教學(xué)的研究報告
在我們平凡的日常里，我們都不可避免地要接觸到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的教學(xué)的研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人類(lèi)是群居生物，每個(gè)人都免不了與他人的人際交往，一個(gè)人可以沒(méi)有什么工作技巧，但卻不能不會(huì )交際，而人際交往技巧往往體現在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，良好的小學(xué)口語(yǔ)教育會(huì )給孩子將來(lái)與他人的交流技巧打下基礎，因此需要在小學(xué)階段的教育中加強此方面的工作，從小培養出孩子的交際能力，這對孩子的終身發(fā)展都有莫大的好處，在以后孩子們長(cháng)大成人踏入社會(huì )后這些技巧都會(huì )成為他們的敲門(mén)磚。
一、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義
1、我國國情的需求：
我國人才市場(chǎng)目前處于供大于求的尷尬局面，許多家庭和學(xué)校大多都只注重將學(xué)生的理論課成績(jì)提高卻忽略了他們實(shí)踐能力的提升，這就導致許多求職者在面臨求職或者已經(jīng)在職的工作者往往有著(zhù)大量的專(zhuān)業(yè)知識卻無(wú)法表述出來(lái)，從而無(wú)法創(chuàng )造自己該有的社會(huì )價(jià)值，因此必須加強在這方面的培養與思想教育工作。
2、日常生活的需求：
人們互相表述信息用的方式大多是用說(shuō)話(huà)來(lái)實(shí)現的，因此在日常生活中，大家都免不了要接觸到各種形式的口語(yǔ)交際，而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小，在小學(xué)階段就開(kāi)始這方面的培養可以說(shuō)已經(jīng)是刻不容緩的決策。
3、從國外的口語(yǔ)教學(xué)科學(xué)地看待口語(yǔ)訓練：
在英美德等西方國家都對自己國家的學(xué)生口語(yǔ)水平方面的教育十分重視，各國母語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作都逐步加重了口語(yǔ)訓練的比例，比如：
在美國的一些心理生理專(zhuān)家曾搜集了大量信息進(jìn)行統計分析，表明了人類(lèi)腦部管理預言天賦的部分是在左腦，左腦同時(shí)也管理著(zhù)邏輯能力，并且一般人們都不會(huì )在小時(shí)候注重此方面的發(fā)展，因此左腦的發(fā)展是滿(mǎn)于右腦的，在高效提高孩子口語(yǔ)水平需要從科學(xué)的角度來(lái)分析并制定左腦開(kāi)發(fā)工作，腦部發(fā)育一般在小學(xué)階段是最快的。
神經(jīng)學(xué)家也通過(guò)大量研究發(fā)現孩子在小學(xué)階段能夠穩定地說(shuō)出話(huà)時(shí)就開(kāi)始完善自己的獨特語(yǔ)法庫，而這個(gè)完善的過(guò)程大多都在十年左右，在孩子十歲前后是口語(yǔ)發(fā)展的最佳階段。低年級的某些口語(yǔ)教育很可能決定孩子一生中對語(yǔ)法的理解。
二、口語(yǔ)技巧的訓練
1、日常生活中的練習：
孩子在完善自己的語(yǔ)法庫的時(shí)候借鑒的經(jīng)驗大多來(lái)自于自己生活中接觸到的人，比如父母朋友和老師等，因此父母在日常生活中需要多和孩子進(jìn)行交流，比如給孩子講一些童話(huà)故事，然后和孩子一起念，教他們應該怎么正確地念出每一句話(huà)，然后再由童話(huà)故事引入生活，在生活中如果孩子的某句話(huà)說(shuō)錯了也要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，并且在隔一段時(shí)間后繼續問(wèn)這一句話(huà)的念法，直到真正改過(guò)來(lái)。孩童時(shí)期的教育是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，家長(cháng)要以身作則，自己也不能經(jīng)常說(shuō)方言式口語(yǔ)，從而潛移默化地影響到孩子的口語(yǔ)技巧。
2、教師的積極引導
�。�1）活躍課堂氣氛，增加互動(dòng)內容：口語(yǔ)的訓練不僅在國語(yǔ)課可以進(jìn)行，在所有課中都可以加入互動(dòng)內容，不僅可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在開(kāi)心的心情下更容易學(xué)習知識，并且還能在對于問(wèn)題的討論過(guò)程中加深對說(shuō)話(huà)技巧的熟悉度，在無(wú)時(shí)無(wú)刻的練習中真正地理解自己母語(yǔ)的說(shuō)話(huà)技巧。比如：
在數學(xué)課上老師教同學(xué)們加減法的時(shí)候可以將學(xué)生叫起來(lái)朗讀題目，然后逐字分析其中的已知條件，而數學(xué)題目中有許多條件是隱含在字里行間需要讓學(xué)生自行揣摩的，因此數學(xué)老師也是非常需要教導學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)知識的，例如在：“（）除以6=20……（）這個(gè)算式中要使得余數最大，被除數是（）？余數是（）”這道算術(shù)題中為什么問(wèn)的是被除數而不是除數，應該如何從題目中提取正確的信息，省略不必要的多余條件，還有各種詞匯的理解都需要口語(yǔ)訓練的加強才可以讓學(xué)生理解。
�。�2）分析人物心理活動(dòng)：口語(yǔ)是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，它不僅是指說(shuō)話(huà)的技巧，還是指個(gè)體與個(gè)體之間的信息交互，是一個(gè)多元化的交流過(guò)程，尤其漢語(yǔ)博大精深，在說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候還可能隱含了許多隱性含義，因此在我國的口語(yǔ)訓練中應該包含語(yǔ)言、心理以及文化內涵等多個(gè)方面。比如：
《小苗與大叔的對話(huà)》一文，其中有許多口語(yǔ)對話(huà)都可以仔細分析人物的心理活動(dòng)并給學(xué)生們講解，比如季羨林說(shuō)：“桌上擺的，都是正課�！币约啊翱刹皇亲屇阋惶毂诚聛�(lái)喲�！边@兩句時(shí)候為什么會(huì )笑，還有苗苗在采訪(fǎng)的過(guò)程中問(wèn)季羨林的問(wèn)題的順序是不是有什么規律，具體是什么？如果更改的話(huà)整個(gè)采訪(fǎng)的過(guò)程會(huì )不會(huì )有什么變化等等問(wèn)題。從對這些文章的分析來(lái)解析人物心理，從而真正讓孩子們掌握口語(yǔ)技巧，達到正確的、高效的口語(yǔ)訓練效果。
3、孩子本身的性格：
語(yǔ)言的訓練從來(lái)都不是可以一蹴而就的，尤其是漢語(yǔ)這樣博大精深的語(yǔ)言，更是晦澀難懂其中的含義，這就需要學(xué)習者十年如一日的練習，語(yǔ)言的學(xué)習并非需要什么天賦，而是積累的過(guò)程，而練習的程度往往決定于孩子與他人的交流，如果孩子性格開(kāi)朗，可以多與他人交流就可以達到訓練的效果，但如果孩子是個(gè)性格內向的人，那么可能一天也跟別人沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，進(jìn)而口語(yǔ)水平低下，從而一開(kāi)口就鬧笑話(huà)然后更加不敢開(kāi)口，這樣將會(huì )造成惡性循環(huán)。因此家長(cháng)與教師應該在孩子生活中積極引導他們主動(dòng)自主地與他人交流從而達到訓練口語(yǔ)和開(kāi)朗性格的雙重效果。
口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)階段新課改的重要內容，也是我們生活息息相關(guān)的內容，其能力的培養不僅是語(yǔ)言水平的提高，因為語(yǔ)言是代表了一個(gè)國家的文化底蘊，語(yǔ)言是歷史前輩傳承給我們的巨大財富，因此口語(yǔ)能力的提升也是對自己國家的了解逐漸加深的過(guò)程，所以口語(yǔ)的推廣也是對于國家文化的傳播和繼承，承載了巨大的責任，因此教師和家長(cháng)在孩子的口語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中必須做好應有的監督工作，引導孩子積極主動(dòng)地學(xué)習和訓練，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，同時(shí)做好口語(yǔ)交際的學(xué)習工作，學(xué)生們將在學(xué)習的過(guò)程中健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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