《小書(shū)包》教學(xué)設計

《小書(shū)包》教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《小書(shū)包》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　【教材分析】

　　《小書(shū)包》是一年級語(yǔ)文上冊第五單元中一課，五單元是本冊的第二個(gè)識字單元，其中的課文大多篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易背。而本課則由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快活潑的兒歌組成。在課文前首先呈現與本課識字內容內容相關(guān)的詞語(yǔ)，足見(jiàn)本單元識字的重要性。

　　《義務(wù)語(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。因此識字、寫(xiě)字是本課教學(xué)的重中之重。并且本課中出現了容易混淆的形近字，“本”和以前學(xué)過(guò)的“木”，“刀”和以前學(xué)過(guò)的“力”，增加了學(xué)生識記的難度，所以在教學(xué)中應該采用多樣的方法，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立字音、字形、字義之間的聯(lián)系。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級是銜接幼兒園與小學(xué)，起著(zhù)承上啟下作用的重要時(shí)期。教育部關(guān)于《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》就明確提出小學(xué)一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應期，要關(guān)注新生的生理和心理需要。

　　基于這一時(shí)期的兒童好玩、好動(dòng)、注意力容易分散，注意力集中時(shí)間短，所以在教學(xué)設計上應充分尊重兒童發(fā)展的階段性，順應兒童天性，開(kāi)發(fā)形式多樣的活動(dòng)，實(shí)現動(dòng)靜轉換。

　　同時(shí)，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了兩個(gè)月的小學(xué)生活體驗，初步感受到小學(xué)重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學(xué)”的課堂有所不同，但學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、課堂習慣還需要進(jìn)一步提升，因此在教學(xué)設計上應注重活動(dòng)與課堂氛圍、學(xué)習秩序、學(xué)習習慣相融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步適應從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉變。

　　【教學(xué)目標】

　　1. 通過(guò)圖文對比、組詞識記、聯(lián)系生活等多種形式認識“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字。能夠在田字格中正確、工整地寫(xiě)“書(shū)、刀、本 ”三個(gè)生字。

　　2. 通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、賽讀等多種方式朗讀課文，能夠正確，流利地朗讀課文。

　　3. 知道學(xué)習用品的名稱(chēng)，能夠說(shuō)一說(shuō)它們的用處。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認識“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“書(shū)、刀、本”兩個(gè)生字。能夠正確，流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：引好奇心，學(xué)得有趣

　　1. 猜謎語(yǔ)

　　今天我們要去認識一位每天陪伴我們的好朋友，它是誰(shuí)呢，我們一起來(lái)猜一猜吧？請聽(tīng)我來(lái)讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)吧。

　　身體方方耳朵長(cháng)，上學(xué)背在我身上，別看它的個(gè)子小，多種知識肚里裝。

　　2.揭示課題

　　請跟老師一起大聲叫出它的名字吧�。ò鍟�(shū)課題：小書(shū)包）

　�。ㄔO計意圖：《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》指出要促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活學(xué)習。在學(xué)習適應方面也應注重激發(fā)兒童的求知欲，因為兒童天生好奇好問(wèn)，好奇心、求知欲有助于兒童主動(dòng)學(xué)習。因此在設計導入時(shí)充分考慮兒童的好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜謎激趣，引起孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)習內驅力。同時(shí)創(chuàng )設了良好的課堂氛圍，減少孩子對課堂的畏懼心理。）

　　二、識字：調積極性，學(xué)得有勁

　�。ㄒ唬﹫D文結合、形象識字

　　1.易錯字正音：齊讀課題，強調“書(shū)”是翹舌音。

　　2.圖文對比，識記“書(shū)”、“包”

　�。�1）對比觀(guān)察：出示書(shū)堆起來(lái)的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)和書(shū)堆成的階梯，它們的樣子有什么相同的地方。

　�。�2）口訣記憶：出示口訣“書(shū)是小階梯,一豎到頂點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

　�。�3）字源識記：出示包的古文字，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　古人造字時(shí)，用“包”字的里面部分表示小嬰兒，外面圓圓的部分表示媽媽的肚子。

　�。�4）組詞識記：指明偏旁“包字頭”，請學(xué)生用包組詞語(yǔ)。

　　出示用“包”組成的三個(gè)詞語(yǔ)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�。ㄔO計意圖：兒童心理的發(fā)展具有階段性，因此考慮到一年級兒童形象思維強邏輯思維差，于是在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)多用圖片去引導孩子觀(guān)察，通過(guò)形象去鞏固加深對字形的記憶。此外還結合了其他多種識字方法，意在扎實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中的識字目標，為之后大量的識字打下堅實(shí)的基礎。）

　�。ǘ�）認讀詞語(yǔ)，語(yǔ)境識字

　　過(guò)渡：小書(shū)包是每天陪伴大家的好朋友，你們的書(shū)包里都會(huì )裝哪些小寶貝呢？看到同學(xué)們都有可愛(ài)的小書(shū)包，老師也非常羨慕，今天我也帶了一個(gè)小書(shū)包，你們想不想知道老師的書(shū)包里有什么寶貝呀？

　　1. 書(shū)包尋寶抽卡片：

　　請同學(xué)從教師的書(shū)包里依次抽取詞卡，生拿到詞卡后大聲讀出詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀一遍，隨后教師把詞卡貼在黑板上。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節為師生互動(dòng)活動(dòng)，讓他們可以從書(shū)包里像抽獎一樣抽出生詞卡，實(shí)現有限度地讓孩子在課堂上 “動(dòng)手”，逐步消除小學(xué)課堂久坐不動(dòng)帶給兒童的陌生感和不適感，幫助兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的平穩過(guò)渡。因為幼兒園時(shí)期的教學(xué)以“游戲”為主，孩子在課堂上的活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，注意力不斷通過(guò)肢體活動(dòng)被轉移。小學(xué)課堂上短暫有限的動(dòng)手活動(dòng)能幫助這一時(shí)期的兒童及時(shí)調整注意力，恢復精神重新投入課堂學(xué)習。同時(shí)這一設計也是為了強化以?xún)和癁橹黧w的探究性，讓兒童通過(guò)自己的手決定學(xué)習新詞的順序，充分體現以學(xué)生為主體。）

　　2.和寶貝交朋友：

　　看，老師書(shū)包里的小寶貝都被大家找出來(lái)啦，我們一起來(lái)跟他們打聲招呼吧！

　　教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀、邊讀說(shuō)說(shuō)這些文具的作用。

　�。ㄔO計意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。其中語(yǔ)文素養既包括語(yǔ)言積累，也包括口語(yǔ)交際能力。設計不同形式的認讀詞語(yǔ)環(huán)節意在加強生字的復現，幫助兒童在詞語(yǔ)語(yǔ)境中識字，實(shí)現本課識字目標。同時(shí)還設計引導學(xué)生邊讀詞語(yǔ)邊說(shuō)文具的作用，意在增強學(xué)生的口頭表達能力，從語(yǔ)言表達的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。）

　　3.闖關(guān)認詞語(yǔ)：

　�。�1）課件出示文具圖片，全班齊讀圖片下的詞語(yǔ)。

　　小朋友們看，這些文具都穿上五顏六色的衣服來(lái)跑到圖片里去了，我們一起把他們叫出來(lái)吧！

　�。�2）去掉圖片和拼音，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。

　　調皮的文具們藏了起來(lái)，把拼音也帶走了，現在你還認識這些詞語(yǔ)嗎？

　�。ㄔO計意圖：手腦并用，效果更佳。當堂完成練習題，能及時(shí)鞏固識字效果，同時(shí)也能起到學(xué)情診斷的作用。同時(shí)《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》在兒童的身心適應方面亦提出要促進(jìn)兒童精細動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)動(dòng)手指，發(fā)展協(xié)調靈活性，也能為隨后的書(shū)寫(xiě)漢字做好充分的準備。另外，也是積極落實(shí)“雙減”政策的要求，將一部分作業(yè)放到課堂上完成，為學(xué)生的課后作業(yè)“減負”。）

　　三、朗讀：激進(jìn)取心，學(xué)得有味

　　過(guò)渡：小朋友們，我們認識了文具寶貝們的名字，兒歌就會(huì )讀的更好聽(tīng)，下面請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)70頁(yè)，自己自由讀課文。注意借助拼音把字讀準確。

　　1.指名讀

　　2.教師范讀，提醒注意節奏

　　3.全班拍手讀

　　4.同桌互讀

　　5.男女分別起立比賽讀。

　�。ㄔO計意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段的目標包括學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。因此本環(huán)節通過(guò)多種形式的朗讀既能夠在兒歌語(yǔ)境中鞏固生字、詞語(yǔ)的學(xué)習，也能提高學(xué)生的朗讀水平，提高語(yǔ)文核心素養。）

　　四、寫(xiě)字：增自信心，學(xué)得有形

　　過(guò)渡：小朋友們真厲害，男生女生都讀得特別棒！現在我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)字啦，在寫(xiě)字前，我們先來(lái)做手指操活動(dòng)一下小手指。

　　1.做手指操

　�。ㄔO計意圖：長(cháng)時(shí)間集中注意力會(huì )使學(xué)習效率降低，在課堂上適度地讓大腦“停工”不僅不是浪費時(shí)間，更是幫助幼小銜接時(shí)期低年級兒童調整注意力，提高學(xué)習效率的方法。手指操既能幫助學(xué)生調整注意力，也能鍛煉手眼協(xié)調能力，為接下來(lái)的寫(xiě)字做好鋪墊。）

　　2.指導書(shū)寫(xiě)“書(shū)”、“本”“刀”

　�。�1）明確筆順筆畫(huà)：由幾筆寫(xiě)成？伸出小手指，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�2）明確關(guān)鍵筆畫(huà)：怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？

　　“書(shū)”字的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不能碰到橫折。

　　“本”：觀(guān)察下面短橫的位置，怎樣寫(xiě)漂亮？

　　“刀”：撇要寫(xiě)得舒展。

　�。�3）教師范寫(xiě)

　�。�4）自己描紅兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)

　�。�5）展示

　　3.對比找進(jìn)步

　　展示糾正過(guò)以后再讓學(xué)生繼續書(shū)寫(xiě)同一個(gè)字，看看有沒(méi)有進(jìn)步。

　�。ㄔO計意圖：漢字的書(shū)寫(xiě)對兒童的手眼協(xié)調，手指的活動(dòng)、小肌肉的協(xié)調提出了更高的要求，而這一時(shí)期的兒童剛接觸書(shū)寫(xiě)不久，比起苛求書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)工整，更重要的是激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)漢字的興趣和寫(xiě)好漢字的信心。因此本環(huán)節通過(guò)對比，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，體會(huì )進(jìn)步的喜悅，增強他們寫(xiě)好漢字的信心。）

　　五、小結：促主動(dòng)性，學(xué)得有據

　　過(guò)渡：小朋友的進(jìn)步都是無(wú)限的，但是我們的課堂時(shí)間是有限的，就要下課了，請小朋友們以前后四人為一小組說(shuō)說(shuō)你這節課有什么收獲？

　　1. 指名談收獲

　　明確識字方法：圖文對比，形象識記、聯(lián)系生活、組詞。

　　明確朗讀要求：聲音洪亮、字音準確、注意節奏。

　�。ㄔO計意圖：總結并明確方法讓本堂課的學(xué)習從感性的感受上升到理性思考的過(guò)程，初步認識學(xué)習漢字和朗讀的方法，豐富學(xué)生的知識積累，增強學(xué)習語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文核心素養。）

　　2.鞏固練習：識字開(kāi)花

　　現在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，你讀對這個(gè)字，這個(gè)字就會(huì )開(kāi)出一朵漂亮的花，老師就把這朵花摘下來(lái)送給你！

　　學(xué)生每讀對一個(gè)字，就把相應的小紅花貼紙貼在他手上。

　�。ㄔO計意圖：短時(shí)記憶成為長(cháng)時(shí)記憶需要不斷地鞏固復現，于是本設計通過(guò)再認漢字的方式，提醒學(xué)生加強對重點(diǎn)生字的記憶，鞏固識字效果。同時(shí)又采用紅花貼紙的獎勵激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情。）

　　結語(yǔ)：徜徉在漢字的盛開(kāi)花海之中，我們結束了本堂課的學(xué)習。生活處處能識字開(kāi)花，請小朋友們回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？

　　【板書(shū)設計】

　　小書(shū)包

　　【作業(yè)設計】

　　大家回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標簽，想一想你還能認識哪些新的漢字呢？把他們寫(xiě)下來(lái)，下次和同學(xué)們一起分享。

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