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中考語(yǔ)文考點(diǎn)復習教學(xué)設計 古詩(shī)詞欣賞復習
詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，古詩(shī)詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩(shī)詞意境深遠，幽香怡人，閱讀古詩(shī)詞讓我們體會(huì )到祖國文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的能力和文化修養�！墩Z(yǔ)文課標準》指出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！边@也是近年來(lái)古代詩(shī)詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現，并奉行不衰的原因。古詩(shī)詞賞析是個(gè)極其廣泛的話(huà)題，中考詩(shī)詞復習第二課應該依據各地中考古詩(shī)詞鑒賞試題類(lèi)型確定為景物描繪、意境體驗、作者情感三個(gè)方面，以景物描繪作為重點(diǎn)，以意境體驗作為難點(diǎn)，采用以重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式進(jìn)行。
中國詩(shī)學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接表達，而是言在此意在彼，寫(xiě)景則借景抒情，詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內外古詩(shī)詞絕大部分選取自然景物，借以寄托作者的情思。因此，復習重點(diǎn)放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過(guò)景物的分析尋找一條行之有效的詩(shī)歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點(diǎn)帶動(dòng)難點(diǎn)——“意境體驗”的突破。在整節復習課的過(guò)程中依照的宗旨是“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”，強調共性。
以“如何欣賞一幅畫(huà)”帶動(dòng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞。學(xué)生第一遍閱讀詩(shī)詞，很少去直接的感受詩(shī)中具體景物特征和詩(shī)人的思想情感，卻可以直接感受到詩(shī)人用文字描繪的景物的冷暖色調。因此，復習中把冷暖兩色調作為大背景讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌，這也是簡(jiǎn)化詩(shī)歌鑒賞的第一步。
冷暖色調的界定取決于詩(shī)人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征 ，也是我們鑒賞古詩(shī)的重要環(huán)節。帶領(lǐng)學(xué)生由初步感知進(jìn)入詩(shī)中更深一步。其中，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景物畫(huà)面是近年來(lái)中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點(diǎn)題型“給定語(yǔ)句自選角度欣賞”分值相當。復習中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”作范例，意在讓學(xué)生抓個(gè)體景物掌握形容詞在描繪畫(huà)面中的使用，列舉白居易的《錢(qián)塘湖春行》，意在讓學(xué)生在描繪畫(huà)面時(shí)注意季節詞，色彩詞及填加動(dòng)態(tài)詞的適用，再以馬致遠的《天凈沙。秋思》作鞏固訓練。
中考試題中除對景物描繪的考查外，還涉及到畫(huà)面特點(diǎn)的概括能力的考查，這一環(huán)節的訓練仍建立在冷暖色調前提下進(jìn)行規律性的歸納，尤其讓學(xué)生注意的是群體景物組成的畫(huà)面特點(diǎn)。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的特點(diǎn)概括：邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀(guān)異景，烽火臺燃起的一股濃煙就是格外醒目，因此稱(chēng)之為“孤煙”，它寫(xiě)出了景物的單調，而一個(gè)“直”又體現出它的勁拔和堅毅之美�！奥淙铡苯o人以傷感，一個(gè)“圓”字卻給人以親切、溫暖，蒼茫的感受。整個(gè)畫(huà)面給人雄偉之感，詩(shī)中景物畫(huà)面特點(diǎn)即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日圖”。教師給學(xué)生分析后，尤其讓學(xué)生注意的是概括畫(huà)面特點(diǎn)的語(yǔ)句的構成特點(diǎn)，輔之以其他詩(shī)詞的訓練，爭取讓學(xué)生充分掌握這種結構的語(yǔ)句概括形式。
按照常規訓練，景物及其特征分析結束后應為作者情感的分析，借于上一復習環(huán)節中群體景物特征的概括與意境的體驗有密切的關(guān)系，而且學(xué)生在冷暖色調的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識在感受著(zhù)畫(huà)面，所以在設想中將“意境體驗”作為第三個(gè)復習環(huán)節。意境是詩(shī)歌賞析中最難以把握的 ，在以往中，往往將詩(shī)詞作以?xún)热萆系募氈聞澐种�，再給學(xué)生傳授分析意境的方法，意境體驗上花費的時(shí)間多，學(xué)生對此理解卻如同霧里看花。在本節復習中，此環(huán)節仍是難點(diǎn)，但不作為詳細部分，只需給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即畫(huà)面概括的群體景物特征即可作為意境去理解，等于給學(xué)生體驗意境的一個(gè)清晰的框架、概括的程式，加之以具體的詩(shī)詞作口頭練習即可。
在描繪畫(huà)面和概括畫(huà)面的重點(diǎn)訓練中，學(xué)生感受畫(huà)面已有潛在的情感意識，課堂第四個(gè)環(huán)節——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調為前提，以具體詩(shī)歌為例，歸納出冷暖色調下作者通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚州處逢席上見(jiàn)贈》、李白的《行路難》都屬于兩色調，學(xué)生體會(huì )其情感時(shí)也要從兩色調入手作為特例分析。這一環(huán)節的復習要強調中考試題中體會(huì )作者情感的簡(jiǎn)答題的注意事項，如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡(jiǎn)答為：“詩(shī)人看到泰山高遠幽深，神奇秀麗美景的興奮激動(dòng)的心情�！�
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