[薦]《禮物》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《禮物》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《禮物》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認讀3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，理解語(yǔ)文課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言思維訓練，仿照課文前四段寫(xiě)一段話(huà)。
3、懂得禮物的含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，體會(huì )親情的可貴。
4、背誦課文，引導學(xué)生把自己喜歡的句子背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：邊讀邊想象，理解體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
難點(diǎn)：仿照本詩(shī)編寫(xiě)一段詩(shī)。
教學(xué)準備：學(xué)生搜集自己生活中收到親人禮物的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢?(學(xué)生暢談)
2、這些禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著(zhù)你度過(guò)快樂(lè )的童年。我們的學(xué)習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，在生字詞下畫(huà)橫線(xiàn)，將所畫(huà)字詞多讀幾遍。
2、集體交流學(xué)習
逐節讀課文，注意讀準字音，選擇最會(huì )讀的生字讀給同桌聽(tīng)。
將自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
讀了課文你知道了什么?(生各抒己見(jiàn))
小結，試填表格：
時(shí)間家人禮物感受
去年春天爺爺一粒種子懂得自然
今年春天奶奶一只小雞懂得生命
…
三、品讀課文，理解內容
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、質(zhì)疑、討論
1)、“小小的禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么?
(引導學(xué)生抓住每節詩(shī)的.內容展開(kāi)討論，教師相機指導，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每件禮物寄托著(zhù)家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。)
2)為什么把寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢?
(引導學(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著(zhù)親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤著(zhù)“我”的心田，引領(lǐng)著(zhù)我一步步成長(cháng)。
3、鼓勵學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，評選“背誦能手”。
4、回憶一下親人們平日里對你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達出來(lái)。
時(shí)間家人禮物感受
四、拓展閱讀，培養能力。
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛(ài)呢?讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受說(shuō)一說(shuō)。
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒…他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(cháng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)…但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎?”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻褬�(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著(zhù)男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠就劃多遠�！蹦泻徬聵�(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃…”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了�！�
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬…”
“我老得再也爬不動(dòng)了�！�
“我實(shí)在什么都給不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了�！睒�(shù)流著(zhù)淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。
“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧�！�
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶…
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩…當我們長(cháng)大后，我們離開(kāi)他們…只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開(kāi)心。
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選下面兩項作業(yè)內容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、參照課文編寫(xiě)一段。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》的感受。
《禮物》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
3、理解公儀休最后一段話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休的崇高品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
(一)、復習獨幕劇的特色。
(二)、這節課我們就來(lái)好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據劇本演好這部戲，演完后評選最佳演員和最佳導演。
二、設疑入境，走進(jìn)文本。
(一)、師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚(yú))
(二)、師：古時(shí)候的魯國，水產(chǎn)品奇缺，這兩條活鯉魚(yú)可是很難得的禮物呀!可公儀休為什么不收呢?他的學(xué)生子明和我們同樣感到很不理解，誰(shuí)能找到子明的疑問(wèn)并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
(三)、指名讀子明的話(huà)，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎?現在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢?”師及時(shí)評價(jià)、鼓勵，指導學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
三、自主解疑，品讀文本。
(一)、以疑設疑，學(xué)習“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節。
1、你認為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎?從哪些地方可以看出來(lái)呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
(1)指名讀體現公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿(mǎn)意足了
(2)師引導：讀書(shū)要品味出文章內涵，讀出感情來(lái)，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
(3)指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀!”、“心滿(mǎn)意足了!”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對話(huà)。
(二)、自主解疑，學(xué)習“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節。
下面，就請同學(xué)們利用我們剛才掌握的`學(xué)習方法：“讀――想--畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習，解決子明的疑問(wèn)。
1、學(xué)生自主學(xué)習“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內容。
2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
(1)指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認為管家是個(gè)怎樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出?生答后，師板書(shū)：奉承討好、別有用心。
b結合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話(huà)，抓住“滿(mǎn)臉堆笑”等詞體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說(shuō)出原因。
(2)師引導：盡管管家阿諛?lè )畛�，說(shuō)盡好話(huà)，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)____的人。生答后，師板書(shū)：聰明機智。
(3)喜歡吃魚(yú)，卻要裝作聞到魚(yú)腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀!下面誰(shuí)來(lái)當一當公儀休，給子明做進(jìn)一步的解釋呢?
a指名讀該部分內容。(即“正因為……有魚(yú)吃嗎?”)
b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎?說(shuō)時(shí)，引導學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀
如果犯法――吃不上魚(yú)
現在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
(4)公儀休的這番話(huà)，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)?生答后，師板書(shū)：清正廉潔。
(5)齊讀這部分內容，強調讀好反問(wèn)句。
四、積累內化，鞏固文本。
1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出?
2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
3、結合板書(shū)上出現的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現人物的性格特點(diǎn)。
5、教師適時(shí)評價(jià)、鼓勵，小結：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話(huà)劇時(shí)一定表現更棒!
六、遷移拓展，走出文本。
出示幻燈片，展示某些官員因為貪臟枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學(xué)們要遵紀守法，堅持原則。
六、全文小結。
今天你學(xué)到了什么?
板書(shū)設計：
10 公儀休拒收禮物
公儀休：聰明機智 清正廉潔
子明： 謙遜有禮 勤學(xué)好問(wèn)
管家： 奉承討好 別有用心
《禮物》教學(xué)設計3
1、教學(xué)目標：
通過(guò)分享交流新年的收獲，讓學(xué)生發(fā)現自己的成長(cháng)和進(jìn)步，為自己的優(yōu)點(diǎn)而開(kāi)心，讓成功的體驗激勵自己繼續進(jìn)步。知道自己的進(jìn)步離不開(kāi)許多人的幫助，學(xué)會(huì )感恩�？偨Y一學(xué)期的成長(cháng)與進(jìn)步，養成積極向上的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分享交流，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以積極的態(tài)度投入到來(lái)年的學(xué)習與生活中。
3、教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，新年到了，你們最期待的禮物是什么呢？讓我們來(lái)看看這幾位家長(cháng)帶來(lái)的新年禮物是什么？（板書(shū)《新年的禮物》并出示賀卡和視頻）
看到老師和家長(cháng)對你們的評價(jià)，你們有什么要說(shuō)的嗎？
活動(dòng)一、暢談收獲
不知不覺(jué)，你們進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。同學(xué)們覺(jué)得自己哪些地方與之前相比有了進(jìn)步？你們學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)呢？教師歸類(lèi)、總結學(xué)生進(jìn)步的幾個(gè)方面，如身體方面、生活方面、學(xué)習方面。
活動(dòng)二、欣賞我自己
目標：尋找自身優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)自尊、自信；學(xué)習和發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，以增進(jìn)對同伴的了解。
活動(dòng)實(shí)施：
自我欣賞，讓小組學(xué)生輪流自說(shuō)自長(cháng)，每人兩分鐘。
被別人欣賞，用五分鐘時(shí)間聽(tīng)別人說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，只允許靜聽(tīng)，不必表示感謝，也不可潑冷水。最后說(shuō)說(shuō)自己被欣賞的感受。
活動(dòng)三、心懷感謝
1.同學(xué)一學(xué)期以來(lái)進(jìn)步了不少，老是想問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁茨苋〉眠@么大的進(jìn)步？（自己努力、他人幫助）
2.自己的努力、他人的幫助都很重要。請你說(shuō)說(shuō)在你困難時(shí)，有誰(shuí)幫助過(guò)你。
3.故事分享：閱讀繪本《獾的禮物》，明白對于幫助自己的人，我們要感謝。
4.那你怎樣感謝他們呢？可以把你制作好的賀卡寫(xiě)上祝福語(yǔ)送給你想要感謝的人。（充當一下小記者）你想把你制作的賀卡送給誰(shuí)呢？請在上面寫(xiě)上祝�；蚋兄x的話(huà)。
5.除了送賀卡還有別的方式，送出你的新年祝福嗎？
活動(dòng)四、表達心愿
新年新氣象，同學(xué)們在新的`一年里有什么心愿嗎?準備怎么實(shí)現呢？請同桌交流。請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的心愿，以及將來(lái)怎樣實(shí)現心愿。教師適時(shí)指導，幫助學(xué)生制定可行的目標。討論：為什么這些小朋友沒(méi)有實(shí)現自己的愿望呢？在心愿紙上寫(xiě)下你的心愿。將它貼在許愿樹(shù)上。小結：美好的心愿只有化為行動(dòng)，通過(guò)自己的努力才能實(shí)現。
4、教學(xué)總結：
今天我們分享了新年禮物，看到了自己和同學(xué)們的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)會(huì )感恩幫助過(guò)我們的人，希望同學(xué)們繼續努力，并在生活中去幫助同樣需要幫助的人。(板書(shū)：感恩)
《禮物》教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。讀中感悟人物內心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，其中綠色通道內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
4、學(xué)習獨幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：帽子、魚(yú)等道具。
一、 揭題
1、板書(shū)課題：27、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
今天我們將要學(xué)習的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨幕劇。
2、介紹劇本常識。
�。�1） 獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨幕劇的底稿。
�。�2） 劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內容）
�。�3）劇本的主要內容是人物對話(huà)。（指名試讀開(kāi)頭兩句對話(huà)，然后讓學(xué)生瀏覽全文對話(huà)）
�。�4）劇本中方括號交代舞臺背景和人物活動(dòng)等，圓括號交代說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號里的內容）
�。�5）劇本的'朗讀只需讀人物對話(huà)。
二、 自學(xué)課文
1、 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 檢查生字詞。
3、 指名分角色讀課文，師生評議。
4、 討論：這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？
三． 再讀課文，理清劇情發(fā)展
1、再讀課文，并聯(lián)系方括號的內容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2、討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿(mǎn)意足了”）
第二部分（從“幕后”至“提著(zhù)鯉魚(yú)下場(chǎng)”）
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結束）
四． 默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流
1、默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
�。�1） 公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
�。�2） 公儀休是怎樣拒收禮物的？
�。�3） 公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收禮物？
2、分四人小組進(jìn)行討論。
3、相機完成課后第四題。
4、全班交流。(相機板書(shū))
五、指導寫(xiě)字
1、 討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2、 范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
3、 完成習字冊。
六、作業(yè)
課后將課文讀熟。
板書(shū)設計：
10、公儀休拒收禮物
�。í毮粍。�
愛(ài)吃鯉魚(yú)
清正廉潔 以身作則
拒收鯉魚(yú)
《禮物》教學(xué)設計5
目標：
1、了解小兔西西在媽媽住院前后的改變，初步理解故事的內容。
2、激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的情感。
準備： 情景表演、頭飾（小兔、兔媽媽、小猴）、故事錄音磁帶、教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)《特別的禮物》。
過(guò)程：
1、情景導入（第一段故事的內容）：
小兔西西出場(chǎng)。
——“我是小兔西西，不愛(ài)勞動(dòng)。兔媽媽有很多的'事情要做，燒飯、洗衣，還要照顧西西。吃飯時(shí)，兔媽媽一口一口喂西西吃飯，衣服也要兔媽媽幫我穿，兔媽媽累極了，生病了�！�
看完表演后討論。
——“你們喜歡這樣的小兔西西嗎？為什么？”
2、觀(guān)察圖片：
小動(dòng)物的禮物。
——“小動(dòng)物送什么禮物給兔媽媽?zhuān)俊?/p>
“他們會(huì )對兔媽媽說(shuō)什么呢？”
小兔西西的禮物。
�。ㄤ浺簦┪魑鳎骸皢琛沂裁匆膊粫�(huì )，給媽媽送什么呀？”
——“小兔西西為什么哭了？”
“她為什么會(huì )沒(méi)有禮物呢？”
幼兒自由講述。
3、情景感知（第二段故事內容）：
故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，說(shuō)：“禮物就在這地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一個(gè)大蘿卜。小兔西西把大蘿卜送給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“這是最好的禮物�！�
——“你看到了什么？”
“西西送什么禮物給媽媽?zhuān)俊?/p>
“為什么兔媽媽說(shuō)大蘿卜是最好的禮物？”
教師小結。
原來(lái)大蘿卜是小兔西西自己勞動(dòng)得來(lái)的，所以這是最好的禮物。
1、 完整欣賞故事表演。
《禮物》教學(xué)設計6
設計思想：前輩語(yǔ)文大師們說(shuō)，課本無(wú)非是個(gè)例子，這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個(gè)引子，是一些觸點(diǎn)的集合，教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關(guān)的課內知識、一般能力的學(xué)習，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合，是因為文本蘊藏著(zhù)很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”（點(diǎn)），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀(guān)。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復述、概括、理清脈絡(luò )，這是一條由具體到概括的`邏輯訓練線(xiàn)路，經(jīng)常訓練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。
課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發(fā)展讀出起伏，確實(shí)能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點(diǎn)感受。
三、找幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復述課文。
五、概括文章主要內容。
六、理清文章脈絡(luò )。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索：明線(xiàn)寫(xiě)德拉，暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。
2.讓學(xué)生根據文章情節，順著(zhù)兩條線(xiàn)索往下捋，找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文線(xiàn)索”。
3.劃分文章的結構層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“本文結構”。
第二課時(shí)
一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會(huì )下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開(kāi)社會(huì )批判。正確的認識：歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。在此基礎上，讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài)，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛(ài)心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學(xué)�？梢哉襾�(lái)英語(yǔ)原著(zhù)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習。
二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分辯，從而明確是非，引導學(xué)生展現美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫(xiě)法。這部分可由教師設疑、學(xué)生解疑的方式開(kāi)展教學(xué)。參見(jiàn)“教材分析”部分的“.寫(xiě)作特點(diǎn)”（“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”）。
四、仿照本文的寫(xiě)法，就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭，編寫(xiě)出小小說(shuō)提綱。課下再寫(xiě)成一篇完整的文章。
《禮物》教學(xué)設計7
教材研讀：
《禮物》是一篇感情極其真摯的記敘文。課文以“禮物”——一輛自行車(chē)為線(xiàn)索，這是外現的一條線(xiàn)索，我認為，這份禮物除了父親送女兒的自行車(chē)外，還有女兒將乘公車(chē)的錢(qián)節省下來(lái)為父親買(mǎi)的那雙皮鞋。正因為雙方都在為彼此著(zhù)想，節省每一分錢(qián)，為對方買(mǎi)最需要的一份禮物，才能更加體現父女倆的情意深厚。因此，他們對彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見(jiàn)但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過(guò)寫(xiě)父親疼愛(ài)女兒、女兒體貼父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，贊美了這種純潔無(wú)瑕的世間真情。
《禮物》作為“禮物”這個(gè)單元的一篇拓展閱讀，雖然它是閱讀課文，但是它的故事性很強，在敘述順序上也很有特點(diǎn)，細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神。而且貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生喜歡，加上心理描寫(xiě)細膩。無(wú)論是文章內容、表達方式、思想情感，對學(xué)生而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學(xué)。
由于這篇文章很長(cháng)，課時(shí)又相對有限，因此，在教學(xué)中我采用長(cháng)文短教的形式。因為本課篇幅雖然長(cháng)，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(cháng)文短教的方式，著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語(yǔ)句，感受父女真情，體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)。
針對我研究的問(wèn)題，我認為本課有幾個(gè)相當好的整合點(diǎn)：
1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”
本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著(zhù)許多的不同。在教學(xué)中讓學(xué)生比較兩個(gè)禮物的不同，體會(huì )本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的自行車(chē)和鞋子，又是只能用心體會(huì )到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包含的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，體會(huì )禮物可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，也可以是精神上的，禮物不在于價(jià)值到底而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。
2、記敘順序方的整合
本單元在寫(xiě)作的順序上很有特色，就是要讓學(xué)生，了解插敘、倒敘和順序。前面的《獻你一束花》里學(xué)習了插敘的寫(xiě)法，本課恰好運用了插敘的手法，對學(xué)習插敘有了更進(jìn)一步的認識和體會(huì )。同時(shí)，又滲透了一種新的記敘順序——倒敘。讓學(xué)生更全面了了解了記敘順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學(xué)在認識記敘順序上的要求。
3、說(shuō)話(huà)訓練，整合了金鑰匙中口語(yǔ)交際的要求
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見(jiàn)解是，注意說(shuō)明理由，本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)有理有據。
4、抓住人物的內心活動(dòng)，整合筆下生花的習作要求，提高學(xué)生讀想說(shuō)寫(xiě)的能力。
本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì )心理活動(dòng)的描寫(xiě)，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫(xiě)了。在教學(xué)中，設計讓學(xué)生對人物內心活動(dòng)描寫(xiě)的補白，既能更好的體會(huì )文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習心理活動(dòng)描寫(xiě)，為“筆下生花”作好鋪墊。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備獨立閱讀的能力，能在預習中完成自讀筆記，了解課文的主要內容，理清文章條理，體會(huì )文章情感。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的`品析，深入人物內心世界，與人物心靈對話(huà)，體會(huì )生動(dòng)、細膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)。同時(shí)，我所執教的班級，在家庭條件來(lái)講，都非常優(yōu)越，他們對于文中所描述的家庭條件是無(wú)法理解的，因此，為了讓學(xué)生能夠深入課文情景當中，在學(xué)中比較閱讀，體會(huì )家境的困窘，讓學(xué)生能入情入景體會(huì )女兒生活的環(huán)境。同時(shí)讓學(xué)生感受禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解課文內容，體會(huì )文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體貼父親的真摯情感。
2、初步了解倒敘及記敘順序。
3、邊讀邊想，體會(huì )人物內心，并學(xué)會(huì )心理活動(dòng)的片斷描寫(xiě)。
4、體會(huì )禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送于收者之間的情和意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體會(huì )文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體諒父親真摯情感。
2．邊讀邊想，體會(huì )人物的內心，并學(xué)習心理活動(dòng)的片斷描寫(xiě)。
課前準備：
PPT課件寫(xiě)話(huà)題單
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元詞入手，整體感知
孩子們，今天我們繼續學(xué)習“禮物”這個(gè)單元，請孩子們回憶一下，在這個(gè)單元的學(xué)習中，都收獲了哪些禮物？
學(xué)生交流
禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，也許它只能用心感受……，但是無(wú)論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來(lái)分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書(shū)課題）
1．孩子們，通過(guò)預習，你能?chē)@“禮物”，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么嗎?
評價(jià)（板書(shū)）
2．你們在預習的時(shí)候，對于課文的寫(xiě)作順序有沒(méi)有新的發(fā)現或是疑問(wèn)？
�。ǔ醪搅私獾箶⒌膶�(xiě)作順序）
3．課文一開(kāi)始就告訴了我們這份禮物就是自行車(chē)，而且是一輛有意義的自行車(chē).那么這輛自行車(chē)究竟滿(mǎn)載著(zhù)父親怎樣的情意，就讓我們走進(jìn)故事，去感受、分享。
請孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自讀課文
指名交流，板書(shū)
二、品讀課文感受父女倆深深的情意。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)自讀、交流感受父親的愛(ài)
是啊，文中父親對女兒的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。于是他決心松女兒一份禮物。父親為什么要送女兒一輛自行車(chē)呢？從中你體會(huì )到了什么呢？相信能干的孩子們一定能從書(shū)中找到答案。
1、請孩子們看看學(xué)習要求：出示PPT
指名讀學(xué)習要求。
2、學(xué)生自學(xué)
3、交流匯報。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)與人物心靈的對話(huà)，體會(huì )女兒的體貼
1、面對如此貧窮的家庭，面對如此疼愛(ài)自己的爸爸，這位僅僅比我們大３、４歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？
請孩子們默讀課文，找到文中直接描寫(xiě)女兒語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來(lái)，與她對對話(huà)，體會(huì )她的心里面都在想些什么？
找一處最打動(dòng)你的地方，勾畫(huà)下來(lái)，再仔細的讀一讀，，并把你的感受用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言批注在旁邊。
2、指名交流
重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來(lái)�！�
�。ā傲亮艘幌隆�，說(shuō)明女兒心中充滿(mǎn)了激動(dòng)和高興，因為她太需要了，“隨即黯淡了下來(lái)，說(shuō)明她想到了生活的困難，爸爸沒(méi)有錢(qián)，不能再給爸爸增添負擔�！保�
“隨即”可以換成什么？為什么她變化的如此之快，想一想，此時(shí)，女兒心理變化，前后兩次不同的反應，心里都想了些什么？
一瞬間，時(shí)間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。
�。�2）兩次落淚。
重點(diǎn)體會(huì )兩次落淚，女兒的心情。
3、學(xué)習描寫(xiě)人物的內心活動(dòng)。
如果你就是文中的女兒，兩次落淚時(shí)，你都想了些什么？選擇一次把你內心的想法寫(xiě)下來(lái)？
4、小結：你知道文章怎樣打動(dòng)你了嗎？那就是人物豐富的內心世界。雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)出女兒的內心想法，但是孩子們都入情入景地走進(jìn)了她的心靈，與她對話(huà)，并把她內心的想法寫(xiě)了下來(lái)，讓我們深深地感受到了女兒對父親的體貼。你們真棒。學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物內心活動(dòng)來(lái)生動(dòng)故事情節，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？
�。ㄈ┥A感情，體會(huì )禮物的深層含義。
今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那么這份禮物是不是只有這輛自行車(chē)？還有沒(méi)有別的？
�。ㄐ樱�
鞋子和自行車(chē)都是父女雙方節省下每一分錢(qián)來(lái)為對方買(mǎi)的最需要的一份禮物。這都是我們能看見(jiàn)的，那么還有沒(méi)有什么禮物是我們看不見(jiàn)，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛(ài)和體諒）這就是父女倆之間深深的情意�？磥�(lái)，禮物不僅僅可以是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的，還可以是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但能用心感受到的精神上的。
三、整合主體單元，感受禮物的情意
孩子們，我們今天學(xué)習的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺(jué)得它們所包含的意思相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解？
學(xué)生交流
總結：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學(xué)會(huì )了互相欣賞、互相關(guān)心、互相體諒，明白了禮物不在于價(jià)值的高低，而在于送與收者之間的情和意。
《禮物》教學(xué)設計8
設計理念
本教學(xué)設計注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設計中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保瑢W(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）
�。玻@些禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著(zhù)你度過(guò)快樂(lè )的童年。我們的學(xué)習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
�。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。玻x給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價(jià)再讀課文。
�。常炎约鹤x得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ń處熛鄼C指導學(xué)生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）
�。矗僮x課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
三、品讀課文，理解內容
�。保笇W(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ǎ保┥宰x課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。ǎ玻┓中〗M朗讀，并派代表在班上讀。
�。ǎ常┌嗉壻愖x，評選班級“朗讀能手”。
�。玻|(zhì)疑、討論：
�。ǎ保靶⌒〉亩Y物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住每節詩(shī)的內容展開(kāi)討論，教師相機指導，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每件禮物寄托著(zhù)家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
�。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄�(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
�。ㄒ龑W(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著(zhù)親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤著(zhù)“我”的心田，引領(lǐng)著(zhù)我一步步成長(cháng)。）
�。常膭顚W(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評選“背誦能手”。
�。矗貞浺幌掠H人們平日里對你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達出來(lái)。
�。ㄗ约壕氄f(shuō)，小組內說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機指導。）
�。▽W(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴展閱讀，培養能力
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛(ài)呢？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì )送什么？
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(cháng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻褬�(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著(zhù)男孩的.背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠就劃多遠�！蹦泻徬聵�(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。
樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了�！�
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了�！�
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了�！睒�(shù)流著(zhù)淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。
“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧�！�
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長(cháng)大后，我們離開(kāi)他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開(kāi)心。
�。ㄍ貙拰W(xué)生閱讀視野，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
�。保矚g的詞語(yǔ)和句子。
�。玻x一讀，背一背詩(shī)歌。
�。常畢⒄照n文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
�。矗畬�(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。
《禮物》教學(xué)設計9
一、設計背景：
1、背景描述
《購買(mǎi)禮物》通過(guò)創(chuàng )設為希望小學(xué)的小朋友購買(mǎi)禮物的交際話(huà)題，讓小朋友們感受到貧困地區小朋友的上學(xué)困難，買(mǎi)一份禮物去幫助自己的小伙伴，獻出自己的愛(ài)心。我以這一題材為切入點(diǎn)，設計“六一兒童節”這一情境，利用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生積極地觀(guān)察、聯(lián)想，饒有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)交際。此題材與學(xué)生生活緊密相連，也是培養學(xué)生高尚的道德情操的教育契機，所以我認為《購買(mǎi)禮物》這一內容既有深遠的教育意義，又有交際互動(dòng)的可操作性。
2、學(xué)情分析
小學(xué)中年級學(xué)生率直、活潑，要掌握一定的交際技能還有困難——他們思維，跳躍，往往詞不達意、答非所問(wèn)。像《購買(mǎi)禮物》在選擇時(shí)，或許只會(huì )說(shuō)：“這個(gè)禮物很好，很有趣�！闭Z(yǔ)言單調，講不出原因，或原因講不完整。但他們的生理、心理正在迅速變化成長(cháng)，蘊藏潛力，會(huì )依葫蘆畫(huà)瓢，也會(huì )觸類(lèi)旁通。他們需要來(lái)自外部環(huán)境（教師、家長(cháng)、同學(xué)等）的正確引導。所以，教師在口語(yǔ)交際課中的引導尤為重要，導在行為習慣的養成，導在語(yǔ)言的正確連貫表達，導在思維方法的滲透。
二、設計理念：
學(xué)生活動(dòng)為主，巧妙創(chuàng )設情境。在生生互動(dòng)中激活思維，培養合作交流的精神；在師生互動(dòng)中轉換角色，建立平等交際的平臺；在群體互動(dòng)中提高認識，形成樂(lè )于助人的情操。這樣，口語(yǔ)交際課就成為孩子們暢所欲言的樂(lè )園。
三、教學(xué)目標：
1、在具體的口語(yǔ)交際中，能清楚明白地表達自己的意思，并且能認真傾聽(tīng)別人的話(huà)，進(jìn)行復述，做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順明白。
2、在動(dòng)態(tài)的情景交流中，學(xué)會(huì )面對不同的交流對象，確定不同的談話(huà)內容、談話(huà)方式和談話(huà)重點(diǎn)。
3、在良好的情感體驗中，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
四、教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境：
�。�1）小朋友們，再過(guò)幾天就是你們自己的節日——“六一”兒童節了。在這一天，你們最想怎么渡過(guò)？
�。�2）小朋友可以盡情地玩耍，還可以收到各種禮物，多開(kāi)心��！
�。�3）可是和我們聯(lián)誼的四川省蒼溪縣綠色希望小學(xué)的小朋友就沒(méi)這么幸運了，他們連上學(xué)讀書(shū)都是一件很困難的事，何況是其他的要求？ 看，這就是他們的'生活。
�。襟w錄象：四川省蒼溪縣綠色希望小學(xué)的小朋友的生活情況。）
[教學(xué)策略—利用電教媒體創(chuàng )設了與實(shí)際生活相類(lèi)似的交際情境，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們很快地進(jìn)入交際情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)，會(huì )使學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中去。]
2.生生互動(dòng)：
�。�1）你們是他們的愛(ài)心小伙伴，猜想一下，在“六一”兒童節到來(lái)之際，他們最想要，或者他們最需要的是一份什么禮物呢？還要有理由哦�。ㄉ穑┲该粚W(xué)生說(shuō)自己的愿望。
�。�2）師述：我聽(tīng)清楚他的話(huà)了。（根據學(xué)生回答隨機述說(shuō)。如：他說(shuō)希望小學(xué)的小伙伴最想要的禮物是一本百科全書(shū)，因為這能讓他學(xué)到更多的知識，提高自己的學(xué)習水平，拓寬視野。）
�。�3）你們想要送你的聯(lián)誼小伙伴一份怎樣的節日禮物？為什么送這樣一份禮物呢？同桌互相練習說(shuō)一說(shuō)，不僅要說(shuō)清楚自己的想法，而且在小伙伴說(shuō)的時(shí)候要聽(tīng)清楚對方的話(huà)。
�。�4）請一對同桌，一個(gè)小朋友向大家響亮地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)完以后請另一個(gè)小朋友清楚地復述他的意思，比一比哪些小朋友不僅能說(shuō)好自己的愿望，還能認真傾聽(tīng)，清楚準確地說(shuō)出小伙伴的愿望。
[教學(xué)策略—只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生自由練說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)等，逐步形成良好的語(yǔ)言習慣和交際態(tài)度。]
3.師生互動(dòng)：
�。�1）小朋友們提出了這么多好的建議，都各有理由。就讓用我們自己的零花錢(qián)給綠色希望小學(xué)的聯(lián)誼小伙伴親自買(mǎi)一份禮物，大家同意嗎？要想購買(mǎi)一件禮物也不是一件容易的事，我們到商店里該怎樣和售貨員說(shuō)呢？
�。�2）師生合作：老師演售貨員，小朋友演顧客。據學(xué)生說(shuō)話(huà)的態(tài)度、內容，“售貨員”可作出不同的反應，或嫌小朋友沒(méi)有禮貌，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)不予理睬，或故意聽(tīng)不明白，要求小朋友說(shuō)清楚自己的要求。
�。�3）在師生表演時(shí)逐步提出去商店購買(mǎi)物品的要求：a.是否文明禮貌；b.說(shuō)話(huà)是否清楚明白，準確得體；c.遇到突發(fā)情況能否應付。
[教學(xué)策略--通過(guò)師生互動(dòng)，營(yíng)造了平等的學(xué)習氛圍，并適時(shí)地點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )用美的語(yǔ)言，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調與對方交流。]
4.群體互動(dòng)：
�。�1）下面我們分組合作，選擇你喜歡的角色，可以當售貨員，也可以小朋友。你可以獨自找個(gè)售貨員購買(mǎi)，也可以與你的好朋友合作一起找個(gè)售貨員購買(mǎi)，合作表演。
�。�2）學(xué)生組內表演。
�。�3）上臺表演，互相評價(jià)。根據要求，評選出最佳售貨員和最佳顧客。
[教學(xué)策略--通過(guò)創(chuàng )設群體互動(dòng)，讓群體參與實(shí)踐，做到人人會(huì )說(shuō)，人人提高思維的條理性、機敏性，增強口語(yǔ)交際能力。]
五、總結評價(jià)，體驗快樂(lè )。
下課后，我們請評上最佳售貨員和最佳顧客的小朋友，作為我們班級的代表到商店里真正地去購買(mǎi)禮物，相信他們一定不會(huì )讓大家失望的。同時(shí)，因為你們的愛(ài)心，因為你們的行動(dòng)，相信希望小學(xué)的小朋友今年一定會(huì )過(guò)上一個(gè)非比尋常的六一兒童節的。
《禮物》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì )小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過(guò)程與方法
1、談話(huà)導入，初步感知“給予是快樂(lè )的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì )保羅和小男孩的內心，感受快樂(lè )的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè )的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。
【教學(xué)準備】
課件、故事、與“給予”相關(guān)的生活見(jiàn)聞
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，引入課題。
(一)孩子們，今天，老師帶來(lái)了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現最棒的孩子。(給學(xué)生發(fā)禮物)下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。(高興，激動(dòng)，快樂(lè )，興奮……)
(二)教師小結：(板書(shū)：快樂(lè ))是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時(shí)是快樂(lè )的，得到表?yè)P時(shí)是快樂(lè )的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè )的，得到別人幫助時(shí)是快樂(lè )的……可是，美國作家丹·克拉克卻說(shuō)“給予是快樂(lè )的”。(板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè )的)請大家齊讀課題�！�(正音：給予jǐyǔ)。再讀課題。
(三)課題質(zhì)疑
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
2、誰(shuí)知道“給予”是什么意思呢?
3、你知道課題是什么意思嗎?
二、初度課文,感知“給予是快樂(lè )的”。
(一)了解課文的特點(diǎn)
1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè )的;可付出給別人什么，又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢?請大家打開(kāi)課本，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個(gè)問(wèn)題，(在課題左上方畫(huà)上略讀符號)，你們知道這個(gè)星號表示什么嗎?
(這個(gè)星號表示這篇課文是略讀課文。)
2、有誰(shuí)知道略讀是什么意思?
簡(jiǎn)略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。)(二)提示自學(xué)方法
孩子們說(shuō)得很對。另外還有一點(diǎn)很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?光有信心還不行，還應該有好的讀書(shū)方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的就是—(投影：?jiǎn)?wèn))，要求大家能自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面請孩子們自學(xué)課文，我們來(lái)檢驗一下，看看誰(shuí)的自學(xué)能力最強。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
下面請同學(xué)們認真自讀課文。出示自學(xué)要求：
1、讀準字音，讀通課文。
2、不理解的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。
3、自己提出問(wèn)題，注上符號，并試著(zhù)在文中尋找答案。
(學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導學(xué)生學(xué)習。約五分鐘)
(四)交流讀后收獲。
1、交流自學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題。(文中出現了哪些人物?他們都給予了別人什么?給予別人后，他們是什么心情?)
2、理解“圣誕節”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步感知給予是快樂(lè )的。
三、再讀課文，感受“給予是快樂(lè )的”。
(一)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì )提問(wèn)
通過(guò)剛才的交流匯報，我發(fā)現我們四年級四班的孩子讀書(shū)的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問(wèn)題�？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會(huì )提出問(wèn)題還不夠，我們還應該提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能夠嘗試著(zhù)自己解決問(wèn)題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問(wèn)題，比一比，看一看，誰(shuí)提的問(wèn)題價(jià)值最大。等一會(huì )兒，我們在全班進(jìn)行匯報。
(生分組討論，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，比較誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習交流。)
(二)交流有價(jià)值的問(wèn)題
同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過(guò)程中，我們解決了許多自己提出的問(wèn)題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰(shuí)的問(wèn)題提得最好，最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問(wèn)題，一會(huì )兒我們比一比，我提的問(wèn)題怎么樣?
交流問(wèn)題一：保羅的眼睛為什么濕潤了?
生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無(wú)私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細節中我們能夠從另一個(gè)側面更深地體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)
交流問(wèn)題二：“保羅為什么一錯再錯?”
1、學(xué)生分析保羅一錯再錯的原因
2、老師提出問(wèn)題一：“保羅究竟是錯了，還是對了?”(投影)
(學(xué)生討論)
3、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個(gè)小組的一個(gè)問(wèn)題，讓我們了解了上下文的內容，對課文進(jìn)行了深入地理解，你們的問(wèn)題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進(jìn)行大膽的提問(wèn)，會(huì )對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來(lái)讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧!分角色來(lái)朗讀課文。
4、分角色朗讀課文。
5、師：感謝你們三個(gè)人的出色表現，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故事當中。謝謝你們!讓我們再來(lái)看一看其他小組的想法吧!
交流問(wèn)題三：“為什么保羅認為給予是快樂(lè )的?”
生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無(wú)私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè )，自己也會(huì )快樂(lè )。他感覺(jué)到自己好像更成熟了。
生：幫助別人，助人為樂(lè )是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現。具有這樣品質(zhì)的人是無(wú)私的的人，心里裝著(zhù)別人的人。他們會(huì )從幫助別人的過(guò)程中體會(huì )到快樂(lè )!
交流問(wèn)題四、課文中重點(diǎn)講了哪些內容呢?
生：我們認為課文重點(diǎn)講小男孩要把歡樂(lè )給予小弟弟。
師：你是從哪些地方看出來(lái)的
生：先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對話(huà)，小男孩說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x了文中內容，我們知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助、給予別人快樂(lè )的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)，
生：我從小男孩對弟弟說(shuō)的那句話(huà)也可以看出他想把歡樂(lè )給予他的小弟弟。
他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著(zhù)，有一天我也會(huì )送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了!”讀了這句話(huà)，我體會(huì )到小男孩一心要把快樂(lè )給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)。
師：是啊，小男孩一心要把快樂(lè )給予弟弟，這正是課文要講的重點(diǎn)，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。
交流問(wèn)題五、“為什么說(shuō)他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?”
師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)非常有價(jià)值。(交流)讓我們來(lái)共同研究一下。
(投影)他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：他們三個(gè)人是指(保羅、小男孩和弟弟)。為什么說(shuō)“他們三個(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”?
(學(xué)生各抒己見(jiàn))
師：那確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚!特殊的夜晚!在那個(gè)夜晚，他們一起共同體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )。讓我們再來(lái)讀一讀他們難忘的原因吧!
小弟弟是因為(第一次這樣乘車(chē)并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光)而難忘
小男孩是因為(給弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè ))而難忘
保羅是因為(懂得了給予是快樂(lè )的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的'快樂(lè ))而難忘
交流問(wèn)題六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂(lè )的”這句話(huà)的意思嗎?
1、學(xué)生聯(lián)系課文內容談。
2、師生交流。
(投影)保羅的哥哥因為(送給弟弟一輛汽車(chē)作為圣誕禮物)而感到快樂(lè )，
保羅因為(把自己的歡樂(lè )給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂(lè )，
小男孩因為(給弟弟一個(gè)美好的承諾)而感到快樂(lè )。
2、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道�？粗�(zhù)這一切，男孩、弟弟、保羅會(huì )想些說(shuō)些什么呢?選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
3、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
四、切己體察，感悟“給予是快樂(lè )的”。
1、是啊，孩子們，在這個(gè)世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛(ài)護，這個(gè)世界才會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)的雨露陽(yáng)光，才會(huì )成為愛(ài)的家園。有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的眼神，一句不經(jīng)意的問(wèn)候，一個(gè)小小的舉動(dòng)，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調入渝高小學(xué)，就得到過(guò)你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時(shí)候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個(gè)個(gè)都愿意當我的小向導，真讓人感動(dòng)。當我知道有同學(xué)要選我當他們心目中的好老師的時(shí)候;當教師節那天，我從陳純手中接過(guò)鮮紅的愛(ài)心的時(shí)候;當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時(shí)，涂蘭朵自己淋著(zhù)雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候;彩排結束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候;當我收到你們國慶發(fā)來(lái)的祝福短信的時(shí)候……孩子們，我是多么多么激動(dòng)啊!你們的給予會(huì )讓我快樂(lè )無(wú)比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時(shí)候，你們心情如何?是否因為給予別人什么而感到快樂(lè )?
2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話(huà)。
出示字幕：我也曾因為()而感到快樂(lè )。
五、實(shí)踐活動(dòng)，升華愛(ài)的意。
1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會(huì )。
2、在今后的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣做，才會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )?(在《愛(ài)的奉獻》中，交流自己的體會(huì )。)
3、教師總結：是啊，孩子們，給予是快樂(lè )的，分享是快樂(lè )的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè );樂(lè )于奉獻，人生才會(huì )美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到
――給予是快樂(lè )的。
這個(gè)世界因為有了愛(ài)，我們的心靈才會(huì )碧波蕩漾;因為有了愛(ài)，我們的生活才會(huì )洋溢著(zhù)芬芳;因為有了愛(ài)，我們的學(xué)業(yè)才會(huì )步步高升;因為有了愛(ài)，我們的靈魂才會(huì )熠熠生輝。讓我們伸出愛(ài)的雙手，搭建愛(ài)的長(cháng)橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心。
讓我們大家都沐浴愛(ài)的雨露陽(yáng)光快樂(lè )生活，幸福安康。因為我們大家都知道(齊讀板書(shū))
――給予是快樂(lè )的。
再讀
――給予是快樂(lè )的!
六、作業(yè)自選廳。
送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì )為自己留什么作業(yè)?
·有感情的朗讀課文，到小組長(cháng)那兒過(guò)關(guān)。
·每個(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。
·課外搜集“給予是快樂(lè )的”名人名言。
·今后，愛(ài)護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。
·最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語(yǔ)言“給予是快樂(lè )的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得真正的幸福。
《禮物》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：掛圖、錄音機
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的.好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的原因，指導他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。指導學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
四、創(chuàng )設情境，體會(huì )感情。
1、音樂(lè )渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì )到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師隨機點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現了長(cháng)輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
七、板書(shū)計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關(guān)愛(ài)、期盼
手表
懂得
時(shí)間
《少兒百科全書(shū)》
懂得
世界
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者感情。
2、會(huì )寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現實(shí)生活中怎么體會(huì )到親情的？
3、觀(guān)察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什么特點(diǎn)？
4、引導學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、全班交流所寫(xiě)的內容。
二、指導學(xué)生寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導寫(xiě)“禮、懂、精、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書(shū)計劃
游子吟
家庭小檔案
教學(xué)后記
《禮物》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
導學(xué)過(guò)程：
一、導課激趣，揭示課題
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人關(guān)給的禮物嗎？你了解這些禮物的含義嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文禮物。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀字組詞不達意，并引導學(xué)生隨機介紹自己好的記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的.原因，指導他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。親指導學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)這情。
四、創(chuàng )設情境，體會(huì )感情
1、音樂(lè )渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想像。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì )到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師隨機點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現了長(cháng)輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )親情的可貴和偉大。朗讀的形式句多些可以個(gè)別讀，分節讀等。
五、總結全文，布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者感情。
2、會(huì )寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內容。
導學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習寫(xiě)法。
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現實(shí)生活中怎么體會(huì )到親情的？
3、觀(guān)察文中前四自然D，看看這幾小節在結構上有什么特點(diǎn)？
4、引導學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一D話(huà)。
5、全班交流所寫(xiě)的內容。
二、指導學(xué)生寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀(guān)察生了表中和生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導寫(xiě)“禮、懂、T、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
《禮物》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之窮奧妙，學(xué)習運用懸念、巧合組織情節的方法。
2、學(xué)習品味文中的細節描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。
3、體會(huì )主人公美好的心靈，理解文章的主題，感悟愛(ài)的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)
1、小說(shuō)精巧的結構，出人意料的結局。
2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
教學(xué)難點(diǎn)
運用懸念、巧合組織情節的方法
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天學(xué)習之前，我先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事。在1899年圣誕節來(lái)臨前的美國哥倫布城監獄里，以為囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢？忽然，他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上，他因寫(xiě)了一些幽默小品和風(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢？于是他在監獄準備境界圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表，就引起了美國社會(huì )的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以?xún)數刈屪约旱呐畠旱玫搅诵膼?ài)的圣誕禮物。從此以后，他一發(fā)而不可收，寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的短片小說(shuō)，成為世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)大師。他就是美國著(zhù)名的小說(shuō)家——歐亨利。
今天我們就來(lái)共同學(xué)習這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)——《麥琪的禮物》。
二、教學(xué)新課
1、整體感知
速讀課文，理清思路，采取“小組討論——全班交流——教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節，回答問(wèn)題：
課文敘寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？
學(xué)生發(fā)言后，教師明確：
《麥琪的`禮物》敘寫(xiě)了一對貧困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(cháng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。
2、再讀課文，師生共同研習下列問(wèn)題：
�。�1）小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？誰(shuí)著(zhù)墨比較多？
明確：德拉和杰姆，德拉著(zhù)墨更多。
�。�2）你認為德拉是個(gè)怎樣的女性？
明確：（學(xué)生可以分組討論，然后回答）德拉是美的化身，她不僅人長(cháng)得漂亮，尤為可貴的是心地善良，對丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。
�。�3）逐步引導學(xué)生看課文：作者是怎樣描寫(xiě)女主人公德拉的？
明確：有肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是，作者著(zhù)重描寫(xiě)的是她的頭發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運用極為形象傳神。
�。�4）作者為什么
《禮物》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習生字，認識1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話(huà)的含義，學(xué)習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內容？
2、通過(guò)預習，你發(fā)現本課有什么特點(diǎn)？
3、小結：介紹獨幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
二、群體診斷與矯治。
1、設問(wèn)；根據題目，你能提出哪些問(wèn)題？
2、交流，歸納篩選。問(wèn)題大致如下：
�。�1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪兒看出？
�。�2）他為什么拒收鯉魚(yú)？
�。�3）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì )公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀相關(guān)內容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì )公儀休對魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機出示公儀休的一段話(huà)，逐句朗讀，引導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
A、可設計以下句式幫助理解。
�。�1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
�。�2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
�。�3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。
�。�4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
B、設問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：
�。�5）我之所以不收人家的`魚(yú)，是因為（）。
1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì )語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據人物特點(diǎn)，運用恰當的語(yǔ)氣及神態(tài)練習表演。
2、學(xué)生自主性練習（自由組合合作練習）。
3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習，優(yōu)化訓練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì )怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。
2、自主性練習。
3、交流，優(yōu)化評講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當時(shí)環(huán)境。
3、公儀休拒收禮物
公儀休收到了別人送來(lái)的魚(yú)，可他卻不要，他告訴他的徒弟為什么，是用以對道家以不為自己反而能為自己得到好處，知道滿(mǎn)足就不會(huì )遭到困辱思想的演述。公儀休嗜魚(yú)中包含的樸素思想，可以給當今從政者鑒。
第一段寫(xiě)了通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)，反映了公儀休是一個(gè)極愛(ài)吃魚(yú)的人。
第二段寫(xiě)了公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。
第三段寫(xiě)了公儀休告訴子明自己拒收鯉魚(yú)的原因。
4、公儀休拒收禮物翻譯
原文：
公儀休者，魯博士也，為魯相。奉法循理，無(wú)所變更，百官自正。使食祿者不得與下民爭利，受大者不得取小�？陀羞z相魚(yú)者，相不受�？驮唬骸奥劸若~(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？”相曰：“以嗜魚(yú)，故不受也。今為相，能自給魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復給我魚(yú)者？吾故不受也�！�
翻譯：
公儀休是春秋時(shí)期魯國的宰相，非常喜歡吃魚(yú)，所以經(jīng)常有人爭先恐后地給他送魚(yú)，可是每次都被擋在門(mén)外。公儀休的弟弟很不理解，問(wèn)公儀休：“兄長(cháng)不是很喜歡吃魚(yú)嗎？既然有人送為什么不收呢？"
公儀休板起面孔嚴肅地說(shuō)：“那以后我就吃不成魚(yú)了，你想想看，收了人家的人情，為人家辦違犯法律的事，便會(huì )丟掉官職，丟了官還會(huì )有人送魚(yú)給我嗎？現在不收人家的魚(yú)，就不欠人家的情，至少就可以用薪金買(mǎi)魚(yú)來(lái)吃�！甭�(tīng)了公儀休的分析，弟弟這才佩服。
5、公儀休拒收禮物原文
時(shí)間兩千多年前的一天下午。
地點(diǎn)公儀休家的客廳內。
人物公儀休：魯國的宰相。子明：公儀休的學(xué)生。魯國某大夫的管家。
[幕啟，子明正坐在席上讀書(shū)。公儀休由內室上。
公儀休子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧？
子明（忙起身向老師行禮）老師，我剛來(lái)一會(huì )兒，您吃過(guò)飯了吧？
公儀休嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
子明是的，魚(yú)的確好吃。
公儀休只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
[幕后有人高喊：有一位管家求見(jiàn)！
公儀休子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？
[子明下，一會(huì )兒工夫領(lǐng)管家上。管家手提兩條大鯉魚(yú)。
管家（滿(mǎn)臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補補身子。
公儀休謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉告你家大人。
[子明不解地望了望公儀休。管家無(wú)可奈何地搖了搖頭，提著(zhù)鯉魚(yú)下場(chǎng)。
子明老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？
公儀休正因為我喜歡吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？
子明（恍然大悟地）老師，您說(shuō)的對，今后我一定照著(zhù)您的樣子去做。
[幕落。
《禮物》教學(xué)設計15
設計理念
語(yǔ)文新課程標準中對五、六年級習作明確指出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！薄澳軐�(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)�！眲�(chuàng )設情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)，表達真情實(shí)感。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)接受禮物，感受禮物蘊涵的真情、真愛(ài)。
2、指導學(xué)生真實(shí)地表達自己內心的獨特感受，寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。
3、圍繞禮物，聯(lián)系生活實(shí)際選材，激情創(chuàng )作，有序表達。
重點(diǎn)：感受體驗心理活動(dòng)的過(guò)程。
難點(diǎn)：把人物心理活動(dòng)描寫(xiě)生動(dòng)。
課時(shí)分配：三課時(shí)（本課設計的是第一課時(shí)，第二課時(shí)為學(xué)生自由習作，第三課時(shí)為作文評改）。
教學(xué)準備：
1、上好“初顯身手”并且整合“筆下生花”的“自己設計和準備的禮物及送給別人的過(guò)程”并在禮物上寫(xiě)作祝福的話(huà)或者為什么選或制作這件禮物。
2、擴寫(xiě)訓練：在單元課文教學(xué)中完成擴寫(xiě)自己送出和接受微笑的經(jīng)歷以及《禮物》一文中女兒兩次落淚的想法。
3、每位學(xué)生準備好“自己接受的特別的禮物”課堂備用。
教學(xué)過(guò)程：
一、挖掘資源，激情導入，（約2分鐘）
以開(kāi)課問(wèn)好直接導入：同學(xué)們好，請坐。第*組坐姿端正認真傾聽(tīng)是送給老師最好的禮物，剛才我們上課相互問(wèn)好，也是送給對方？禮物，老師相機板書(shū)“禮物”）
二、體驗交流，心隨情動(dòng)（約12分鐘）
1、首先，老師要送給你們一件禮物，這件禮物很特別，請同學(xué)們閉上眼睛準備收禮物，如果你睜開(kāi)了眼睛，禮物就飛走了。
2、接下來(lái)，老師口技表演“百鳥(niǎo)爭鳴”并在教室里面走動(dòng)，時(shí)而俯身，時(shí)而疾走，學(xué)生不由自主睜開(kāi)眼睛，驚奇的望著(zhù)老師，隨即報以熱烈的掌聲。
3、采訪(fǎng)學(xué)生，當閉上眼睛，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，睜開(kāi)眼睛時(shí)心里是怎么想的，請用三個(gè)關(guān)鍵詞描述。
4、教師相機板書(shū)“疑惑——吃驚——佩服”并在收集不同答案后，在相應詞語(yǔ)下打省略號。
5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話(huà)。要是能用上一些細節，加上動(dòng)作的詞語(yǔ)，這段
話(huà)會(huì )更生動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)試一試。老師相機板書(shū)這些都是“心理活動(dòng)”
6、如何寫(xiě)好心理活動(dòng)，教材給我們提供咯額很多例子：請快速默讀三個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)都用了哪些些寫(xiě)作方法。
7、要寫(xiě)好心理描寫(xiě)可以通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，適當運用修辭手法，就會(huì )讓你的文章生動(dòng)�，F在請你拿出自己接受到的特別的禮物，回想一下接受禮物的過(guò)程，也用三個(gè)關(guān)鍵詞予以概括，然后說(shuō)一段話(huà)給同桌聽(tīng)，讓同桌幫你提提意見(jiàn)。
三、片段呈現，感悟寫(xiě)法（約12分鐘）
1、現在請提起筆，將剛才和同桌交流的寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想想，同桌給我提出了哪些好的建議。寫(xiě)完后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌聽(tīng)的時(shí)候，是否能夠體會(huì )到你的`關(guān)鍵詞所表達的心情變化。（5分鐘）
2、習作交流，教師根據學(xué)生習作水平，選取正反兩個(gè)典型，圍繞心理描寫(xiě)，有情有意，帶領(lǐng)學(xué)生修改。（5分鐘）
3、好文章：（在實(shí)物投影儀下）請習作者讀——老師批注，簡(jiǎn)單修改詞語(yǔ)、標點(diǎn)。請作者把修改后的段落再讀：說(shuō)說(shuō)修改前后有什么不同？
4、還需要努力的文章：（在實(shí)物投影儀下）請習作者讀——老師一遍圈畫(huà)，一邊與同學(xué)共同修改（這兒還可以換成別的詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)改一改這個(gè)標點(diǎn)。）請作者把修改后的段落再讀：這樣一改有什么不同？
5、過(guò)渡語(yǔ)：寫(xiě)完后，大聲讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)間的交流對我們的習作修改幫助可大了，修改完后，再有感情的讀一讀，你會(huì )有不一樣的感受。要知道好文章是改出來(lái)的。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，激情創(chuàng )作（約4分鐘）
1、完善板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)板書(shū)中總結心理描寫(xiě)寫(xiě)作方法。
2、教師點(diǎn)撥：我們除了可以通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現心理活動(dòng)，還可以表情描寫(xiě)來(lái)突出，
除了運用排比的修辭手法外，還可以學(xué)習使用倒敘，插敘的方法使文章寫(xiě)得有條有理。師相機板書(shū)：“表情、倒敘”。
3、師總結：有的禮物代表祝福，也有的禮物可能有動(dòng)人的故事，要寫(xiě)好“禮物”這個(gè)話(huà)題作文，只要圍繞一個(gè)“情”字來(lái)寫(xiě)，就一定會(huì )成功。師相機總結板書(shū)“情”。
4、結語(yǔ)：我們只要滿(mǎn)懷真情，抓好心理活動(dòng)描寫(xiě)，適當運用倒敘和一些修辭手法，把我們接受禮物的特別禮物和接受禮物的過(guò)程一幕幕寫(xiě)下來(lái)，再加上一個(gè)吸人眼球的題目，就成了一篇精彩的文章了，老師很期待哦！
開(kāi)始作文（10分鐘）
五、板書(shū)設計：
禮物 心理活
動(dòng) 疑惑
吃驚
佩服真情實(shí)感 獨白 排比 動(dòng)作 倒敘 表情 插敘
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