歷史課題開(kāi)題報告

歷史課題開(kāi)題報告范文

　　我們眼下的社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家整理的歷史課題開(kāi)題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史課題開(kāi)題報告范文1

　　題目：新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究

　　一、選題緣由和意義

　　2004年秋季起，高中新課程改革在廣東等四省區試點(diǎn)試行，高中歷史課堂教學(xué)狀況悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現多樣化，版面設計內容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習興趣日漸濃厚;學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解;同時(shí)，教學(xué)手段的現代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。實(shí)施新課改應讓課堂孕育著(zhù)生機和活力，應讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚和生命涌動(dòng)的舞臺，但隨著(zhù)課改的深入和推進(jìn)，我們也逐漸感受到課改后的一些反�，F象，特別是在教師課堂教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，課堂教學(xué)整體效益上存在著(zhù)一些不可忽視的問(wèn)題。

　　如果我們深入到高中歷史教學(xué)課堂，就會(huì )發(fā)現，低效、無(wú)效甚至根本不講成效的教學(xué)現象俯拾皆是，某些所謂的“新課堂”仍然明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型教學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統的“填鴨式”的教學(xué)方法，有些教師因一味追求教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性、教學(xué)內容的生活化處理和開(kāi)展所謂的“研究性學(xué)習”而影響了新課改有效實(shí)施的現象大量存在，課堂教學(xué)有效性缺失仍然是目前高中歷史課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

　　我市在新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域尚欠深入具體，未能根據生源實(shí)際情況得到一套可以套用的方法，可操作性較弱，我校在本課題研究更是欠缺。本課題主要針對目前我校高中歷史課堂教學(xué)存在效率較低的實(shí)際情況而進(jìn)行的應用性探索研究，其目的在于從現有的新課程背景下有效教學(xué)理論和實(shí)驗研究成果上，提出一些實(shí)踐操作措施，并在實(shí)際課堂教學(xué)中得到驗證，為我市新課程改革的健康發(fā)展提供有益的借鑒。

　　本課題主要是基于我校實(shí)際情況而進(jìn)行的實(shí)驗性創(chuàng )新，會(huì )考成績(jì)及學(xué)生的滿(mǎn)意度調查如果達到預期目標，課題組則建議茂名市教育局教研室將此種教學(xué)方法逐步推廣至茂名其他同類(lèi)學(xué)校的歷史教學(xué)，擴大實(shí)驗面積。

　　另外，此次實(shí)驗也是新課標條件下歷史教學(xué)的一次探索，對各地的相關(guān)實(shí)驗也應該具有有益的借鑒作用。

　　二、可行性

　　本課題負責人和主要成員均參加過(guò)校級課題研究，多位成員的研究論文獲市優(yōu)秀論文一、二等獎。

　　本研究一個(gè)周期為三年，屬歷時(shí)研究，資料的定期采集和存檔十分重要。實(shí)驗結束后，需要開(kāi)展橫向和縱向對比研究，包括同年級實(shí)驗班和非實(shí)驗班的對比研究，同類(lèi)實(shí)驗學(xué)校和非實(shí)驗學(xué)校的對比研究等。完成一個(gè)研究周期至少需要三年(含撰寫(xiě)研究報告時(shí)間)。

　　三、學(xué)術(shù)前史

　　(一)學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)

　　從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對高效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。自上世紀80年代后，又涌現出新的研究成果，諸如美國加里?d鮑里奇的《有效教學(xué)方法》，美國梅里爾?哈明的《教學(xué)的革命》，佩爾?蒂埃的《成功教學(xué)的策略—有效的教學(xué)實(shí)習指南》，等等。

　　國內除葉瀾、裴娣娜等人對高效教學(xué)進(jìn)行研究以外，部分專(zhuān)家、學(xué)者對此也進(jìn)行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允漷的《有效教學(xué):理念與策略》，呂渭源的《有效教學(xué)草綱》，陳厚德的《新概念——有效教學(xué)》，張慶林、楊東合著(zhù)的《高效率教學(xué)》，黎世法的《新課程異步教學(xué)方法論》等。

　　此上諸多專(zhuān)著(zhù)，或多或少涉及高中歷史高效課堂教學(xué)方面的研究，然對于我們國家新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究領(lǐng)域的研究則甚少。

　　(二)學(xué)術(shù)論文

　　綜論方面，夏偉在《論新課改后高中歷史課的素質(zhì)教育》一文中分析新課改后，高中歷史教師如何從傳統的應試教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，實(shí)現向素質(zhì)教育的轉變。夏氏結合自身教學(xué)實(shí)踐，提出某些頗有價(jià)值的想法，如積極向國外同行學(xué)習;發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效果;重視史料教學(xué);提倡社會(huì )實(shí)踐教

　　學(xué);不要將高中歷史課上成政治課，等等。

　　朱國平《論提高高中歷史教學(xué)的有效性》提出個(gè)人對課堂教學(xué)有效性的理解：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。此后，朱氏提出提高歷史課堂有效性的方法：首先，教師需不斷學(xué)習，努力增加自己的歷史知識;其次，教師需要做好教案設計;再次，教師需善于發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué);還有，教師需學(xué)會(huì )教學(xué)反思;最后，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

　　崔女紅《高中歷史課堂教學(xué)如何提高效果》文中，結合其自身的教學(xué)實(shí)踐，提出提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的某些措施，如講究課堂語(yǔ)言藝術(shù);以問(wèn)題為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;運用多種教學(xué)手段，防止或緩解學(xué)生的疲乏心理;和諧平等的師生關(guān)系，有助于知識的掌握，課堂效果更佳等。

　　某個(gè)方面，姜南《異步教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應用》一文結合其的教學(xué)實(shí)踐，較詳細地介紹異步教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)的具體操作過(guò)程：教師明確課題，提出問(wèn)題;教師指示學(xué)習方法;學(xué)生學(xué)習，了解學(xué)情;強化效應;學(xué)生演練等五個(gè)步驟。

　　李春才的《提高高中歷史課課堂交往效果之我見(jiàn)》，文中以為課堂交往包括師生之間的交往及學(xué)生之間的交往。在課堂交往中，師生都應注重提高自己。

　　吳銀春《讓高中歷史課堂熠熠生輝——小議提升高中歷史課堂提問(wèn)的有效性》從歷史課堂提問(wèn)的'角度如何提高高中歷史課堂的有效性。其文認為，在高中歷史教學(xué)中，課堂提問(wèn)要堅持啟發(fā)性，讓課堂提問(wèn)激活思維;堅持聯(lián)系性，讓課堂提問(wèn)接軌社會(huì );堅持開(kāi)放性，讓課堂提問(wèn)提升課堂效果;堅持靈活性，讓課堂提問(wèn)培養學(xué)生的思維，從而不斷提高課堂提問(wèn)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

　　楊奕信《歷史課堂教學(xué)改革中現代媒體技術(shù)的應用》一文，既肯定歷史課堂教學(xué)中現代媒體技術(shù)的利用，但同時(shí)指出歷史課堂教學(xué)中應正確利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如正確處理好手段和教學(xué)目標的關(guān)系;正確處理好手段與教學(xué)內容的關(guān)系;正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系。

　　董志輝《高一歷史教學(xué)如何做好初高中知識的銜接》提出解決初高中知識內容銜接問(wèn)題的三點(diǎn)看法：興趣引路，能力滲透;理清主線(xiàn)，建構體系;隨機訓練，點(diǎn)撥提高等。

　　張海霞的《利用教材中的文字史料增強課堂教學(xué)效果》著(zhù)重論說(shuō)如何利用教材中的文字史料，如詩(shī)歌及民謠類(lèi)、講話(huà)類(lèi)、典籍類(lèi)史料，甚至小字部分內容來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

　　徐增山的《活躍歷史課堂氣氛提高歷史教學(xué)質(zhì)量》則較具體地論說(shuō)活躍歷史課堂氣氛的方法，具體如下：教師提高自身素質(zhì);教師精心設計新課的導入環(huán)節;教師把詩(shī)詞等藝術(shù)形式引入課堂;教師把情感引入課堂;教師把國內外大事引入課堂;教師應將教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活和現實(shí)。

　　四、研究方法

　　(一)研究目的

　　1、研究提高高中歷史教師教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑。

　　2、研究提高高中學(xué)生歷史學(xué)習活動(dòng)的有效性的策略。

　　(二)研究對象與方法

　　選取我校高一某班為實(shí)驗班，高一某班為對比班。

　　在研究方法和統計上，本研究采用多種研究手段，有準實(shí)驗法、問(wèn)卷調查法、文獻研究法，對研究數據統計分析。

　　(三)研究程序

　　準備階段： 20xx年3月～20xx年8月，該階段做了以下工作：

　　收集有關(guān)信息，進(jìn)行文獻查閱，確定研究主題

　　制定研究計劃

　　組織研究人員

　　2、立題階段：20xx年8月～20xx年9月

　　采用文獻研究法，收集各類(lèi)期刊、出版物中有關(guān)教學(xué)有效性研究，認真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫(xiě)課題研究方案。

　　3、實(shí)施階段： 20xx年10月～20xx年10月

　　1)數據分析、資料整理階段。采用調查法，對高一學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性調查問(wèn)卷;文獻研究法，綜合分析近兩年有關(guān)教案和教學(xué)設計，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征。

　　2)行動(dòng)研究案例分析階段。定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究;要求課題組成員每?jì)芍茏珜?xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫(xiě)一篇課

　　題教學(xué)論文;每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習與研究，努力探索提高課堂活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，鼓勵教師在有效性教學(xué)指導下大膽創(chuàng )新，提出案例。

　　4、總結階段：20xx年11月～20xx年10月

　　1)省會(huì )考成績(jì)抽樣分析，主要針對實(shí)驗班學(xué)生與對比班學(xué)生會(huì )考抽樣分析。 2)對本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評價(jià)，形成結題報告。

　　五、創(chuàng )新之處

　　“新課程條件下高中歷史課堂有效教學(xué)的研究”課題自2004年廣東新課改實(shí)施以來(lái)，各地各學(xué)校均有相當數量的相關(guān)論文陸續發(fā)表，但時(shí)至今日，該課題仍是不少地方不少學(xué)校的探討的焦點(diǎn)，原因部分源于之前論文理論性太強，而可操作性稍弱;部分由于各地生源不同，學(xué)生素質(zhì)各不相同，導致得不到一套可以套用的方法。本課題旨在結合本地生源實(shí)際情況，采用數據呈現的方式，解決新課標下歷史教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，以期能夠為新課標的推廣提供可行性參考。

　　本課題基本內容涉及：

　　歷史教學(xué)資源的研究

　　歷史課堂教學(xué)研究

　　歷史學(xué)習過(guò)程研究

　　歷史教師發(fā)展研究

　　高中歷史學(xué)習者學(xué)習能力研究

　　歷史教學(xué)評價(jià)研究

　　除此之外，本課題預計需突破的難題，如下：

　　1、如何在學(xué)生整體素質(zhì)較低的情況下，按照新課標的要求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　2、如何改變課堂教學(xué)中高耗低效的現狀。

　　3、如何使學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習與高分成正比。

歷史課題開(kāi)題報告范文2

　　課題研究的背景及意義

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的?當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的'追求和看法又是什么?我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

　　預期成果

　　體驗、調查分析報告、論文

　　研究方法

　　通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

　　活動(dòng)計劃

　　任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。

　　活動(dòng)計劃：

　　第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。

　　第二階段(第4—10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

　　第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板。

　　第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

　　可行性分析：

　　人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。

　　我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。

　　物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便

　　時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。

　　總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。

　　下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì )：

　　1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事DD信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。

　　2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板默認

　　3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

　　指導教師意見(jiàn)

　　該生對選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的延續，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該論文的設計。

　　同意開(kāi)題。

歷史課題開(kāi)題報告范文3

　　一、課題名稱(chēng)：初中歷史有效學(xué)習研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分數比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。僅局限滿(mǎn)足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課，缺乏自主學(xué)習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現象就越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習歷史的能力，才能達到有效學(xué)習。

　　三、課題要解決的問(wèn)題

　　如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀社會(huì )發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來(lái)越好，學(xué)生們原本懷著(zhù)積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著(zhù)時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對學(xué)習態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習態(tài)度低下的問(wèn)題，無(wú)非就是一些“哎！讀書(shū)那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

　　歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗,養成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習恰好適應了新教改的要求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的.有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習的必要性和重要性。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習好歷史知識，充滿(mǎn)自信的面對初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構�！苯處煂�歷史知識進(jìn)行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì )覺(jué)得是一種負擔。達到有效學(xué)習的目的。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習行為、學(xué)習現象和學(xué)習效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的策略以及老師指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）、影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀(guān)察、調查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素。

　�。ㄋ模�、加強歷史學(xué)法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的表現，采用行動(dòng)研究法，提出相應的解決問(wèn)題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法：進(jìn)行有目的的年級調查。通過(guò)問(wèn)卷調查結果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)是有效的？

　�。ǘ�）、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習效果的學(xué)習方式。

　�。ㄈ�）、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

　�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結法：在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)匯總形成成果。

　　八、課題研究過(guò)程

　　本課題研究大致分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準備階段（2018年6月）

　�。�1）準確界定研究?jì)热�，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

　�。�2）廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料進(jìn)行系統學(xué)習。

　�。�3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計劃，形成實(shí)施方案。

　�。�4）通過(guò)調查問(wèn)卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習歷史知識過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案，對歷史學(xué)習過(guò)程中的現狀有所了解并找尋對策。

　　第二階段：實(shí)施階段（2018年7月―――2018年10月）

　�。�1）按照研究方案具體實(shí)施。

　�。�2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案。

　�。�3）定期開(kāi)展專(zhuān)題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導學(xué)生掌握知識。

　　第三階段：總結階段（2018年12月）

　�。�1）繼續開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。

　�。�2）收集資料，健全資料。

　�。�3）撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

　　九、課題預期研究成果

　�。ㄒ唬�、整理學(xué)習筆記，撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習研究”相關(guān)的論文和各種報告。

　�。ǘ�）、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習的時(shí)間研究報告和課題研究中的典型課例教案。

　�。ㄈ�）、形成結題報告。

歷史課題開(kāi)題報告范文4

　　課題研究的背景和意義

　　作為教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節，作業(yè)一直被認為是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師用來(lái)衡量自己教學(xué)效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法�，F代的教學(xué)，越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生非智力因素的提高，而學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，也是培養其非智力因素提高的一個(gè)重要途徑。但是在傳統的歷史教學(xué)中，作業(yè)的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學(xué)生的創(chuàng )新探究潛能，甚至有很多時(shí)候作業(yè)流于形式。因此，在新課程教學(xué)的實(shí)施中，作業(yè)的形式和作用也應發(fā)生相應的變革。

　　歷史是活的'，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來(lái)，所以通過(guò)教學(xué)和作業(yè)方式的改進(jìn)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書(shū)作為學(xué)生研究的材料，創(chuàng )設多點(diǎn)“歷史機會(huì )”，在布置作業(yè)時(shí)竭力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，允許學(xué)生創(chuàng )造性的思考、評價(jià)、分析、總結能力，培養學(xué)生學(xué)會(huì )建構知識體系，學(xué)會(huì )整理、歸納、創(chuàng )新能力，培養具有綜合素質(zhì)的人才，真正完成歷史學(xué)科獨特的育人作用。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史、作業(yè)、創(chuàng )新

　　《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》是對反思現在歷史教學(xué)中作業(yè)布置現狀的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐對歷史作業(yè)的實(shí)效性和創(chuàng )新性進(jìn)行思考和優(yōu)化改進(jìn)，以期達到使作業(yè)真正起到培養學(xué)生能力。的目的�！白鳂I(yè)創(chuàng )新”的探索與“實(shí)踐效果”為研究的重點(diǎn)。

　　這次研究主要立足我校課堂觀(guān)察合作體的研究實(shí)際，結合我所帶班級在歷史教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，通過(guò)嘗試性的改進(jìn)歷史作業(yè)的形式等實(shí)踐，觀(guān)察實(shí)施效果，同時(shí)結合一些教育專(zhuān)家的相關(guān)教學(xué)理論與經(jīng)驗，進(jìn)行實(shí)踐、探索和思考。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標：通過(guò)對歷史作業(yè)創(chuàng )新的實(shí)踐，以期探究實(shí)現“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”、“多角度的、有創(chuàng )意的思考歷史”的能力，力求通過(guò)科學(xué)的引導以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生思維方式的目的。理論與實(shí)踐結合的過(guò)程中，不斷反思和總結，以期形成比較成熟的教學(xué)思想。

　　研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查、歸納分析法、案例分析、反思優(yōu)化等方法。

　　研究步驟：本課題研究時(shí)間為一年，研究的具體步驟如下：

　　第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內外已有的關(guān)于本課題的相關(guān)成果，結合教學(xué)實(shí)際，設計本課題的研究思路，完成課題開(kāi)題報告。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年9月至20xx年1月)。通過(guò)自我教學(xué)實(shí)踐，并與我校課堂觀(guān)察合作體教師相互合作，設計問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對待歷史作業(yè)的態(tài)度、設想、建議等，根據學(xué)生的建議和教學(xué)內容設計新的作業(yè)類(lèi)型，運用到教學(xué)實(shí)踐中，總結梳理歷史作業(yè)的類(lèi)型，并在研究過(guò)程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時(shí)上傳研究中期報告。

　　第三階段：總結提升階段(20xx年3月至6月)。將實(shí)踐中的結論和思考進(jìn)行整合，將實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行整理、修改，在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價(jià)值的研究成果，并如期完成結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　課題成果的主件為結題報告，同時(shí)應形成：

　　1. 關(guān)于“中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新”課題研究的相關(guān)論文;

　　2. 在研究過(guò)程中形成的教育隨筆、教學(xué)敘事等;

　　3. 部分改進(jìn)后的學(xué)生各種形式的作業(yè)成果展示;

歷史課題開(kāi)題報告范文5

　　研究背景及問(wèn)題的提出

　　所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習指導，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)在教學(xué)目標上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展;在教學(xué)組織形式上綜合交替運用班級、分組和個(gè)別教學(xué)形式;在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。分層教學(xué)充分體現了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，大面積提高學(xué)習成績(jì)，是很有效的。分層施教起點(diǎn)低，能多層次地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補差的作用。

　　本課題是建立在因材施教理論上開(kāi)展研究的�，F實(shí)告訴我們：中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征等方面客觀(guān)存在差異性，特別是心理方面的智力、興趣、愛(ài)好等因素表現的差異更為明顯。傳統班級授課活動(dòng)中，在班級的組織形式中順應每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行施教是不現實(shí)的。事實(shí)上，個(gè)體與個(gè)體之間既有差異性，又有共同性，把某些方面相類(lèi)似的學(xué)生劃歸同一層次，既可照顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，避免不分對象的 一刀切 弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分層教學(xué)就是依據因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結合而提出的一個(gè)新課題。

　　國外發(fā)達國家在分層教學(xué)方面的研究理論比較豐富，加之已經(jīng)實(shí)現了高等教育普及化，基礎教育擺脫了高考的影響，進(jìn)行分層次教學(xué)的目的完全是為了一切學(xué)生都能達到基礎教育階段應該具有的學(xué)歷水平而采取的有效措施。他們的分層教學(xué)實(shí)現了完全意義上的 小班制 個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，分層對象的確定完全由學(xué)生根據自己的學(xué)力基礎自主決定。

　　國內對分層教學(xué)的研究也比較多，但由于國情的不同，國內的'分層教學(xué)主要定位在 大班授課制 下的實(shí)施，在分層教學(xué)基本原則的基礎上進(jìn)行了以學(xué)生分層、目標分層、教學(xué)分層、測練分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層和起始分層、中途分層、班內分層、年級內分層等多維度的分層;同時(shí)，也明確了分層教學(xué)對教師的要求及對教學(xué)管理上的要求。

　　從目前國內外的研究可以看出教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教育觀(guān)念已經(jīng)從單純傳授知識轉變到培養學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的統一上來(lái)。日本、美國等發(fā)達國家著(zhù)眼于提高國民素質(zhì)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，鼓勵學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造性，重視創(chuàng )造性人才的培養�；�礎教育作為我國培養人才的奠基工程必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行因材施教，培養民族創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。因此，在我國大班授課制情況下，分層教學(xué)是解決差異教學(xué)的最好辦法之一，其研究前景非常廣闊，需要研究的內容，尤其是實(shí)踐層面的研究還很多。

　　本課題力求理論與實(shí)踐相結合，構建以 學(xué)案導學(xué) 的形式推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)踐模式，即以 學(xué)案 為依托，將因材施教等基本理論轉化為分層教學(xué)的教育實(shí)踐，試圖在繼承前人研究成果的基礎上創(chuàng )新，形成獨特的個(gè)性。通過(guò)研究該課題，使教師進(jìn)一步更新觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)方式，樹(shù)立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，突破接受學(xué)習的定勢，探索引導學(xué)生學(xué)習歷史的方法和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益;有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習能力和拓展教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，使教學(xué)課堂從封閉走向開(kāi)放。

　　研究的意義及價(jià)值

　　(1)理論意義

　�、偻ㄟ^(guò)本課題的研究與實(shí)踐，解決教改實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。研究如何在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展因材施教、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題;如何培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習能力等問(wèn)題。因此，本課題對如何扎實(shí)推進(jìn)新課程改革具有一定的指導意義。

　�、谕ㄟ^(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索出實(shí)施分層教學(xué)的載體 學(xué)案 ，運用 學(xué)案導學(xué) 的方式有效解決分層教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)調控各層次學(xué)生的學(xué)習行為問(wèn)題，高效推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究。因此，本課題具有一定的實(shí)效性，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有普遍的借鑒意義。

　�、弁ㄟ^(guò)本課題的研究與實(shí)踐，對廣大教師改變教育觀(guān)念，轉變 教授化 的教學(xué)策略，形成基于學(xué)生學(xué)習策略培養的 學(xué)習化 教學(xué)策略具有指導意義。本課題研究將為廣大教師開(kāi)展教學(xué)策略研究在理論指導、目標、評價(jià)標準及方式、內容、方法等方面提供可選擇的新的思路和操作樣式。

　　(2)實(shí)踐價(jià)值

　　通過(guò)本課題的研究，使得分層教學(xué)的個(gè)體差異與因材施教理論更加具體化，充分運用了巴班斯基的 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 理論，使分層教學(xué)的理論更具有操作性、實(shí)踐性和一定的推廣價(jià)值。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，在總結經(jīng)驗的基礎上，取得的關(guān)于 學(xué)案導學(xué) 的基礎性理論和規律性的認識豐富了教師教學(xué)理論的研究。

　　研究?jì)热?/strong>

　�、俜謱咏虒W(xué)：本課題的分層教學(xué)是指在常規班級授課制條件下，既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。

　�、趯W(xué)案：教師把教學(xué)目標轉化成學(xué)生學(xué)習目標，把經(jīng)過(guò)認真制定的學(xué)習目標設計成學(xué)習方案展示給學(xué)生，建立一種有目標的學(xué)習向往，給學(xué)生以明確的思維導向。

　�、蹖W(xué)案導學(xué)：是以學(xué)案為操作藍本，以突出學(xué)生主體性學(xué)習、教師主導調控為手段，培養學(xué)生的學(xué)習能力和良好的情感態(tài)度為目的、以學(xué)法指導為主線(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略體系。

　　研究目標

　�、偈箤W(xué)案的編寫(xiě)水平得到大幅度提高，并能形成以體現學(xué)生的個(gè)性差異為特色的學(xué)案校本教材，使學(xué)案具有引領(lǐng)性、針對性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性和可操作性。

　�、谝詫W(xué)案為載體，以學(xué)法指導為主線(xiàn)，形成以培養學(xué)生學(xué)習策略為目的的教學(xué)體系和教學(xué)策略。

　　研究依據

　�、賯�(gè)體差異與因材施教理論

　�、� 最近發(fā)展區 理論

　�、� 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化 理論

　　研究的方法和分工、步驟

　　研究方法

　�、傩袆�(dòng)研究法：對課堂分層教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探索，研究分層教學(xué)的切入維度，并根據學(xué)生差異，形成學(xué)案導學(xué)式的課堂分層教學(xué)模式。

　�、郾容^研究法：對學(xué)生的知識掌握、能力形成和情感態(tài)度等在實(shí)驗前后的變化結果進(jìn)行比較研究，檢驗分層教學(xué)實(shí)踐的效果。

　　課題組組織機構及人員分工

　　(1)組織機構;

　　(2)人員分工

　　實(shí)施步驟

　　本課題預期定為2年，研究分為準備階段、實(shí)施階段、深化階段、總結評價(jià)階段。

　　(1)準備階段(2015.5 2015.9 )對學(xué)生基本情況進(jìn)行調查分析，組建課題組，確定研究對象;啟動(dòng)課題研究。撰寫(xiě)課題的初步操作方案及開(kāi)題報告 階段負責人：劉雪芹

　　(2)實(shí)施階段(2015.9 20xx.2)①制定明確實(shí)施計劃，確定課題組成員的具體研究任務(wù)②深入進(jìn)行 學(xué)案編寫(xiě)與應用 的調查研究，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐③開(kāi)展 學(xué)案編寫(xiě)與應用 的經(jīng)驗交流活動(dòng)，(4)開(kāi)展 課堂分層教學(xué)中問(wèn)題與對策 的學(xué)術(shù)討論。

　　(3)深化階段(20xx.3 20xx.9 )①及時(shí)修改、完善研究?jì)热�，采取相應改進(jìn)措施，形成有效的評價(jià)機制，加強實(shí)踐，擴大研究成果②完善本學(xué)科的導學(xué)學(xué)案校本教材③撰寫(xiě)科研論文，總結課題研究中的經(jīng)驗與不足。

　　(4)總結評價(jià)階段(20xx.120xx.12 )

　　研究能力：

　　(3)日常工作中要加強理論學(xué)習，用新的觀(guān)念指導實(shí)踐。把課題研究的任務(wù)落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中去。圍繞實(shí)驗研究課題，開(kāi)展實(shí)驗。課題組定期舉行集體研討活動(dòng)，形成良好的科研氛圍。

　　課題中期成果

　　課題實(shí)施方案、階段性計劃、階段性理論講座、調查報告、教學(xué)案集錦、課堂教學(xué)錄像、教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)效果。

　　最終研究成果

　　課題研究報告、相關(guān)教學(xué)案集、優(yōu)秀課例光盤(pán)、科研論文等。

歷史課題開(kāi)題報告范文6