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《陳情表》公開(kāi)課教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《陳情表》公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陳情表》公開(kāi)課教學(xué)設計1
一、導讀明人
1.導入課題
在鋼筋水泥的森林中穿行，我們漸漸忘卻了鄉下父親殷殷的囑咐；在車(chē)水馬龍的海洋里漂泊，我們漸漸模糊了鄉下母親盼歸的身影；在人生前程的旅途中奔波，我們似乎淡忘了對父母的款款孝心。也許大都市的燈紅酒綠迷失了我們的雙眼，也許城市里陰霾的天空讓我們無(wú)暇回望那一片鄉土，也許漸漸膨脹的欲望讓忘卻女神偷走了我們的思念，也許溫馨舒適的享受讓故鄉的父母的笑容隨風(fēng)消散，但不管怎樣，我們要記住“百善孝為先”，別讓孝離我們漸行漸遠，沒(méi)有不孝的成功人，孝給了我們成功最大的動(dòng)力。
幾千年來(lái)，“孝”一直是整個(gè)民族精神的支柱。孝不單單是讓人可以老有所終，老有所養，孝更是對每個(gè)人自身責任感，家庭責任感乃至社會(huì )責任感的一種要求和約束。
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友（以上蘇軾語(yǔ)）；讀《報任安書(shū)》不下淚者，其人必不為人（后人續）。千百年來(lái)，人們常把“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習以孝著(zhù)稱(chēng)的《陳情表》。
2.作者簡(jiǎn)介
李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽(yáng)人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡(luò )蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養為由，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
3.介紹背景
李密，生活在三國與晉朝交替時(shí)期，曾在蜀國做官，多次出使東吳，能言善辯。263年，司馬昭滅蜀，李密成了亡國之臣。265年，司馬炎建立晉朝，即晉武帝，為了收買(mǎi)人心，網(wǎng)羅人才，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密是其中之一。李密是亡國之臣，若不應詔，必會(huì )被認為懷念蜀國，不與司馬氏王朝合作，對晉不滿(mǎn)，招來(lái)殺身之禍；若應詔，又有96歲高齡的祖母臥病在床，無(wú)人照料，李父早亡，母改嫁，由祖母撫養成人，祖母對他恩重如山，若舍棄相依為命的祖母是萬(wàn)萬(wàn)做不到的，處于兩難境地。于是李密寫(xiě)了此表，陳述這種實(shí)情。
4.解讀標題
本文的題目是《陳情表》：
“表”是一種奏章，是古代臣子向皇帝陳述已見(jiàn)的一種奏章（如《出師表》）。我國古代臣子寫(xiě)給君王的呈文有各種不同的名稱(chēng)，戰國時(shí)期稱(chēng)“書(shū)”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類(lèi)�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異�！保ā段男牡颀垺罚⿲�(xiě)法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。
“陳”是陳述的意思。
“情”：情況（事實(shí)）；衷情（孝情、苦情、忠情）；情理（忠孝之道）。
二、朗讀明事
1.跟讀
播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生在跟讀過(guò)程中糾正字音和語(yǔ)調。
PPT展示主要和較有難度的字詞,在跟讀過(guò)程中糾正自己在預習時(shí)的讀音錯誤。
2.自讀
對照注釋?zhuān)杂烧b讀全文，自行圈點(diǎn)加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見(jiàn)背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤(pán)桓”“希冀”等詞語(yǔ)的解釋。
3.范讀
討論：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
內容梳理：
“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
“陳”的內容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養（或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心）。
“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉（或以情動(dòng)人）。李密先自訴家庭的`悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、研讀明義
�。ㄒ唬┓治稣n文第一段
1.齊讀第一段。
2.由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
3.教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4.文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔�？（明確：總攝作用）它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。）
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內外無(wú)親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
5.學(xué)生試背第一段。
�。ǘ┓治稣n文第二段
1.自由誦讀第2段。
2.本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？
提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。
3.前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序）和時(shí)間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見(jiàn)什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？
提示：表時(shí)間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語(yǔ)）。表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識�！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）。
作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級別越來(lái)越高，表達作者的感恩戴德之情。
推辭理由：供養無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”；張下文“日薄西山”）。
4.第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
提示：事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養無(wú)主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。
品析：訴說(shuō)自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺�！胺睢薄般逶 �，稱(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機智。
5.對著(zhù)要點(diǎn)試背本段。
�。ㄈ┓治稣n文第三段
1.兩名學(xué)生朗讀，師生共同評點(diǎn)。
2.概括本段的內容要點(diǎn)：提出以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述自己不仕的理由。
不仕的理由：圣朝以孝治天下；祖孫更相為命；區區不能廢遠——盡孝道（合情合理）。
3.本段結尾落在辭官養親上（“是以區區不能廢遠”），李密是分幾層來(lái)陳述的？
明確：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉換文意。①抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。②自陳宦歷，稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。③正面陳述劉之現狀，是“不能廢遠”的惟一原因。
4.作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道？
明確：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。
5.小結：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事。
6.對著(zhù)要點(diǎn)試背本段。
�。ㄋ模┓治稣n文第四段
1.齊讀課文第四段。
2.本段中哪句話(huà)是表文主旨？（“愿乞終養”）
3.貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？（“盡節”“報養”——忠孝兩全）
4.晉武帝為什么會(huì )答應李密終養祖母的請求？（為李密的言辭和情理所動(dòng)；彰顯孝治天下的恩德。）
5.由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？
事之實(shí)：是臣盡節于陛下之日長(cháng)，報養劉之日短也。
言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微志、明知、共鑒。
心之誠：生當隕首，死當結草。
6.對著(zhù)要點(diǎn)試背本段。
四、美讀明情
1.師生合作共同有感情的朗誦課文。
老師、課代表、男生代表、女生代表各讀一段。
音樂(lè )背景：《感恩的心》。
2.總結全文內容。
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；
第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。
全文的布局：先陳苦情，博得同情；后陳孝情，打動(dòng)真情；再陳忠情，消除疑慮。精心布局,環(huán)環(huán)相扣,出于情,歸于理,陳情于事,寓理于情。
3.李密是如何把他對老祖母拳拳的孝敬之情陳述出來(lái)，打動(dòng)晉武帝的呢？他都有哪些招式呢？
明確：
第一招：歷數童年的悲慘經(jīng)歷
第二招：陳述進(jìn)退兩難的無(wú)奈
第三招：以皇帝之理消皇帝之疑
第四招：先盡孝后盡忠緩兵之計
總之，動(dòng)之以“情”，起之以“誓”，曉之以“理”，明之以“義”。
4.《古文觀(guān)止》評論《陳情表》的語(yǔ)言：“至性之言，悲惻動(dòng)人�！苯Y合全文談?wù)勀銓Ρ疚恼Z(yǔ)言的體會(huì )。
《陳情表》的語(yǔ)言是有形的，有聲的。你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……你還可以聽(tīng)到少年的無(wú)助哀嘆，老人病中無(wú)奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……
句式上：
四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。
對偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。
比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。
積累常用成語(yǔ)：孤苦伶仃、煢煢孑立、形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕。
《陳情表》公開(kāi)課教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、掌握文中的文言詞語(yǔ)，積累相關(guān)文化常識。
2、學(xué)習本文結構思路的縝密、嚴謹和語(yǔ)言表達的委婉、暢達。
3、體會(huì )文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言上的特色，體會(huì )情之深，理之透
2、在較短時(shí)間內把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。
【教學(xué)方法】
以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習。
【教學(xué)手段】
多媒體展示部分提示語(yǔ)句以及結構框架，為加強理解、識記之用。
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
古人云：百善孝為先。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說(shuō)服晉武帝的。
二、題解
《陳情表》：
陳——陳述、表述；
情——隱情、苦衷；
表——奏章，古代文體，屬奏議類(lèi)，臣民對君主有所陳述請求時(shí)所用。
三、作者簡(jiǎn)介
李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡(luò )蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。
四、研習課文
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，默讀全文，然后分組討論：
疑難文句：學(xué)生畫(huà)出自己不能理解的句子，小組討論解決。
提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見(jiàn)背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤(pán)桓”“希冀”等詞語(yǔ)的解釋。
2、整體把握，理清思路
速讀全文，由題目展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
�。�1）為什么要“陳”？
明確“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
�。�2)“陳”什么？
明確：文中李密陳述的'自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，還有自己內心當中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產(chǎn)生的苦情、為難之情。
�。�3）如何“陳”？
但我們需要知道的是，李密陳情的對象不是一般的讀者，而是靠殺戮和陰謀奪得政權，為人陰險多疑的晉武帝司馬炎，那李密要如何去表達才能既不招禍，又達到自己的目的呢?
下面我們就來(lái)看看李密是如何來(lái)陳述他的“情”的:
�、贇v述自己的悲慘遭遇,，祖孫更相為命
�、跀�(xiě)感激朝廷，進(jìn)退兩難的處境愿乞終養
�、厶岢鲂⒅罄�，表明自己不矜名節不能就職
�、芙鉀Q忠孝兩全矛盾：提出先盡孝、后盡忠
在李密這一番以“孝”為中心，環(huán)環(huán)相扣，入情入理的陳情之后，標榜以孝治國的晉武帝，就不得不答應李密的陳情了,所以我們就看到了這樣一篇精心構思的文章，以情動(dòng)人，以理喻人，合情合理，環(huán)環(huán)相扣，不僅打動(dòng)了晉武帝，也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。
�。ń庹f(shuō)：引導學(xué)生理解本文層層深入“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達技巧）
3、小結：
《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統美德，十七八歲的年紀始終關(guān)注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)。在我們學(xué)習閑暇的時(shí)候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們在我們身上寄予的殷切希望
五、課外拓展延伸
1、閱讀材料
�。�1）古代二十四孝的故事
�。�2）20xx年最美孝心少年事跡
2、各抒己見(jiàn)
�。�1）看完以上兩則事例，你有什么感想？（略）
�。�2）我們應該怎樣孝順父母呢？
孝順父母是天經(jīng)地義的事情，我們很多人總是把它掛在嘴邊，說(shuō)說(shuō)而已，請同學(xué)們想想，我們應該怎樣去孝順父母呢？
�、傩㈨槒默F在做起
“子欲養親不在”，同學(xué)們，珍惜這僅有的時(shí)光孝敬自己的父母吧
�、谛㈨槒男∈伦銎�
每天主動(dòng)給媽媽倒水，捶背；母親節給媽媽買(mǎi)朵花、少頂嘴。父母是最容易得到滿(mǎn)足的，就像歌里唱的那樣：“�；丶铱纯�，幫爸媽刷刷筷子洗洗碗”，足以讓老人家得到安慰。
�、坌㈨槒男撵`做起
“每月給父母寄點(diǎn)錢(qián)花花，就盡到孝心了”這是一些人的“常規做法”，如果只注重物的供養，那么人與動(dòng)物的區別又體現在哪里呢？
不要把孝順父母當作一種責任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的最偉大的事業(yè)。
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六、總結
珍惜眼前所擁有的
為父母盡一份孝心
為父母盡一份孝心。
這孝心，
也許是一聲輕輕的問(wèn)候，
也許是一張燦爛的笑臉，
也許是一碗熱氣騰騰的素面，
也許只是一次次短暫的陪伴。
七、布置作業(yè)
1、背誦《陳情表》。
2、結合現實(shí)，寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)完這篇文章的感受。
附板書(shū)：
陳---陳述，表述
情---隱情、苦衷
表—奏章
身世孤苦
�。ㄐ⑶椋┳婺覆『V盡孝日短
祖母情深
先盡孝后盡忠
沐浴清化
�。ㄖ仪椋┬⒅翁煜卤M忠日長(cháng)
蒙受?chē)?/p>
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