做一片美的葉子教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的做一片美的葉子教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做一片美的葉子教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
文章語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)過(guò)程：
一、導“向”
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3能結合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
二、導“趣”
1、揭示課題并板書(shū)課題：（出示多片多種樹(shù)葉，問(wèn)：小朋友這是什么？它怎么樣？你手中采集了多少樹(shù)葉？）
2、交流信息：這一課寫(xiě)從哪幾方面寫(xiě)葉子的？（可以看看自己采集到的樹(shù)葉知道葉子有不同的形態(tài)。）你對樹(shù)葉有哪些了解？
可以利用以前學(xué)過(guò)的對樹(shù)葉的了解簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)葉子有什么作用？（可以從四季去說(shuō)，可以說(shuō)說(shuō)它對大樹(shù)的作用，如光合作用等等。）
3、激疑促思：看到這個(gè)課題，你的.腦海中會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，為什么說(shuō)葉子是美的？它美在什么地方？為什么要做一片美的葉子？怎樣做一片美的葉子？……）
三、導“讀”
1、學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題自由朗讀課文。
2、指名分節朗讀課文，了解讀書(shū)情況。
3、匯報學(xué)習效果。
�。�1）回答以上提出的問(wèn)題，也可以是學(xué)生自己讀懂的內容，學(xué)生可以暢所欲言。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。你能把你讀懂的用幾句話(huà)概括一下嗎？
�。�3）檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
�。ㄓ眯『诎宄鍪菊n后生字，指名認讀，齊讀。）
�。�4）檢查詞語(yǔ)掌握情況。（出示含有課后關(guān)鍵詞語(yǔ)的句子，學(xué)生讀句子，然后說(shuō)說(shuō)自己對詞語(yǔ)的理解。）
如：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子�！保ń處熆芍笇W(xué)生利用手中的樹(shù)葉理解“形態(tài)各異”一詞，還可以相機提問(wèn)：我們還可以說(shuō)什么是形態(tài)各異呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這個(gè)詞，加深對它的理解。）
“無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！保ńY合上下文理解“奉獻”）
�。ㄒ来朔椒ɡ斫猓悍拭�、飄零、茁壯、蔥翠）
四、導“疑”
1、引讀：同學(xué)們已經(jīng)讀懂了很多內容，現在請你們靜靜地再讀課文，看看又會(huì )產(chǎn)生什么新的疑問(wèn)？或者有什么新理解和發(fā)現？學(xué)生自讀思考。
2、交流讀書(shū)思考的結果，引導學(xué)生自由發(fā)言。（可以是學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己回答；可以是學(xué)生提出疑難問(wèn)題，讓其他學(xué)生幫助解答。）
五、導“悟”
1、自由讀全文，在你認為最值得感悟的地方做個(gè)記號。
2、認真讀自己作記號的文字，發(fā)自?xún)刃牡睾臀恼聦υ?huà)、用心靈和作者交流。然后把自己的感悟寫(xiě)在文中的空白處。（學(xué)生讀書(shū)作批注。）
3、交流匯報感悟成果。
教師可以作適當的預設和點(diǎn)撥：注意兩個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）大樹(shù)的葉子美在哪里？
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號，用“——”畫(huà)出能體現樹(shù)葉美的句子。
�、诶斫庠~句。
a、讀出大樹(shù)的美，如：樹(shù)像一片綠色的云，從大地上升起。
b、葉子美在哪里？（找出相關(guān)語(yǔ)句，相機理解：形態(tài)各異）
c、讀出樹(shù)葉四季的美，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一個(gè)季節的樹(shù)葉，為什么？（可以引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)明自己喜歡的原因所在。）
�。�2）“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著(zhù)營(yíng)養，讓它茁壯、蔥翠�！庇晌锛叭�，聯(lián)系實(shí)際通過(guò)朗讀理解這句話(huà)的意思，抓住“生活的大樹(shù)”、“輸送著(zhù)營(yíng)養”、“茁壯”、“蔥翠”感悟葉子的奉獻和人的奉獻的聯(lián)系，并列舉事例來(lái)說(shuō)明人們是如何為“生活的大樹(shù)”輸送營(yíng)養的。
通過(guò)有感情地朗讀這一節讓學(xué)生知道他們自己也是一片美的葉子，他們也正在學(xué)習知道準備將來(lái)奉獻社會(huì )。體會(huì )葉子和人的無(wú)私奉獻精神。
六、導“創(chuàng )”
1、課內練習：
我們的班級就是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)小朋友都是一片葉子，如果我們都能盡自己的能力做一片美的葉子，那我們班將是一棵葉繁葉茂的大樹(shù)，我們怎樣才能做一片人人喜歡的葉子呢？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣才能做一片美的葉子？（從做人，學(xué)習，習慣等方面說(shuō)說(shuō)。）
2、課外實(shí)踐：
樹(shù)葉除了我們說(shuō)的這幾種作用以外還有什么別的作用嗎？可以查閱資料，問(wèn)老師，加深對樹(shù)葉的了解。觀(guān)察搜集樹(shù)葉，可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜愛(ài)的葉子。
做一片美的葉子教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
�、�、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
�、�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字詞。
�、�、欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，朗讀感悟
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1、簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2、觀(guān)察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(cháng)得完全相同的嗎？
3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4、板書(shū)激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1、配樂(lè )范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀順句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的'地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導長(cháng)句有破折號的句子的讀法。
�。�1）無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹(shù)。
�。�2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
�。�3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設計：
1、練讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞。
做一片美的葉子教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人。
一、復習導入：
1.課前老師請你們搜集了銀杏樹(shù)上的葉子，老師請一組小朋友上來(lái)展示你們的葉子。
投影上展示葉子。
老師：一片片葉子，一只只小手，匯成一幅多美的圖畫(huà)，這不是普通的葉子，是美好的葉子，是純真的心靈，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一片美的葉子。
板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)讀？如何讀好題目？打點(diǎn)“美”，齊讀課題。
2.上節課，我們遠遠地欣賞了大樹(shù)的美，出示第一二兩個(gè)自然段（有背景）；
引讀：遠遠望去……
二、學(xué)習課文：
學(xué)習第三到八自然段：
1.這么美的大樹(shù)讓我們情不自禁地向它走去，走近大樹(shù)的時(shí)候你會(huì )發(fā)現什么？自由讀三到八自然段，一邊讀一邊想，想想你能讀懂些什么？
2.相機出示第四自然段（配圖畫(huà)）：
理解形態(tài)各異：指投影，就用銀杏樹(shù)葉子來(lái)說(shuō)吧，有的嫩黃，有的翠綠，有的豐滿(mǎn)，有的瘦弱，但它們都是那么自然美麗，書(shū)上一個(gè)詞形態(tài)各異，相機板書(shū)：形態(tài)各異，就像我們班上的小朋友一樣，有的強壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛(ài)，找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。
理解了這個(gè)詞你就能讀好這個(gè)句子了。指名讀，評價(jià)（你把形態(tài)各異的葉子讀出來(lái)了；老師好像看到美的葉子了）；齊讀，練習背誦。
過(guò)渡：讀懂了葉子美在它的形態(tài)各異，還讀懂了什么呢？
3.相機出示第五自然段：
葉子做著(zhù)什么相同的工作？（把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)），這句話(huà)是什么意思？
老師：對，樹(shù)葉借助陽(yáng)光產(chǎn)生像乳汁一樣的養料，有了這養料大樹(shù)才會(huì )茁壯蔥翠。葉子不光長(cháng)的好看，還有另一種默默奉獻的`美，這無(wú)私的奉獻更是一種美。板書(shū)：無(wú)私奉獻。
練習朗讀：誰(shuí)來(lái)做一片奉獻的小葉子讀好這個(gè)自然段？一起來(lái)讀。
4.相機出示第六自然段：
葉子一年四季都在為大樹(shù)無(wú)私奉獻，出示課件：
教師配樂(lè )解說(shuō)：春天，葉子萌發(fā)，夏天，葉子成長(cháng)，非常茂盛，秋天，葉子金黃，冬天，樹(shù)葉飄落，但還要做大樹(shù)的肥料，為大樹(shù)來(lái)年提供營(yíng)養。你喜歡哪個(gè)季節的葉子？為什么？
相機評價(jià)：嫩綠的葉子真美；夏天，無(wú)數的葉子接受充足的陽(yáng)光使得大樹(shù)生機勃勃；葉子成熟了，枯萎了，使得大樹(shù)保存了熱量；奉獻了一生還要把身化為養料提供大樹(shù)來(lái)年生長(cháng)，葉落歸根。
指導朗讀：多了不起的葉子呀！時(shí)刻為了大樹(shù)，這就是綠葉的一生。課件出示第六自然段，綠葉為大樹(shù)而生……。練習朗讀，你想來(lái)感受不同季節葉子的美嗎？配樂(lè )朗讀，練習背誦。
5.葉子的一生都奉獻給了大樹(shù)，一起朗讀五六兩個(gè)自然段，一起讀好葉子的奉獻美。
6.葉子與大樹(shù)相互依存，誰(shuí)也少不了誰(shuí)，引讀七八兩個(gè)自然段。
7.葉子雖然形態(tài)各異，但都在各自不同的位置上默默工作著(zhù)，為大樹(shù)無(wú)私奉獻，讓大樹(shù)長(cháng)得更加茁壯蔥翠，捧起書(shū)讀第三到八自然段，再次感受葉子的美。
學(xué)習第九到十一自然段：
8.知道么？其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，引讀出示：我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著(zhù)……茁壯蔥翠。
�。�1）指名讀，它指的是什么？我們的生活就像一棵大樹(shù)，為了我們的生活這棵大樹(shù)更加美好，很多人都像葉子一樣為我們默默奉獻著(zhù)，從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動(dòng)中，出示圖片，想想還有哪些人為我們大家默默付出？
討論交流。
�。�2）為了我們的生活更加幸福，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦，。默默勞動(dòng)，日復一日，辛勤耕耘，無(wú)數個(gè)不同的人，雖然不是從事相同的工作，但都是為了讓我們引讀第六自然段，這樣我們生活的大樹(shù)才能（永遠站在太陽(yáng)和土地之間）。
�。�3）出示第九自然段。
練習朗讀第九自然段：有力有朝氣地來(lái)讀。
�。�4）此時(shí)此刻，你們也是一片小小的葉子，你也想成為像他們一樣美的葉子嗎？為了我們的大樹(shù)你能做點(diǎn)什么呢？
9.教師：是啊，生活是一棵大樹(shù)，班級是一棵大樹(shù)，學(xué)校是一棵大樹(shù)，祖國也是一棵大樹(shù)，為了我們大樹(shù)更加美好，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一片美的葉子吧。一起讀課題，讓我們共同為這個(gè)社會(huì )增光添彩。在輕柔的音樂(lè )中，把對葉子的感受讀出來(lái)。
三、作業(yè)：課后練習四，討論交流再寫(xiě)下來(lái)。
做一片美的葉子教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2、欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學(xué)準備：
有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解課文主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內容。
教學(xué)準備：
生字卡片；課件；十片寫(xiě)著(zhù)勵學(xué)名言的樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)式導入：
1、在生活中，我們會(huì )見(jiàn)到很多樹(shù)，我們的注意力很可能被樹(shù)上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹(shù)上的果實(shí)，津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋(píng)果�？晌覀兒雎粤藰�(shù)葉。的確，樹(shù)葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！下面請欣賞一組樹(shù)葉的圖片
2、課件出示各種不同的樹(shù)葉，師講述：，生活中到處都有美麗的事物，我們都要有一雙善于發(fā)現沒(méi)的眼睛��！這些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著(zhù)清香，給人以美的享受。其實(shí)，即使在一棵樹(shù)上，你也找不到兩片相同的葉子。
今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。（板書(shū)、讀課題）
二、初讀課文。
讀了課題你們都想知道些什么？（美在哪里？為什么做？怎么做？）這些問(wèn)題課文中都告訴了我們，只要大家細心讀書(shū)，這些問(wèn)題都能解答。讀之前，我想問(wèn)問(wèn)，平時(shí)你們是怎樣把一篇課文讀通順的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，讀順句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文。劃出生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們在句子中的意思。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)
師過(guò)渡：生字都讀準了嗎？出示詞語(yǔ)，你會(huì )讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點(diǎn)名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準嗎？好，那就開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準嗎？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。
2、讀句子，指導長(cháng)句有破折號的句子的'讀法。
�。�1）無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹(shù)。
�。�2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
�。�3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。出示：遠望——近觀(guān)——聯(lián)想。
四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)設計。
1、練讀課文；
2、抄寫(xiě)生字詞。
做一片美的葉子教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的三個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 理解課文內容，感受樹(shù)葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟樹(shù)葉的精神。
教具準備：
各種樹(shù)葉、生字卡片、錄音、投影片。
課前準備：
搜集各種樹(shù)葉，調查樹(shù)葉的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
作業(yè)布置：
1、朗讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（練習3）
2、收集樹(shù)葉
板書(shū)設計：
4、做一片美的葉子
遠望 一棵大樹(shù)
↑ │
為大樹(shù)而生 結為整體
│ ↓
近看 每片葉子
第一課時(shí)
一、 調動(dòng)積累，激趣揭題。
1. 同學(xué)們，請拿出你們搜集的樹(shù)葉，向大家做個(gè)介紹，好嗎？
2. 指導介紹方法：樹(shù)名、形狀、顏色等。
3. 指名上臺介紹。
4. 這些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著(zhù)誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你們的調查結果。
5. 樹(shù)葉給大樹(shù)帶來(lái)了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹(shù)提供豐富的營(yíng)養。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習一篇贊美葉子的文章。（板書(shū)課題：做一片美的葉子）
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自學(xué)課文，出示自學(xué)要求：
�。�1） 讀準字音，重點(diǎn)讀準前、后鼻音、翹舌音。
�。�2） 給課文標上自然段序號。
�。�3） 讀順句子，讀通課文。
3、 自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。
4、 查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字卡片，檢查生字讀音。個(gè)別讀，齊讀 ，開(kāi)火車(chē)讀。（重點(diǎn)讀準前、后鼻音、翹舌音）
�。�2） 出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。
�。�3） 運用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。
5、 文共幾個(gè)自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū)：遠望大樹(shù) 近觀(guān)樹(shù)葉 抒發(fā)感情）
6、 自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。
三、精讀感悟第一~二自然段
1、指名讀，想想遠望大樹(shù)有什么樣的感覺(jué)？（大樹(shù)美、大、綠）
2、出示“遠遠望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹(shù)很美，很大，很綠�！迸c課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹(shù)比作綠色的云，可以看出大樹(shù)樹(shù)葉的茂密。）
3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹(shù)像一朵綠色的'云，從大地上升起�！痹谀X海中浮現出一幅美麗的圖畫(huà)。
4、多媒體出示大樹(shù)遠景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，評價(jià)。
三、識記生字、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學(xué)寫(xiě)生字。
�。�1）這些字，你認識了那些？在哪里認識的？還有哪些字你不認識？怎樣記住它？
�。�2）仔細觀(guān)察，指名回答。特別提醒“異”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）區別字形：異—導；汁——計。
�。�3）這些生字還可以組哪些詞語(yǔ)？
�。�4）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。
�。�5）學(xué)生在田字格內臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、出示生字詞語(yǔ)，讀一讀：
奉獻 肥美 飄零 回歸
整體 輸送 茁壯 蔥翠
2、、激趣入題
�。�1）、談話(huà)：小朋友們在課前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
�。�2）板書(shū)課題： 4 做一片美的葉子，齊讀
二、精讀課文
1、大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫(xiě)葉子美的？
2、課文第四、六小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a提問(wèn)： 我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、賞讀課文
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子��！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a引導：看，多美的大樹(shù)，遠遠望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對，沒(méi)有葉子的奉獻就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起�！睙o(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！�
c設問(wèn)： 為大樹(shù)而奉獻自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結：對，無(wú)私奉獻就是一種美！
四、讀文明理
1、指導朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2、引導： 我們班級就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會(huì )是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻，那我們的生活會(huì )越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對嗎？
3、動(dòng)情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結
假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì )對大樹(shù)說(shuō)什么？對人們說(shuō)些什么呢？
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、 出示生字“奉、體、置、自、己、輸”
2、怎樣識記這些字？
3、特別提醒：“己”的筆順和區別“已”。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生在田字格內臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導。
做一片美的葉子教學(xué)設計6
一、激趣揭題
2、觀(guān)察老師手中的樹(shù)葉，討論：葉子有長(cháng)得完全相同的嗎
3、教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4、板書(shū)激趣：做一片美的葉子
二、初讀課文
1、配樂(lè )范讀課文，初知課文內容。
2、學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀順句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況，重點(diǎn)指導生字“異、輸、奉、置”
1、出示生字，指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)分析生字“異、輸、奉、置”。
4、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異、乳汁、奉獻、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠
5、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
6、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
7、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
8、讀句子，指導長(cháng)句有破折號的句子的讀法。
�。�1）無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹(shù)。
�。�2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
�。�3）春天的`時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文
1、自由讀課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、課堂作業(yè)設計
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、形近字比較組詞
奉（）汁（）輸（）異（）
奏（）計（）愉（）導（）
3、用“形態(tài)各異”說(shuō)話(huà)。
做一片美的葉子教學(xué)設計7
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：理解課文內容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì )文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
養成教育訓練點(diǎn)：
1.訓練良好的書(shū)寫(xiě)方法,培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.培養專(zhuān)心聽(tīng)講的良好習慣。
教學(xué)準備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉；多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
知識目標：能正確、流利地朗讀課文。
能力目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：初讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內容。
教學(xué)準備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示，激趣揭題。
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀(guān)察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(cháng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？(那么讓我們都來(lái)做一片美的葉子）
4.板書(shū)激趣：
做一片美的葉子
�。R讀課題）
二、初讀課文。
�。ㄕn件出示讀書(shū)要求）
1.配樂(lè )范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
�。�1）讀準字音，讀順句子。
�。�2）標出自然段的序號。
�。�3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
�。ㄗ⒁狻叭椤弊值淖x音）
3.指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�。ɡ斫狻胺瞰I”、“整體”、“茁壯”�？梢宰寣W(xué)生用造句的方法運用詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)）
5.讀句子，指導長(cháng)句有破折號的句子的讀法。
�。�1）無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹(shù)。
�。�2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
�。�3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
�。ń處煼蹲x，同伴互讀。）
6.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字。
指名讀。
2.識記生字字形。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄌ貏e要注意“奉”、“置”“異”的字形）
六、作業(yè)設計。
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦課文。
情感目標：欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。
教學(xué)準備：
1.請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2.有關(guān)葉子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉 置 輸
2.讀句、讀文。
二、細讀課文。
�。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹(shù)的外形之美。
1.播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2.談感受，突出“美”。
3.文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
�。�1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）讀句子。
�。�3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4.指導朗讀。
�。ǘ� 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì )葉子的內在之美。
1.讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2.生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )。
3.“葉子的.工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4.理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話(huà)。
�。ㄈ┯晌锛叭�，體會(huì )葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
�。ǜ鞑幌嗤�，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
�。◥�(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結全文。
1.齊讀1—8自然段。
(假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子,你會(huì )想些什么?你會(huì )大樹(shù)、對人們說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。）
2.是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著(zhù)，奉獻著(zhù)。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3.齊讀9—11自然段。
四、作業(yè)設計。
1. 練讀課文；
2.學(xué)習了這篇課文，你有什么感受？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內在美：無(wú)私奉獻
做一片美的葉子教學(xué)設計8
教學(xué)目的:
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：理解課文內容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì )文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，提問(wèn)引思
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
�。�1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解。
�。�3）按照“遠望——近觀(guān)——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音
�。�2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習生字
1．出示生字指名讀。
2．小組內交流學(xué)習生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導（）計（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內容？板書(shū)
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二部分
1、欣賞FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現了怎樣的情形？
�。�1）指導朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
顯示FALSH畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
�。�2）、指導朗讀好第4節（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的`姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
�。�3）指導朗讀好第5節（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻是一種美）
�。�4）配音范讀第6節，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀(guān)賞美的畫(huà)面，體會(huì )散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導朗讀，讀出美的意境。
�。�5）再讀課文，深入體會(huì )樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
�。�6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對大樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習第三部分
1．出示第9節，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話(huà)。
�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結
A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì )的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
B、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(cháng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長(cháng)。
C、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì )是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì )就會(huì )發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì )發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì )越來(lái)越幸福！
3、填空練習
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習
板書(shū)設計：
4 做一片美的葉子
遠望一棵大樹(shù)（社會(huì )）
近看每片葉子（每個(gè)人）
�。榱宋覀兊拇髽�(shù)，做一片美的葉子吧�。�
做一片美的葉子教學(xué)設計9
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
文章語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解帶生字的新詞詞義。
3.通過(guò)朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解生字新詞，體會(huì )葉子的外在之美；理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內在之美，透過(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教具準備：一片的樹(shù)葉
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入，引入課題
1.情境導入：
師：在生活中，我們會(huì )見(jiàn)到很多樹(shù)，我們的注意力很可能被樹(shù)上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹(shù)上的果實(shí)，津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋(píng)果�？晌覀兒雎粤藰�(shù)葉。的確，樹(shù)葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！
2.實(shí)物展示激趣揭題：
(1).簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
(2).觀(guān)察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(cháng)得完全相同的嗎？
(3).教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
(4).今天我們要學(xué)習的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。
3.大家看到這個(gè)題目，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生自由討論
�。�1）葉子美在哪里？
�。�2）怎樣做一片美的葉子？
讓我們學(xué)習課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題
二、初讀指導
1.聽(tīng)老師范讀，揭示要求
�。�1）仔細聽(tīng)老師讀，標出自然段序號
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解
�。�3）按照“遠望—近觀(guān)—聯(lián)想”把課文分三部分
2.檢查自學(xué)效果，教師相機點(diǎn)撥。
�。�1）出示生字詞
形態(tài)各異奉獻乳汁整體位置輸送茁壯蔥翠
�。�2）點(diǎn)撥詞語(yǔ)，可通過(guò)上下文、看插圖理解詞語(yǔ)
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)
茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長(cháng)豎、豎折、豎
輸：“車(chē)”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提
奉：半包圍結構。
異：上“巳”不是“己”，也不是“已”。
置：上兩豎，下三橫
�。�4）師生討論劃層次
1、全文共有幾個(gè)自然段？
遠望：1-2自然段
近觀(guān)：3-8自然段
聯(lián)想：9-11自然段
三、作業(yè)：
1.給下面的字選擇正確的讀音。
乳rǔ lǔ整zhěng zěng
蔥cāng chāng奉fèng fèn
2.比較下面各組字，并組詞。
異（）計（）問(wèn)（）各（）
導（）汁（）間（）備（）
第二課時(shí)
一、精講課文
師：今天這節課，我們將和同學(xué)們繼續學(xué)習《做一片美的葉子》（生齊讀）
上節課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題，哪兩個(gè)？
�。�1）葉子美在哪里？（標出“美”）
�。�2）怎樣做一片美的葉子？（標出“做”）
師：是啊，葉子美在哪里呢？讀課文1-8小節，看看你們能不能發(fā)現葉子的美
生：學(xué)生自由讀
師：誰(shuí)發(fā)現了寫(xiě)出葉子美的句子？
生：每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。
師：找的真準！誰(shuí)能把它讀好了？
生：指名一位學(xué)生讀
師：讀的不錯，誰(shuí)能把這一小節連起來(lái)讀一讀？
生：指名一位學(xué)生讀
師：（邊欣賞葉子邊讀）每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。多美的葉子��！我們把這一小節也讀美了！
生：齊讀
師：還有哪兒被發(fā)現了？
生：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹(shù)底下的根。
師：真巧，老師也覺(jué)得這一句寫(xiě)得特別美，聽(tīng)老師讀讀看，好嗎？
老師范讀
師：多美的葉子��！那你最喜歡哪個(gè)季節的葉子呢？
生：我喜歡春天的葉子，它嫩綠，很有新意。
生：我喜歡夏天的葉子，葉子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的營(yíng)養奉獻給大樹(shù)。
師：是��！葉子不僅肥美，而且給大樹(shù)提供更多的營(yíng)養，這一小節哪句話(huà)表?yè)P了葉子？
生：綠葉為大樹(shù)而生（板書(shū)：為大樹(shù)而生）
師：還喜歡哪個(gè)季節呢？
生：冬天，樹(shù)葉把一生奉獻給了大樹(shù)，自己做為大樹(shù)的養料。
師：(邊欣賞文中插圖邊讀)葉子雖然落下了，還成為樹(shù)的肥料，所以我們說(shuō)，綠葉為大樹(shù)而生，春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—回歸大樹(shù)地下的根。
師：葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹(shù)而生的默默奉獻的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現了呢？
生：無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
師：很好！大樹(shù)的葉子做著(zhù)什么樣的工作呢？
生：大樹(shù)的葉子做著(zhù)一項很重要的工作，就是光合作用：吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物并釋放氧的過(guò)程，為人們提供更多的氧氣！
師：這個(gè)同學(xué)知識面很廣，表?yè)P一下！光合作用多么了不起！你們能把這句話(huà)讀好嗎？
生：指名一位學(xué)生讀。
師：真不錯，誰(shuí)還想讀？
指導朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”
生：齊讀。
師：葉子真美！你還在哪自然段發(fā)現葉子的美？
生：大樹(shù)把無(wú)數的葉子結為一個(gè)整體。從這句話(huà)，我看出了葉子很團結！
生：遠遠望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。這贊美大樹(shù)也是贊美葉子，沒(méi)有葉子就沒(méi)有大樹(shù)的“茁壯”和“蔥翠”。
師：是的，每一片葉子都很美，當它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì )更美，所以，“遠遠望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
葉子在樹(shù)上找到了自己的位置，它們把大樹(shù)襯托地更美。課文7、8兩小節告訴我們葉子和大樹(shù)的關(guān)系。你能把這兩小節讀好嗎？
生：學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
師：葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹(shù)而生的默默奉獻的精神。當它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì )變的更美。
生：一生領(lǐng)讀，齊讀1-8小節。
師：其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請同學(xué)們自由讀后三小節。
生：1.一生讀第9小節，指導朗讀，重讀“茁壯”、“蔥翠”。
2.一生讀第10小節，重讀“每”
3.一生讀第11小節。
師：誰(shuí)能聯(lián)系生活，對此句的`理解？
生：說(shuō)說(shuō)各種職業(yè)的作用，如教師、醫生、工人等
師：我們如何做一片美的葉子呢？
生：討論，如“為社會(huì )做貢獻”“獻出自己的光和熱”等
師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無(wú)私奉獻著(zhù)自己，才能夠讓“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”，這是多么有氣勢的美��！
生：1.男生讀
2.女生讀
3.齊讀
師：其實(shí)每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
現在你就是一片每的葉子，那你想對你的大樹(shù)，對你身邊的人說(shuō)些什么呢？
生：分組討論，如我想對大樹(shù)說(shuō)：“……�！蔽蚁雽θ藗冋f(shuō)：“……�！�
師：我們所有美的葉子聚在一起，會(huì )讓我們的大樹(shù)變得更加美麗，就像我們的集體，同學(xué)們你們能為集體做出什么呢？
生：分組討論，回答……
師：學(xué)到這兒，我們知道了葉子美在哪里，也知道如何做一片美的葉子。下面我們帶著(zhù)對樹(shù)葉的崇敬之情自由讀課文。
生：自由讀。
師：我們回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，透過(guò)我們的做法去體會(huì )葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。
二、作業(yè)
1.朗讀課文
2.回家想一想，說(shuō)一說(shuō)，如何做一片美的葉子
三、板書(shū)
4.做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內在美：無(wú)私奉獻(為社會(huì )作貢獻)
做一片美的葉子教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課13生字，其中田字格上面4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )“葉子和大樹(shù)”、“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內在美，通過(guò)由物及人，聯(lián)系生活體會(huì )做像葉子一樣的人。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
課前準備：
1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。
2、有關(guān)葉子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異、奉、置、輸
2、指名分段朗讀文。
二、品讀課文。
�。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的多媒體課件。
2、請學(xué)生談?wù)効催^(guò)后的感受，突出葉子的'“美”。
3、文中哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？請同學(xué)們大聲朗讀課文，體會(huì )葉子的美。
�。�1）找出寫(xiě)葉子美的詞語(yǔ)。（綠色的光、形態(tài)各異、肥美、變黃、飄零、茁壯、蔥翠等。）
�。�2）找出有關(guān)句子讀一讀。（再次體會(huì )）
�。�3）再欣賞一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導朗讀。讀出課文詩(shī)一般的韻味，體會(huì )葉子的內在之美。
�。ǘ└形蛉~子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì )葉子的內在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑：葉子好美��！“做一片美的葉子”，可文中不時(shí)提及大樹(shù)，大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )。
�。�1）生命的大樹(shù)，輸送著(zhù)營(yíng)養，茁壯、蔥翠。
�。�2）綠葉為大樹(shù)而生。
�。�3）無(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話(huà)。
�。ㄈ┯晌锛叭�，體會(huì )葉子精神。
1、再讀題：做一片美的葉子
2、給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“ ”做一片美的葉子
3、怎樣做一片美的葉子？（讀9—11自然段）
4、人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
�。ǜ鞑幌嗤�，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
�。◥�(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、品味升華，總結全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著(zhù)，奉獻著(zhù)。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設計：
1、有感情的朗讀課文；
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么感受，假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì )想些什么？你會(huì )對大樹(shù)、對人們說(shuō)些什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內在美：無(wú)私奉獻
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子
做一片美的葉子教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內在之美,學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內在美,學(xué)習做立足本職、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備
搜集各種形狀的葉子
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、結合插圖初步了解每一節詩(shī)歌所講的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、師板書(shū)課題，指名讀課題。
2、看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3、師引導學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）注意正音。
�。�3）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
3、指名分段朗讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二節
1、誰(shuí)來(lái)讀？
2、你知道了什么？
3、大樹(shù)怎樣美？
3、指導感情朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第三~~八節
1、分自然段讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你看的葉子是怎樣的？
理解：形態(tài)各異：樣子各不同。
4、葉子做著(zhù)怎樣的工作？
理解：奉獻：貢獻。
5、每個(gè)季節的.葉子是怎樣的？
6、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第九~~~十一節
1、分自然段朗讀課文。
2、你知道了什么？
理解：茁壯：強壯、健壯
蔥翠：（草木）青翠
輸送：運送；從一處運到另一處。
3、齊讀。
1、出示詞語(yǔ)。
2、出示生字。
3、寫(xiě)這些生字要注意些什么？
4、師范寫(xiě)“異、奉”。
5、指導學(xué)生描紅。
學(xué)生讀課題。
交流想知道的內容。
交流，指名回答。
生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。
指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
指名學(xué)生讀第一、二節。
那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
學(xué)生練習朗讀。
學(xué)生分小節讀課文。（指名讀、小組讀等）
學(xué)生交流。
每一片葉子形態(tài)各異，找不到兩片相同的葉子。
把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。
學(xué)生分自然段朗讀課文。
學(xué)生回答。
學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生讀詞語(yǔ)。
學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生仔細看。
學(xué)生描紅練習。
計：
課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
做一片美的葉子教學(xué)設計12
設計理念：指導學(xué)生結合生活實(shí)際和已有的知識“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶”。
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認識“乳、整、蔥”3個(gè)生字，理解生字新詞。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 由景入情，情景交融
1、 今天，老師給大家帶來(lái)了一件禮物，想不想看？請看——（播放課件：生長(cháng)在曠野中的大樹(shù)。先展示廣闊天地中的大樹(shù)：茁壯、蔥翠；后展示大樹(shù)的特寫(xiě)鏡頭：粗壯、挺拔的樹(shù)干，翠綠、茂盛的葉子。課件配以《好大一棵樹(shù)》的背景音樂(lè )）
[設計意圖：伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲欣賞畫(huà)面，立刻使學(xué)生入情入境。]
2、同學(xué)們，看了以后,現在你最想說(shuō)的是什么？
二、初讀課文 ，整體感知
1、看到了這樣的景色，有一位姓金的老先生還寫(xiě)了一篇文章呢，大家想不想讀？
[設計意圖：把課堂的導入與激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣緊密結合在一起，初步構建主體體驗的學(xué)習情境。]
2、自由讀課文。對照課后生字表，難讀的句子多讀幾遍。
3、學(xué)生展示自己的讀書(shū)效果。教師相機評價(jià)與指導。
4、讓學(xué)生齊讀課文，對課文有一個(gè)整體的把握。
三、寫(xiě)字指導，注重實(shí)效
先認讀生字，然后引導學(xué)生分析字形，重點(diǎn)分析“異”字。描紅，反饋。
四、精讀課文，誦讀感悟
[教例]
1、（出示：遠遠望去，那棵大樹(shù)很美�！阏也坏絻善嗤娜~子。） （1）自由讀、指名讀、齊讀，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況指導朗讀。
�。�2）同學(xué)們想聽(tīng)老師讀嗎？好，那就請大家邊欣賞畫(huà)面（課件播放與這一段相匹配的畫(huà)面）邊用心去聽(tīng)，去感受。
�。�3）你覺(jué)得作者寫(xiě)得怎么樣？哪里寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這里寫(xiě)得好？
生：我覺(jué)得作者 “樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起”這個(gè)句子寫(xiě)得特別好。它不僅寫(xiě)出了樹(shù)的顏色（綠色），還寫(xiě)出了樹(shù)的形狀（像一朵云）。
師：真不簡(jiǎn)單，你和作者一樣，有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛。
生：老師，我也覺(jué)得這句寫(xiě)得好�！皬拇蟮厣仙稹蔽矣X(jué)得它把樹(shù)寫(xiě)活了，非常生動(dòng)、形象。
師：是啊，看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)寫(xiě)出了樹(shù)的色彩美，形態(tài)美和動(dòng)態(tài)的美。這么美的一棵大樹(shù)，誰(shuí)能把它讀出來(lái)呢？（指導朗讀）
生：老師，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。什么叫“形態(tài)各異”？
師：有時(shí)候，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更寶貴。誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我想“每一片葉子形態(tài)各異”，就是說(shuō)葉子都長(cháng)得各不相同。
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋。大家來(lái)看一看——（課件截取幾幅葉子的畫(huà)面），瞧，它們各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫做（生：形態(tài)各異�。�。
捧起書(shū)，讓我們輕輕地讀，把這份美留在心里，好嗎？（再讀這段話(huà)）
[設計意圖：圖文結合，抓住關(guān)鍵詞句誦讀感悟，語(yǔ)像形成同構]
2、過(guò)渡：無(wú)數片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著(zhù)相同的（引讀）的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)。
綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。（出示這段話(huà)）
�。�1）其實(shí),讀書(shū)就像喝茶一樣，要細細地品，才有味道。自己再讀一讀，看看誰(shuí)能品出自己的味道。
[設計意圖：重視學(xué)習的過(guò)程，滲透學(xué)習的方法、策略，使學(xué)生獲得獨特的情感體驗。]
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：我讀懂了綠葉為了大樹(shù)，貢獻自己的乳汁。
師：我們小時(shí)侯都是喝著(zhù)**的乳汁長(cháng)大的。那這里的“乳汁”是什么呢？
生：指的是大樹(shù)要長(cháng)大需要的養料。
師：對。這里包含著(zhù)一個(gè)小科學(xué)知識呢。葉子利用自己體內的葉綠素把水和從空氣中吸進(jìn)的二氧化碳加工成可供大樹(shù)生長(cháng)的養料。（課件展示光合作用的過(guò)程）
師：同學(xué)們，此時(shí)你想對葉子說(shuō)些什么呢？
生：葉子你真偉大！你為了大樹(shù)，奉獻了自己。
生：葉子你真了不起！
生：……
師：是呀，沒(méi)有葉子的無(wú)私奉獻，就沒(méi)有大樹(shù)的美。葉子能無(wú)私地奉獻自己，我們應該怎樣去讀呢？（指導朗讀，相機板書(shū)：無(wú)私奉獻）
師：你從哪里讀出了“綠葉就是為大樹(shù)而生”的呢？
生：春天和夏天，葉子都是綠色的，特別是夏天，葉子長(cháng)得很 飽滿(mǎn)，可以更好的制造養料。
師：你讀懂了“肥美”這個(gè)詞。真不簡(jiǎn)單！
生：秋天葉子雖然變黃了，但它不后悔。因為到了冬天，葉子就落到了樹(shù)根底下，作為大樹(shù)的肥料，供大樹(shù)生長(cháng)。
師：大樹(shù)如此的茁壯、蔥翠，如此的美，就是因為有這些不悔的葉子呀！。
�。�1）誰(shuí)能把你的理解通過(guò)你的朗讀告訴我們？
�。�2）同學(xué)們一起閉上眼睛邊背邊想，試著(zhù)在頭腦中將這些文字轉化為畫(huà)面。
[設計意圖：通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫(huà)面”，通過(guò)想象中的“畫(huà)面”感悟語(yǔ)言，是培養語(yǔ)感的重要方法。此處教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生的形象思維，以有效地培養他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。]
3、過(guò)渡：大樹(shù)把無(wú)數的葉子結為一個(gè)整體。無(wú)數的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。
出示：我們每一個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著(zhù)營(yíng)養，讓它茁壯、蔥翠。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。（生自由朗讀）師：老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，這一段中“生活的大樹(shù)”指的是什么呢？
生：我覺(jué)得我的家就是一棵大樹(shù)，爸爸、媽媽和我都是這棵樹(shù)上的葉子。
師：一個(gè)家庭是一棵樹(shù)，那么無(wú)數個(gè)這樣的家庭就組成了我們的祖國這樣一棵更大的樹(shù)。同學(xué)們，在你的腦海里，哪些人可稱(chēng)得上這棵大樹(shù)上一片美的葉子呢？
生：毛主席帶領(lǐng)中國人民打敗了日本，解放了中國。我覺(jué)得毛主席就是一片美的葉子。
生：我覺(jué)得老師就是一片美的葉子，因為老師教給我們許多的知識。
生：我覺(jué)得自己也是一片美的葉子，因為我現在認真學(xué)習，將來(lái)可以為祖國做貢獻。
生：……
師：同學(xué)們剛才談到的，有的`是偉大的人，也還有許多平凡的人。是呀，只要為我們的大樹(shù)奉獻自己，他就是一片美的葉子。每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。同學(xué)們，為了我們的大樹(shù)，做（引讀）一片美的葉子吧�。ò鍟�(shū)課題）
4、讓我們再次來(lái)欣賞課文開(kāi)始的那組畫(huà)面（生長(cháng)在曠野中的大樹(shù)），相信你會(huì )對課文有更深的了解。
[設計意圖：結尾處與開(kāi)頭形成首位呼應之勢，學(xué)生的所有的理解感悟在歌聲、畫(huà)面中到達一個(gè)更高的層次。]
五、品讀詩(shī)歌，激發(fā)情感
最后，老師還有一件禮物要送給大家——
人生無(wú)悔
綠葉無(wú)悔，
撲向那大地，
是報答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無(wú)悔，
凋落于風(fēng)雨，
因為它有一段生命的美麗；
江河無(wú)悔，
奔向那海洋，
因為它投身到母親的懷里；
萬(wàn)物無(wú)悔 ，
追尋那太陽(yáng)，
因為沒(méi)有陽(yáng)光就失去生機；
人生無(wú)悔，
在泥濘中跋涉，
無(wú)悔終生都在苦苦地尋覓
……
憂(yōu)也無(wú)悔，
怨也無(wú)悔，
只有無(wú)悔的人生才能奉獻自己；
苦也無(wú)悔，
累也無(wú)悔，
只有奉獻自己才是無(wú)悔的人生。
[設計意圖：課外學(xué)習資源的引進(jìn)，既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習的內容，又使文章的主題得到了升華。]
總結：葉美，因為有樹(shù)；樹(shù)美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹(shù)一定美；如果我們每一個(gè)人都很棒，那么，我們這個(gè)民族就一定有希望�。ㄏ抡n）
板書(shū)設計：
做一片美的葉子
形態(tài)各異
美
無(wú)私奉獻
[總評：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅決擯棄煩瑣分析、抽象說(shuō)教。作者的思想情感浸透在文本的字里行間，讓學(xué)生真正理解，系統領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美，是我們的教學(xué)目標。文中大樹(shù)和葉子的美，是學(xué)生用眼睛發(fā)現的，用心感悟到的。文本價(jià)值取向的揭示也擯棄了煩瑣的講解分析，而是重視讓學(xué)生自讀——直面文本，反復誦讀，充分感知語(yǔ)言材料；自悟——用自己的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文積淀與文本、老師對話(huà)，探究課文豐富的人文內涵。課堂上，老師對學(xué)生更多的是喚醒與鼓勵。民主化、人性化的暖流在學(xué)生心田汩汩流淌。]
做一片美的葉子教學(xué)設計13
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣]
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題
1.談話(huà)：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們愿意也做一片美的葉子嗎？
2.板書(shū)課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節是直接去寫(xiě)葉子美的？
2.現課文第四、六小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b 第六小節中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（配樂(lè )朗誦）
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻的精神]
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子��！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導：看，多美的大樹(shù)，遠遠望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對，沒(méi)有葉子的.奉獻就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b 指導朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起�！睙o(wú)數片不同的葉子做著(zhù)相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！保ɡ斫狻吧娜橹保�
c 設問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結：對，無(wú)私奉獻就是一種美�。ò鍟�(shū)）
四、讀文明理[引導學(xué)生學(xué)習葉子的無(wú)私奉獻]
1.指導朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導：我們班級就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級；如果我們的社會(huì )是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻，那我們的生活會(huì )越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對嗎？
3.動(dòng)情地朗讀最后一節：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結：假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì )對大樹(shù)說(shuō)什么？對人們說(shuō)些什么呢？
做一片美的葉子教學(xué)設計14
新《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！睆V東深圳的特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)魔力的心靈對話(huà)打造出了美侖美奐的詩(shī)情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調先有情
前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng )作經(jīng)歷時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話(huà)。如同在音樂(lè )上一樣，全曲的聲調，都是它給予的�！逼鋵�(shí)，課堂教學(xué)的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創(chuàng )意——
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？
生：喜歡！
師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫(huà)一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫(huà)，也可以在下面畫(huà)。愿意到黑板上來(lái)畫(huà)的同學(xué)請自己上來(lái)！
�。◣讉�(gè)學(xué)生興致盎然地上臺作畫(huà)，其余學(xué)生在座位上畫(huà)。）
師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫(huà)配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿(mǎn)黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門(mén)在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
�。ò鍟�(shū)課題“做一片美的`葉子”）
師：《做一片美的葉子》是篇充滿(mǎn)智慧的散文。讀了以后，它會(huì )讓你見(jiàn)以前所未見(jiàn)，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會(huì )讓你豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)。它很有營(yíng)養，絕對勝過(guò)“腦白金”！想不想好好讀一讀？
生：想！
【點(diǎn)評】：成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心打造的學(xué)習氛圍。試想：星空月朗、涼風(fēng)習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學(xué)場(chǎng)景��！身置此景，話(huà)語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。如此，哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？哪有心花不能怒放？
二、研讀——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
弗西斯·格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程，讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要�！钡拇_，有沒(méi)有把閱讀主動(dòng)權、時(shí)間支配權和空間活動(dòng)權不折不扣地交還給學(xué)生，應是驗證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據。
師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！蓖瑢W(xué)們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會(huì )。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，讓你有了哪些體會(huì )，就請你隨手寫(xiě)下來(lái)，以供交流。好嗎？
生：好！
�。▽W(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書(shū)上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書(shū)上有這樣一句話(huà)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！蔽矣X(jué)得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。
師：是的，這句話(huà)寫(xiě)得的確非常好！因為它寫(xiě)出了樹(shù)的無(wú)盡的活力，體現了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請讓我背大家聽(tīng)一聽(tīng)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
師：背得真好！我聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)很喜歡這句話(huà)。
生：書(shū)上說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子�！弊x了這句話(huà)，我很受啟發(fā)：同一棵樹(shù)上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級找不到相同的學(xué)生。
師：請把這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，然后在下面畫(huà)個(gè)破折號，再寫(xiě)上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評】：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對話(huà)——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的�！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程，師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根�！弊x了這句話(huà)，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場(chǎng)掌聲）
師：說(shuō)得真是太好了！
生：由“回歸大樹(shù)地下的根”這句話(huà)，我想到“落‘葉’不是無(wú)情物，化做春泥更護‘樹(shù)’”。
師：噢，你為什么會(huì )想到這句話(huà)？這是不是哪一句古詩(shī)改裝過(guò)來(lái)的？
生：是的，因為我曾經(jīng)背誦過(guò)“落花不是無(wú)情物，化做春泥更護花�！蔽矣X(jué)得，不管是“護花”還是“護樹(shù)”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來(lái)的�。ㄔ撋p手接過(guò)葉子，連聲稱(chēng)謝）
生：中國是一棵大樹(shù)，把56個(gè)民族結為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹(shù)，把每一個(gè)國家結為一個(gè)整體，每一個(gè)國家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”，把書(shū)本與現實(shí)結合起來(lái)了，這叫活讀書(shū)！大家掌聲鼓勵！
師：（總結）葉美，因為有樹(shù)；樹(shù)美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評】：在對話(huà)的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌�！敖逃褪菒�(ài)，愛(ài)就是教育�！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專(zhuān)家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對話(huà)”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì )影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛�！耙磺�(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標準答案去“引導”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細究之下不難發(fā)現，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話(huà)”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩(shī)意的解讀，更稱(chēng)得上是飛揚脈動(dòng)！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛
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