- 相關(guān)推薦
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎，希望對大家有所幫助。
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎1
設計理念
課文講敘面對成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動(dòng)物。
教學(xué)目標：
�。保J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻斫庹n文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
�。常私獗容^男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準備
生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學(xué)生根據課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導學(xué)生觀(guān)察理解，導入新課。
2、談話(huà)：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚(yú)，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì )怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì )怎么辦呢？今天我們來(lái)學(xué)習《28淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘學(xué)生的認知和情感，自然引入課文。）
二、初讀課文，快樂(lè )識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準字音，2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的`方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自學(xué)習慣和自主識字的能力。）
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
�。ㄔO計意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。）
四、指導寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結構，結構特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗和感受。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎，更是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的文字。）
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到這個(gè)情景，你會(huì )想些什么？你又會(huì )怎樣做？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘學(xué)生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
4、演讀課文第二至六自然段。
�。�1）安排小組演讀：以學(xué)習小組為單位，由小組長(cháng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，其他讀“旁白”。
�。�2）檢查小組演讀情況。
�。�3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評議。
�。ㄔO計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的表現、個(gè)性化的表達，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執著(zhù)、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養了學(xué)生合作意識、評價(jià)意識、表現意識，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）
5、思維訓練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
6、“我”聽(tīng)了小男孩的話(huà)，看到小男孩的表現后，會(huì )怎么想、怎么做？當你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？誰(shuí)能談?wù)勛约旱慕?jīng)力？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生表達真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達到心靈的溝通。）
7、引導學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學(xué)習了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）
三、總結課文
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
走近自己身邊那些可愛(ài)的小動(dòng)物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？
板書(shū)設計：
28
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困：近在咫尺
回不去
男孩救魚(yú)：走
彎
撿
扔（小魚(yú)在乎）
保護動(dòng)物
珍愛(ài)生命
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎2
學(xué)習目標
1認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一創(chuàng )設情境，導入新課
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì )有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�。�1）總動(dòng)員，講清方法及規則。
�。�2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準備。
�。�3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì )活動(dòng)
�。�1）指名按自然段讀課文。
�。�2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時(shí)
一結合實(shí)踐，引入學(xué)習
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路䲡竦教?yáng)底下，會(huì )發(fā)生什么現象？
2、淺水洼是什么樣的`？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現在生活淺水洼里會(huì )覺(jué)得怎樣？
二朗讀感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）學(xué)生試讀第一自然段。
�。�2）教師示范朗讀。
�。�3）模仿練讀。
�。�4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
�。�2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
�。�3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)
結合想想說(shuō)說(shuō)，評選愛(ài)心大使：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
快來(lái)看吧
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎3
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內容，認識人和自然界的關(guān)系，樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚(yú)們在做什么呢？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）
生：小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。
師：是啊，大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè )地玩耍著(zhù)�？墒�，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書(shū)：畫(huà)圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì )怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì )怎么辦呢？
2、今天我們來(lái)學(xué)習《28、淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂(lè )識字。
1、自學(xué)要求
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
�。�1）大聲讀通課文。
�。�2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開(kāi)火車(chē)送小魚(yú)回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚(yú)：瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以詞帶句
師：你瞧小魚(yú)被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語(yǔ)
三、感悟課文，體驗情感。
師：你能把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)了嗎？（請小朋友開(kāi)火車(chē)讀課文）其他人邊聽(tīng)邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開(kāi)火車(chē)朗讀。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對，真是了不起��！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
�。ㄒ唬└形虻谝蛔匀欢�
1、小男孩為什么要這樣做？小魚(yú)面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線(xiàn)“——”畫(huà)出來(lái)。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì )被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì )死。（出示）
A、自由讀這句話(huà)
B、指名讀（請你領(lǐng)著(zhù)大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽(tīng)，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：大家一起來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，邊寫(xiě)邊想你從它的結構中你體會(huì )到了什么？（師生一起書(shū)空）
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的.。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽(yáng)很大，很熱。
師：是呀，陽(yáng)光越來(lái)越大。（課件展示）火紅的太陽(yáng)把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚(yú)就會(huì )被活活的蒸死、干死，那會(huì )是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話(huà)）下面我們就來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著(zhù)你們，你們又會(huì )說(shuō)些什么，想些什么呢？
�。ǘ├首x2——6段
1、師：粗心的浪娃娃把小魚(yú)留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著(zhù)小魚(yú)們需要的水分。有誰(shuí)會(huì )來(lái)幫助他們呢？
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。
A、用橫線(xiàn)“^^^^^”畫(huà)出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
�。ㄋ叩煤苈�，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們扔回大海。）
B、指名讀。
師：讀了這句話(huà)，你有什么想問(wèn)呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚(yú)多、水很少不快的話(huà)魚(yú)很容易死掉，心里很著(zhù)急，他想把他們撿完……）
C、從哪些地方可以看出魚(yú)很多��？（理解：成百上千）
D、朗讀指導：
師：那么多的魚(yú)，小男孩肯定很擔心來(lái)不及救。你能把他著(zhù)急的樣子讀出來(lái)嗎？
E、指名——齊讀
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚(yú)有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì )在乎呢？從文中找一找。（板書(shū)：在乎）
生：小魚(yú)在乎。
師：除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)？有些小朋友馬上低頭看書(shū)，答案就在書(shū)里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚(yú)，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）
A、朗讀指導“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地撿魚(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著(zhù)：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚(yú)？（生：不停、不停。師：不停地說(shuō)話(huà)就是……叨念。這一條，這一條……）
�。�2）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著(zhù)在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺(jué)）。
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地撿著(zhù)，扔著(zhù)。
3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì )對小男孩說(shuō)些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
A、一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上。我會(huì )。
B、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì )。
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
六、總結課文
師：他將小魚(yú)兒一條一條地撿起來(lái)，用力扔向大海。他不是在玩著(zhù)一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來(lái)——出示“我會(huì )讀：一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛(ài)。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命，保護動(dòng)物。
七、指導寫(xiě)字
1、出示課文要寫(xiě)的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結構，結構特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛(ài)生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎4
教材內容：人教社課標版實(shí)驗教材二年級上冊
課前透視
本文通過(guò)我的發(fā)現，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執著(zhù)、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文內容的感悟，從而受到保護動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實(shí)現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學(xué)生根據課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì )跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導學(xué)生觀(guān)察理解，導入新課。
2、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì )怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會(huì )怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生特點(diǎn)，抓住對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘學(xué)生的`認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準字音。
�。ǜ兄n文內容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養自學(xué)習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
�。ㄒ宰x促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì )認中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強調重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘學(xué)生個(gè)性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學(xué)互相糾正。
寫(xiě)字
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結構的字，結構特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導學(xué)生根據以前的寫(xiě)字經(jīng)驗把字寫(xiě)好。其他的字，指導時(shí)可引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特征，重點(diǎn)注意自己認為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、 老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(cháng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗和感受。
�。ㄗR字和寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著(zhù)生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上，見(jiàn)到了這個(gè)情景，你會(huì )想些什么？
3、引導把自己的體驗讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄕn標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著(zhù)對小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘學(xué)生的閱讀體驗
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎5
【教學(xué)目標】
�。�、基礎性目標：
掌握８個(gè)四會(huì )字，認識７個(gè)生字，熟練朗讀課文。
�。�、發(fā)展性目標:
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng )設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。�、展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng )設情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
�。�、師生共寫(xiě)課題：淺水洼里的小魚(yú)
�。�、生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ弥庇^(guān)法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內容
�。�、四人小組合作學(xué)習借用音節讀通課文。（配輕音樂(lè )）
�。�、讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�、識字活動(dòng)：
�、� 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
�、� 利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認的７個(gè)較難生字。
�。�、教師重點(diǎn)指導“甚至”的讀音，指導“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗角色情緒
�。�、出示第一段：
�、� 讀讀有“甚至”的這句話(huà)，找找看他藏到哪兒了？
�、� 重點(diǎn)指導“甚至”這句的朗讀。
�、� 師引讀第一段。
�。�、說(shuō)話(huà)：
如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì )怎樣做？
�。�、出示文中圖：你看到了什么？
�、� 一生讀第二段。
�、� 四人小組讀、演第二段。
�、� 生自由選擇讀、演第二段。
�。�、出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的`舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
�、� 課件展示對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。
�、� 師生分角色朗讀對話(huà)。
�、� 滲透理解“叨念”、“在乎”。
�。�、師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認識
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
�、� 猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì )寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
�、� 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內容）
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎6
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
�。�、進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
�。�、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
�。�、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì )有什么感覺(jué)？
�。�、再讀課文，讀出對小魚(yú)的'同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識字
�。�、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)：
�、� 總動(dòng)員，講清方法及規則。
�、� 學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準備。
�、� 各小組分別闖關(guān)。
�。�、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì )活動(dòng)：
�、� 指名按自然段讀課文。
�、� 自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時(shí)
一、結合實(shí)踐，引入學(xué)習
�。�、學(xué)生談?wù)剬⒁路䲡竦教?yáng)底下，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現在生活淺水洼里會(huì )覺(jué)得怎樣？
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一部分：
�、� 學(xué)生試讀第一自然段。
�、� 教師示范朗讀。
�、� 模仿練讀。
�、� 想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請說(shuō)出你的想法和感受。
�。�、學(xué)習第二部分：
�、� 學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
�、� 討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
�、� 探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
�。�、鞏固識字，練習寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
結合想想說(shuō)說(shuō)，評選愛(ài)心大使：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎7
【教學(xué)目標】
�。�、基礎性目標：
掌握８個(gè)四會(huì )字，認識７個(gè)生字，熟練朗讀課文。
�。�、發(fā)展性目標:
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng )設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
�。�、展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng )設情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
�。�、師生共寫(xiě)課題：淺水洼里的小魚(yú)
�。�、生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ弥庇^(guān)法理解“淺水洼”）
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內容
�。�、四人小組合作學(xué)習借用音節讀通課文。（配輕音樂(lè )）
�。�、讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�、識字活動(dòng)：
�、� 四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
�、� 利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認的７個(gè)較難生字。
�。�、教師重點(diǎn)指導“甚至”的讀音，指導“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗角色情緒
�。�、出示第一段：
�、� 讀讀有“甚至”的這句話(huà)，找找看他藏到哪兒了？
�、� 重點(diǎn)指導“甚至”這句的朗讀。
�、� 師引讀第一段。
�。�、說(shuō)話(huà)：
如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì )怎樣做？
�。�、出示文中圖：你看到了什么？
�、� 一生讀第二段。
�、� 四人小組讀、演第二段。
�、� 生自由選擇讀、演第二段。
�。�、出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
�、� 課件展示對話(huà)，同桌分角色朗讀對話(huà)。
�、� 師生分角色朗讀對話(huà)。
�、� 滲透理解“叨念”、“在乎”。
�。�、師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認識
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
�、� 猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的`信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì )寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
�、� 由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內容）
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )寫(xiě)“至、被、撿”,區分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì )用“甚至”說(shuō)話(huà)。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設計環(huán)節:
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預習過(guò)了�，F在捧起書(shū)，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節要指導學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )，可以挑戰讀）
三、交流“識字學(xué)習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節。
當孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達到會(huì )書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當學(xué)生交流到“魚(yú)多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語(yǔ)——成千上萬(wàn)數以萬(wàn)計不計其數
B 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計其數的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的`懷抱，會(huì )怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話(huà)并能這句話(huà)中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被、干死）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，干死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì )怎么做呢？
生可能：我會(huì )把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計其數的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話(huà)，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話(huà)。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話(huà)，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學(xué)習所獲的句式練習最好以填空形式出現.
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎9
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )生字，會(huì )寫(xiě)“至、被、撿”,區分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì )用“甚至”說(shuō)話(huà)。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設計環(huán)節:
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預習過(guò)了�，F在捧起書(shū)，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節要指導學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機會(huì )，可以挑戰讀）
三、交流“識字學(xué)習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節。
當孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達到會(huì )書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當學(xué)生交流到“魚(yú)多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語(yǔ)——成千上萬(wàn)數以萬(wàn)計不計其數
B 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計其數的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì )怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話(huà)并能這句話(huà)中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被、干死）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，干死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的'情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì )怎么做呢？
生可能：我會(huì )把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計其數的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對話(huà)，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話(huà)。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話(huà)，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學(xué)習所獲的句式練習最好以填空形式出現.
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎10
學(xué)習目標
1認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一創(chuàng )設情境，導入新課
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì )有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
�。�1）總動(dòng)員，講清方法及規則。
�。�2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準備。
�。�3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì )活動(dòng)
�。�1）指名按自然段讀課文。
�。�2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
第二課時(shí)
一結合實(shí)踐，引入學(xué)習
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路䲡竦教?yáng)底下，會(huì )發(fā)生什么現象？
2、淺水洼是什么樣的.？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現在生活淺水洼里會(huì )覺(jué)得怎樣？
二朗讀感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）學(xué)生試讀第一自然段。
�。�2）教師示范朗讀。
�。�3）模仿練讀。
�。�4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
�。�2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
�。�3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)
結合想想說(shuō)說(shuō)，評選愛(ài)心大使：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎11
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
3、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內容，學(xué)會(huì )珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍天上自由自在的飛翔;泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳;大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè )的嬉戲躲藏。(播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩)看!小魚(yú)在水中多快樂(lè )呀!可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受?它們的'命運如何呢?通過(guò)學(xué)習《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì )有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》(指導書(shū)寫(xiě))。
二、初讀課文，快樂(lè )識字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、初讀課文后，有什么感受?
3、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì )有什么想法和感受?
4、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)?心情如何?
師：讓我們帶著(zhù)這種感情再讀第一段課文。
5、感情朗讀。
三、創(chuàng )設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會(huì )，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎?
1、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�、� 老師講清比賽規則及要求。
�、� 學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習生字。
�、� 小組內相互評議。
2、全班交流：
�、� 指名按自然段讀課文。
�、� 評價(jià)。
�、� 再讀。
3、驗收生字掌握情況：
�、� 注音開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 去掉拼音再讀。
�、� 組詞，說(shuō)話(huà)練習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
【《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設計一等獎】相關(guān)文章：
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)實(shí)錄07-05
水洼里的小魚(yú)教學(xué)案例07-03
《淺水洼里的小魚(yú)》評課設計07-03
《淺水洼里的小魚(yú)》的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄06-26
淺水洼里的小魚(yú)課文教學(xué)實(shí)錄07-03
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)片段實(shí)錄07-04
《淺水洼里的小魚(yú)》教材分析06-23
淺水洼里的小魚(yú)課后反思11-29