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初中生物《植物根的生長(cháng)》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的初中生物《植物根的生長(cháng)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
本課選自蘇教版《生物學(xué)》，是生物學(xué)七年級上冊第三單元第五章第二節的內容。本節課接著(zhù)“種子的萌發(fā)”，繼續闡述植株的生長(cháng)。要完整理解種子發(fā)芽后是怎樣形成植株的，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，因此，本節主要闡述地下部分幼根的生長(cháng)。根是植物生長(cháng)所需水和無(wú)機鹽的主要吸收器官，學(xué)生只有了解根的結構，才能理解外界環(huán)境對植物生長(cháng)的影響，為后面學(xué)習植株的生長(cháng)需要營(yíng)養物質(zhì)以及其他部分的生長(cháng)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)學(xué)習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結構和萌發(fā)過(guò)程等。植株的生長(cháng)是自然界常見(jiàn)的現象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過(guò)種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對于植株的生長(cháng)有了一定的感性認識。教師要充分利用學(xué)生的前知識和體驗活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、探究、思考并解決生活中的現象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.識別植物根尖的基本結構，說(shuō)出各部分的主要功能，描述植物根的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。
2.通過(guò)對植物根尖的觀(guān)察及根尖生長(cháng)的探究，提升觀(guān)察、總結歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長(cháng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結構的特點(diǎn);根尖生長(cháng)的結構。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀(guān)教學(xué)等方面入手，引導學(xué)生學(xué)習，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
利用前面做過(guò)探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗，實(shí)驗中所用的材料拿到本節課上來(lái)，萌發(fā)的種子經(jīng)過(guò)幾天之后就長(cháng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀(guān)察一邊提出問(wèn)題：種子在萌發(fā)的過(guò)程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據之前的學(xué)習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問(wèn)：它們又是怎樣長(cháng)大的?這與根的哪些結構有關(guān)呢?結合設問(wèn)啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節內容的學(xué)習中來(lái)。
在導入環(huán)節中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
2.新課教學(xué)
本節課主要有兩部分內容：根尖的結構和根的生長(cháng)。
(1)根尖的結構
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學(xué)生觀(guān)察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過(guò)講解來(lái)明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀(guān)察幼根?因為種子萌發(fā)時(shí)由胚根長(cháng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(cháng)是最直接的觀(guān)察，根尖是生長(cháng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀(guān)察的范圍，降低觀(guān)察難度。
根尖具有怎樣的結構，使得它是生長(cháng)最快的部位呢?由此，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”來(lái)學(xué)習。在做實(shí)驗“觀(guān)察根尖的結構”時(shí)，教師可以先引導學(xué)生知道根尖的大致結構，然后再看實(shí)物。我會(huì )安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀(guān)察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類(lèi)依據是什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠根據細胞的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，隨后我會(huì )出示根尖的結構掛圖，讓學(xué)生根據掛圖再次觀(guān)察根尖的顯微結構，進(jìn)一步認識和掌握根尖的四部分區域，以及各個(gè)區域細胞的結構特點(diǎn)。最后，我會(huì )引導學(xué)生用圖表的形式，總結根尖的結構特點(diǎn)分別為根冠細胞較大，形狀不規則，排列不整齊;分生區細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(cháng)區細胞較大，呈長(cháng)方形;成熟區細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設計觀(guān)察活動(dòng)并與掛圖對比，目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)的觀(guān)察到根尖的結構，通過(guò)親自觀(guān)察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)填表格的形式可以引導學(xué)生將觀(guān)察到的結果進(jìn)行總結對比，梳理知識點(diǎn)。
(2)根的生長(cháng)
緊接著(zhù)我會(huì )提出問(wèn)題：結構與功能是相適應的，根的生長(cháng)和根尖的哪部分結構有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問(wèn)題，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生設計活動(dòng)來(lái)研究哪部分結構與生長(cháng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì )適當提示學(xué)生給根尖的四部分做標記，來(lái)觀(guān)察標記的變化來(lái)進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到與劃線(xiàn)、染色等方式進(jìn)行，由于根尖的結構是連續的，同時(shí)也比較短，所以劃線(xiàn)的方式難以操作，我會(huì )引導學(xué)生將染色的方案優(yōu)化，最后通過(guò)顏色深淺的變化來(lái)通過(guò)宏觀(guān)的現象總結微觀(guān)的變化，由于實(shí)驗跨度較長(cháng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結果，觀(guān)察伸長(cháng)的部位，隨后引導學(xué)生根據之前的分裂和分化去理解分生區的功能。對于其他部分的功能我將通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生總結：根在生長(cháng)過(guò)程中要在土中伸長(cháng)會(huì )損傷根尖，如何避免呢?成熟區會(huì )有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過(guò)探究及問(wèn)題的引導最后總結得到：根的生長(cháng)主要是分生區細胞分裂和伸長(cháng)區細胞伸長(cháng)的結果。根冠具有保護作用。成熟區分布著(zhù)大量的根毛，是根吸收水和無(wú)機鹽的主要部位。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)探究活動(dòng)以及問(wèn)題引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內容，知識點(diǎn)記憶地更加牢固。
3.課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，明確學(xué)習重點(diǎn)，不足之處我將予以補充。
4.布置作業(yè)
課后我會(huì )安排學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)探究根的向性生長(cháng)，豐富知識。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課，我采用圖示式板書(shū)，將根尖的微觀(guān)結構呈現到黑板上，并標注各部分的名稱(chēng)及功能，使本節知識更加直觀(guān)系統，同時(shí)有助于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)如下：
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