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小學(xué)語(yǔ)文六年級句子的復習教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級句子的復習教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文六年級句子的復習教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。
2、認識并修改常見(jiàn)的病句。
二、教學(xué)流程
教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復習句子的各種類(lèi)型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。 先認識一下什么是句子。
�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕�(lèi)型
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”�！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。
例如： 我們在教室里認真地學(xué)習。我是學(xué)生。北京很美麗。 教師語(yǔ)——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。 教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類(lèi)型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長(cháng)城。我是六年級的學(xué)生。
疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過(guò)飯了嗎？
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時(shí)用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開(kāi)這兒。禁止隨地吐痰！快把書(shū)遞給我。
感嘆句：帶有快樂(lè )、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見(jiàn)標志性詞語(yǔ)有太.特別.很.非常.多么等。
如：我們的生活多幸福��！我們是多么高興��！
3、下面就請每個(gè)同學(xué)每種類(lèi)型說(shuō)一句話(huà)。指名說(shuō)。
通過(guò)以上的學(xué)習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？
首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見(jiàn)的病句，歸納起來(lái)有以下十種：
一、成份殘缺
指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書(shū)�！边@句話(huà)，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復累贅
指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律�！边@句話(huà)中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個(gè)就對了。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話(huà)中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)�！�
四、詞序顛倒
指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華
同學(xué)的作文�！边@句話(huà)中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�
五、搭配不當
指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛(ài)護時(shí)間�！边@句話(huà)中“愛(ài)護”與“時(shí)間”搭配不當，應改為“愛(ài)惜”。
六、用詞不當
指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運用得不恰當。如“看到這風(fēng)景如畫(huà)的田野，我們的`心情非常高興�！边@句話(huà)中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。
七、概念不清
指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院和南京長(cháng)江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長(cháng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬(wàn)里長(cháng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�
八、指代不明
指句子中出現多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！本渥又械摹八庇袃蓚�(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
九、不符合事實(shí)
指所描寫(xiě)的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開(kāi)著(zhù)桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不
是秋天開(kāi)的，是春天開(kāi)的。不符合季節的事實(shí)，應該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話(huà)構不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習，就能取得良好成績(jì)�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有……才……”。
小學(xué)語(yǔ)文六年級句子的復習教學(xué)設計2
一．學(xué)習目標：
1．了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
3．訓練學(xué)生思維的嚴密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二．對象分析：
1．學(xué)習內容分析
“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內容之一。能力層級屬D，即應用層級，題型常在第二卷中以主觀(guān)題的形式出現，難度較大。能否迅速準確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運用能力強弱的一種反映，也是體現學(xué)生思維嚴密性和流暢性的一個(gè)重要指標。因此，教師要指導好學(xué)生系統掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2．學(xué)生情況分析
學(xué)生雖然對“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認識，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統的復習和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現的毛病，引導學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
三．學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內化成一種能力。
四．學(xué)習時(shí)間：
1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。
五．學(xué)習媒體：
自制PPT課件，實(shí)物投影
六．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題。
�。ǘ┏尸F學(xué)習目標。
�。ㄈ┚x典型高考題分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識點(diǎn)，仿寫(xiě)的基本步驟是什么。
�。�94全國）請在下面的橫線(xiàn)上緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子。
要求：1）另舉一個(gè)事例。
2）句式與畫(huà)橫線(xiàn)的一句相同。
古往今來(lái)，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng )造了輝煌的業(yè)績(jì)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì )有藥學(xué)著(zhù)作《本草綱目》的問(wèn)世！
1．請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的精心養育，哪會(huì )有我的今天！
�。�2）如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！
2、教師明確：
�。�3）雖舉了一個(gè)例子，但與原句“彪炳史冊的.杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
�。�4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線(xiàn)句子不同，沒(méi)達到仿寫(xiě)要求。形未似。
3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：
句式上：A、假設關(guān)系，如果……
B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……
C、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……
內容上：A、寫(xiě)彪炳史冊的杰出人物。
B．寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jì)。
2．學(xué)生根據以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
3．推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子，如：
A．如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復試驗，哪會(huì )有白熾燈的及早發(fā)明！
B．如果沒(méi)有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會(huì )有數學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
�。�99全國高考題）在橫線(xiàn)上填入恰當的句子，組成前后呼應的排比句。
人民共和國迎來(lái)了她五十年誕辰，五十年像一條長(cháng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè )。長(cháng)河永遠奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，史詩(shī)還在續寫(xiě)。我們的共和國正邁著(zhù)堅定的步伐，跨入新的時(shí)代。
1、請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1）五十年真的好漫長(cháng)，有歡樂(lè )也有痛苦……再苦也還得過(guò)。
�。�2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
�。�3）五十年像兩條腿，有長(cháng)也有短……雙腿正在邁進(jìn)。
2．教師明確：
�。�1）不是比喻，形不似。
�。�2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
�。�3）內容、語(yǔ)境不符合，形雖似，意不通。
3．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫(xiě)要點(diǎn)。
A．修辭：比喻。
B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對相反的意思。
C．內容：寫(xiě)我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過(guò)磨難、曲折、
仍一往無(wú)前。
D．語(yǔ)境：昂揚向上，充滿(mǎn)信心。
E、連貫：與上下文連成一個(gè)整體，組成兩個(gè)排比句。
4、學(xué)生根據以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
5、推薦本班或當年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂(lè )曲，有低音也有高音；樂(lè )曲漸漸趨向高潮。
[設計說(shuō)明]
1、94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫(xiě)常�？疾榈幕局R點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規范、具有可操作性。
2、讓學(xué)生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手，再分析題目考查的要點(diǎn)，最后用正確的答案對照比較，便于讓學(xué)生初步感知仿寫(xiě)的命題特點(diǎn)、解題步驟。
�。ㄋ模⿴熒餐鞔_仿寫(xiě)題的命題思路及特點(diǎn)。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語(yǔ)法結構、句式、修辭、語(yǔ)境、語(yǔ)意連貫等知識點(diǎn)的考查，也包括了對語(yǔ)言的分析、運用、遷移、思維、表達等能力的考查，更好地體現了語(yǔ)文是一門(mén)嚴密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
�。ㄎ澹c(diǎn)撥仿寫(xiě)的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開(kāi)聯(lián)想。
第三步：組織語(yǔ)言，準確、連貫表達句子。
第四步：句子的內容要健康，語(yǔ)境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求。
�。┱n堂遷移訓練：
�。�2002年北京高考）仿寫(xiě)。請選擇某一事物，通過(guò)情境表達自己的思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。
仿寫(xiě)：
1．請學(xué)生分析該仿寫(xiě)應注意哪些方面？
a）選擇恰當的事物和表事物所處狀態(tài)的修飾語(yǔ)。
b）仿寫(xiě)的句子應用到擬人格
c）在情境上要表達自己的思想感受。
2．請學(xué)生根據以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過(guò)實(shí)物投影來(lái)交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：
�。�1）小小的火柴！
你燃燒自己時(shí)，世界就光明了。
�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語(yǔ)應該表狀態(tài)）
�。�2）熱戀的人們！
你結婚時(shí)，玫瑰就枯萎了。
�。ㄐ挝此�，第2句沒(méi)用擬人手法）
�。�3）．籠中的鳥(niǎo)
你安于現狀時(shí)
自由就沒(méi)了。
�。ㄐ嗡埔馔�，符合要求）
[設計說(shuō)明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內化成能力。
�。ㄆ撸⿲�(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評。
�。ò耍⿵囊椎诫y精選反饋訓練題，分層次布置作業(yè)：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
[教學(xué)反思]
本教學(xué)設計的重點(diǎn)主要是針對學(xué)生平時(shí)常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病，借助一些正反面例子，引導學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，由于所舉的例子主要來(lái)源于學(xué)生的練習中，學(xué)生比較感興趣，較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習來(lái)看，發(fā)現大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語(yǔ)言表達功夫差，情況依然不容樂(lè )觀(guān)，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫(xiě)的要領(lǐng)，不是靠一兩節課就能應付的，必須在平時(shí)不斷地加強訓練，并引導他們跟寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級句子的復習教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步感知什么樣的句子是具體的，學(xué)習將句子寫(xiě)具體的方法。
2、培養學(xué)生的想象能力，讓他們了解可以從哪些方面去展開(kāi)想象。
3、結合課文《流動(dòng)的畫(huà)》的`教學(xué)，指導學(xué)生積累詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導入。
1、孩子們，在上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們上幾年級了？為什么你們不繼續上一年級呢？
2、原來(lái)是因為大家都長(cháng)大了一歲。是呀，大家長(cháng)大了一歲，個(gè)子長(cháng)高了，學(xué)到的知識也越來(lái)越多了，這真是一件值得高興的事情�？墒�，老師發(fā)現，你們有一個(gè)朋友卻沒(méi)有和你們一起長(cháng)大。知道它是誰(shuí)嗎？
3、這個(gè)朋友今天也被老師請來(lái)了，我們一起來(lái)看看它到底是誰(shuí)。
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)生作業(yè)本上的句子：媽媽高興地笑了。媽媽很高興，笑了。）
4、看，這是我們的句子朋友。第一個(gè)朋友是我們上一年級時(shí)，一個(gè)小朋友用“高興”這個(gè)詞寫(xiě)的句子。第二個(gè)朋友是我們前天又用“高興”造句時(shí)，一個(gè)小朋友寫(xiě)的。自己讀一讀，你覺(jué)得句子朋友長(cháng)大了嗎？
5、你們都長(cháng)大了，而你們的句子朋友卻沒(méi)有和你們一起長(cháng)大，它們該多傷心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長(cháng)大？
�。ò鍟�(shū)課題：幫句子“長(cháng)大”）
二學(xué)習方法。
1、怎樣才能幫助我們的句子朋友長(cháng)大呢？（學(xué)生發(fā)言，適時(shí)評價(jià)。）
2、讓我們再來(lái)看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長(cháng)大的？
�。ㄕn件出示：媽媽高興地笑了。
媽媽見(jiàn)我語(yǔ)文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）
3、（男生、女生分別齊讀兩個(gè)句子。）
說(shuō)一說(shuō)，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長(cháng)大的？
�。▽W(xué)生回答，師相機進(jìn)行適當的引導、點(diǎn)評，總結板書(shū)：原因動(dòng)作）
4、教師小結：丁丁把“媽媽為什么高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫(xiě)出來(lái)了，所以，句子變長(cháng)了，就像小朋友長(cháng)高了；句子里包含的內容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動(dòng)具體了，我們讀起來(lái)也就更清楚了。你學(xué)會(huì )這種幫句子長(cháng)大的方法了嗎？
真是聰明、能干的孩子！這里還有一個(gè)句子朋友想要長(cháng)大，大家愿意幫幫它嗎？
5、（投影出示學(xué)生作業(yè)本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）
師：這是我們班一個(gè)小朋友用“美麗”造的句。誰(shuí)能幫助它長(cháng)大？
�。▽W(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)評、指導。）
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