括了教師對他們的尊重，也會(huì )從某種程度上撥動(dòng)學(xué)生的情感。再者，就要用啟發(fā)性的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維。

　　三、把話(huà)說(shuō)“準”

　　教師的語(yǔ)言必須要符合現代化漢語(yǔ)的規范和要求。合乎邏輯，用較流利和純正的普通話(huà)，因為小學(xué)生好模仿，教師的一言一行都會(huì )影響他們，這就需要教師的語(yǔ)言規范，科學(xué)，例如，在像小學(xué)生解釋科學(xué)現象時(shí)，不能用不切實(shí)際的話(huà)去打發(fā)他們，使他們接受錯誤的信息，而要科學(xué)的回答。

　　四、把話(huà)說(shuō)“趣”

　　生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調動(dòng)學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤滑劑，是增進(jìn)師生感情的有效方法。因此，我們可以盡量使自己的教學(xué)語(yǔ)言幽默有趣，從而克服緊張的局面，實(shí)現對教學(xué)的有效控制，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍。

　　五、把話(huà)說(shuō)“美”

　　美感無(wú)處不在，我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美，發(fā)現美，創(chuàng )造美，然而語(yǔ)言美更是滲透在一日生活中，在課堂中，我們需要先對教材有一個(gè)深刻的感受、理解、想象和體驗，才能準確鮮明、生動(dòng)形象地再現教材，從而讓學(xué)生沉浸在一種特有的氛圍中，獲得良好的美感體驗，從而感受美。

　　這幾點(diǎn)對我影響頗深，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我也能不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　我認為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì )教師職業(yè)的價(jià)值，在教育中實(shí)踐“愛(ài)”，把愛(ài)進(jìn)行到底，實(shí)現自身的不斷成長(cháng)與歷練！

《給教師的建議》讀后感9

　　假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著(zhù)作，這本書(shū)我不只一次閱讀，讀后使我感到激動(dòng)、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標，赤膽忠誠的當代著(zhù)名的教育家。他為培養高水準的跨世紀人才做出了貢獻。

　　作為一個(gè)剛參加工作沒(méi)兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺，特別是——關(guān)于如何獲取知識，讀完之后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，一年來(lái)深深困擾著(zhù)我的問(wèn)題突然間找到了方向。

　　記得有一次為了準備一堂課足足花了一個(gè)星期的時(shí)間，查資料，認真讀課文，教案反復修改了無(wú)數次。那次的課因我的精心準備而上的格外精彩，下了課很多學(xué)生跑來(lái)告訴我，我比他們原來(lái)的老師講的好很多了，我至今仍記得那時(shí)的興奮與激動(dòng)。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。

　　從那以后，我總結了一條自認為很有用的講課經(jīng)驗：把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動(dòng)，就可以準備好一堂課了。那時(shí)候，我認為找到了教學(xué)的不二法門(mén)。覺(jué)得只要課前認真的準備好每一堂課，就可以講好課。而且總覺(jué)得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開(kāi)始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。課時(shí)間漸長(cháng)，課堂開(kāi)始出現一些不和諧的音符，我漸漸覺(jué)得我的課堂和我的語(yǔ)言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動(dòng)也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。有很多時(shí)候發(fā)現自己在唱獨角戲，振臂一呼卻應者寥寥，反而有一兩次仍開(kāi)教案跳出書(shū)本卻有意想不到的精彩。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時(shí)候都把問(wèn)題歸于學(xué)生對語(yǔ)文主觀(guān)上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問(wèn)題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃�素養中寫(xiě)下的這些話(huà)：

　　請留意觀(guān)察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點(diǎn)東西的教師的工作情形吧。他認真的按照教科書(shū)把要講述的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住。你將會(huì )發(fā)現：那些在講述新教材時(shí)應當使用的直觀(guān)教具和說(shuō)明性材料，好像是人為地附加在課的內容上的，所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過(guò)去。為什么會(huì )得到這樣的結果呢，這是因為，處于教師中心的只是教材內容，而不是教育過(guò)程的各種細節。教師使足力氣去回想講述的'過(guò)程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內容上，學(xué)生要領(lǐng)會(huì )這樣的講述是困難的，在這種課堂上沒(méi)有不隨意識記憶，因為在教師的講述和語(yǔ)言里沒(méi)有情感，如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內容，他的講述缺乏情感，那么兒童就不會(huì )感興趣。

　　陷入了深深的思考中，我覺(jué)得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類(lèi)老師。那么怎樣的講述才能引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，哪些東西則留著(zhù)不要講完。沒(méi)有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導火線(xiàn)”。在這里，沒(méi)有任何適用于一切場(chǎng)合的現成方案。那么又如何讓自己的語(yǔ)言能夠直接訴諸學(xué)生心靈呢？在實(shí)踐中我漸漸明白：不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”好。所有的教學(xué)設計和教學(xué)程序都應該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)，這是我堅定不移的原則。盡可能引導和調動(dòng)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對話(huà)而貼近作者的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要�！�

　　教無(wú)定法，卻有一個(gè)永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。是的，思想的財富是永恒的，是教育工作的核心。

　　讀后，我掩卷細想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會(huì )孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導自己的教育工作，培養出更多、更全面的學(xué)生。

《給教師的建議》讀后感10

　　是啊，作為一名教師是需要終身學(xué)習的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命、我們的責任�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)，有位專(zhuān)家這樣評論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì )感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗缺乏的新教師，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

　　一、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀

　　使人領(lǐng)略到現實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著(zhù)。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活�！笨上攵�知，閱讀對于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界。

　　回想，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今，走上了工作崗位，卻發(fā)現自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課、寫(xiě)文章等，但卻沒(méi)有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對教學(xué)技能知識的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書(shū)，怎么能自如應對呢。

　　對于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來(lái)閱讀？什么樣的書(shū)籍和方法才合適呢？書(shū)中給了我們以下幾點(diǎn)建議：

　　1要讀專(zhuān)業(yè)期刊。

　　2要讀經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

　　3要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書(shū)籍。

　　4要有批判的讀書(shū)態(tài)度，不要盲信書(shū)籍。

　　時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì )有的，所以，與書(shū)為友，相信我們會(huì )獲得更大的.收獲。

　　二、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀(guān)察

　　班級幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì )產(chǎn)生差異，導致一些孩子能力得不到提高。

　　那么，觀(guān)察是了解孩子的最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開(kāi)膠帶，他們同伴之間還會(huì )相互模仿。有了觀(guān)察結果，老師在制定教學(xué)目標時(shí)，就會(huì )能夠依此制定出合理的目標來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。這對我們新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起了很大的作用

　　當然，觀(guān)察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀(guān)察重點(diǎn)，持之以恒，再結合“聽(tīng)”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗就會(huì )隨之增長(cháng)。

　　所以，多些時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，你的會(huì )有不一樣的感受和發(fā)現。

　　三、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思

　　有人說(shuō)，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開(kāi)心就好。是啊，開(kāi)心，說(shuō)起來(lái)很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著(zhù)幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì )“玩”，開(kāi)心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線(xiàn)一刻都離不開(kāi)孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對剛入門(mén)的我來(lái)說(shuō)，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂(lè )，家長(cháng)滿(mǎn)意，但總有失望時(shí)。

　　書(shū)中“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時(shí)地記錄失誤，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來(lái)解決，那肯定會(huì )有提高�，F在，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫(xiě)反思，但我認為對于我們新老師來(lái)說(shuō)，每次活動(dòng)不可能那么完美，有了反思后，在下次再組織時(shí)，相信會(huì )更加得心應手。簡(jiǎn)單的一段文字花不了多長(cháng)時(shí)間，反而它卻會(huì )成為一筆寶貴的財富，讓自己成長(cháng)得更快。

　　不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì )擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì )隨之有意義。

《給教師的建議》讀后感11

　　我們應怎么做教師？這是我們以及社會(huì )上經(jīng)常談及的話(huà)題。有時(shí)我們自己都要說(shuō)茫然，束手無(wú)策，不知道如何去教學(xué)生。潛心閱讀《給教師的一百條建議》使我受益匪淺。

　　總觀(guān)全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì )感受闡釋為以下幾點(diǎn)：

　　一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現自己。

　　無(wú)論我們多么專(zhuān)業(yè)，和幾十個(gè)學(xué)生比得，我們不如家長(cháng)的地方實(shí)在太多小學(xué)生了，學(xué)生在某個(gè)諸方面方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區。學(xué)生常常會(huì )認為老師無(wú)所不知，但是孩子們現在接觸的事情我們卻不見(jiàn)得理解，不見(jiàn)得會(huì )。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì )。于是在孩子們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì )虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì )上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多展現出五方面有著(zhù)這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子產(chǎn)生共鳴這時(shí)候了許多。另一方面，如果你在適當的時(shí)候的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段彈唱，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)前一天地評一下當天的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對你的反感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你！

　　二、做一個(gè)有情趣的人會(huì )

　　不少人說(shuō)自己不會(huì )玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。其實(shí)一個(gè)人副業(yè)在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也不斷提高是提高自己勞作情趣的必要的手段，如果整天只認得工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。我的業(yè)余愛(ài)好是偶爾跳跳舞，很奇怪，在我心情懊惱的時(shí)候，我會(huì )在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì )不說(shuō)話(huà)，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來(lái)，總覺(jué)得快樂(lè )已在我心中。一個(gè)有情趣的老師，他的靈魂質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去急著(zhù)和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的去溝通。

　　三、做一個(gè)文武兼備反省的人。

　　此欄有這樣一段話(huà)，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們觀(guān)點(diǎn)在學(xué)習時(shí)常常不考慮與人長(cháng)溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習應當的嗎？我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師或許都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些進(jìn)行討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們教師最好的學(xué)習方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子學(xué)生教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年班主任反思如果成為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)和自我發(fā)展的.基礎，教師從經(jīng)驗中會(huì )學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的量子力學(xué)支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教員教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，辨認出分析其中的問(wèn)題，并授課通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向學(xué)習和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強調以問(wèn)題為中心，著(zhù)眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。反思強調“學(xué)以致用，學(xué)用結合”。因此，教師應該帶著(zhù)癥結去學(xué)習，在學(xué)習中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著(zhù)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習，這學(xué)習就使得他的學(xué)習當更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)操作過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。

　　讀了本書(shū)，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

《給教師的建議》讀后感12

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾這樣說(shuō)到：“當你跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，決心把自己的一生奉獻給教育人的事業(yè)。請記住，你不僅僅是活的知識庫，不僅僅是一名專(zhuān)家，善于把人類(lèi)的智力財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知欲望和熱愛(ài)知識的火花；你更是創(chuàng )造未來(lái)人的雕塑家，是不同于他人的雕塑家。請謹記，你手中還緊握著(zhù)雕刻的刀子和利劍�！痹谝郧按蟊姷难酃饫�，教師這是一份吃力不討好的工作，沒(méi)有人會(huì )去想那些學(xué)生的成就是如何取得的，很多人都認為一個(gè)人之所有會(huì )有今天的成就，那都是他個(gè)人辛辛苦苦努力得來(lái)的，但其實(shí)這樣說(shuō)并不嚴謹，教師雖然在負責傳遞知識，但是教育更加講究的是教育人，教育的不僅僅有人的知識，還有許多在心智中，在成長(cháng)中那些書(shū)本里不會(huì )有的知識。

　　我作為一個(gè)小學(xué)教師，我覺(jué)得我身上承擔著(zhù)莫大的責任。記得有一次老師在課堂上這樣說(shuō)過(guò)：“其實(shí)應該讓大學(xué)教授去教育小學(xué)生，讓小學(xué)老師去教育大學(xué)生，小學(xué)才是一生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立三觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期�！蔽矣X(jué)得他說(shuō)的這句話(huà)很有深思的價(jià)值和意義。小學(xué)時(shí)期，是兒童首次正式接觸具有傳遞知識教師的時(shí)期，所以如果將一個(gè)知識水平低并且不了解兒童和人生身心發(fā)展的人作為小學(xué)教育者，那這就很容易葬送了兒童的一生。所以這就證明了教育者的能力與水平對于受教育者來(lái)說(shuō)是多么重要。這也是使我閱讀《給教師的建議》一書(shū)的一個(gè)主要原因。

　　有人曾說(shuō)：“世界上最難的事就是如何把我腦袋里想的事情灌輸到你的腦袋里�！痹凇督o教師的建議》一書(shū)中就有這樣的一篇——怎樣使教育者的話(huà)進(jìn)入教育者的內心�，F在的孩子都十分的有主見(jiàn)，有時(shí)候覺(jué)得學(xué)與不學(xué)都是他自己的事情，教師不應該更沒(méi)有權利去干涉。所以就很容易出現學(xué)生不聽(tīng)老師話(huà)的現象。我們作為教育者面對這樣的情況就應該有合適的`解決辦法。書(shū)中的方法論就很值得借鑒。

　　首先就應該走進(jìn)學(xué)生的內心世界，了解這個(gè)階段他真正需要的到底是什么。先從了解他的生活環(huán)境入手，比如說(shuō)了解他的家庭，有些時(shí)候一些壞學(xué)生并不是真的壞到骨子里，他的囂張霸道，飛揚跋扈也可能是他的保護色，我們做教師的就應該走進(jìn)孩子們的內心世界，讓他對你放下防備，慢慢的孩子就會(huì )對你產(chǎn)生安全感，也就是打情感牌，這樣更有利于我們傳授知識。我覺(jué)得我也是從一個(gè)學(xué)生一路成長(cháng)來(lái)的，所以學(xué)生更喜歡那種愿意放下教育者的身份來(lái)與學(xué)生親近的老師，我們以后不妨放下老師的身份，真正融入孩子們的世界，雖然這看起來(lái)可能與我們教育的目的截然相反，但是可以使孩子們也體會(huì )到老師對他們進(jìn)行教育并不是在進(jìn)行威脅他們快樂(lè )的活動(dòng)，并不是要求他們做自己不喜歡的事情，而是為了更好的認識世界，遇到更好的世界，從而最終遇到更好的自己。

　　在《給教師建議》一書(shū)中，我學(xué)到的不僅僅有在面對教育過(guò)程中發(fā)生的一些事情的解決問(wèn)題辦法，更多的還有怎么樣成為一個(gè)真正的自己和一個(gè)真正的教育者。隨著(zhù)現在素質(zhì)教育的不斷提高，越來(lái)越多的人重視教育和知識，所以，成為一名合格并且優(yōu)秀的教育者是不容易的，需要不斷地去學(xué)習，去提升自己，說(shuō)句實(shí)話(huà)，可能我們永遠都無(wú)法成為一個(gè)好老師，但是我們永遠在為成為一個(gè)好老師而努力，那有些人就要問(wèn)

　　了，那我庸庸碌碌一輩子都不能成功，我做的這些事情不就沒(méi)有意義嗎？但是我覺(jué)得我們應該格局大一點(diǎn)，我們在不斷地為后來(lái)的人們刷新著(zhù)優(yōu)秀教育者的標準，不斷地發(fā)現著(zhù)新的東西去成就自己，去成就他人，這樣就算是我們沒(méi)有達到那個(gè)所謂的頂峰，也不要覺(jué)得沒(méi)有意義，其實(shí)我們就在一直在構建頂峰，我們一直就是頂峰。

《給教師的建議》讀后感13

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，真的是老師們必讀的一本經(jīng)典，這是一本集教育學(xué)和心理學(xué)一體的書(shū)籍，讀起來(lái)，也不晦澀。我每讀一次，都有不同的收獲。

　　更深入理解閱讀的意義。書(shū)中說(shuō)，“閱讀好比是思維受到一種感應，激發(fā)他的覺(jué)醒，”閱讀不僅是豐富知識，積累知識。更重要的是在閱讀的過(guò)程中，理解思考會(huì )讓我們的思維受到啟發(fā)，發(fā)展智力。正如以前莉老師說(shuō)的，如果說(shuō)培訓是讓孩子的智力做加法，那么閱讀就是孩子的智力以乘法的速度增長(cháng)。所以書(shū)中有說(shuō)，“閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睂�學(xué)習較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應該多閱讀課外書(shū)，而不是只盯著(zhù)教科書(shū)。因為“閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激�！�

　　當然，作為老師，閱讀更是每天必不可少的。首先要讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識并提高語(yǔ)言修養。書(shū)中說(shuō)，“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，”只有當老師有足夠的專(zhuān)業(yè)知識，才能在課堂上精煉自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)得輕松，聽(tīng)得懂。也才能更好的、合理的利用時(shí)間，取得事半功倍的學(xué)習效果。

　　我們還應該讀一些心理學(xué)。因為“只有在整個(gè)教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手，”我們通過(guò)學(xué)心理學(xué)來(lái)認識自己，了解自己，進(jìn)而了解學(xué)生，真正地理解學(xué)生，并站在他們的角度思考問(wèn)題�？吹剿麄兊闹橇Πl(fā)展，才能夠“用學(xué)生的讀教科書(shū)的眼光來(lái)讀教科書(shū)�！边@樣讓他們更容易在課堂教學(xué)中體會(huì )到成功，激發(fā)他們好好學(xué)習的愿望。學(xué)習心理學(xué)，我們才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的關(guān)心他們的身心健康，更好地引導他們成長(cháng)，也能更好地成長(cháng)自己，正所謂“育人則是育己”。

　　學(xué)會(huì )思考。我們總是在提教學(xué)要夯實(shí)基礎，教學(xué)基礎就像修房子打地基一樣必須牢固，但同時(shí)還要練習速度。要先學(xué)會(huì )閱讀和書(shū)寫(xiě)，再慢慢地加快速度。這樣在學(xué)習中，才能做到邊閱讀邊思考，邊書(shū)寫(xiě)邊思考。書(shū)中還提到老師要“學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個(gè)別的方法和方式進(jìn)行的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向優(yōu)秀的教師學(xué)習應當取得某種信念”，這就是讓我們不僅要聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，更是要從他們的課堂中，汲取經(jīng)驗，學(xué)習教學(xué)思想，再結合自己的方式和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行遷移創(chuàng )新，而不是做一個(gè)搬運工。要學(xué)習積累，更要有自己的.思考和輸出，這樣才能有自己真正的收獲，也才能形成的自己教學(xué)方式。

　　思考的力量是無(wú)窮的，如果說(shuō)，閱讀是輸入那么思考，就是輸出輸入輸出的才是自己真正說(shuō)的，我們只有不斷地堅持學(xué)習與思考，才能真正的知識融入到自己的頭腦中，成為我們的精神生活也才能真正的成長(cháng)。

　　要教給學(xué)生克服困難，而不是回避困難。以前在備課或課堂中遇到較難的問(wèn)題，我會(huì )想辦法把問(wèn)題降低難度，甚至沒(méi)有困難或跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題，自以為這樣會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更容易。殊不知“教師的任務(wù)就在于用敏銳而巧妙地，堅持不懈而嚴格要求的配置兒童的智力和道德力量，幫助兒童把學(xué)習看成是一種要求做出很大，努力的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)就在依靠自己的力量去克服困難，取得成果的時(shí)候，才是一種愉快的勞動(dòng)”。

　　所以很多時(shí)候，我們在教學(xué)中不是繞過(guò)困難，而是幫助引導學(xué)生通過(guò)自己的努力付出而獲取知識，然后享受克服困難后收獲的快樂(lè )。我們有時(shí)總是喜歡在課堂上嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，生怕學(xué)生聽(tīng)懂，把知識掰開(kāi)了揉碎了講給他們聽(tīng)。但這可能恰恰影響了學(xué)生自我認知，自我學(xué)習的好時(shí)機，大大地阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習。我們要相信學(xué)生，“在許多課堂上都要少講精講，讓每一個(gè)學(xué)生安靜的、無(wú)聲的、聚精會(huì )神地從事腦力勞動(dòng)的時(shí)間多一些�！�

　　在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們也必須不斷地成長(cháng)自己，成就了學(xué)生也就成了自己。最后，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)結尾吧�！敖o我們帶來(lái)成就感絕不是偶然的走運，絕不是幸運的意外發(fā)現，而是細心的探索和分析，我們的收獲，只取決于我們的工作�！�

《給教師的建議》讀后感14

　　近期，我有幸拜讀了肖川《給老師的建議》一書(shū)，他那有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想和詩(shī)化的言語(yǔ)表達撞開(kāi)了我的心扉，蕩滌了心中的陰晦與迷惑，給予我前行的方向和勇氣。

　　“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外在虛名浮利的誘惑；豐富，是因為擁有了內在的精神世界的寶藏�！苯逃�是美麗而緩慢的事業(yè)，從容是教育者必備的心態(tài)。在紅塵滾滾喧囂紛擾的今天，哪里還有真正潛心修煉的場(chǎng)所？讓人生豐富而安靜，是否是一個(gè)近乎奢侈的話(huà)題。但，作為一名有思想有教育信仰的老師，這種境界不是應追求的理想嗎？也許，從選擇教師職業(yè)的那一刻起，我們就放棄了許多誘惑，注定只能過(guò)著(zhù)清貧簡(jiǎn)單而忙碌平凡的'生活，但這不妨我們可以擁有精神世界的豐富，做一個(gè)具有文化底蘊的人，營(yíng)造一個(gè)豐富的課堂，用雅言傳送文明，用經(jīng)典浸潤人生，讓我們的學(xué)生在廣博的精神空間自由翱翔。學(xué)生因我們的豐富而豐富，我們因學(xué)生的豐富而多彩，世界上還有比這更快樂(lè )的事嗎？因此，穿越塵世的困擾，安心讀書(shū)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做一個(gè)有學(xué)養的老師，做一個(gè)心靈豐富而深刻的老師，是肖川給我的啟示之一。

　　一則故事。一位老婆婆有兩個(gè)女兒，大女兒家里賣(mài)雨傘，小女兒家里賣(mài)冰棍兒。晴天時(shí)，婆婆為大女兒發(fā)愁，雨傘賣(mài)給誰(shuí)呢？雨天時(shí)，婆婆為小女兒發(fā)愁，冰棍兒賣(mài)給誰(shuí)呢？婆婆晴天也愁，雨天也愁，婆婆的天空很陰郁。鄰居大娘勸她說(shuō)：“晴天時(shí)，您小女兒家冰棍兒賣(mài)得快，雨天時(shí)大女兒家雨傘賣(mài)得好，您看，無(wú)論晴天雨天，您都應該高興呀！”婆婆轉憂(yōu)為喜。是的，我們身陷其中的不完美的教育和不完美的生活時(shí)時(shí)困擾著(zhù)我們，我們不妨換一種角度思考，用積極的心態(tài)面對一切，也許會(huì )在“山窮水復疑無(wú)路”時(shí)，開(kāi)辟出“柳暗花明又一村”。給生命一種向上的力量，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，用一雙善于發(fā)現美的眼睛搜索身邊事物美好的一面，讓自己能有前行的動(dòng)力，而不讓所謂的不完美成為借口扼殺了本應屬于自己的成功。

　　“做一個(gè)具有自省能力的人，善取善舍，與時(shí)俱進(jìn)，而又步履從容�！�—————將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。給予自己積極的心理暗示，我們需要經(jīng)常對自己說(shuō)：我是重要的！我是能干的，我是快樂(lè )的！我是美好的！”（肖川語(yǔ)）這是我受到的第二點(diǎn)啟示。

　　每年，中央電視臺都要舉辦感動(dòng)中國頒獎晚會(huì )，我總會(huì )被那些閃光的人性之美、高貴的情懷所打動(dòng)�，F在的傳媒無(wú)縫不入，一些感人的事一些可敬的人的信息總能在不經(jīng)意間闖入心中。此時(shí)，總有一種情愫從心底生出，如炊煙裊裊般繚繞我的心扉，有一種液體濡濕眼眶。我有時(shí)責備自己不夠成熟，太易于感動(dòng)，希望自己能在大喜大悲的故事面前保持波瀾不驚。而肖川老師的話(huà)讓我釋然，他說(shuō)，一個(gè)易于感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人、一個(gè)善良的人、一個(gè)純潔的人、一個(gè)過(guò)著(zhù)真正人的生活的人。也許，我和像我這樣易于感動(dòng)的人真的不需要刻意掩飾那份感動(dòng)了，并應為之驕傲了。

　　“喜歡發(fā)現并贊美生活的人，總能發(fā)現生活中的點(diǎn)滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副‘看破紅塵’的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無(wú)聊賴(lài)卻以為曾經(jīng)滄�！�—————真正的成熟是學(xué)會(huì )重新熱愛(ài)，百煉成鋼繞指柔�！庇卸嗌賽�(ài)就有多少感動(dòng)，有多少感動(dòng)就有多少羞愧，因為一些只有用苦澀和艱辛的積累才能換取的感動(dòng)的人和事正是我們社會(huì )責任的缺失。

　　作為教師，應讓感動(dòng)常駐心田，并把它傳遞給孩子，給我們未來(lái)的世界播下感動(dòng)的思想和情懷的種子，因為教育的本質(zhì)就是傳遞愛(ài)的火炬。

《給教師的建議》讀后感15

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”的問(wèn)題。是的，沒(méi)有時(shí)間啊，白天要上班，上課、批作業(yè)、寫(xiě)計劃、找學(xué)生談話(huà)、開(kāi)會(huì )。像個(gè)陀螺一樣，整天不停地轉啊轉啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�；丶疫�要批作文，備課、做課件。似乎所有的時(shí)間都安排滿(mǎn)了。所以，常常聽(tīng)有些老師說(shuō)到人到中年要鍛煉身體時(shí)感慨萬(wàn)千：“沒(méi)有時(shí)間��！”；說(shuō)到擠時(shí)間讀書(shū)，更是慨嘆：“哪有時(shí)間��！”

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“怎樣解決這個(gè)時(shí)間問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題也像學(xué)生的智力發(fā)展問(wèn)題一樣，使涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問(wèn)題之一�！彼�舉了一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：一個(gè)有三十年教齡的歷史老師在上公開(kāi)課的時(shí)候讓所有的聽(tīng)課者都入迷了，之后，以為聽(tīng)課者詢(xún)問(wèn)這位上課的歷史老師花了多長(cháng)的時(shí)間來(lái)備這堂課。那位歷史老師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對于每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約十五分鐘�！�

　　這段話(huà)開(kāi)啟了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘，對于人的一輩子來(lái)說(shuō)，何其短暫！但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多么漫長(cháng)！“臺上一分鐘，臺下十年功”、“厚積薄發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。

　　細讀這一條建議，其實(shí)說(shuō)的是教師教育技巧和教師讀書(shū)的問(wèn)題�！耙恍﹥�(yōu)秀教師的教育技巧的'提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海�！�

　　與其空發(fā)感嘆，不如付諸行動(dòng)。不是說(shuō)“時(shí)間像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的嗎？”合理、統籌安排好自己的時(shí)間，就能擠出時(shí)間來(lái)�，F在寒假，當然空一些，所以，時(shí)間的安排上，就能寬裕得多。鍛煉和讀書(shū)的時(shí)間一定要安排出來(lái)。每天30分鐘的鍛煉，每天20分鐘的讀書(shū)。這個(gè)春節，感覺(jué)自己過(guò)得還是蠻充實(shí)的。年前，利用時(shí)間召集了相關(guān)人員對下學(xué)期的工作進(jìn)行了思考和討論，小年夜，抽出時(shí)間完成了下學(xué)期分管工作初步設想的書(shū)面稿。每天用散步、撞墻、轉腰的方式鍛煉30分鐘，利用泡腳的時(shí)間讀20分鐘的書(shū)，這期間正好順便給臉部做個(gè)面膜�？芍^是一箭三雕哦，鍛煉、學(xué)習、美容三不誤。都說(shuō)，這個(gè)世界沒(méi)有丑女人，只有懶女人。我想是非常有道理的。鍛煉身體，讓你遠離病痛，看起來(lái)健康紅潤；堅持讀書(shū)，豐潤你的精神氣質(zhì)，看起來(lái)有一種內涵美；做個(gè)美容，讓你的肌膚白皙細嫩，讓皺紋來(lái)得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔。

　　一直以來(lái)，感覺(jué)自己是個(gè)喜歡讀書(shū)的人。文學(xué)作品，教育巨著(zhù)，時(shí)尚雜志，總喜歡一卷在手的那種書(shū)卷氣。古人說(shuō)：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！奔词沟搅诉t暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是，告訴自己：學(xué)習，永遠不晚！

　　每晚睡覺(jué)前，讓自己的思想沐浴一下陽(yáng)光，洗滌一天以來(lái)的疲憊煩憂(yōu)。許是心靈的河床干涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論里，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽(yáng)光，靜靜地照著(zhù)我生命的伸展。我仿佛進(jìn)入了當初朱熹在一鑒方塘邊讀書(shū)時(shí)那“天光云影共徘徊”的境界�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺(jué)自己在靜靜地成長(cháng)。我感覺(jué)自己的生命之花在黑夜終綻放！讀書(shū)的感覺(jué)，真好！

　　一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師，才能真正為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。愛(ài)是我的左翼，書(shū)是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿(mǎn)，我心飛翔！

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