《做一片美的葉子》課堂實(shí)錄

《做一片美的葉子》課堂實(shí)錄

　　公開(kāi)課前，執教者往往都要花一段時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)閑聊式的交流互動(dòng)，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環(huán)節也就是課前“預熱”。應該說(shuō)，“預熱”是必需的，因為這類(lèi)活動(dòng)中教師多是借班上課，師生也系臨時(shí)見(jiàn)面，假使一上來(lái)便“書(shū)歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚(yú)水親和”的局面。

　　但是有這么一個(gè)現象也值得我們關(guān)注，譬如說(shuō)，明明將要學(xué)一篇基調頗為傷感繁重的文章，但師生在課前仍談笑風(fēng)生，只是真正到了“鈴響”時(shí)才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來(lái)，讓人看著(zhù)好不別扭！其實(shí)，“預熱”原本就是教學(xué)的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？

　　2005年初，著(zhù)名特級教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語(yǔ)四大名師觀(guān)摩講習會(huì )”上執教《做一片美的葉子》時(shí)，巧妙的“預熱”設計與整個(gè)文本無(wú)縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調先有情。請看——

　　【回放】

　　主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來(lái)感受孫建鋒老師的風(fēng)采！

　　師（走到學(xué)生面前）：可愛(ài)的小朋友們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。小朋友們，聽(tīng)清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？

　　生：孫——建——鋒。

　　師：當著(zhù)那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒(méi)有體會(huì )嗎？

　　生：非常激動(dòng)。

　　生：非常高興。

　　師：因為什么？

　　生：因為您是全國青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。

　　師：噢，好小朋友，真會(huì )講話(huà)，一番話(huà)說(shuō)得我心里暖烘烘的。小朋友們，我想了解一下，你們除了上課學(xué)習以外，課余就沒(méi)有什么興趣喜好嗎？

　　生：我喜歡英語(yǔ)。

　　生：我愛(ài)書(shū)法、畫(huà)畫(huà)和舞蹈。

　　師：你真是個(gè)全才的小朋友。我聽(tīng)出來(lái)了，你的興趣喜好里面有畫(huà)畫(huà)。（從講臺上取過(guò)一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以上來(lái)拿。

　�。ㄔS多同學(xué)上臺并挑到中意的粉筆）

　　師：現在你們開(kāi)始用粉筆在黑板上現場(chǎng)作畫(huà)，就畫(huà)一片你心目的葉子！

　�。ㄉ厦鎸W(xué)生興致盎然地作畫(huà)，余下學(xué)生個(gè)個(gè)驚奇地欣賞）

　　師：（詩(shī)意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個(gè)個(gè)“舞美造型”頃刻間布滿(mǎn)黑板，小朋友們僅僅是在畫(huà)一片樹(shù)葉嗎？不，他們是在畫(huà)他們的興趣，畫(huà)他們的想象，畫(huà)他們的個(gè)性，畫(huà)他們的自信，畫(huà)他們的勇敢！

　�。▽W(xué)生陸續畫(huà)畢，回座）

　　師：（引導學(xué)生一起凝望畫(huà)滿(mǎn)葉子的黑板，深情地）樹(shù)葉畫(huà)得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟孫老師一起寫(xiě)課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　�。◣煱鍟�(shū)課題，學(xué)生在座位上書(shū)空跟寫(xiě)。寫(xiě)到“片”字時(shí)，教師提醒學(xué)生第一筆撇“丿”后，第二筆應是豎 “丨”，而橫“一”則是第三筆）

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　　【點(diǎn)評】

　　有“對話(huà)教學(xué)的開(kāi)拓者”美譽(yù)的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創(chuàng )意”而著(zhù)稱(chēng)，而其“入題”藝術(shù)，也常有神來(lái)之筆�！蹲鲆黄�美的葉子》是一篇美文，而美文當然最好“美教”，孫老師讓學(xué)生上臺畫(huà)“美的葉子”這一極富想象、極具詩(shī)意的導入設計，真是“占盡了江南靈秀”！

　　更令人玩味的是，孫老師在為作畫(huà)的學(xué)生配旁白時(shí)的那一串妙語(yǔ)，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！假如再聯(lián)想到我們經(jīng)常拜讀的他那些優(yōu)美華麗、賞心悅目的絕佳文章，或許你就會(huì )立時(shí)相信，假如教師底蘊深厚、心靈巧慧，那課堂肯定詩(shī)情畫(huà)意、風(fēng)情萬(wàn)種！

　　【感想】

　　現在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著(zhù)名數學(xué)特級教師黃愛(ài)華幾年前到紹興執教《百分數的意義》時(shí)，曾以“同學(xué)們，紹興最有名的土特產(chǎn)是什么，讓我課后也買(mǎi)點(diǎn)回去”入課，當學(xué)生一致推薦黃酒時(shí)，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話(huà)題自然引到百分數這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導”真是信手拈來(lái)皆如神��！學(xué)科無(wú)“國界”，黃老師的做法對語(yǔ)文課堂的“預熱”又怎會(huì )沒(méi)有啟示？

　　勝利的語(yǔ)文課堂既有內在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導入的鋪墊美，又有課程進(jìn)展的構架美……所有這些要素的整合，貴在一個(gè)和諧，如不和諧，會(huì )水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優(yōu)質(zhì)課堂的課前“預熱”藝術(shù)，追求的正是“和諧發(fā)生美”。前蘇聯(lián)文豪高爾基所說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，如同在音樂(lè )上一樣，全曲的聲調都是它賦予的�！睆倪@個(gè)角度講，與文本“和諧相融”，無(wú)疑應是課前“預熱”的“第一選項”！

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