《正面管教》讀后感

[必備]《正面管教》讀后感15篇

　　讀完一本名著(zhù)以后，你有什么總結呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《正面管教》讀后感，歡迎大家分享。

《正面管教》讀后感1

　　簡(jiǎn)·尼爾森《教室里的正面管教》通過(guò)對正面管教與傳統教育實(shí)施過(guò)程中的具體事例，以及教育效果的對比、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢，對促進(jìn)教育者深入改革和研究，對改變孩子、促使其更加健康成長(cháng)有著(zhù)深遠的影響。本文結合《教室里的正面管教》一書(shū)，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩φ�面管教的理解和思考�?/p>

　　一、閱讀引領(lǐng)，情感聯(lián)結

　　正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng )建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì )的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)的場(chǎng)所。閱讀正是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

　　我初步試行了課前一誦，借助孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的《弟子規》為著(zhù)眼點(diǎn)，以班級優(yōu)化大師為鼓勵手段，激發(fā)了他們閱讀的興趣，逐步培養他們主動(dòng)學(xué)習的意識。接著(zhù)，每周開(kāi)展“一站到底”的誦讀競賽，無(wú)形中，誦讀如同火藥，點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情，增強班級的凝聚力。

　　孩子們喜歡在課間休息時(shí)間拿著(zhù)《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂(lè )趣。在漸進(jìn)的積聚過(guò)程中，閱讀無(wú)形間對孩子們滲透了愛(ài)心教育，無(wú)意間豐富了我的精神需求，建立了和諧的情感聯(lián)結，拉近了彼此對話(huà)的距離，促使我在實(shí)際工作中適當地表達自我情緒，積極、慈愛(ài)地對待兒童的心靈，對孩子們的個(gè)性有了新的認識。

　　二、尊重差異，積極暫停

　　正面管教的核心是“和善而堅定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎上進(jìn)行溝通，把和善和堅定融為一體，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識。開(kāi)學(xué)初，小涵是一個(gè)經(jīng)常會(huì )咬著(zhù)嘴唇哽咽，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦，犯錯后臉上時(shí)常流露出一種驚恐的表情，習慣低頭說(shuō)話(huà)的小朋友。

　　夜深闌靜，我無(wú)意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫�！�教給孩子們有價(jià)值的人生技能——花一些時(shí)間平靜下來(lái)，直到大腦的理性部分重新掌控”時(shí)，眼前浮現出小涵日常委屈而不失執拗的神情，內心暗自決定創(chuàng )建一個(gè)積極的“暫�！眳^，給予小涵一個(gè)冷靜期，幫助他平靜下來(lái)。

　　一次，小涵被發(fā)現手中握著(zhù)一塊石頭，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強。當我輕輕地牽起他稚嫩的小手時(shí)，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來(lái)問(wèn)他：“小涵，你真的感到傷心。我很難過(guò)。請你抬起頭看著(zhù)老師，想想當時(shí)是一個(gè)什么樣的情形？”這個(gè)孩子開(kāi)始由無(wú)動(dòng)于衷，逐漸哽咽，慢慢說(shuō)出不為人知的'心聲：“吃完早餐后，我看到很多石頭砸著(zhù)小草，然后我趕緊把石頭挪開(kāi)�！薄盀槭裁匆�挪開(kāi)呢？”這個(gè)孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來(lái)，別提有多委屈呀，“因為小草是有生命的�！�

　　改變是一個(gè)連續的過(guò)程。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問(wèn)題，提高自身的教育技巧，教會(huì )孩子善于利用自由支配的時(shí)間，教他們觀(guān)察生活。

　　三、借助微班會(huì )，專(zhuān)注解決

　　面對一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時(shí)�？扌Σ坏�，迷茫。當我抱著(zhù)一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》，終于找到了解決問(wèn)題的金點(diǎn)子——“班會(huì )是幫助孩子們學(xué)會(huì )在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。傾聽(tīng)建立在尊嚴和尊重基礎上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng )造力�！�

　　根據一年級孩子們的年齡特點(diǎn)，認知規律，遺忘性強，借助同桌互助，就地取材，如觀(guān)看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻，開(kāi)展10分鐘微班會(huì )，一事一議，給予學(xué)生自主活動(dòng)、表現的機會(huì )，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，互相督促，做班級的主人。

　　孩子們在關(guān)于如何更好地準備11月底校運會(huì )的微班會(huì )上集思廣益，自主選擇，形成了一個(gè)合適的方案。

　　同時(shí)，借助學(xué)校雛鷹爭章活動(dòng)的契機，每天開(kāi)展10分鐘的微班會(huì )，以活動(dòng)促爭章達標，以爭章達標充實(shí)活動(dòng)。孩子們踴躍參加校門(mén)口“文明小天使”輪值，主動(dòng)在家做家務(wù)。在活動(dòng)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì )思考和選擇，愿意參與班級民主管理，做學(xué)習、生活的小主人。

　　《教室里的正面管教》教會(huì )我：尊重、理解和鼓勵，如同生物學(xué)的酶，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰，活躍思維，點(diǎn)燃心中的快樂(lè )，站在孩子的角度去處理班務(wù)，專(zhuān)注解決問(wèn)題，為他們的加油、喝彩，培養有責任感的班級小主人翁。

《正面管教》讀后感2

　　時(shí)光在書(shū)香中飄逝，《正面管教》這本書(shū)也伴著(zhù)夏日的緩緩炎熱慢慢展開(kāi)。

　　書(shū)中有一句話(huà)給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子�？吹竭@句話(huà)，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話(huà)，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……我跟他講了無(wú)數次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來(lái)進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著(zhù)頭，但常常是我在唱獨角戲，后來(lái)還是老樣子。因為我不認為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話(huà)，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現嗎？

　　我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著(zhù)重表現了其實(shí)我內心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)！一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認真多了。后來(lái)，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開(kāi)水，還一天多次詢(xún)問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些；而當我發(fā)現他有一個(gè)很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥(niǎo)橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著(zhù)所有的橡皮來(lái)我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準備的兩塊嶄新的學(xué)習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話(huà)……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認真多了，當然成績(jì)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書(shū)中“安排特別時(shí)光”一節中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個(gè)Y小朋友，上課極易分神，學(xué)習上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績(jì)也不行極差。因為家長(cháng)做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動(dòng)，大大地表?yè)P了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來(lái)晚了的話(huà)我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”，孩子聽(tīng)了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開(kāi)始他跟我聊天時(shí)很拘謹，后來(lái)在我的引導下越來(lái)越放得開(kāi)了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時(shí)光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績(jì)上的，更是心理上的！

　　此外，書(shū)中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說(shuō)真的，有時(shí)我們會(huì )認為鼓勵并不容易，尤其是做一個(gè)班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的`不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過(guò)批評帶來(lái)的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會(huì )再犯。而這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵�！墩�面管教》的作者一直強調，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵來(lái)幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書(shū)，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會(huì )努力將這些方法運用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。

《正面管教》讀后感3

　　《正面管教》看完了，看的時(shí)候覺(jué)得有道理，但總是覺(jué)得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個(gè)作者把成功的案例寫(xiě)得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有嗎？這本書(shū)的作者是個(gè)誠實(shí)而可愛(ài)的人，到后一章，她提到她不能用家庭會(huì )議改變孩子的態(tài)度的時(shí)候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時(shí)候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書(shū)扔到窗戶(hù)外面去。

　　剛剛看的時(shí)候，我想試試，想在家里建立一個(gè)家庭會(huì )議的制度。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷�？蛷d應該是首選。但客廳里的人都是臉朝著(zhù)電視的。不讓看電視吧，他們一次聽(tīng)我的，第二次不見(jiàn)得。時(shí)間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節目還沒(méi)有來(lái)。我瞅準時(shí)間，準備提出的時(shí)候，孩子的朋友電話(huà)來(lái)了，講了幾句，說(shuō)“我出去一下”。就整晚不見(jiàn)人影。

　　后來(lái)我改變時(shí)間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時(shí)候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書(shū)房。剛開(kāi)口說(shuō)：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝�？”孩子就說(shuō)：“我很好，沒(méi)啥好聊的”。孩子爸也覺(jué)得無(wú)聊跟著(zhù)一起出房間了�？傊�失敗了。

　　“善而堅定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機可乘，堅定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過(guò)她一直強調：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無(wú)條件愛(ài)你們，我的孩子。父母老師的表情會(huì )告訴孩子真相。一個(gè)人發(fā)脾氣的`時(shí)候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達不出愛(ài)的。她提出的一個(gè)解決問(wèn)題的小建議—冷靜下來(lái)再處理非常有效。但對父母來(lái)說(shuō)需要“忍出內傷。雖然孩子爸爸沒(méi)有看這本書(shū)，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。

　　上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現有錯的地方，吃中飯的時(shí)候，他就問(wèn)孩子：“晚上不出去玩吧？”（商量、建議，語(yǔ)氣友善）

　　孩子答：“暫時(shí)不出去�！保�留條后路）

　　他說(shuō)：“如果晚上不出去，我就給你講講數學(xué)作業(yè)錯的地方�！保ㄌ岢龇桨�，但仍然是建議）

　　孩子答：“嗯—好吧”（有點(diǎn)不情愿，但因為前面鋪墊，沒(méi)話(huà)說(shuō)）

　　晚上——

　　關(guān)掉電視機，他說(shuō)：“現在開(kāi)始講題好嗎？”（和善語(yǔ)氣）

　　孩子悶悶地答，放下手機游戲，跟進(jìn)書(shū)房。因為心中不愿意，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著(zhù)眼聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)真讓人想發(fā)火。我本來(lái)也跟著(zhù)進(jìn)去，后來(lái)就出來(lái)看電子書(shū)了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問(wèn)：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式�！保ㄉ贫鴪远ǎ�

　　大概20分鐘后，他結束了講解，然后說(shuō)：“你們現在高中的題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁(yè)題，做了一下午�！保ū磉_出對孩子感受的理解）

　　“但是，你目前的分數跟你的智力差距太大了，80分以上應該是沒(méi)問(wèn)題的�！保ǜ嬖V孩子他的感受）

　　“我覺(jué)得你分數低是因為你沒(méi)有用草稿紙，步驟沒(méi)有一步步寫(xiě)下來(lái)，所以有一點(diǎn)小錯誤，就導致結果不對。如果寫(xiě)下來(lái)，錯誤就容易發(fā)現�！保ㄒ龑Ш⒆雨P(guān)注解決問(wèn)題）

　　但孩子不領(lǐng)情，覺(jué)得晚上時(shí)間被占用，還是斜著(zhù)眼。

　　他說(shuō)：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。（忍耐）

　　孩子開(kāi)始覺(jué)得委屈：“剛不是說(shuō)講題嗎？怎么現在要做題呢？”

　　我擔心他們吵起來(lái)，就使眼色讓他出來(lái)到客廳。（冷靜下來(lái)再處理）

　　他想了一下，決定去沖涼。（冷處理）

　　沖完涼，已經(jīng)冷靜下來(lái)。再次進(jìn)入孩子房間，說(shuō)：“那道題做出來(lái)沒(méi)有？我們一起看看吧”（善而堅定）

　　終于孩子沒(méi)有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來(lái)。

　　這一次案例的效果很好，但持續性不好。因為有時(shí)候孩子爸還是會(huì )忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會(huì )賭氣。但經(jīng)過(guò)寒假的連續晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用QQ給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了�！�

　　我總結一下：父母付出時(shí)間（看作業(yè)，講題），孩子還是會(huì )覺(jué)察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨地生活在這個(gè)世界上。

《正面管教》讀后感4

　　20xx年我成功晉升為二胎媽媽?zhuān)�當我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時(shí)，一場(chǎng)疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過(guò)來(lái)。一直幻想著(zhù)的姐姐疼妹妹，妹妹愛(ài)姐姐的場(chǎng)景，隨著(zhù)在家待著(zhù)的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)而慢慢出現了一些小問(wèn)題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了，她有了很多自己的想法，而家庭成員一些無(wú)意識的話(huà)語(yǔ)常常會(huì )讓姐姐意會(huì )出很多另外的想法。所以我對姐姐說(shuō)話(huà)有時(shí)變得小心翼翼，因為我對她的愛(ài)一分不少，我不想讓她覺(jué)得妹妹分走了她的愛(ài)，但是有時(shí)我卻沒(méi)有辦法做到和想的一樣。

　　這就讓我想到了學(xué)生家長(cháng)，學(xué)生在他們自己的家里何嘗不是一個(gè)十幾歲的孩子，甚至是唯一的一個(gè)孩子。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)抱怨自己的高中生孩子跟自己沒(méi)有共同話(huà)題，很難管教，希望老師能幫忙管教。但家長(cháng)忽略了一點(diǎn)，孩子是你的孩子，誰(shuí)都不能代替你的位置。那么到底應該如何和十幾歲的孩子相處呢，我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)會(huì )給我們一些啟發(fā)。在看這本書(shū)的同時(shí)，我居然更多的是想到了如何用書(shū)中的方法來(lái)和學(xué)生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)對我管教自己女兒的啟發(fā)，而是對教學(xué)、對教育的啟發(fā)。

　　首先，我們需要“站在孩子的角度看待問(wèn)題并共情”，這是讓我印象最深刻的。當你遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，你能夠把自己的長(cháng)篇大論的激烈指責放在一邊，先跟十幾歲的學(xué)生建立情感聯(lián)結。深吸一口氣，記住對你來(lái)說(shuō)最重要的事——這個(gè)孩子是一個(gè)家庭的'最?lèi)?ài)。要用一種溫和的語(yǔ)氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間，一天周六早上，我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接，一位同學(xué)回復到“一大早就看見(jiàn)這心煩的東西”。我剛看到這句話(huà)時(shí)很生氣，馬上在對話(huà)框中輸入了批評的語(yǔ)句。但是當我輸入好后，深吸了一口氣，我把這句話(huà)刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點(diǎn)”這樣調侃的語(yǔ)句。試想學(xué)習了一周的網(wǎng)課，終于盼來(lái)了周末可以喘口氣，結果一睜開(kāi)眼就看到了作業(yè)鏈接，如果是我可能也會(huì )有不開(kāi)心的情緒，更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的鏈接。所以我改變了語(yǔ)氣，這是“共情”的作用，事后學(xué)生也意識到自己的魯莽。我希望將來(lái)我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時(shí)，也能得到老師的諒解，就是這么簡(jiǎn)單。所以遇到問(wèn)題不要針?shù)h相對，一定要較個(gè)高下，何不大家都心平氣和來(lái)對待呢。

　　其次，在網(wǎng)課期間，停課不停研活動(dòng)中，我校開(kāi)展了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習能力”的線(xiàn)上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合�！笆畮讱q孩子的孩子擁有的工具越多，他們的生活就越美好。孩子們學(xué)東西是很快的，然而，他們學(xué)習的能力往往沒(méi)有充分利用。不是通過(guò)別人告訴他們怎么做來(lái)學(xué)習的，而是通過(guò)參與才能學(xué)習�！睍�(shū)中例舉了很多例子來(lái)證實(shí)這一觀(guān)點(diǎn)，這也是我們公認的好辦法。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”講的也是這個(gè)道理。想想自己在教自己孩子學(xué)騎自行車(chē)時(shí)，不是用嘴巴講的，而是讓她騎上自行車(chē)去蹬，哪怕摔倒幾次也沒(méi)關(guān)系，摔完之后也就學(xué)會(huì )了自行車(chē)。而我們在講授知識點(diǎn)時(shí)，是你告訴學(xué)生這是什么，還是讓學(xué)生知道這時(shí)怎么來(lái)的，就很重要了。讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)也可以用“手到擒來(lái)4步法”，我改編了一下，如下：

　　改編版手到擒來(lái)4步法：

　　1、決定你想要學(xué)會(huì )哪個(gè)知識點(diǎn)

　　2、為其安排出時(shí)間

　　3、設置一個(gè)交易或用其他敲門(mén)來(lái)激勵自己

　　4、列成一個(gè)清單

　　第一步，讓學(xué)生想想她確實(shí)很想掌握或很需要掌握的知識點(diǎn)。第二步，想一想自己的為學(xué)到這個(gè)知識點(diǎn)可以擠出哪些時(shí)間。第三步，人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情，除非先和自己做個(gè)交易，學(xué)不成就不能干自己最喜歡的事�；蛘呒s上同學(xué)一起學(xué)習，學(xué)起來(lái)會(huì )更有樂(lè )趣。最后讓學(xué)生寫(xiě)成清單、協(xié)議或計劃并遵照執行。我想這就是真正的讓學(xué)生從自己的內心出發(fā)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習的最好的保障。

　　其實(shí)書(shū)中有很多我認為非�？尚械姆椒�，不是這么短的篇幅就能說(shuō)清楚的，當然也不是說(shuō)你看了這本書(shū)你就多么會(huì )教育孩子。很多時(shí)候教育還是要有情境的，而且每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，很多方法還是不能生搬硬套，需要舉一反三，但是我們可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)得到“一”，才能反出“三”。今天你的輸了嗎？

《正面管教》讀后感5

　　《正面管教》這本書(shū)，以前我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但卻一直沒(méi)有看過(guò)，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽(tīng)樊登老師講到這本書(shū)，感到很是受益。說(shuō)實(shí)在，這本書(shū)的信息量真的是太大，包含內容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專(zhuān)門(mén)做了筆記。把自己認為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來(lái)，方便自己以后再慢慢地消化。

　　這本書(shū)，讓我首先記住的一句話(huà)是：和善而堅定，也可以說(shuō)是溫柔而堅定。書(shū)中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

　　1、嚴厲；

　　2、驕縱；

　　3、正面管教的道路。

　　嚴厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

　　而驕縱的管教方式則會(huì )導致孩子操縱、依賴(lài)、缺乏責任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛(ài)。在這里還談到了孩子與大人的最大區別就是：孩子的感知能力比成人強，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會(huì )有很多，當孩子感受到自己的愛(ài)被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì )出現退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

　　而正面管教的核心便是：和善而堅定�！昂蜕啤钡闹匾�性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書(shū)中講到判斷教育行為是否有效要看：

　　1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺(jué)到無(wú)條件的愛(ài)，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

　　2、有沒(méi)有給孩子帶來(lái)歸屬感和價(jià)值感。

　　3、是否長(cháng)期有效。

　　4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì )和生活技能，以及良好的生活品格等。

　　怎么做到和善而堅定呢？當孩子生氣時(shí)，父母先轉身離開(kāi)。離開(kāi)的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì )尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過(guò)程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問(wèn)題，是無(wú)法做到和善而堅定的。只有在調整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當你不尊重我的'時(shí)候，我都會(huì )暫時(shí)走開(kāi)一會(huì )兒。先給孩子確定一個(gè)規矩，然后再說(shuō)我愛(ài)你，繼而和孩子一起找到問(wèn)題的解決方法。

　　書(shū)中有一句話(huà)讓我印象深刻：是贏(yíng)得孩子，還是贏(yíng)了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來(lái)說(shuō)，卻是相差萬(wàn)里。你要贏(yíng)，孩子便會(huì )輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸的環(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛(ài)。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長(cháng)如何去引導，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習的機會(huì )，讓孩子從中得到成長(cháng)。而不是當孩子犯錯后，只是對孩子進(jìn)行無(wú)休止的批評與譴責。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現，是自己不想承擔錯誤帶來(lái)的后果，所以，便把自己對承擔錯誤的恐懼心理，轉變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習、成長(cháng)和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！

　　真正的不良行為有四類(lèi)：

　　1、尋求過(guò)度保護；

　　2、尋求權力；

　　3、報復；

　　4、自暴自棄。

　　面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P他，讓他感受到父母對他無(wú)條件的愛(ài)。然后，再根據不同的行為，采取相應的解決措施。

　　書(shū)中提到了幾個(gè)非常獨特的工具：“積極的暫�！�、“鼓勵和贊揚”、“肯定動(dòng)機和過(guò)程，而不是肯定簡(jiǎn)單的結果”、“家庭會(huì )議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長(cháng)都非常有幫助的圖書(shū)。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì )讓自己終身受益的。

《正面管教》讀后感6

　　這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數百萬(wàn)孩子、家長(cháng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂吞@而堅決”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是，用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是所說(shuō)的“正面管教工具”。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì )他們成為更加稱(chēng)職的父母，對于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì )我們如何成為更加合格的老師。

　　閱讀這本書(shū)的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回憶和反思的過(guò)程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因為它問(wèn)出了無(wú)數家長(cháng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。假設是處分過(guò)嚴，肯定會(huì )對學(xué)生的身心健康造成不良；假設是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì )認為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我隨著(zhù)踏上正面管教之旅。

　　在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )犯很?chē)乐氐腻e誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì )火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯。一番指責之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當我們要生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應該學(xué)會(huì )控制自己的情緒�，F在的孩子大多數還是很聽(tīng)話(huà)的，都想要在老師面前當一個(gè)好學(xué)生，但是當他們犯錯的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長(cháng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現良好，以到達彌補過(guò)錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(cháng)，就可能會(huì )“好了瘡疤忘了痛”，繼續犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì )把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習時(shí)機。之前當班主任，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話(huà)：“子曰：君子不重，那么不威；學(xué)那么不固。主忠信，無(wú)友不如己者。過(guò)，那么無(wú)憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話(huà)寫(xiě)在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。

　　在書(shū)中，給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導犯錯的'孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì )和家長(cháng)停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應該做什么，讓孩子學(xué)會(huì )自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。還認為，將啟發(fā)式問(wèn)題運用在班會(huì )當中，效果也很不錯。對我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì )讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì )讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會(huì )孩子學(xué)會(huì )對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

　　更加認同。還認為，將啟發(fā)式問(wèn)題運用在班會(huì )當中，效果也很不錯。對我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì )讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì )讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會(huì )孩子學(xué)會(huì )對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。

《正面管教》讀后感7

　　自從我接手這級新初一以來(lái)，感覺(jué)自己像變了一個(gè)人一樣，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)對著(zhù)學(xué)生大吼大叫，他們一天不讓我生氣，感覺(jué)就像太陽(yáng)從西邊出來(lái)了。我一直很苦惱，怎么和這幫“不聽(tīng)話(huà)”的孩子處好呢？剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書(shū)，讓我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。下面是我的幾點(diǎn)心得：

　　“正面管教把重點(diǎn)放在創(chuàng )建一個(gè)互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì )的成功，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)的場(chǎng)所�！边@一點(diǎn)我感觸最深了。學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是教室，如果他們在教室里每天聽(tīng)到的都是老師的吼叫，那讓他們積極快樂(lè )地去學(xué)習是不可能的。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂(lè )地學(xué)習和生活，所以我必須想辦法來(lái)改變我對他們的態(tài)度，不能簡(jiǎn)單粗暴地來(lái)處理問(wèn)題，要尊重他們的一些想法和做法�！傲钊梭@訝的是，相互尊重的教師管理的一種有效工具，竟然是什么也不做，看看會(huì )發(fā)生什么�！蔽疑险n容不得半點(diǎn)干擾，一有學(xué)生說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、不認真聽(tīng)講、沒(méi)有學(xué)習資料、不做筆記……我一下子就來(lái)氣了，非得訓斥一番，這樣課堂上很多時(shí)候，我都是在“滅火”，浪費了很多寶貴的時(shí)間，師生的心情也不好，課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次，我因為生氣，竟然什么也沒(méi)做，只是在靜靜地看著(zhù)，結果說(shuō)話(huà)的學(xué)生慢慢停了下來(lái)，有的學(xué)生還抱怨說(shuō)話(huà)的學(xué)生，我有一種找到同盟軍的感覺(jué)�？磥�(lái)，一件事有很多處理辦法，并且肯定有很棒的法子在等著(zhù)你，所以我要努力去探索，爭取把教室打造成一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和歡樂(lè )，老師和學(xué)生都喜歡的地方。

　　“如果你用大量的時(shí)間說(shuō)、命令、要求和告訴，但卻不用行動(dòng)執行，你的話(huà)就會(huì )從一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出。學(xué)生就會(huì )變得對老師充耳不聞�！薄傲硪环矫�，如果你把事情只說(shuō)一遍，并且執行，學(xué)生們就知道你說(shuō)話(huà)時(shí)算數的.�！睂τ谶@一點(diǎn)，我非常贊同。我一直堅持說(shuō)到就要做到，我對學(xué)生說(shuō)的事，就一定去做，不會(huì )去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，而且還能起到教育學(xué)生的作用�，F在我有幾個(gè)學(xué)生最特別甜，也特別快，許諾個(gè)事情張嘴就是：“老師，我明天保證完成作業(yè)�！薄袄蠋�，我下次肯定能默寫(xiě)好�！薄�…當時(shí)把老師哄個(gè)開(kāi)心，下次作業(yè)還是沒(méi)完成，默寫(xiě)還是寫(xiě)得很差。我說(shuō)過(guò)他們很多次，說(shuō)話(huà)要負責任。希望在老師的潛移默化下，他們能成為講信用的人。

　　“很多老師確實(shí)關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，但孩子們卻得不到這種訊息�！薄懊慨攲W(xué)生出現不良行為時(shí)，她就沖他們大喊大叫、批評他們、當著(zhù)同學(xué)們的面羞辱他們�！薄爱斘遗�評我的學(xué)生們時(shí)我的聲音大得足以讓其他人都聽(tīng)到。當我說(shuō)學(xué)生做的好事時(shí)，聲音輕得其他人通常都聽(tīng)不到�！备杏X(jué)這就像在說(shuō)我自己。我確實(shí)很關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，可以說(shuō)全身心都投在他們和我女兒身上，但是我總是沖著(zhù)他們吼叫，他們能感受到我對他們的愛(ài)嗎？肯定不會(huì )。另外，我是不是太吝嗇對他們的贊美了？教了他們一個(gè)學(xué)期了，是不是受到我表?yè)P的學(xué)生太少了？我女兒就說(shuō)我總是教訓她，從不表?yè)P她。我是不是要學(xué)著(zhù)發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，并能適時(shí)地大聲地表?yè)P他們？

　　有一天，巴克利先生正在處理一個(gè)正在上課想入非非的學(xué)生。他將手輕輕放在這個(gè)男孩的肩上，說(shuō)：“想象一下。你 8歲了。你起了床，打開(kāi)音樂(lè )電視頻道。你知道里面的每一個(gè)歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是，會(huì )有人給你一份工作嗎?沒(méi)門(mén)！為什么呢？因為你在我的課堂上把所有的時(shí)間都用來(lái)凝視天空了�！边@個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)，咧著(zhù)嘴笑了，然后打開(kāi)了書(shū)。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字，提醒他注意聽(tīng)講好多了。

　　書(shū)讀完了，我還在深思，我是有能力改變現在我和學(xué)生這種僵持的局面的，這需要我用心去發(fā)現那些美妙的方法，而不是簡(jiǎn)單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們！

《正面管教》讀后感8

　　《正面管教》是美國杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的作品，自1981年第一版出版以來(lái)，《正面管教》已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準則”。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終生的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)……

　　作為兩個(gè)班的語(yǔ)文教師，我每天在學(xué)校要和近一百號小學(xué)生斗智斗勇；同時(shí)作為一名父親，我每天下班回家后又要和三歲的兒子打交道。當然絕大多數時(shí)候，我都很享受教師和父親這兩個(gè)身份給我帶來(lái)的快樂(lè )。我喜歡課堂上，學(xué)生們學(xué)到新知識后豁然開(kāi)朗的眼神以及由此對我產(chǎn)生的尊敬；我也喜歡回家后幫兒子解決一個(gè)問(wèn)題后兒子對我的崇拜以及依賴(lài)。然而這種享受并不是可以一直持續的，在學(xué)校會(huì )有學(xué)生不服從管教，不按照要求完成學(xué)習任務(wù)；家里三歲的兒子有時(shí)也會(huì )有自己的想法，不把我這個(gè)父親放在眼里�；叵胱约簝簳r(shí)，是絕對不敢和老師以及父親唱反調的，所以有時(shí)師生間或者親子間的矛盾沖突也會(huì )令我沮喪和困擾——為什么孩子們的行為已不再像我們自己在當年“過(guò)去的好時(shí)光”那樣了。為什么現在的孩子沒(méi)有在以前的孩子們中普遍存在的那種責任感和上進(jìn)心呢？

　　當我讀到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，困擾我多時(shí)的問(wèn)題有了答案。隨著(zhù)世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們的社會(huì )也發(fā)生了巨大的變化。例如今天的成年人已經(jīng)不再給孩子們樹(shù)立服從和順從的榜樣了。隨著(zhù)人權運動(dòng)的發(fā)展以及社會(huì )觀(guān)念的進(jìn)步，以往父親作為家里絕對權威的時(shí)代已經(jīng)一去不復返。孩子在這個(gè)變化過(guò)程中也希望得到平等和尊重。另一個(gè)重要的變化是今天的孩子很少有機會(huì )培養責任感和上進(jìn)心。父母不再需要孩子像過(guò)去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛(ài)的名義給予太多。我們常常忽視培養孩子動(dòng)手的能力，甚至剝奪孩子以負責人的方式作出貢獻來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機會(huì )，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責任感。而當孩子們不再像我們兒時(shí)唯命是從的時(shí)候，我們依舊以老師或者父母的權威來(lái)指導甚至命令孩子們，那么矛盾就由此產(chǎn)生甚至激化。

　　在簡(jiǎn)·尼爾森看來(lái)，正面管教就是不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，倡導的是和善而堅定，并且把有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能教給孩子，給予孩子自尊。結合平日里生活和工作實(shí)際，表現好的孩子絕大多數是自尊感強烈的孩子。健康的自尊，是孩子培養出“我能行”的信念的基礎。作為老師或者父母，如果對于犯錯的孩子一貫使用批評及懲罰等粗暴的教育方式，并不會(huì )有助于孩子改正和成長(cháng)，反而會(huì )打擊孩子的自尊心和自信心，讓他們有了我什么都做不好，沒(méi)有人會(huì )喜歡我的'心理挫敗感。而當我們注意維護孩子尊嚴、尊重孩子并且態(tài)度堅定時(shí)，孩子很快就會(huì )明白，他們的不良行為不會(huì )得到自己想要的結果，這會(huì )激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。

　　所以作為老師和父母，我們究竟該如何去實(shí)施正面管教呢？

　　簡(jiǎn)·尼爾森給了我們很好的建議：

　　1、理解孩子的四種錯誤行為目的。

　　2、和善與堅定并行。

　　3、相互尊重。

　　4、把錯誤當作學(xué)習的好機會(huì )。

　　5、社會(huì )責任感。

　　6、家庭會(huì )議和班會(huì )。

　　7、讓孩子參與解決問(wèn)題。

　　8、給予鼓勵。

　　當我們和孩子開(kāi)始產(chǎn)生矛盾并且愈演愈烈時(shí)，我們就可以結合上述建議自我反思，是不是在我們和孩子溝通的過(guò)程中出現某些問(wèn)題。至于怎么具體實(shí)施操作，簡(jiǎn)·尼爾森在書(shū)中寫(xiě)得詳細而生動(dòng)，正如《正面管教》的譯者王冰在“譯者的話(huà)”中談到：“親愛(ài)的爸爸媽媽們，親愛(ài)的老師們，親愛(ài)的爺爺奶奶們，讓我們一起來(lái)好好學(xué)習這本書(shū)，攜手起來(lái)好好努力，用正確的、正面的、充滿(mǎn)了真愛(ài)的管教方式，給我們的孩子一個(gè)更美好更燦爛的明天吧！”

《正面管教》讀后感9

　　我是一個(gè)五歲半孩子的媽媽。從好動(dòng)倔強的開(kāi)開(kāi)出生那一刻開(kāi)始，我就踏上了一段艱難的“修身養性”之旅。從他兩歲以?xún)任覍λ�的千依百順、萬(wàn)般照料，到他三四歲時(shí)我的嚴格強硬、動(dòng)則暴跳如雷，我開(kāi)始變得越來(lái)越像個(gè)潑婦。而開(kāi)開(kāi)體內似乎有著(zhù)一股洪荒之力，越來(lái)越不受控制，我慢慢意識到，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭帶給他的。而他，本來(lái)可以更好。

　　緣于一次正面管教的公開(kāi)講座，我鄭重地端起《正面管教》這本書(shū)，開(kāi)始認識孩子、認識自己、認識我們的情緒、認識正面管教。

　　書(shū)中的理念深深吸引著(zhù)我，我第一次認識到，孩子也是社會(huì )人，也需要被賦予社會(huì )責任感和集體感；孩子的錯誤行為目的緣于尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權利、報復或自暴自棄。我也開(kāi)始意識到，雖然我的嚴厲、嘮叨和責罵都緣于對開(kāi)開(kāi)的愛(ài)，可他感受到的卻不盡相同。

　　書(shū)中從始至終貫徹了一個(gè)核心理念：和善而堅定，而其前提是認識孩子行為背后的目的，理解和尊重孩子。以前，我從沒(méi)想過(guò)一個(gè)幾歲的小不點(diǎn)也要被理解和尊重，也會(huì )追求歸屬感和價(jià)值感�？勺罱�的一件事讓我深刻體會(huì )到孩子被理解和尊重的需要。

　　我周末帶開(kāi)開(kāi)去他二姨家玩，正和二姨談?wù)撝?zhù)他參加EF閱讀挑戰賽以來(lái)的進(jìn)步。開(kāi)開(kāi)突然大聲叫“媽媽、媽媽?zhuān)　薄皩氊�，你忘記了嗎？大人說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要打岔”，我立馬制止了他。整整一天，開(kāi)開(kāi)情緒都很低落。晚上回家我問(wèn)他：“寶貝，怎么感覺(jué)你有點(diǎn)不開(kāi)心？”開(kāi)開(kāi)沒(méi)有回答我。在我的再三追問(wèn)下，開(kāi)開(kāi)委屈地哭了：“媽媽?zhuān)�我只是想告訴你：謝謝你每天陪我讀英語(yǔ)�！蹦且豢�，我似乎聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音，那是開(kāi)開(kāi)心里無(wú)聲掉落的一片花瓣。

　　而理解和尊重并不意味著(zhù)對孩子的過(guò)度寵愛(ài)和嬌縱，因為只有堅定的態(tài)度和有限的規則，才能帶給孩子更大的安全感。嬌縱的方式，會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )通過(guò)某些不良行為來(lái)操控家長(cháng)；而懲罰的方式不能產(chǎn)生長(cháng)期有效的結果，甚至可能會(huì )造成孩子的退縮、憤恨、反叛甚至報復行為。

　　認識孩子行為背后的目的，和善而堅定地管教孩子，讓孩子關(guān)注有效的解決辦法，是對孩子的尊重和鼓勵，有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，有助于教給孩子有價(jià)值的社會(huì )技能和人生技能，有助于培養孩子的良好品格。

　　積極的暫停、啟發(fā)式提問(wèn)、鼓勵、給孩子選擇、讓孩子參與解決、班會(huì )或家庭會(huì )議、自然后果與邏輯后果等管教工具，給了我一些全新的思維方式。

　　在傳統教育模式下成長(cháng)的我，總認為嚴格的管教才能培養孩子的良好品格。于是，我總會(huì )看到開(kāi)開(kāi)犯的各種大小錯誤，總在不停地批評、糾正他，直到有一次，我才意識到自己的嚴苛和專(zhuān)斷導致的不良后果：

　　開(kāi)開(kāi)有時(shí)會(huì )從幼兒園帶回來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具車(chē)，問(wèn)他就說(shuō)是某個(gè)小朋友送的。我害怕他沒(méi)有是非觀(guān)念犯錯誤，于是給他定了個(gè)規矩：不許接受別人的禮物。但沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)規矩就不再起作用，我又會(huì )偶爾發(fā)現他帶不認識的玩具回家，再問(wèn)他，他就總是支支吾吾，說(shuō)是在某個(gè)地方撿的'。孩子的小謊言自然瞞不過(guò)我的“火眼金睛”，哪有隔三差五路上就會(huì )有個(gè)不錯的玩具可以撿的呢？這時(shí)，我的心底更加恐懼。

　　所幸我接觸了正面管教，它教給了我辦法。我將開(kāi)開(kāi)摟入懷中：“寶貝，媽媽看得出來(lái)，你很喜歡這個(gè)玩具車(chē)，對嗎？”開(kāi)開(kāi)膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皨寢尷斫饽�。當我很喜歡一樣東西，而朋友又愿意送給我，我也會(huì )有點(diǎn)抗拒不了�！遍_(kāi)開(kāi)抬起頭看了看我，眼中閃過(guò)一道亮光�！爱斈憬邮芰伺笥训亩Y物，這時(shí)你應該怎么做呢？”“跟他說(shuō)謝謝�！遍_(kāi)開(kāi)語(yǔ)氣突然變得輕快起來(lái)�！斑�有嗎？”“媽媽?zhuān)�我可以也送給他一輛車(chē)嗎？”開(kāi)開(kāi)思索了很久之后問(wèn)我�！安诲e的主意。如果你喜歡朋友的玩具，但他不想送你，你怎么辦呢？”“那我就不要唄！或者我可以拿一輛車(chē)跟他交換！”呼~(yú)我的心一下就落地了。

　　接下來(lái)的一段時(shí)間里，開(kāi)開(kāi)會(huì )主動(dòng)告訴我誰(shuí)送了他什么玩具，他送了誰(shuí)什么玩具。我很高興看到開(kāi)開(kāi)的變化，他不僅更樂(lè )于跟朋友分享，也更樂(lè )于跟我分享他的快樂(lè )。

　　孩子的成長(cháng)過(guò)程中免不了會(huì )犯這樣那樣的錯誤，但每次犯錯都是一次學(xué)習的好機會(huì )。孩子只有感覺(jué)好還能做的好，所以，相信孩子，給孩子理解和尊重，教孩子關(guān)注解決問(wèn)題的辦法，孩子才會(huì )更健康而快樂(lè )地成長(cháng)。

《正面管教》讀后感10

　　教育就是一門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀(guān)賞意味，可是反觀(guān)我們的教育教學(xué)何嘗具有觀(guān)賞性？就是那些逢場(chǎng)作秀排練、演練了很多次的公開(kāi)課，它的觀(guān)賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門(mén)上的家常課、自己平時(shí)的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀律學(xué)》讀后感。所以肯定的說(shuō)我們的教育出現了問(wèn)題，至于問(wèn)題的根源所在我覺(jué)得深究的意義也不見(jiàn)得有多大，而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀律學(xué)》兩本書(shū)之后，結合書(shū)籍中的做法，反思自己的教育行為，對一下幾點(diǎn)深有體會(huì )：

　　一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過(guò)的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅定正面管教的前提所在。讓我們先來(lái)回憶一下實(shí)施正面教育的四個(gè)基本步驟：

　　1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

　　2、表達出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或寬恕孩子的行為，而只是意味著(zhù)你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì )更好。

　　3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì )愿意聽(tīng)你說(shuō)了。

　　4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對于避免將來(lái)再出現這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。這只是本書(shū)中成人與孩子贏(yíng)得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開(kāi)展一切活動(dòng)與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時(shí)候自己卻因為孩子的紀律問(wèn)題出現朝著(zhù)孩子大聲呵斥的現象，而且心里覺(jué)得這是為了孩子養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯，其實(shí)這一來(lái)師生間建立起來(lái)的信任就會(huì )被破壞，甚至會(huì )花費更多的時(shí)間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價(jià)真是不敢想象。

　　二、變贏(yíng)了為贏(yíng)得很多時(shí)候我們總在打著(zhù)傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著(zhù)孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒(méi)有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨尊的長(cháng)者威嚴，要求孩子必須如此，結果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾刃睦锸且砸粋�(gè)失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認同和理解之后贏(yíng)得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話(huà)，不去考慮自己所謂的尊嚴，而忽略孩子的人格尊嚴，做真正意義上的'平等者，那樣才會(huì )贏(yíng)得孩子。

　　三、解決問(wèn)題講究策略當孩子出現問(wèn)題是我們要關(guān)注的是什么？仔細分析孩子問(wèn)題背后隱藏的東西他到底是在尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權力，或是報復，自暴自棄，以及出現這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問(wèn)題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現在再去怒氣沖沖的追究責任，不但于事無(wú)補，反而會(huì )造成必要的痛苦——隨之而來(lái)的就是相應的懲罰了，而懲罰的結果只有四種可能：憤怒、報復、膽怯、反叛。所以我們也來(lái)試著(zhù)改變一下，積極的暫停，雙方進(jìn)入冷靜期，然后通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問(wèn)題的最佳方案。找一找解決問(wèn)題的方法，用啟發(fā)式的提問(wèn)方式或頭腦風(fēng)暴法，按照解決問(wèn)題的四個(gè)步驟，幫助孩子從錯誤中學(xué)到知識，把錯誤當成學(xué)習的機會(huì )。這樣下來(lái)孩子習得的就是解決問(wèn)題的能力而不是出現問(wèn)題是的抱怨和指責。其實(shí)教育孩子的確是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，我們也必須在錯誤中學(xué)習，在錯誤中總結，與孩子一起成長(cháng)，把每一次犯錯看成一次難得的學(xué)習機會(huì )。心平氣和的堅持和善而堅定的態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現出來(lái)的問(wèn)題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過(guò)程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時(shí)的教育也許才真正具有藝術(shù)。

《正面管教》讀后感11

　　很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，因此理解得很膚淺。經(jīng)過(guò)幾輪的讀書(shū)交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書(shū)時(shí)，原先無(wú)法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著(zhù)智慧的光芒。我這次細嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書(shū)閱讀，我會(huì )在一個(gè)頁(yè)面反復停頓，閉上眼睛，細細回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。

　　正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法，和其他傳統管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會(huì )羞辱孩子，也不會(huì )讓我們感覺(jué)難堪，它以相互尊重和合作為基礎，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎上培養他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自身的權威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。

　　教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權利之爭。我們的目的是贏(yíng)得孩子，而不是贏(yíng)了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自身；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權。

　　教育伊始，溝通先行。

　　7——9章用了非常多的例子來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通。

　　一.核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現學(xué)生的真實(shí)想法和感受�？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí)，以友善的方式，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)推動(dòng)溝通。

　　二.探詢(xún)會(huì )推動(dòng)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結并改善溝通。例如一種簡(jiǎn)單的探詢(xún)方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著(zhù)說(shuō)：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會(huì )告訴你他們的想法和感受。他們需要的`是知道老師對他們的觀(guān)點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會(huì )告訴我們很多。

　　三.邀請會(huì )鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能自我指導的計劃和解決問(wèn)題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì )招致被動(dòng)會(huì )主動(dòng)的抵制與反叛。

　　四.肯定會(huì )愉悅溝通。要尋找機會(huì )肯定孩子們的成就和獨特性，當我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì )喪失信心。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長(cháng)辦公室，而結果是杰森只會(huì )做鬼臉。之后老師怎樣利用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì )鼓勵并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。

　　五.尊重會(huì )深化溝通。當我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì )認可我們和學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)。尊重會(huì )創(chuàng )造一種接納的氛圍，并鼓勵成長(cháng)和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自身和他人的理解。

　　當我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現通過(guò)核實(shí)、探詢(xún)、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì )更容易些。在不錯的溝通中，會(huì )有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。

　　當然，正面管教不會(huì )一蹴而就，過(guò)程可能會(huì )有反復，這點(diǎn)作者在書(shū)中就曾說(shuō)道：想把《正面管教》的書(shū)扔到窗外，不想讓人知道寫(xiě)《正面管教》的作者也會(huì )反復犯錯。

　　正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng )建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)的場(chǎng)所。作為老師我們，不但要有一顆愛(ài)心，更需要知道如何去愛(ài)。知易行難，那就在實(shí)踐中反復推敲吧！

　　讀書(shū)，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì )讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結和改善。以后的教育教學(xué)中，我會(huì )努力先充實(shí)自身，做好自身，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè )中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。

《正面管教》讀后感12

　　《正面管教》內容概要:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書(shū)的主要內容……

　　我認為只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會(huì )充滿(mǎn)愛(ài)與歡樂(lè ),我們的孩子一定會(huì )健康成長(cháng)。當然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀(guān)。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng),贏(yíng)得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽(tīng)到的關(guān)于正面管教的觀(guān)點(diǎn),學(xué)校的師訓處也常常會(huì )推送一些正面管教的內容來(lái)分享。貌似通過(guò)采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀律問(wèn)題,對問(wèn)題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節,對于吵鬧的班級和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽(tīng)話(huà),就擺出老師的姿態(tài),我常常會(huì )像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì )兒。

　　這本書(shū)適時(shí)的給我們提供了如何不對孩子懲罰(如打罵等),而是從正面管教出發(fā)的極好的理論和實(shí)踐知識,雖然有些深奧,但是如果細細看的話(huà),收獲肯定是相當大的!既然我們身為父母,就應該嘗試里面的任何一種方法,不要讓我們做父母的情緒無(wú)形中影響著(zhù)成長(cháng)中的孩子。書(shū)中極度倡導對待孩子要“和善和堅定”,我認為是非常需要的,因為和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,同時(shí)也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。我們對孩子實(shí)施的教育方式絕大都是在孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候言詞厲色或予以懲罰,但結果往往是家長(cháng)又心疼又氣憤,此時(shí)我們常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式,究竟怎樣才能教育好孩子?孩子需要成長(cháng),父母何嘗不需要成長(cháng)和提高呢?為了孩子,多讀讀這本書(shū)吧,它會(huì )告訴你如何讓孩子擁有歸屬感和價(jià)值感,如何讓孩子健康的成長(cháng),也會(huì )告訴你如何做一個(gè)合格的父母親……

　　通過(guò)學(xué)習,我知道了面對青春期孩子的成長(cháng)與變化,父母其實(shí)可以更淡定些,青春期只是每個(gè)人人生必經(jīng)的一個(gè)階段,孩子的叛逆是正常的發(fā)育過(guò)程,既然是正常,就無(wú)法避免;既然是過(guò)程,就會(huì )過(guò)去。青春期的孩子其實(shí)是在尋找存在感,價(jià)值感,認同感,找到了就是個(gè)性化的完成,有的人的青春期可能十來(lái)歲開(kāi)始,有的人沒(méi)準四十多歲才開(kāi)始,有的人終其一生都沒(méi)能完成個(gè)性化,找不到自己。在尋找自己的路途上,孩子們會(huì )以各種方式掙脫父母的`束縛,控制,試探自己的能力,甚至與父母奪權,爭斗,沖突。

　　特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做駕駛員,父母叫做副駕駛,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著(zhù)自己的人生飛機,飛向更遙遠更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導,需要父母聆聽(tīng)、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。

　　現在我對“和善與堅定”的理解更深一層了,我認為“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習”的豁達,能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執著(zhù)于愛(ài)的教育,相信每個(gè)人都會(huì )成長(cháng),是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無(wú)窮的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因為我覺(jué)得“和善與堅定”不僅可以用于家庭教育中,還可以用于我們的工作與生活中。正面管教的家長(cháng)課堂不僅讓家長(cháng)學(xué)會(huì )養育孩子,同時(shí)可以讓家長(cháng)獲得成長(cháng)。是的,不僅孩子在成長(cháng),我們也在成長(cháng),反思過(guò)去,不僅我們教育方式有許多不妥之處,而且我們與他人交往的方式也存在問(wèn)題,所以,學(xué)習正面管教,是學(xué)習怎么成長(cháng)和怎么幫助孩子成長(cháng),這是我喜歡和愿意做的事。

《正面管教》讀后感13

　　今天重溫了一遍，參加認證班前，自己寫(xiě)的《正面管教》讀后感，突然覺(jué)得，自己這一路走來(lái)，不忘初心，一直堅持著(zhù)。接下來(lái)還會(huì )繼續堅持。做好自己該做的，堅定自己選擇的路。同時(shí)也把這篇文章分享給大家，希望會(huì )有點(diǎn)滴啟發(fā)。感恩過(guò)去，感恩遇見(jiàn)，感恩堅持。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑，我的二姐。她是一名縣級中學(xué)老師，從參加工作開(kāi)始至今沒(méi)有放棄過(guò)讓自己成長(cháng)學(xué)習的機會(huì )。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢(xún)師，同時(shí)還勤與我分享，從她那里我第一次聽(tīng)到了“正面管教”，說(shuō)實(shí)話(huà)，我當時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)而已，只覺(jué)得一本書(shū)而已，有空看看，跟其他育兒類(lèi)的書(shū)籍一樣，根本不知道還有相關(guān)結合書(shū)籍的課程，所以就沒(méi)太在意。

　　過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，因為加入大v店以及認識很多媽媽?zhuān)�更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長(cháng)公益課”，讓我有機會(huì )，懷著(zhù)很多憧憬更進(jìn)一步地了解了她。所以，也就認識了海華老師，從她風(fēng)趣，幽默，投入，夸張的體驗課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實(shí)并不是那么有長(cháng)遠意義。當海華老師開(kāi)家長(cháng)課時(shí)，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個(gè)什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長(cháng)效的，還能讓孩子建立習慣，找到存在感和價(jià)值感。也是在報課后，我得到了我的第一本《正面管教》。

　　通過(guò)學(xué)習家長(cháng)課學(xué)習，再結合讀《正面管教》這本書(shū)。我慢慢地發(fā)現這本書(shū)的魅力，她沒(méi)有過(guò)多深奧的不可模仿的理論，沒(méi)有浮于文字表面的操作技巧。書(shū)中的各種面對孩子異常舉動(dòng)的解決方法，和真實(shí)的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問(wèn)題，讓自己感覺(jué)好起來(lái)，再著(zhù)眼于和孩子共同解決問(wèn)題，而不糾結于問(wèn)題本身，讓大家都感覺(jué)很糟糕，問(wèn)題依舊存在。

　　我很喜歡開(kāi)篇簡(jiǎn).尼爾森博士說(shuō)的一句話(huà)：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀(guān)念，認定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺(jué)更糟？”對這句話(huà)我的體會(huì )最深，這源于我的父母和我自己的小家庭，超負荷地承擔，讓自己每天都感覺(jué)很糟糕，帶著(zhù)這種狀態(tài)，面對孩子本能反應的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒(méi)有收獲我預期想要的結果，孩子們反而變本加厲。帶著(zhù)這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長(cháng)課，去尋求方法來(lái)解脫自己，上完三天課，才發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的根本就是自己，一個(gè)連自己都無(wú)法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進(jìn)入了深深地反思中。所以，我要改變，開(kāi)始學(xué)著(zhù)接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯誤，把它視為最好的學(xué)習機會(huì )。從那天起我開(kāi)啟自己的踐行之旅。

　　看完整本書(shū)，讓我感觸最深的就是錯誤目的表，每當看到它，很容易找到孩子現在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無(wú)法判斷的時(shí)候，我都會(huì )去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進(jìn)入人生第二個(gè)自我成長(cháng)階段，她有自己的想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說(shuō)的.頂嘴，我之前也是這么認為的）。但是當媽媽了解了錯誤目的表之后，事實(shí)并不是那樣，她其實(shí)是在尋求關(guān)注同時(shí)爭奪權力，很正常地表現，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會(huì )，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫�！边@個(gè)大法寶，每次都能很有效解決問(wèn)題，女兒與我的交談越來(lái)越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會(huì )在家庭中的存在感和價(jià)值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個(gè)意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時(shí)，也可以使用“積極暫�！�，溝通效率直線(xiàn)上升。

　　還有，運用和善堅定和啟發(fā)式提問(wèn)，以及贏(yíng)得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當然，還有很多工具和內容還沒(méi)有吃透，這需要長(cháng)期的踐行才可以理解，我也將堅持寫(xiě)踐行，來(lái)梳理自己的學(xué)習心得，并從錯誤中得到更好的鍛煉。

《正面管教》讀后感14

　　讀《正面管教》這本書(shū)，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì )使他們受益終身的社會(huì )技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，書(shū)中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(cháng)和老師為什么必須這么做的深層內涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書(shū)，無(wú)論是從實(shí)用性還是從理論深度來(lái)說(shuō)，教我們如何做老師，如何做父母。我相信，沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。

　　我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯，我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。（教育者遇到問(wèn)題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當帶著(zhù)情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì )適得其反。）有時(shí)覺(jué)得不聽(tīng)話(huà)的'孩子，尤其那些不良行為越來(lái)越多的孩子，不是孩子的問(wèn)題，而是作為老師沒(méi)有用正確的方法去教育孩子。

　　老師的情緒言語(yǔ)無(wú)形中影響著(zhù)成長(cháng)中的孩子。書(shū)中倡導對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒(méi)有人會(huì )因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子,而不會(huì )去想問(wèn)題到底出在哪里，問(wèn)題仍然是問(wèn)題。這樣的懲罰會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，失去自信。

　　正面管教以相互尊重和合作為基礎。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權利，亦或是為了報復。因為一個(gè)行為不當的孩子，是一個(gè)喪失信心的孩子。當一個(gè)孩子行為不當時(shí)，要把這一錯誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

　　我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒(méi)有長(cháng)期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現在開(kāi)始真正享受到為人師的快樂(lè )。

　　作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對于特別調皮的孩子會(huì )嚴厲地訓斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì )做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(cháng)期的積極效果。孩子的感受力強，但表達能力卻弱。需要我們老師和家長(cháng)認真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯誤行為，從長(cháng)遠來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

　　其實(shí)鼓勵也是要選擇適當的時(shí)機，以相互尊重為基礎，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對鼓勵與贊揚的區別有了深刻的認識后，我才真切的認識到贊揚針對的長(cháng)期效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過(guò)程中，往往想著(zhù)鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的，區分了這一觀(guān)念更有利于引導孩子。

　　書(shū)中提倡我們要在班會(huì )中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過(guò)程中，他們就會(huì )明白在與人相處時(shí)尊重，愛(ài)護是多么的重要。只要47顆種子團結在一起，相互尊重相互包容，一定會(huì )營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。

　　當然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長(cháng)中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)。

《正面管教》讀后感15

　　最近準備去上一門(mén)正面管教的家長(cháng)認證課，課前需要完成一篇讀后感，于是拖更了好久的我貼過(guò)來(lái)湊數：在20xx年的中秋國慶節，我們驚喜的發(fā)現有一個(gè)小生命在我腹中孕育了。從那一刻起，我就想把我能給的最好的都給他，帶他好好的看一看這個(gè)世界。

　　我始終堅信做一個(gè)更好的、快樂(lè )的媽媽是對孩子非常重要的事情，剛好做幼兒教育的朋友向我推薦了正面管教，當時(shí)大著(zhù)肚子粗讀了整本書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)并沒(méi)有很深刻的感受，大概也是因為沒(méi)有踐行機會(huì )。但是“和善而堅定”這個(gè)概念已經(jīng)深刻的印在我的腦海中，也為我之后養育我的孩子打下了一個(gè)不錯的基礎。

　　現在我的寶貝已經(jīng)15個(gè)月，是一個(gè)溫暖的、開(kāi)朗的男孩，乳名叫做鹵蛋。當然他也會(huì )有讓人頭疼的一面，比如在“探索世界”的過(guò)程中將玩具大力亂扔后咯咯大笑，如果制止他會(huì )愈演愈烈，我試著(zhù)將正面管教的方法使用在這件事情上，首先蹲下來(lái)溫柔的告訴他玩具不能扔，并演示是應該怎樣玩的，之后拿來(lái)他的皮球告訴他球是可以扔的，經(jīng)過(guò)幾次反復的耐心講解和告知，成功的糾正了他的這個(gè)行為。

　　經(jīng)此一役，我對正面管教的好感倍增，又找來(lái)了《0-3歲孩子的正面管教》一書(shū)來(lái)細讀，我的愛(ài)人看到后問(wèn)我：鹵蛋做了什么事情惹媽媽生氣嗎？想怎么“管教”他？這似乎也代表了一些人的普遍看法，認為管教是相對貶義的，要犯了錯誤后再去進(jìn)行管教，而實(shí)際并非如此。以我的理解，“教”是一件很重要的事情，書(shū)中也提到要給孩子建立日常慣例，培養出好的習慣。鹵蛋從百天之后就有作息時(shí)間表，不論是我或者老人照看他都要遵循同一套流程，這樣做的好處是即使看護人變了，他的作息也相對穩定�，F在1歲多的他，吃飯、睡覺(jué)、玩耍都有相對穩定的時(shí)間段，以晚上睡前流程為例，8點(diǎn)半洗澡換睡衣，9點(diǎn)晚安奶-刷牙-上床讀故事-聽(tīng)音樂(lè )入睡。規律的作息生活讓大人孩子都過(guò)得安心舒適。

　　正面管教的教育理念是為孩子建立合理的規則下，給孩子充分的愛(ài)、自由及尊重。書(shū)里面說(shuō)到“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”，這點(diǎn)我深以為然。有時(shí)孩子大喊大叫可能只是想讓父母看到他的訴求，試著(zhù)俯下身來(lái)站在他的視角去看一看他的世界，也許會(huì )有一些不同的體會(huì )。記得小時(shí)候，家長(cháng)總騙我說(shuō)是垃圾桶撿來(lái)的，這是我至今都耿耿于懷的謊言。如果有一天我的孩子問(wèn)我他是怎么來(lái)的，我會(huì )告訴他，在他還未見(jiàn)到這世界時(shí)就經(jīng)歷了漫長(cháng)的孕育，告訴他生命的來(lái)之不易，告訴他爸爸媽媽很珍惜他，他很重要，他也要珍惜自己。沒(méi)有一個(gè)小孩是想被撿回來(lái)的。

　　鹵蛋有一陣分離焦慮十分嚴重，纏著(zhù)我不讓出門(mén)，有些所謂的“經(jīng)驗之談”告訴我趁他不注意溜出去，他玩起來(lái)就忘了。我并沒(méi)有那樣做，只因不想騙我的孩子，我想每個(gè)大人都不愿意受到欺騙，小朋友也是一樣的。我選擇如實(shí)的告訴他：媽媽出去上班，晚上會(huì )回來(lái)陪他玩。他想要的不過(guò)是媽媽抱抱他，親吻他的額頭，告訴他媽媽不在家的時(shí)候也會(huì )很想你很愛(ài)你，和他承諾在他乖乖吃過(guò)兩次飯之后媽媽就會(huì )回家。逐漸的'，鹵蛋對早上爸爸媽媽離開(kāi)家里去上班變得欣然接受，主動(dòng)的和我們拜拜，在晚上回到家的時(shí)候也會(huì )十分開(kāi)心，并給我們展示今天又學(xué)會(huì )了什么新本領(lǐng)。

　　安全感滿(mǎn)滿(mǎn)的他還會(huì )在出現“緊急情況”的時(shí)候保護媽媽。有天家里出現一只小強，我是十分害怕這種生物的，叫愛(ài)人出面解決，同時(shí)和兒子說(shuō)媽媽好怕，你可以保護媽媽嗎？令我驚喜的是，這個(gè)小小男子漢張開(kāi)雙臂抿著(zhù)小嘴緊緊的抱住了我。也許那一刻起，在他的內心已經(jīng)有了責任感，他知道他是被需要的，他可以幫助媽媽。這恰恰也是正面管教中提到的基本方法——給孩子提供幫忙的機會(huì )。后來(lái)想想我為什么會(huì )下意識的對鹵蛋說(shuō)這話(huà)呢，應該是我把他當作是和我平等的人，而不是居高臨下的媽媽?zhuān)�這讓我對我自己很是欣慰。

　　我真的很慶幸在懷孕之初就接觸到了正面管教，讓我在育兒本應最頭疼的初始就有機會(huì )去實(shí)踐，我想這也為鹵蛋將來(lái)的成長(cháng)建立了一個(gè)良好的開(kāi)端。未來(lái)我會(huì )繼續學(xué)習，做一個(gè)更好的自己，更好的媽媽?zhuān)�始終尊重孩子的決定，平等的對待他，溫和而堅定的執行，幫助他尋找到歸屬感和價(jià)值感，讓彼此成長(cháng)為更好的自己。

　　如果有機會(huì )的話(huà)，我會(huì )盡可能的將正面管教傳遞給同樣的有需要的家庭。

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