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《小螺號》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《小螺號》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小螺號》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
1、介紹海南的風(fēng)土人情
2、學(xué)唱歌曲《小螺號》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)歌曲《請到天涯海角來(lái)》和風(fēng)景圖片的欣賞,引導學(xué)生了解海南的風(fēng)土人情。
2、學(xué)習演唱歌曲《小螺號》,掌握裝飾音的運用,體驗節奏的變化對歌曲表現的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):：學(xué)唱歌曲,并體驗節奏的變化對歌曲表現的作用。
教學(xué)準備：
1、教師：教學(xué)課件、小海螺。
2、學(xué)生：搜集有關(guān)南海的風(fēng)土人情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入（走近海南）
1、師：同學(xué)們，今天老師邀請你們去一個(gè)地方，請大家聽(tīng)一聽(tīng)，老師請你們去哪？（教師清唱《請到天涯海角來(lái)》）
生：回答（海南）。
師：對，現在我們一起坐上飛機，出發(fā)咯�。úシ鸥枨墩埖教煅暮＝莵�(lái)》帶領(lǐng)學(xué)生坐飛機律動(dòng)：教師雙手張開(kāi)飛到哪個(gè)同學(xué)身邊拍拍他的肩，該生就接在教師背后，以次類(lèi)推。）
2、師：好了，我們經(jīng)過(guò)兩個(gè)半小時(shí)的路程，現在來(lái)到了海南，可是我們現在缺少導游，哪位小朋友能告訴我，海南有哪些旅游勝地呀？
生：回答（天涯海角、五指山等等）。（教師表?yè)P并頒發(fā)“導游證”）
3、師：我們首先來(lái)到了“天涯海角”，看看“天涯海角”有哪些美麗的景色呀？
�。ㄕn件顯示，生齊聲回答：椰林、海灘、海水、古人刻上字的巖石）
4、師：接著(zhù)，我們來(lái)到了“五指山”，真的有五個(gè)手指哎，“五指山”的樹(shù)長(cháng)得郁郁蔥蔥，這是云霧中的“五指山”。（課件顯示）
“五指山”下有一條“萬(wàn)泉河”，“萬(wàn)泉河水清又請”（師唱），萬(wàn)泉河水可清啦，現在旅游開(kāi)發(fā)了，人們都到萬(wàn)泉河去漂流，看他們玩得多開(kāi)心呀，還打水仗呢。（課件顯示）
5、師：玩了這么多的地方，又累又渴，不知道哪位小導游能給我們介紹一些海南特有的水果呀？
生：回答（菠蘿蜜、椰子等等）。
師：那你們都知道這些水果長(cháng)什么樣嗎？（課件顯示火龍果、椰子等）
6、師：我們大家正在海灘邊吃著(zhù)水果，遠遠地看見(jiàn)了兩個(gè)小朋友，他們頭上戴著(zhù)斗笠，身上帶著(zhù)銀飾，穿著(zhù)少數民族的服裝，光著(zhù)腳丫朝我們走來(lái)。你們猜猜，他們是哪個(gè)少數民族的小朋友呀？（課件顯示）
生：回答（黎族、苗族……）。
7、師：是生活在海南的黎族小朋友。
二、學(xué)唱歌曲
1、師：黎族的小朋友非常歡迎我們來(lái)到海南旅游，他們臨走還送給老師一件禮物，（出示海螺）這可是一個(gè)神奇的小海螺，當吹響它的時(shí)候就會(huì )有美好的事情發(fā)生。我們看看都會(huì )有什么美好的事情發(fā)生呢？
課件顯示歌曲前四句歌詞（按節奏排列）：
小螺號嘀嘀嘀吹，海鷗聽(tīng)了展翅飛；
小螺號嘀嘀嘀吹，浪花聽(tīng)了笑微微；
小螺號嘀嘀嘀吹，聲聲喚船歸羅；
小螺號嘀嘀嘀吹，阿爸聽(tīng)了快快回羅。
生：跟著(zhù)老師按節奏朗讀歌詞。
2、師：黎族小朋友還把它編成了歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。注意，我們聽(tīng)聽(tīng)看，除了這幾句歌詞，他們還唱了什么？
生：回答（海灘、心里很美……）。
課件顯示：
茫茫的海灘，藍藍的海水，
吹起了螺號，心里美也。
師：我們一起來(lái)讀一下，（教師用手幫助數拍）
生：跟著(zhù)老師按節奏朗讀歌詞。
3、師：我們一起來(lái)看一下歌譜，找找看歌譜中有兩個(gè)我們以前沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的音樂(lè )記號。（上滑音、上波音）
生：回答（在哪里有一個(gè)怎樣形狀的記號）。（課件在歌曲中強調顯示）
4、教師范唱添加和沒(méi)有添加記號的兩種唱法，學(xué)生回答兩者區別，教師揭示這兩個(gè)音樂(lè )記號的作用和名稱(chēng)。（課件顯示）
5、學(xué)唱《小螺號》
�、怕�，輕聲（前四句用la，后四句用lu）哼唱旋律。
�、茙熒献鞒柙~（師唱前半句，生唱后半句。再交換演唱）
�、峭暾匮莩枨鷶当�。
三、感受節奏的不同，情緒的不同
1、師：下面我們請男同學(xué)唱前四句，女同學(xué)唱后四句，請同學(xué)們邊唱邊思考一個(gè)問(wèn)題，前面四句和后面四句在節奏上有什么不同？
生：回答（前四句快，后四句慢）。
2、師：快的節奏在情緒上給你什么感覺(jué)，慢的節奏在情緒上給你又是怎樣的感覺(jué)呢？
生：回答（節奏快，比較高興；節奏慢，比較抒情）。
3、師：對了！前四句節奏比較快，比較密集，給人的感覺(jué)就比較輕快，高興的，就像小朋友蹦蹦跳跳地在海灘邊揀貝殼、玩耍，聲音要唱得有彈性；后四句節奏比較舒緩，給人的`感覺(jué)就比較優(yōu)美，抒情的。就像小朋友在呼喚他的阿爸早點(diǎn)回家，聲音要唱得連貫。（課件顯示：在歌曲中顯示輕快的、抒情的）
4、師：那我們就用正確的情緒，正確的聲音來(lái)演唱這首歌曲。
生：有感情地演唱歌曲。
四、總結
師：今天我們一起去了海南旅游，游覽了美麗的景區（課件顯示景點(diǎn)圖片），吃了美味的水果（課件顯示水果圖片），還和黎族小朋友（課件顯示黎族小朋友圖片）交上了朋友，學(xué)會(huì )了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，懂得了用不同的聲音來(lái)表現不同的情緒，真是太開(kāi)心了！現在我們該回家了！做上我們的小飛機，一起出發(fā)吧！
播放歌曲《請到天涯海角來(lái)》，學(xué)生律動(dòng)“飛”出教室。
《小螺號》教學(xué)設計2
一、 教材說(shuō)明
1、教材簡(jiǎn)析:《小螺號》是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲.歌曲富有童趣地通過(guò)“小螺號滴滴滴吹”抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的美好心情,歌曲第一樂(lè )段緊湊的節奏是的旋律明快而富于彈性,情緒歡快跳躍.第三樂(lè )句中的七度大跳,更是形象的表達了螺號聲聲,盼望阿爸快回時(shí)的急切心情.第二樂(lè )段節奏拉寬,旋律舒展而又優(yōu)美,加入波音的動(dòng)感更加營(yíng)造了沙灘的寬闊與波海無(wú)邊。
2、課時(shí)安排:本科為第一課時(shí),在本課時(shí)前練奏結合本科編創(chuàng )的《船歌》合奏樂(lè )曲。
3、教學(xué)目標：根據音樂(lè )新課程標準的要求和本科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循四年學(xué)生的認知規律及平時(shí)的能力積累，制定了本課的教學(xué)目標。
*聆聽(tīng)海的主題音樂(lè )充分感受多種表現形式的音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )本題的無(wú)限魅力。
*學(xué)習用上滑音，波音裝飾音演唱《小螺號》，使歌聲更具活力更動(dòng)聽(tīng)。
*學(xué)生在充分感受后用自己的音樂(lè )方式表現歌曲。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)確定為感受歌曲的基礎上，體會(huì )童趣的歌與深邃的樂(lè )所表達的不同情感及對自然與生活的熱愛(ài)，用發(fā)自?xún)刃牡母杪晛?lái)表達歌曲意境。難點(diǎn)確定為上滑音，波音等裝飾音的恰當運用。突出重點(diǎn)的關(guān)鍵在于運用多種方法和手段幫助學(xué)生充分感受歌曲意境，力求在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的同時(shí)把培養及提高學(xué)生音樂(lè )美的感知能力與素養貫穿始終。
二、 課前準備
1、教具與學(xué)具：運用多種媒體，如幻燈機，DVD播放機，光盤(pán)，計算機，課件，鋼琴，歌片，學(xué)生用口風(fēng)琴輔助歌曲的練唱并通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步提高演奏水平，感受和聲的主題美感。
2、環(huán)境準備：結合歌曲的意境及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課前的十分鐘和學(xué)生一起創(chuàng )設歌曲學(xué)唱的藝術(shù)氛圍與環(huán)境：在音樂(lè )教室兩側面的畫(huà)紙墻上一起繪制大片海，天，沙灘。并在師生的共同活動(dòng)中建立和諧快樂(lè )的師友關(guān)系，創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)的心理環(huán)境。
三、 教學(xué)程序
1、情境導入
師：“讓我們聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音，”播放大自然海的音響，“很多同學(xué)都到過(guò)海邊那時(shí)一個(gè)美麗的地方，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！睅熒涣�，并拿出照片相互欣賞，而后口風(fēng)琴合奏《船歌》，二聲部教師編配本科器樂(lè )部分節奏o x o x o x x x x。部分同學(xué)加入人聲母音旋律演唱，在反復的.部分吹奏與演唱的同學(xué)交換。
意圖：學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)全方位的意境中交流感受，已經(jīng)把自己完全置身于歌曲所表現的藝術(shù)氛圍中，語(yǔ)言的盡頭就是音樂(lè )，學(xué)生用口風(fēng)琴及人聲合奏《船歌》樂(lè )曲，在進(jìn)入音樂(lè )的同時(shí)進(jìn)行合奏與發(fā)聲練習，為學(xué)唱歌曲做技巧與情感的準備。
2、新歌聆聽(tīng)
*讓聆聽(tīng)插上想象的翅膀
教師播放MI作高品質(zhì)春音樂(lè )樂(lè )曲《小螺號》，樂(lè )音與海風(fēng)，海浪，螺號等自然音響以音樂(lè )都有的方式融合。并在聽(tīng)賞的同時(shí)，培養學(xué)生的想象力：“讓我們一起來(lái)欣賞一首美妙的樂(lè )曲，閉上眼睛各自感受你身邊的海德味道吧！”學(xué)生在美妙的藝術(shù)氛圍中合著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)豐富的聯(lián)想，隨著(zhù)個(gè)性與經(jīng)驗的差異，頭腦中的想象也不盡相同。
教學(xué)意圖：教師用音樂(lè )主體的魅力引導學(xué)生的想象，充分在學(xué)生感受樂(lè )曲的同時(shí)插上想象的翅膀，賦予學(xué)生學(xué)習的生動(dòng)性。閉目靜聽(tīng)擴大學(xué)生想象與三度創(chuàng )作的無(wú)限空間。
*感受體味音樂(lè )情感
教師展示MI作樂(lè )曲中的各樣海螺與螺號事物，學(xué)生在盡情的摸，看，聞，吹之中調動(dòng)多重感官進(jìn)入歌曲意境，而后教師引導部分同學(xué)用螺號以歌曲伴奏部分的主要節奏o x o x o x x x x 和其他同學(xué)的口風(fēng)琴一起為教師伴奏，教師進(jìn)行動(dòng)情地歌曲范唱。第二遍時(shí)，學(xué)生不加伴奏靜聽(tīng)范唱感受歌曲情緒。
教學(xué)意圖：教師用直觀(guān)而細膩的情感表達范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生在參與伴奏的二度創(chuàng )作與靜聽(tīng)感受的三度創(chuàng )作的不同角度中初步感受歌曲的童趣與進(jìn)一步感受歌曲的旋律特點(diǎn)。
*理解，深析歌曲內涵
教師播放《小螺號》歌曲錄音，DVD播放漁民在海邊生活實(shí)景，同時(shí)教師動(dòng)情講述一個(gè)在海邊長(cháng)大的孩子和打漁為生的父親美好生活的感人故事。
教學(xué)意圖：教師動(dòng)情講述進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，背景音樂(lè )中反復播放的歌曲錄音，利用學(xué)生無(wú)意注意，激發(fā)自然學(xué)唱歌曲的主觀(guān)意想。用故事與實(shí)拍景象的結合以學(xué)生的視角與特點(diǎn)理解歌曲內容。
3、歌曲學(xué)唱
*隨琴直接用學(xué)生各自設定的母音演唱歌曲旋律，在把握發(fā)聲感覺(jué)及音色音準的同時(shí)以情帶聲，聲情并茂。教師引導學(xué)生唱好第一部分的五度音及節奏的基礎上加上 滑音記號并講解演唱。第二部分引導學(xué)生在充分聽(tīng)范唱與比教的基礎上用指揮劃拍，唱準句尾音三拍半的時(shí)值后加上波音記號，講解演唱。
教學(xué)意圖：由于歌曲充分的感受，使學(xué)生演唱的激情被盡情激發(fā)，因此引導學(xué)生突破難點(diǎn)，唱準細節旋律就尤為重要，難點(diǎn)逐步突破也遵循循序漸進(jìn)原則。
*學(xué)生在隨教師伴奏慢速內心填詞練唱后隨MI作的歌曲卡拉OK課件慢速填詞演唱。課件在連貫播放三遍之中逐漸加速，之間教師注意指導學(xué)生的難點(diǎn)大跳音準，及波音，上滑音的演唱效果以及兩樂(lè )段對比情感的變化，第四遍按原速完整演唱。
教學(xué)意圖：由于本科歌曲學(xué)生耳熟能詳，加之充分感受，學(xué)生的心靈已被深深打動(dòng)，自然而放松的演唱，以情帶聲，聲情并茂。
*玩味音樂(lè )，處理及反饋歌曲
學(xué)生在教師的范奏與指導后，練奏口風(fēng)琴伴奏，慢速與鋼琴合奏，后與演唱配合，結合學(xué)會(huì )差異特點(diǎn)，采用小組練奏方式，教師桌間巡視指導。教師引導學(xué)生在練奏間隙交流熟悉的水上主題音的樂(lè )，教師演奏柴科夫斯基船歌，有特長(cháng)的同學(xué)演奏《水邊的阿第麗娜》或全班演唱《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。之后學(xué)生采用多種形式表演歌曲，如加入人聲旋律稱(chēng)唱，變換多種演唱形式等。
教學(xué)意圖：由于學(xué)生個(gè)性特長(cháng)方面差異亦存，因此在全班合作的基礎上，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間尤為重要，學(xué)生在美的氛圍中，美的音樂(lè )中結合練習中的《船歌》旋律（《船歌》為教師為《小螺號》著(zhù)意編配的多聲部伴奏旋律）加入人聲小螺號及其他自然音響與口風(fēng)琴及打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生逐步把豐富的情感與歌曲的理解變?yōu)楦髯元氂械囊魳?lè )的表達。在突出因材施教的原則的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都為了愛(ài)音樂(lè )，表現音樂(lè )而展現自我，同時(shí)演唱，演奏，感受，表現及合作能力均銳意增加，同時(shí)也是本課歌曲教與學(xué)的反饋過(guò)程。在演奏間隙師生交流熟悉的“水上主題音樂(lè )”，旨在對比本課歌曲不同情緒的同時(shí)，豐富多重音樂(lè )體驗，以音樂(lè )的方式進(jìn)一步增加對多情的海的理解。豐富學(xué)生音樂(lè )內涵與素養，更為表演歌曲基奠深層次音樂(lè )體驗。
四、 小結
師：“今天是音樂(lè )把美麗的海與愉快的螺號聲帶到我們身邊，讓我們抱有著(zhù)在這份快樂(lè )擁抱美妙的音樂(lè )與自然吧�！�
本課的教學(xué)力求用音樂(lè )的語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè )形象，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中處理感情，培養能力。假如能讓學(xué)生身臨其境在大自然中，面朝大海，邊呼吸著(zhù)清新的海風(fēng)，邊演唱歌曲，相信學(xué)生對聲音的控制及歌曲的理解一定會(huì )更加完美。
引用謝嘉幸教授的觀(guān)點(diǎn)：“音樂(lè )要使學(xué)生易于接受，只有撞擊他們的心靈，吸引他才能使他真正的進(jìn)入音樂(lè )，參與音樂(lè )�！�
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